部編版小學六年級語文上冊第一單元教學設計

第3課

《古詩三首》教學設計

《宿建德江》

教學導航

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

2．借助注釋理解詩句意思，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

【教學重點】

通過朗讀、理解詩意，領略詩歌意境。

【教學難點】

通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面。

【教學準備】

多媒體課件。

教學過程

一、欣賞古詩，揭示課題

同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰來背首古詩給大家聽聽？（配古箏曲）

一段優(yōu)美的古箏曲配合著同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧?。ò鍟核藿ǖ陆?/p>

我們一起讀一讀。（齊讀）

“宿”是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板書：孟浩然）這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。

二、自讀古詩、初步感知

1．自讀古詩

現(xiàn)在請大家自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準。（學生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀。）

2．教學重點字詞與釋義

課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調(diào)字音。

煙渚：指籠罩在煙霧下的江中陸地。渚，水中間的小塊陸地。

暮：傍晚，太陽落的時候。

客：詩人自指。

曠：空曠。

3．再讀古詩

請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。

三、入境悟情，體驗升華

1．同學們的朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。

教師泛讀，同學閉目想象你看到了什么？（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親。）

剛才同學們描述的畫面又給你留下了什么印象和感覺？（孤獨、滄桑、凄涼）讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。（齊讀）

2．讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心？（“愁”）找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。（板書）來，一起把這行詩來讀一讀。

3．“愁新”就是“新愁”的意思，作者的新愁是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁）你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從詩中哪一個字看出來的？（“客”）客是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎？“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（“日暮”）

4．“日暮”是日落黃昏、夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢？（背著書包回家去）還有人在干什么呢？

我們一起來看一看圖片。你看到了什么？（溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福。）

現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么？（空曠的原野和江面上只有詩人一個人），如果這時候你是詩人，你會想到什么呢？（如果我能和家

人在一起多好?。┧寄钣H人了；（如果這時候有人陪我說說話多好?。└械郊拍耍唬ㄈ绻@時候我在家鄉(xiāng)多好?。涯罴亦l(xiāng)了。

詩人孑然獨身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”（《自洛之越》），那一時間，詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀）讀出了思親之愁（寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁）。

5．滿懷的愁緒向誰訴說呢？（月亮）詩人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢？月亮又會怎樣勸慰他呢？

請同學們拿出筆來把它寫下來吧！

6．聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到（家鄉(xiāng)去了。）他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢？

預設1：在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡。

預設2：在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返。

預設3：在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融。

回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人?！?/p>

看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人?！?/p>

憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻作者有的只是（愁。）“是呀！這又是怎一個愁字了得”，還是看這里，有的只是——“野曠天低樹，江清月近人。”

7．正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。

（生齊讀。）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》。

四、全詩回讀、情感共和。

不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月也是我們的月，是古往今來唯一不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。（背誦全詩。指名背，小組背，比賽背。）

在月亮的光影里，我們看到詩的背影如此美麗；在月亮的光影里，每一個詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。

《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計

教學導航

【教材分析】

《六月二十七日望湖樓醉書》是九年義務教育蘇教版五年級語文下冊第七單元24課《古詩兩首》的第一首詩。此詩是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。詩題內(nèi)涵豐富：點明時間、地點、事件和心境。全詩四句話寫云、雨、風、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品。表現(xiàn)出詩人明銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。

【設計說明】

語文課程標準第三學段古詩的教學目標指出，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的意境，體會作品的情感?！惫旁娊虒W應注重戰(zhàn)略，關鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美,意境美，方寸之地意味無窮，進而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，強化誦讀”的古詩教學原則。

【學情分析】

對于六年級的學生來說，已學過很多古詩，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時，會對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻領悟、體會。因而要著力創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地去學習古詩。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課一個生字，理解古詩詞句的意思。

3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

【教學重難點】

理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

【教法、學法】

教法：運用各種手段，圖片、音樂，充分激發(fā)學生的情感，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

學法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美，意境美；運用多種學習方式：“自讀

—

質(zhì)疑

—

交流

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小組合作探究

—

多種展示”這樣一種學習過程來實現(xiàn)對文本的學習。

【教學準備】

古詩多媒體課件

課前收集含“雨”的詩句，搜集蘇軾的相關資料信息及其詩詞等文學作品。

【思路提要】

采用同學喜聞樂見的學習形式，讀詩

—

會意

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入境

—

悟情，形式不拘一格，關鍵要把古詩學活，在讀中理解、感悟這首古詩。

教學過程

一、激趣導入

1.師生對詩：“明月幾時有，把酒問青天?！薄叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！”

2.剛才所對的詩出自《水調(diào)歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？

3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會，來學習一首他寫的詩

——《六月二十七日望湖樓醉書》。

二、誦讀古詩

讀古詩要有節(jié)奏，還要有重音。

1.詩題：

⑴

指名讀，齊讀；

⑵

從題目中讀懂了什么？（時間、地點、事件）

⑶

題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩。

2.詩句：⑴請同學們把這首詩多讀幾遍，準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順。⑵

指名讀，評讀。

⑶

怎樣才能讀出詩的節(jié)奏和韻味?(自由暢談)

（出示讀詩建議：①準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順；②注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；③注意平聲字讀長，仄聲字讀短。④詩的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠。<教師對平聲、仄聲及開口呼作適當講析

>）【出示節(jié)奏】指名讀、師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

三、理解詩意

1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？

反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

雨怎樣？白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂地跳進船里。

風怎樣？卷地而來的大風，忽然把烏云和雨點吹散了。

水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。

2、借助注釋，理解詩句的意思。用自己的話與同桌交流。

<出示注釋>

饋：

⑴

出示前兩句

①男生讀，什么意思？【理解“翻墨”

“跳珠”，強調(diào)“遮”字書寫注意事項。[你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）]

這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩句？<學生說后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。七八個星天外，兩三點雨山前。夜來風雨聲,花落知多少。清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來秋。

山路元無雨，空翠濕人衣。

寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤>】

②這兩句詩很有意思，我們來做個對對子練習：“黑云”對—(白雨)，“翻墨”對—(跳珠)，“未遮山”對—(亂入船)；

⑵

出示后兩句，女生讀，什么意思？

四、想象詩境，體會情感

⑴

聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？（贊賞之情）

⑵

作者是怎樣抓住特點寫的？

①

寫的景物多（云、雨、風、水；山、船、地、樓）；②

變化快（“未遮山”

“亂入船”

“忽吹散”

“水如天”為瞬間變化）；③

動態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當，有聲、有色、有形象、有動感,逼真可感，句句寫景，句句抒情。

五、升華詩中蘊含的情感

1、觀看此詩賞析視頻，進一步領會古詩意境，升華情感。2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人。

2、配樂齊讀古詩。

六、拓展延伸

1.這首詩描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽光燦爛的天氣.轉(zhuǎn)眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語？（變化多端

變幻莫測

千變?nèi)f化

瞬息萬變

日新月異

轉(zhuǎn)瞬即逝

稍縱即逝

白駒過隙

喜怒無常）

2.解釋帶點的詞，說說詩句的意思。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

4.交流蘇軾的其它詩詞。

5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學的是第一首，請同學們下去以后查一查余下的四首。

【板書設計】

六月二十七日望湖樓醉書

來去匆匆

雨前

黑云翻墨

雨中

白雨跳珠

雨后

水天一色

《西江月·夜行黃沙道中》教學設計

教學導航

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2．通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

3．通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

【教學重難點】

品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

教學過程

一、課前鋪墊

（一）介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的又一種文學體裁，它兼有文學與音樂兩方面的特點。

每首詞都有一個調(diào)名，叫做“詞牌名”，依調(diào)填詞叫“依聲”。詞別名“長短句”（在宋代以后，可以說長短句是詞的別名，但是在北宋時期，長短句卻是詞的本名；在唐代，長短句還是一個詩體名詞）。

宋詞遠從《詩經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩歌》里汲取營養(yǎng)，又為后來的明清戲劇小說輸送了養(yǎng)分。直到今天，它仍在陶冶著人們的情操，給人們帶來很高的藝術享受。

宋詞也叫詞，著名的關于宋詞的書有：《宋詞三百首》等等。

宋詞的代表人物主要有蘇軾（豪放派）、柳永（婉約派）、陸游、李清照，人們說的“蘇辛”指的是蘇軾和辛棄疾。

（二）介紹作者：辛棄疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，號稼軒，山東東路濟南府歷城縣（今濟南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四鳳閘村）人，中國南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。

辛棄疾生于金國，少年抗金歸

宋，曾任江西安撫使、福建安撫使等職。有詞集《稼軒長短句》，現(xiàn)存詞600多首，強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是他詞的基本思想內(nèi)容。著名詞作《水調(diào)歌頭》（帶湖吾甚愛）、《摸魚兒》（更能消幾番風雨）、《滿江紅（家住江南）》、《沁園春》（杯汝來前）、《西江月·夜行黃沙道中》等。其詞藝術風格多樣，以豪放為主，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用前人典故入詞，抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。著有《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。由于與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱山居，公元1207年秋季，辛棄疾逝世，年68歲。

二、導入

同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。

（一）語言導入：課前，同學們已經(jīng)背誦了不少詩詞。

唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）

（二）誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思等。

）相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

三、新授

過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！

（一）品讀上闋

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1．自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

2．交流：

（1）看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。

別枝，現(xiàn)主要有三種解釋：a．離開枝頭；b．斜枝、樹枝；c．另外一枝。本文

指的是橫斜突兀的樹枝。

在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。指名描繪自己的所見?！懊髟麦@鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。學生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的。引導學生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎？

（2）聞到的：稻花香。體會豐收的景象。

（3）聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。同學們，詞中說伴隨著清風吹拂，傳來陣陣稻花香和蛙聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？同桌試著演說，指名演說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。

小結：同學們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情。）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

（4）感受到的：夏夜的清幽，靜謐。聯(lián)系學過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。

3．你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（學生自由描述，大致內(nèi)容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機評價并指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。）

4．感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

5．明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧。

6．在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。）

（二）品讀下闋

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質(zhì)疑。

1．出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

2．學生自主感悟，自主交流。

茅店：用茅草蓋的小客舍。

社林：土地廟附近的樹林。

見：同“現(xiàn)”。

3．學生交流畫面，相機指導朗讀。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了——“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？就是這個時候，引讀——“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。

4．提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

出示選擇：

（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；

（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）想象作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。指名讀，比賽讀。

5．這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會——齊讀下闋。

6．大家知道辛棄疾的號是什么嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

（三）讀透——與時空對話

1．同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2．這首詞為我們展示了兩個美好的畫面，讓我們再一起來感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。師：《西江月·夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農(nóng)村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創(chuàng)作技法。

3．師總結：讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。

【作業(yè)布置】

1．請把這首詞中你最欣賞的詩句寫下來。

2．如果你想畫，拿起你的畫筆，畫一幅簡單的夜行黃沙道圖。

3．課外收集感興趣的宋詞、元曲，并背上幾首。

4．學完這首詞，如果你也想寫詩，那就大膽地行動吧！