第一篇：五年級《童年發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級《童年發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的五年級《童年發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫本課積累的詞語。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑激趣，明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)俄國作家奧普多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）

從課題中，你最想了解什么？

2、明確目標(biāo)。（見上）

二、檢查字詞預(yù)習(xí)

1、學(xué)生匯報(bào)自己本課積累的詞語（一讀）

2、抽查認(rèn)讀本課詞語（二讀）

胚胎禍患雙臂天賦淘氣妨礙豈止癡迷厘米慚愧

幸虧困窘澄澈一本正經(jīng)情不自禁運(yùn)轉(zhuǎn)自如隨心所欲

翻來覆去默不作聲絞盡腦汁（注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）

3、聽寫學(xué)生易錯(cuò)的詞語：胚胎禍患天賦幸虧豈止

4、再讀詞語，（三讀），猜詞游戲

（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）

（2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。（翻來覆去）

（3）一道數(shù)學(xué)攔路虎出現(xiàn)了，我左思思右想想，一點(diǎn)兒頭緒都沒。

（絞盡腦汁）

（4）上天賜予我的本領(lǐng)、能力。（天賦）

（5）清亮清涼的，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）

（6）它是吊兒郎當(dāng)?shù)姆戳x詞。（一本正經(jīng)）

……

三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)課文。

1、出示自學(xué)提示及學(xué)習(xí)方法：

自學(xué)提示：默讀課文，小組學(xué)習(xí)：

a“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

b“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（小組匯報(bào)）

c發(fā)現(xiàn)的結(jié)果如何？

學(xué)習(xí)方法：

a抓具體事例并簡單概括

b抓關(guān)鍵詞句

c聯(lián)系上下文

d聯(lián)系生活實(shí)際

2、探討交流，理清脈絡(luò)

指生回答：發(fā)現(xiàn)是什么？抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨(dú)立”，聯(lián)系下文，具體到13自然段內(nèi)容，反復(fù)體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動(dòng)。

小組匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)”的過程，相機(jī)引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)：

夢中飛行——產(chǎn)生疑問——請教老師

老師解釋——繼續(xù)追問——引出問題

癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現(xiàn)規(guī)律

老師講解——得到證實(shí)——因笑受到驅(qū)逐

（4）小結(jié)板書，練習(xí)用自己的話說說發(fā)現(xiàn)的過程。

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。

四、名言積累，布置預(yù)學(xué)要求

1、名言積累：

學(xué)者先要會(huì)疑。（程頤）

敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之“文”也。（《論語》）

在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。（張載）

2、預(yù)學(xué)要求：

（1）圍繞“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

（2）課文最后說：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！笔占嚓P(guān)的事例。

（3）想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

五、課內(nèi)閱讀練習(xí)

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀留戀），只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈輕巧），可以（隨心所欲忘乎所以），運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。

1、用“/”劃去括號內(nèi)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語。

2、請給這段話取一個(gè)小標(biāo)題。

3、你曾經(jīng)做過一個(gè)怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？

【教材簡析】

本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

【課前準(zhǔn)備】

1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。

出示課題：

童年的發(fā)現(xiàn)

從課題中，你最想了解什么?

(從課題著手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，五年級的學(xué)生已具有較高的閱讀能力，因而學(xué)生通過自行梳理，確定有探討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)

二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！?/p>

3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。

(格外高興、得意……)

(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。)

5、有感情地朗讀這段話。

三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

1、默讀課文，思考：

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問題。

2、探討交流，理清脈絡(luò)：

⑴“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)

⑵我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”

(找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)

⑶老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征?！?/p>

(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的'精神。)

⑷“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

五、布置作業(yè)

用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀

“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

二、再讀課文，體味感受

1、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！?/p>

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?

3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。

⑴結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

⑶通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

三、結(jié)合課文，賞析作者

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個(gè)富于幻想的孩子：

“每天夜里做夢我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！?/p>

2、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子：

“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?/p>

3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子：

“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！?/p>

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

(鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……)

2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。

五、布置作業(yè)

1、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

1、寫出近義詞：

禍患──迷戀──妨礙──

2、寫出反義詞

輕盈──澄澈──

3、理解句子：

“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

我對這句話的理解是____________________

【補(bǔ)充資料】

1、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。

2、滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

3、細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。

4、繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。

5、草履蟲：原生動(dòng)物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。

第二篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

河間第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

林淑英

教材簡析：

本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容——“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的，從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2．感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。教學(xué)方法：

情景朗讀法

自主合作法

課前準(zhǔn)備：

1、回憶自己探究的故事。

2、課前收集關(guān)于哥白尼、布魯諾、伽利略等人遭遇的資料 教學(xué)過程：

一、閱讀文本，自主學(xué)習(xí)

出示自學(xué)提綱：

1、默讀課文，用自己的話說說“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、課文最后說：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！毕日f說這句話的意思，再說說你對這句話的理解。

3、你覺得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？先概括的說說你對他的印象，再具體地說說理由。

溫馨提示：

1、先獨(dú)立思考完成上面各題，自己無法找到答案或拿不準(zhǔn)的題在與同桌或前后桌討論。

2、關(guān)于“是怎樣發(fā)現(xiàn)的”這一問題，你可以用自己的方法概括，也可以借助下面的提示來完成。

我發(fā)現(xiàn)的過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是（）； 由（）引出了（）；

由（）引出了（）。

二、交流匯報(bào)，精講點(diǎn)撥

1、“我”的發(fā)現(xiàn)：胚胎發(fā)育的規(guī)律。

2、“我”發(fā)現(xiàn)的過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是（夢中飛行）；由（夢中飛行）引出了（為什么會(huì)在夢中飛行及老師對此所作的解釋）；由（老師的解釋）引出了（人究竟是怎么來的疑問及對這個(gè)疑問的大膽的猜想。）這個(gè)猜想就是作者的發(fā)現(xiàn)。

3、過渡：“我”是在夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛，而且對飛行是那樣迷戀?，F(xiàn)在，我們來看看作者在夢中如何飛行？出示幻燈片情景一

過程：①自由讀：請同學(xué)們自由讀

②想象讀 ：指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象所描寫的情景 你感受到了什么？應(yīng)該怎么讀？生：我覺得作者在夢中飛行很快樂，應(yīng)讀得輕快！

生：噓，安靜！別打擾我的美夢。我覺得要讀得慢些、輕柔些，請你試著讀出這種感覺！

夢中飛行太美妙了！讓我陶醉了！

出示幻燈片情景一

③

背讀

現(xiàn)在老師考考你們的記性，你還能描述美妙的夢中飛行嗎？

4、過渡：不只我，連我的小伙伴也喜歡夢中飛行。于是，我們一起向老師請教，請她解答這個(gè)奇妙的問題！

出示幻燈片 情景二 請教老師 ①同桌一問一答來探索這個(gè)問題。

②從同學(xué)們一個(gè)又一個(gè)的追問中，我感受到了作者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲！

5、過渡：老師沒有給我們一個(gè)明確的答案，更激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的？

出示幻燈片情景三

獨(dú)立思考

①這段話中哪個(gè)詞語體現(xiàn)了我探究問題的執(zhí)著？

②聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“絞盡腦汁” 形容用盡了心機(jī)；想盡了一切辦法。

③文中還有哪些具體描寫“我”絞盡腦汁思考問題的語句。

我想的是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去的看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

④造句：碰到這個(gè)難題，他絞盡腦汁也想不出解決的辦法來。⑤“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

6、從發(fā)現(xiàn)的過程，你覺得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？

費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)具有 求知若渴，尋根究底，大膽想象精神的孩子。

7、過渡：“我”探索的過程不是一帆風(fēng)順的。在受到處罰時(shí)“我”明白了一個(gè)什么道理？

出示幻燈片：

我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

①我來舉個(gè)例子：就說哥白尼吧，他提出“太陽中心說”這個(gè)觀點(diǎn)，遭到教會(huì)審判異端教徒的法庭的迫害 ②布魯若是哥白尼的推崇者，由于熱情傳播“太陽中心說”這一新天文學(xué)說，他被教會(huì)推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。

③“我”被轟出教室，是因?yàn)樵诶蠋熤v課時(shí)發(fā)笑，被老師誤解，受到了處罰?！拔摇卑炎约旱倪@種遭遇與世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還受到驅(qū)逐與迫害的人聯(lián)系起來，明白了其中的道理--當(dāng)人們還不理解、甚至誤解了某位科學(xué)家的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)時(shí)，他難免會(huì)受屈甚至受到迫害。當(dāng)然，“我”只是從中悟出了這樣一個(gè)道理，并不是說老師在“迫害”他。

在科學(xué)史上，科學(xué)家受迫害的事例很多。如意大利科學(xué)家伽利略，也曾因?yàn)樵谔祗w運(yùn)動(dòng)上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。

三、總結(jié)提升，拓展延伸

1、小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了作者年少時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的。

2、拓展：

（1）我想對費(fèi)奧多羅夫說：

我想對費(fèi)奧多羅夫的老師說：

（2）童年是人生記憶中最完美的一頁，其間發(fā)生了許多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年時(shí)是否也有什么發(fā)現(xiàn)呢？拿起你的筆寫一寫吧。

板書設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

胚胎發(fā)育的規(guī)律

求知若渴 尋根究底

大膽想象

第三篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 【教材簡析】

本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。【設(shè)計(jì)理念】

課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。【教學(xué)建議】

１、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

２、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)讀７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

４、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

２、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子?！菊n前準(zhǔn)備】

１、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

２、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料?！菊n時(shí)布置】

２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】 第一課時(shí)

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。

出示課題：

童年的發(fā)現(xiàn)

從課題中，你最想了解什么？

（從課題著手，同學(xué)提出自身最想了解的問題，五年級的同學(xué)已具有較高的閱讀能力，因而同學(xué)通過自行梳理，確定有研討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。）

二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文

１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！?/p>

３、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

４、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。

（格外高興、得意??）

（前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。）

５、有感情地朗讀這段話。

三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

１、默讀課文，考慮：

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會(huì)，并討論交流不理解的問題。

２、研討交流，理清脈絡(luò)：

⑴ “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

（借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。）

⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”

（找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。）

⑶ 老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征?！?/p>

（用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）

⑷ “我”經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。

四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

用自身的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

五、安排作業(yè)

用自身的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀

“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。

二、再讀課文，體味感受

１、同學(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

２、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？

３、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。

⑴ 結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

⑵ 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。

⑶ 通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

三、結(jié)合課文，賞析作者

從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

１、“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友：

“每天夜里做夢我都會(huì)飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！?/p>

２、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友：

“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?/p>

３、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友：

“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑??竟使我當(dāng)眾受到了懲辦?！?/p>

“幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流

１、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

（鼓勵(lì)同學(xué)多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”??）

２、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自身的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。

五、安排作業(yè)

１、寫一寫自身的“發(fā)現(xiàn)”。

２、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義?！揪毩?xí)設(shè)計(jì)】

１、寫出近義詞：

禍患──

迷戀──

妨礙──

２、寫出反義詞

輕盈──

澄澈──

３、理解句子：

“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

我對這句話的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【補(bǔ)充資料】

１、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。

２、滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。

３、細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。

４、繁殖：生物發(fā)生新的個(gè)體，以傳代。

５、草履蟲：原生動(dòng)物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。

第四篇：童年的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

南陽小學(xué) 田濤

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。” 課前準(zhǔn)備：

1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”；

2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)課，揭示課題

（一）板書：童年。

人們常說“童年”生活是美好、幸福的，那時(shí)因?yàn)橥甑暮⒆踊顫?、好?dòng)，富有朝氣，他們對事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時(shí)候就有一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)。

（二）板書：發(fā)現(xiàn)。

課文中的“我”因什么現(xiàn)象而去探索發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第47課《童年的發(fā)現(xiàn)》。二．初讀交流，整體感知

（一）指名分節(jié)讀通課文。

（二）小組檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象？我探索了一個(gè)什么問題？

三、細(xì)讀理解，品味感悟

交流：在我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象？

（在我身上發(fā)生了這樣一個(gè)現(xiàn)象。幾乎每天夜里做夢我都飛。而且我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里，就能飛到那個(gè)地方。）①隨機(jī)理解詞語：“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如”。②理解“幾乎、似乎”在文中的含義，并且試著說一句話。③指導(dǎo)閱讀課文地一節(jié)。教師引讀。學(xué)生自己讀，齊讀。④仿照課文樣子，找句式先說后寫。

我對

是那樣

，只要

，就。

我的 是那樣，那樣，似乎，就能。

（四）交流：我探索了一個(gè)什么問題？（人究竟是怎么來的？）

四、拓展升華，歸納總結(jié) 1．熟讀課文。

2．抄寫課文的詞語二遍。

3．搜集資料：瓦特、牛頓、愛迪生等幾位科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)有什么？他們是怎么取得這些重大發(fā)現(xiàn)的？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確內(nèi)容

（一）英國著名的發(fā)明家瓦特發(fā)現(xiàn)了的蒸汽機(jī)現(xiàn)象，終于研制成了第一臺單動(dòng)式蒸汽機(jī)。，瓦特在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的。

（二）愛迪生（1847～1931）是舉世聞名發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”，他發(fā)明了留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等，還在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造。愛迪生一生約有兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。這些都是因?yàn)樗粩鄬W(xué)習(xí)、執(zhí)著追求的結(jié)果。

（三）牛頓發(fā)現(xiàn)了蘋果落地現(xiàn)象，從而發(fā)明了牛頓三大定律。

二、領(lǐng)悟表達(dá)，積累運(yùn)用

（一）朗讀課文2——9節(jié)，思考：我是怎么一步步探究，揭開“人究竟是怎么來的”這個(gè)謎團(tuán)的，找出文中作者所用的方法。1．交流：

教師：“夢里飛行，說明你們是在長身體?。　崩蠋熃忉屨f。學(xué)生： “為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”

教師：“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖?！?/p>

學(xué)生：“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？” 教師：“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥。” 學(xué)生：“人怎么會(huì)是鳥呢？”我們?nèi)f分驚訝。

教師：“豈止是鳥！人還曾經(jīng)是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子??還曾經(jīng)是猴子??所有這些知識，等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

2．分角色朗讀課文，找出文中作者所用的方法之一。板書：請教老師。

（二）他問了老師哪些問題？找到答案了嗎？ 1．默讀課文，分別用不同的符號畫出來。2．同桌討論，大組交流。

板書：為什么會(huì)飛 為什么只有晚上睡覺時(shí)才生長 為什么生長的時(shí)候就要飛

長身體 晚上細(xì)胞不停地繁殖 人還是鳥？

（三）與老師的一番談話，我的問題解決了嗎？自己又探索了一個(gè)什么問題？后來又是怎么探索的呢？ 1．自己讀課文10、11節(jié)。

從 “為什么是九個(gè)月呢？”、“為什么不是八個(gè)月？不是十個(gè)月？偏偏是九個(gè)月呢？” 可以看出我探索的方法是什么？（自己提問也就是勤

于思考）板書：勤于思考 2．比較句子：

①我的身體輕盈，隨心所欲。我的身體那樣輕盈，那樣隨心所欲。

自由輕聲朗讀：體會(huì)“那樣”在句中的作用。（表示程度深）②高年級，離我們遙遠(yuǎn)，而飛行仍在繼續(xù)。高年級，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行仍在繼續(xù)。比較讀，讀出強(qiáng)調(diào)語氣。

仿照例句，學(xué)習(xí)用“那樣”造句。（大山里的空氣新鮮，簡直是個(gè)大氧吧。

自由用“那樣”造句。3．隨機(jī)理解：絞盡腦汁

介紹“ 畫地圖”

補(bǔ)充： 達(dá)爾文的人類起源的觀點(diǎn)

板書：獨(dú)立發(fā)現(xiàn)

抓住“發(fā)現(xiàn)”，感知“我”的探索精神。

（一）讀句子：三年以后，我升入了高年級，有一次上生物課，年輕的女老師一本正經(jīng)板著面孔將人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

理解：一本正經(jīng)。

（二）當(dāng)我想起自己的發(fā)現(xiàn)，我情不自禁地笑了。自己的發(fā)現(xiàn)是什么？為什么會(huì)情不自禁地笑出聲來？理解：情不自禁。板書：得到證實(shí)

教師點(diǎn)撥比較：我的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的人類起源觀點(diǎn)有什么相同之處。想象一下當(dāng)時(shí)作者會(huì)想些什么？

（三）而我的情不自禁的笑竟然被老師誤以為是不懷好意，于是我被“請”出了教室，并明白了一個(gè)道理。理解請上面“”的作用。換一個(gè)詞語代替（趕）。理解“——”的作用。

（四）理解句子：世界上許多重大的發(fā)明與發(fā)展，常常會(huì)伴隨著驅(qū)

逐和迫害。

資料介紹：歷史上因發(fā)明與發(fā)現(xiàn)而遭受迫害的事例。

（五）教師小結(jié)。從“我”探究人的起源過程中感悟到了那些科學(xué)的探究方法？

小組討論，集體交流。（多問幾個(gè)為什么；與伙伴交流；向老師請教；帶者問題進(jìn)行獨(dú)立思考；進(jìn)行大膽想象）

（六）根據(jù)我對“人究竟是怎么來的”探究過程概括課文的主要內(nèi)容。1．我對問題的探究過程是怎樣的？（提出疑問——請教老師——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)來）

2．運(yùn)用連貫的語言簡要概括。

（文章描述了我對每天夜里都做飛翔的夢感到迷惑不解，于是我與小伙伴一起向老師請教后還是似懂非懂，以后自己探究發(fā)現(xiàn)了“人的起源”過程，在一節(jié)生物課上，我的發(fā)現(xiàn)得到了證實(shí)。全文展示的是兒童時(shí)期特有的那種好奇、執(zhí)著、探究的心態(tài)。）

三、歸納總結(jié)，課外延伸

（一）生活中處處有科學(xué)，在生活中你有什么新的發(fā)現(xiàn)？交流。

（二）教師總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn) “飛行” 請教老師 好問 勤于思考 執(zhí)著 獨(dú)立發(fā)現(xiàn) 得到證實(shí)

第五篇：童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者

劉際文

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．識記生字詞，掃清文字障礙。

2．朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、欣賞《童年》歌曲導(dǎo)入新課。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體展示）

二、學(xué)生初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，并畫出文中的生字詞。

2、正音、正字。（多媒體展示）

三、理解詞語。

1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。3．出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。

四、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（多媒體展示）

1、“我”的童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在文中畫出相應(yīng)的句子。當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律時(shí)是什么心情？

2、課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了哪三件事？

五、小組合作探究，全班展示交流。（多媒體展示）

學(xué)生交流、討論、釋疑、評議。

六、課堂小結(jié)。

學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

七、拓展練習(xí)（多媒體展示）

1、填 空

（）不自（）

默（）（）聲（）盡腦（）

隨（）所（）

2、選詞填空

癡迷

著迷

迷惑

1.人類對飛行一直都很（），從遠(yuǎn)古長著翅膀的天使、天神，到今天的太空穿梭機(jī)，人類從未放棄過。

2.那里風(fēng)景如畫，令我（），常常在那兒流連忘返。

后悔

羞愧

無愧

1.由于我的固執(zhí)與誤解，這次競賽我們組落后了，在同學(xué)們責(zé)備的目光中，我（）得無地自容。

2.老師以怨報(bào)德，對我更加關(guān)心，每當(dāng)想起自己的行為，我就非常（）。

發(fā)明

發(fā)現(xiàn)

發(fā)生

1.找到攻克愛滋病的疫苗，是人類醫(yī)學(xué)史上的重大（）

2.考古學(xué)家在冰川里（）遠(yuǎn)古時(shí)的微生物。

板書設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行――＞人的進(jìn)化

地理課上――＞胚胎發(fā)育

生物課上――＞驅(qū)逐迫害