第一篇：《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
嘗試聯(lián)想和想像的寫(xiě)作方法。
（三）德育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文需熟悉詩(shī)人和時(shí)代背景，主要是詩(shī)人1921年寫(xiě)這首詩(shī)的經(jīng)歷和思想情緒。這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)，讀出感情。要理解詩(shī)中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法，并通過(guò)練習(xí)使用這兩種手法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：講清聯(lián)想和想象的知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、難點(diǎn)：對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。
3、解決方法：多舉例子讓同學(xué)們掌握知識(shí)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、配樂(lè)朗讀磁帶
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、介紹時(shí)代背景。
2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。
3、理解聯(lián)想和想象。
4、體會(huì)詩(shī)人的感情。
5、想象創(chuàng)新，續(xù)寫(xiě)《天上的街市》。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語(yǔ) “五四”高潮過(guò)后，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無(wú)定地在黃海邊上踱來(lái)踱去，獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓、追躡始終令他醉心的理想?！短焐系慕质小氛钦故舅哪恐刑靽?guó)樂(lè)園的一幅藍(lán)圖。
（一）明確目標(biāo)
1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的遠(yuǎn)大理想。
（二）整體感知
1、配樂(lè)朗讀
2、生字
縹（piāo）緲（miǎo）
3、生詞
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
定然：必定這樣。
珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來(lái)供人觀(guān)看。
4、作者簡(jiǎn)介：郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作《女神》是中國(guó)現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩(shī)集。它確定了郭沫若在我國(guó)現(xiàn)代史上新詩(shī)歌奠基人的地位。
5、時(shí)代背景
本詩(shī)作于1921年10月24日，那時(shí)作者留學(xué)日本，滿(mǎn)懷憧憬，于春末秋初兩度回國(guó)，但國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩(shī)人凝視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界，詩(shī)中寄托了他美好的社會(huì)理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚醒了人民為爭(zhēng)取自由、幸福生活而斗爭(zhēng)。
6、通過(guò)朗讀，理解、領(lǐng)悟全詩(shī)。
這首詩(shī)意在通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。
7、教師提問(wèn)：全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)寫(xiě)的是什么？
第一節(jié)，從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星，再由星星引出了對(duì)天上街市的描寫(xiě)。湛藍(lán)的夜空，街燈與明星交相輝映，說(shuō)不清哪是街燈，哪是明星。詩(shī)的開(kāi)頭，巧妙地從街燈和明星互喻，隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺(jué)天上人間渾然一體，創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。
第二節(jié)，聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”，這是自然而然的。接著，進(jìn)一步馳騁想像的翅膀，具體描繪天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒(méi)有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢？詩(shī)人沒(méi)有—一細(xì)說(shuō)，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。
1、介紹時(shí)代背景。
2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。
第三、四節(jié)，由天上的街市想像到天上的生活。
在一片繁華的“天街”上，詩(shī)人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩(shī)的第3、4節(jié)，便借傳說(shuō)中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游，以印證他們生活的幸福自由。誰(shuí)都知道，在原來(lái)的神話(huà)中，牛郎與織女扮演的是悲劇故事，他倆一在天河之東，一在天河之西，每年只有一次“鵲橋會(huì)”；而在本詩(shī)里，這對(duì)情侶的面目已經(jīng)煥然一新，他倆騎著牛兒過(guò)銀河、游天街，無(wú)拘無(wú)束地共度自由幸福的生活。這一改動(dòng)推陳出新，體現(xiàn)了詩(shī)人大膽的想像和對(duì)幻美的追尋，反襯出他對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和蔑棄。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩(shī)人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實(shí)景來(lái)描繪，而且寫(xiě)得如此真切，容不得半點(diǎn)懷疑。詩(shī)中還反復(fù)運(yùn)用肯定性的詞語(yǔ)“定然”，更表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想世界的執(zhí)著追求。這一切，洋溢著浪漫主義精神，充分顯示了郭沫若獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
本詩(shī)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
1、作者怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想像的？
詩(shī)人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無(wú)章的，而是有嚴(yán)密邏輯的。
詩(shī)人把星空中那些看似互不相干的事情，通過(guò)連續(xù)遞進(jìn)的聯(lián)想和想像，建立起聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體。
詩(shī)人首先平視地上，仰望星空，通過(guò)聯(lián)想，很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來(lái)，從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁。接著詩(shī)人神馳星空，盡情地想像天上的街市的美景：既然有街市，那必定有許多物品；既然是天上的街市，那陳列的物品必定是人間沒(méi)有的珍奇。最后，詩(shī)人由天上街市想到天上銀河，并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女；此時(shí)，他們不再分離，而是“騎著牛兒”過(guò)河來(lái)逛街購(gòu)物，那閃亮的流星正是他們夜行時(shí)用來(lái)照明的燈籠?？梢?jiàn)，這種聯(lián)想和想像極富有推理層次：“街燈、明星 街市、物品、珍奇 天河、牛郎織女 流星、燈籠”。新穎奇特而不荒誕，合理有序而不違背生活邏輯，構(gòu)成了一個(gè)完整的想像空間。
2、詩(shī)中牛郎織女和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫(xiě)？
傳說(shuō)中的牛郎織女是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。詩(shī)人把傳說(shuō)中的人物當(dāng)作自己抒發(fā)理想的對(duì)象，把自然當(dāng)作神，把宇宙萬(wàn)物擬人化、詩(shī)化，從而使無(wú)生命的自然現(xiàn)象人格化，靜止不動(dòng)的星空動(dòng)態(tài)化。在詩(shī)人筆下，一切都是神奇的：廣袤無(wú)垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”，每年只得一夕相見(jiàn)的牛郎織女卻能夠自由來(lái)往。這種奔騰的想像和大膽的夸張，表達(dá)了作者對(duì)人壓迫人的社會(huì)的不滿(mǎn)和對(duì)自由幸福生活的向往。
1、詩(shī)中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？
答案：由街燈寫(xiě)到明星是聯(lián)想。由街市寫(xiě)到牛郎女提著燈籠走是想像。
2、詩(shī)人怎樣由聯(lián)想進(jìn)入想像？想像又是怎樣逐步展開(kāi)的？
答案：參見(jiàn)“總結(jié)、擴(kuò)展”。
3、展開(kāi)豐富的想像，在原詩(shī)基礎(chǔ)上，試?yán)m(xù)寫(xiě)一節(jié)。
語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：續(xù)寫(xiě)《天上的街市》。
靜夜
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)作者奇妙的想象和豐富的聯(lián)想。
（三）德育滲透點(diǎn)
珍惜熱愛(ài)美好的生活。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、韻律美和情感美。
在了解背景的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味詩(shī)意，充分展開(kāi)想象。進(jìn)而體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
1、重點(diǎn)：講清作者描繪出的奇異的世外仙境。
2、難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)后兩句的理解。
3、疑點(diǎn)：如何理解鮫人流珠。
4、解決方法：討論、辯論、各抒已見(jiàn)。
1課時(shí)
投影儀、投影片
1、了解背景。
2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。
3、用優(yōu)美的語(yǔ)言描述全詩(shī)的意境。
4、理解聯(lián)想和想象。
5、美文佳作賞析。（《夕暮》）
6、寫(xiě)一段描寫(xiě)云的詩(shī)歌或文章。
導(dǎo)語(yǔ) 大作家總是能寫(xiě)出同樣成熟卻又風(fēng)格不同的作品?！鹅o夜》這首詩(shī)和《天上的街市》一樣，一反郭沫若的雄渾、粗獷、絢麗的風(fēng)格，而以清奇顯示自己的特色。
民間傳說(shuō)：珠生于蚌，蚌長(zhǎng)于海。每當(dāng)月明宵靜，蚌乃向月張開(kāi)，以養(yǎng)其球。珠得月華，始及光瑩……。唐代詩(shī)人李商隱曾以民間傳說(shuō)寫(xiě)出“滄海月明珠有淚”的名句，以珠喻淚，膾灸人口。
郭沫若的《靜夜》匠心獨(dú)運(yùn)，寫(xiě)了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海霧”于是作者在我們眼前展現(xiàn)了一幅奇麗的迷幻模糊的美景：月也，星也，珠也，淚也，到底誰(shuí)在天水之間灑成珠，請(qǐng)看詩(shī)歌——靜夜。
（一）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者奇妙的想像和豐富的聯(lián)想，描繪出奇異的世外仙境。
（二）整體感知
1、朗讀詩(shī)文，勾畫(huà)生字詞，整體感知全詩(shī)。
生字
鮫jiǎo
生詞
例：朦朧的晨霧籠罩在湖面上。月光籠罩著原野。
2、有感情朗讀課文進(jìn)一步感悟詩(shī)意。
全詩(shī)聯(lián)想豐富，想像奇妙，把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界。淡淡月光，疏星點(diǎn)點(diǎn)，海霧模糊，對(duì)月流珠。大自然披著色彩素淡的外衣，似乎在寂靜沉思，多么令人陶醉的清幽秀美的情景?。?/p>
3、細(xì)讀詩(shī)文，看著詩(shī)人具體寫(xiě)了什么。
月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、鮫人
4、以上哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像？
月、村、林、云、星是寫(xiě)實(shí)。
“鮫人流珠”是想像。
5、細(xì)品詩(shī)意
在詩(shī)中奇美的情景里，詩(shī)人自己也完全陶醉了：“月光淡淡”似雪像霜“籠罩著村外的松林”給人以夢(mèng)幻的感覺(jué)。在這夢(mèng)幻般仙境的上空是“白云團(tuán)團(tuán)”“漏出了幾點(diǎn)疏星”給人以神奇的感覺(jué)。除了“漏”出的疏星里面還有些什么呢？真想掀開(kāi)它的白色的似透非透的神秘的面紗看個(gè)究竟。怎么看不見(jiàn)天河呢？只是看見(jiàn)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”，有光，有云，有星，有霧，這么神奇的地方，這么個(gè)迷幻的世界里，恐怕會(huì)有統(tǒng)人在岸邊對(duì)著月亮流珠吧。這個(gè)極其神奇的想像，把讀者引入了奇異的世外仙境，又給讀者留下了無(wú)限的想像空間。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
提問(wèn)：這首詩(shī)的藝術(shù)特色是什么？
聯(lián)想豐富，想像奇特；
實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)相結(jié)合。
完成練習(xí)題一、二、三
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、領(lǐng)略這兩首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】講清聯(lián)想和想象的知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
郭沫若(1892——1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》《星空》等。
2、寫(xiě)作背景：
《天上的街市》這首詩(shī)寫(xiě)于19世紀(jì)20年代初期，此時(shí)，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。《靜夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上?！稌r(shí)世新報(bào)學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。
3、關(guān)于聯(lián)想和想象：
聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀(guān)規(guī)律，由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。在文學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進(jìn)想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿(mǎn)，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人，環(huán)境場(chǎng)面描寫(xiě)更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對(duì)文章的理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識(shí)，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。
【自主學(xué)習(xí)】
1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)，并試著劃分兩首詩(shī)的節(jié)奏和重音。
(這兩首詩(shī)在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。)
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
縹緲（）（）燈籠（）籠罩（）漏出（）鮫人（）
3、填空。
這兩首詩(shī)選自________，作者_(dá)_______，原名________，籍貫________，是著名________、________，代表詩(shī)集有________、________等。
4、選詞填空。
(點(diǎn) 閃 明 現(xiàn))
(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈___了，好像___著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星___了，好像____著無(wú)數(shù)的街燈。
(2)這四個(gè)詞的位置能否互換?為什么?
【合作探究】
《天上的街市》
5、全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)寫(xiě)的是什么?
6、作者怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想像的?詩(shī)中哪些是聯(lián)想，哪些是想像?
7、詩(shī)中牛郎織女和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫(xiě)?
8、細(xì)讀《靜夜》詩(shī)文，看詩(shī)人具體寫(xiě)了什么。其中哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像?
9、用優(yōu)美的語(yǔ)言描述《靜夜》全詩(shī)的意境。
11、比較一下：這兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)有哪些異同?同是夜晚，同在天上，同條天河，可在兩首詩(shī)中表達(dá)了不同的情感、不同的意境，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
【精讀精練】
我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。
12、“我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎?能不能換，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
13、既是想像，作者為什么又用“定然”一詞來(lái)作充分肯定呢?
14、這一小節(jié)表達(dá)了作者的一種什么感情?試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根源在何處?
15、“美麗的街市”在作者心中是對(duì)什么的追求?而“世上沒(méi)有的珍奇”是作者對(duì)什么的追求?
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：
1．理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨
2．欣賞詩(shī)歌奇妙的想象，并能在閱讀詩(shī)歌時(shí)展開(kāi)自己的想象
3．能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌
教學(xué)理念：
1．加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)
2．引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，抓住詩(shī)魂
3．要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
2．領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨
3．培養(yǎng)想象力
教學(xué)方法
朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習(xí)《天上的街市》
同學(xué)們，每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛(ài)仰望星空，產(chǎn)生無(wú)限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。（出示星空?qǐng)D）喜不喜歡？（喜歡）是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚(yáng)的思緒，有豐富的想象。大詩(shī)人郭沫若用他奇特的想象，寫(xiě)成了《天上的街市》，今天，讓我們插上想象的翅膀，飛進(jìn)郭沫若的`《天上的街市》。
1．學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過(guò)的方法劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。
2．聽(tīng)讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過(guò)自讀，對(duì)詩(shī)歌有了初步的感受，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。通過(guò)比較，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。
3．歸納朗讀要求
1）節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1．再次自讀
2．指導(dǎo)朗讀、并評(píng)點(diǎn)齊讀、3．師評(píng)點(diǎn)
4．師讀
同學(xué)們?cè)诿雷x的過(guò)程中，是否感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得很美？那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。
第一節(jié)：描寫(xiě)了美麗的夜景，（1）作者最先看到的是什么景物？
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
（2）為什么會(huì)有這種聯(lián)想？
明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
（3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
（1）你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買(mǎi)些什么物品呢？
（2）兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？
第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（騎牛圖）
第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（閑游圖）
這兩節(jié)描寫(xiě)了牛郎、織女在天上過(guò)著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(zhǎng)、、、、、、（1）、詩(shī)中所寫(xiě)的和傳說(shuō)中的一樣嗎？
（2）、作者為什么要改寫(xiě)傳說(shuō)呢？
明確：不一樣。表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí)，穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
（3）、詩(shī)人所寫(xiě)的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？
明確：不存在。想象。
教師講述：同樣是通過(guò)想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。
小結(jié)：這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)神話(huà)般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過(guò)程。
想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。
仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)者無(wú)數(shù)的街燈
1、牽牛花開(kāi)放了。
2、籠中的小鸚鵡。
3、月光照在地上。
4、我不在父母身邊的時(shí)候。
八、比較閱讀。學(xué)習(xí)《靜夜》
1、背景簡(jiǎn)介
這首小詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)期，這期間他曾兩次回國(guó)，面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人描繪了一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，鮫人在岸，對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人在對(duì)月沉思。這是詩(shī)人對(duì)時(shí)代的哀傷、無(wú)奈、惆悵和思念祖國(guó)親人的心靈投射。
2小組合作學(xué)習(xí)
看看兩首詩(shī)在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？
相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容：題材：由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。
主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦，對(duì)光明未來(lái)的向往。
感情：都充滿(mǎn)了恬靜美好，而又淡淡的憂(yōu)傷。
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂(lè)觀(guān)一些。
教學(xué)后記：課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞。教學(xué)內(nèi)容很多，程度高的班級(jí)能圓滿(mǎn)完成任務(wù)，程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí)，但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2.嘗試聯(lián)想和想像的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法
理解詩(shī)中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法，并通過(guò)練習(xí)使用這兩種手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。
2.領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。
教學(xué)重點(diǎn)：講清聯(lián)想和想象的知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
郭沫若詩(shī)兩首
天上的街市
郭沫若
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
夜空，是那樣神秘，又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空，總會(huì)勾起人們無(wú)盡的幽思遐想。詩(shī)人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空?！刺焐系慕质小凳窃?shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩(shī)人心中所向往的那份美麗，那份新奇。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
縹piāo 緲miǎo2、理解下列各詞的意義：
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
定然：必定這樣。
珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來(lái)供人觀(guān)看。
三、作者與時(shí)代背景簡(jiǎn)介
作者：郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作《女神》是中國(guó)現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩(shī)集。它確定了郭沫若
在我國(guó)現(xiàn)代史上新詩(shī)歌奠基人的地位。
時(shí)代背景
本詩(shī)作于1921年10月24日，那時(shí)作者留學(xué)日本，滿(mǎn)懷憧憬，于春末秋初兩度回國(guó)，但國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩(shī)人凝視“縹緲”的星空，幻想出神異的世界，詩(shī)中寄托了他美好的社會(huì)理想，抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚醒了人民為爭(zhēng)取自由、幸福生活而斗爭(zhēng)。
四、研讀全詩(shī)
1、問(wèn)：全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)寫(xiě)的是什么?
第一節(jié)
從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星，再由星星引出了對(duì)天上街市的描寫(xiě)。湛藍(lán)的夜空，街燈與明星交相輝映，說(shuō)不清哪是街燈，哪是明星。詩(shī)的開(kāi)頭，巧妙地從街燈和明星互喻，隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺(jué)天上人間渾然一體，創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。
第二節(jié)
聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”，這是自然而然的。接著，進(jìn)一步馳騁想像的翅膀，具體描繪天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒(méi)有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢?詩(shī)人沒(méi)有—一細(xì)說(shuō)，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、目標(biāo)與要求
1．正確誦讀這兩首詩(shī)。
2．區(qū)分詩(shī)中寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句和想象的詩(shī)句。
3．體會(huì)聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
4．理解作者思路，把握詩(shī)的大意。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
①學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，要了解作者郭沫若的相關(guān)情況，理清作者的思路，想一想：詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，哪些是想象的詩(shī)句。詩(shī)人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的，想象又是怎樣展開(kāi)的。在讀懂大意的基礎(chǔ)上，讀讀背背。
①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)共四節(jié)。
第一節(jié)，從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星。
這一節(jié)通過(guò)街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)幻想。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)境的美妙意境。
第二節(jié)，寫(xiě)天上的街市。這一節(jié)通過(guò)想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一個(gè)理想的世界。
第三、四節(jié)，由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女，一對(duì)恩愛(ài)夫妻，在耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿(mǎn)。
2．《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩(shī)只有兩節(jié)。
第一節(jié)，描繪靜夜的景色。著重突出一個(gè)“靜”字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環(huán)境。
第二節(jié)，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)。
較含蓄地表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，流露出感傷的情緒。
3．聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一，它是以現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”，由此及彼，由現(xiàn)實(shí)想到歷史，由自然想到傳說(shuō)，想到社會(huì)，由生活想到哲理、人生，從而表現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心感受和思想情懷。這兩首詩(shī)都成功地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)，由地上的街市聯(lián)想到天上的明星，聯(lián)想到牛郎織女的傳說(shuō)，從而抒發(fā)了作者對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)的厭惡，對(duì)美好自由生活的向往。
0．問(wèn)題與方法
1．詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的句子，哪些是想象的句子？
兩首詩(shī)中第一節(jié)都是寫(xiě)實(shí)句子，其余的都是想象的句子。
2．這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景如何？
這兩首詩(shī)都選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫(xiě)于1921年至1922年，這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過(guò)，政局混亂。作者思想感情極端矛盾，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，有強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
0識(shí)記與理解
1．解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)的字注音。
縹緲（）：閑游：籠罩（）：鮫（）人：
2．填空。
這兩首詩(shī)的作者是郭沫若，他原名，是我國(guó)現(xiàn)代著名的、。他的代表詩(shī)集有____。一等
3。理出作者聯(lián)想的思路。
《天上的街市》：《靜夜》：—————
0鞏固與掌握閱讀下面兩節(jié)詩(shī)，然后答題。
你看，那淺淺的天河，定然是不甚（）。
那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。
我想他們此刻，定然在天街（）。
不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈箱在走。
1．詩(shī)中的兩處括號(hào)，依次填上合適的詞的一項(xiàng)是（）。
A寬闊閑游B．寬廣旅游C．寬廣閑游D．寬闊旅游
2．詩(shī)中的牛郎織女的命運(yùn)和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不用？作者為什么要這樣寫(xiě)？
3．結(jié)合全詩(shī)，對(duì)本詩(shī)中心意思理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。
A．作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達(dá)了熱愛(ài)生活的感情。
B．作者通過(guò)描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過(guò)是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情。
C．通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想?；畹南蛲?，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
D．通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗生活的逃避。
4．給上面兩節(jié)詩(shī)標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音。
拓展與遷移閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。
1．作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2．任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車(chē)；人一木星；電腦一垃圾。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教材分析】
這兩首詩(shī)都是郭沫若先生的早期詩(shī)作，當(dāng)時(shí)他的作品常常借用神話(huà)傳說(shuō)，加以再創(chuàng)造，從而表達(dá)自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思，正體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的創(chuàng)作特色。這兩首詩(shī)歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無(wú)窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、了解兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀。
2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等再加工創(chuàng)造。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備鋼琴曲《星空》〉、二胡曲《月夜》，學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集《星空》的有關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
夜空，是那樣神秘，又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空，總會(huì)勾起人們無(wú)盡的幽思遐想。詩(shī)人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空?！刺焐系慕质小凳窃?shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩(shī)人心中所向往的那份美麗，那份新奇。
二、交流收集到的有關(guān)作者的資料，并按“名、時(shí)、地、作、評(píng)”確定記憶重點(diǎn)。
三、朗讀體驗(yàn)。
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。
2、學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。
3、叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂(lè)《星空》，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
4、自己有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力，用自己的話(huà)描述詩(shī)里的想象世界。
5、全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
1、課件打出問(wèn)題組，學(xué)生先自己思考，然后小組交流討論。
⑴本詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？
⑵課文中想象的牛郎織女的生活與神話(huà)故事中的有什么不同？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？
⑶這些想象表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
⑷詩(shī)的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么？
2、學(xué)生小組討論后，教師歸納明確：
⑴街燈（聯(lián)想）明星（想象）天上美麗的街市街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活。
首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)。
第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
⑵神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿(mǎn)的生活?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜](méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
⑶他改寫(xiě)了神話(huà)，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
⑷詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。
學(xué)生自由背誦課文，同時(shí)仔細(xì)體味詩(shī)歌語(yǔ)言好在哪里，并舉例說(shuō)明。
不求談得多么全面，只要談出自己的體會(huì)即可。如：
1、詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；
2、用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；
3、語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”等。
小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。
2、用自己的話(huà)把詩(shī)歌的想象世界寫(xiě)出來(lái)。
第二課時(shí)
唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流?！?，在這樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀(guān)賞奇景，馳騁想像。
1、聽(tīng)《靜夜》詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲《月夜》。
思考：這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象？寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節(jié)屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”
2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非?！把拧?，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無(wú)言的教化。
3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？
第二節(jié)開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神?！磅o人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過(guò)茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮無(wú)聲地流下串串珍珠淚……
詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處？站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血！
4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎？是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無(wú)窮的思念？
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來(lái)理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫?。最后明確：結(jié)尾給讀者留下了無(wú)窮的回味，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來(lái)填補(bǔ)這未說(shuō)出的內(nèi)容──是懷戀親人，期待著即將來(lái)到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見(jiàn)清朗；是孤獨(dú)、無(wú)望，期盼美好自由溫柔的人間──總之，這空白可填的有很多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。
讓學(xué)生談?wù)?，然后明確：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？
可從內(nèi)容、意境、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面談，言之成理即可。
發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。
牽牛花開(kāi)放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可。
小結(jié)：多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀〈星空〉，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！
【教后反思】
學(xué)生還是很喜歡這兩首詩(shī)的。讓他們談更喜歡哪一首這個(gè)環(huán)節(jié)很出彩，學(xué)生大多能談出自己的感受，尤其是對(duì)第二首留白藝術(shù)的認(rèn)識(shí)分析很讓我意外。他們?cè)谶@課還是有所獲的。這也提醒我，新教材不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體悟，只在學(xué)生感受的層面上做文章，還必須在此基礎(chǔ)上有所提升，教師應(yīng)該有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和傳授，以期能真正提高學(xué)生的欣賞水平。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)7教材分析：
《郭沫若詩(shī)兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短小、精粹，清新、優(yōu)美，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的追求理想、追求美的愿望。它們的結(jié)構(gòu)、手法和情調(diào)都頗為類(lèi)似，可以進(jìn)行比較。《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無(wú)窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：了解兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀。
2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等再加工創(chuàng)造。
課前準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備鋼琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集〈星空〉的有關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《天上的街市》
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。（投影課題及作者。）
二、初讀詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過(guò)的方法劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。
2、聽(tīng)讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過(guò)自讀，對(duì)詩(shī)歌有了初步的感受，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。通過(guò)比較，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。
3、歸納朗讀要求
1）節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1、再次自讀。
2、指導(dǎo)朗讀并評(píng)點(diǎn),齊讀。
3、師評(píng)點(diǎn)。
4、師讀。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
同學(xué)們?cè)诿雷x的過(guò)程中，是否感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得很美？那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。
第一節(jié)：描寫(xiě)了美麗的夜景
（1）作者最先看到的是什么景物？
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
（2）為什么會(huì)有這種聯(lián)想？
明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
（3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
（1）你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買(mǎi)些什么物品呢？
（2）兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？
第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（騎牛圖）
第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（閑游圖）
這兩節(jié)描寫(xiě)了牛郎、織女在天上過(guò)著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(zhǎng)、、、、、、（1）詩(shī)中所寫(xiě)的和傳說(shuō)中的一樣嗎？
（2）作者為什么要改寫(xiě)傳說(shuō)呢？
明確：不一樣.表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
（3）詩(shī)人所寫(xiě)的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？
明確:不存在，想象。
教師講述:同樣是通過(guò)想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。
小結(jié)：這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)神話(huà)般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？
五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
思考下列問(wèn)題：
1)詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想象的詩(shī)句？
2)詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
3)詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開(kāi)的？
4)天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導(dǎo)、明確，掌握全詩(shī)結(jié)構(gòu)和主旨。
歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、課堂小結(jié)。
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
七、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。
2、用自己的話(huà)把詩(shī)歌的想象世界寫(xiě)出來(lái)。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流。”，在這樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩(shī)人觀(guān)賞奇景，馳騁想像。
二、朗讀品味
1、聽(tīng)〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。
思考：這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象？寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節(jié)屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”
2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非常“雅”，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無(wú)言的教化。
3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？
第二節(jié)開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神?！磅o人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過(guò)茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮無(wú)聲地流下串串珍珠淚……
詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!
4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無(wú)窮的思念？
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來(lái)理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫狻Ｗ詈竺鞔_：結(jié)尾給讀者留下了無(wú)窮的回味，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來(lái)填補(bǔ)這未說(shuō)出的內(nèi)容??是懷戀親人，期待著即將來(lái)到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見(jiàn)清朗；是孤獨(dú)、無(wú)望，期盼美好自由溫柔的人間??總之，這空白可填的有很多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。
三、再次朗讀，探究解疑。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。
讓學(xué)生談?wù)?，然后明確：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
四、比較閱讀，鑒賞提升。
1、兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？
可從內(nèi)容、意境、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面談，言之成理即可。
2、兩首詩(shī)歌有何異同？
相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容: 題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。
主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來(lái)的向往。
感情：都充滿(mǎn)了恬靜美好,而又淡淡的憂(yōu)傷。
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂(lè)觀(guān)一些。
五、體驗(yàn)反思，拓展延伸。
1、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過(guò)程。
想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。
2、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈
1、牽?；ㄩ_(kāi)放了，________________________________________________。
2、籠中的小鸚鵡，________________________________________________。
3、月光照在地上，_______________________________________________
六、課堂小結(jié)。
多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀《星空》，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！
七、朗誦比賽。
背誦兩首詩(shī)歌。小組間互背，推薦背的好的全班交流。
八、布置作業(yè)。
將《天上的街市》擴(kuò)寫(xiě)成一篇500字左右的文章。
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)寫(xiě)作背景，正確理解兩首詩(shī)的主題。
2、掌握郭沫若早期詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1、把握詩(shī)歌朗讀的感情基調(diào)。
2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，賞析詩(shī)歌中優(yōu)美的意境。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
感受詩(shī)人對(duì)自由、美好、幸福生活的向往之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
詩(shī)人為何把“天上的街市”描寫(xiě)得如此美麗？“鮫人”為何落淚呢？
課文類(lèi)型：賞析課。
教學(xué)方法：
這兩首詩(shī)代表了郭沫若早期詩(shī)歌的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解作品的思想內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀，了解詩(shī)歌的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
《天上的街市》。
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前，一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿(mǎn)天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫(xiě)下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。82年前，又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿(mǎn)浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩(shī)歌。
１、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容。
２、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩(shī)歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二節(jié)。
①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？
表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
②詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么？
理解第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
③詩(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的？
理解第二節(jié)詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
④詩(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？
天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無(wú)比向往。
2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節(jié)。
①這兩節(jié)詩(shī)又寫(xiě)了什么內(nèi)容？
運(yùn)用想像，描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。
②請(qǐng)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn)。白天，他們男耕女織，一家四口其樂(lè)融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購(gòu)物，生活過(guò)得美滿(mǎn)幸福。
3、誦讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。
四、品讀，理解作者感情。
１、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同？
在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。
２、本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫(xiě)作背景。
1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開(kāi)，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮一過(guò)，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀?，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。
表現(xiàn)了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。
１、師生配樂(lè)朗讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。
２、學(xué)生結(jié)合音樂(lè)背誦全篇詩(shī)歌。
六、課堂小結(jié)。
詩(shī)人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。
七、布置作業(yè)。
１、聯(lián)想想像訓(xùn)練。
①深秋時(shí)節(jié)，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？
②一根小小的蠟燭，卻能劃破無(wú)邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì)聯(lián)想到，想到他（們）。
２、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
《靜夜》
問(wèn)：《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福）表達(dá)了作者怎么樣的情思？（光明的向往）
板書(shū)：靜夜
同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩(shī)嗎？（《靜夜思》）
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問(wèn)：詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題。
3、放錄音，整體感知
低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
4、模仿聲音，齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節(jié)奏。
附板書(shū)：模糊（mó）(hu), 鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸
5、學(xué)生自由朗讀
分組討論：自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
師生討論歸納，板書(shū)
6、配樂(lè)范讀，領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè)，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。
問(wèn)：①聽(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂(yōu)傷、迷惘、追尋……）
②哪些詩(shī)句充滿(mǎn)了憂(yōu)傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星）
③請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂(yōu)愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢(mèng)中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿(mǎn)了淡淡的憂(yōu)愁）
請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)
①哪些詩(shī)句充滿(mǎn)了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？）
老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里，故鄉(xiāng)的印象充滿(mǎn)了淡淡的愁傷，為什么？詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀(guān)的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重，令詩(shī)人痛心憂(yōu)傷，詩(shī)人怕祖國(guó)的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？
②鮫人真的是指魚(yú)嗎？這淚為什么而流呢？
師生討論、歸納：鮫人指的是詩(shī)人這類(lèi)愛(ài)國(guó)青年，他們看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)，天河的無(wú)處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對(duì)月深思，思鄉(xiāng)淚、愛(ài)國(guó)淚、憂(yōu)心淚，化成一行行詩(shī)行，這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧？這也可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó)，感懷世事的心靈投射吧？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7、學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體
學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律，意境，張開(kāi)想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會(huì)親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩(shī)中的情感，這樣的情感怎么說(shuō)呢？（學(xué)生討論、歸納）
板書(shū)：表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)之情
8、全班齊讀全詩(shī)，賞析寫(xiě)作特色
學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫(xiě)出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出來(lái)，讓人看到一絲光明；“怕”字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣，詩(shī)人的憂(yōu)與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語(yǔ)言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中，理解了詩(shī)人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問(wèn)開(kāi)始，以反問(wèn)結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩(shī)人引用鮫人的典故，顯得凄婉動(dòng)人，真切表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)情。
9、全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>
學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫(xiě)景，寫(xiě)一段《校園月色》，用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫(xiě)作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中，楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”
10、抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作，師生共同點(diǎn)評(píng)
讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說(shuō)《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫(xiě)月光、月影、月色的妙筆。
第二篇：《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案
郭沫若詩(shī)兩首
初中語(yǔ)文七年級(jí)(人教版)上冊(cè)
一、教學(xué)要求
1．有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。2．了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
3．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。4．體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．有感情地朗讀。
2．理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、課前預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)的字注音并且解釋詞語(yǔ)。
縹（）緲（）鮫（）人 疏（）星 ．．．．定然： 陳列：
2．《天上的街市》和《靜夜》的作者是________，原名________，是我國(guó)現(xiàn)代著名的________、________，代表作有詩(shī)集《________》、《________》，話(huà)劇《________》。
3．《天上的街市》一詩(shī)以________和________描繪了一幅天上的美景，把讀者帶進(jìn)了神話(huà)的境界。詩(shī)中主要表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的________和對(duì)理想生活的________，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
4．《靜夜》全詩(shī)緊扣住一個(gè)“_______”字，對(duì)人間世界和天上世界進(jìn)行了描寫(xiě)，以籠罩天地的“_______”營(yíng)造出_________的氛圍，使這首詩(shī)成為一個(gè)和諧、統(tǒng)一的整體。
5．朗讀詩(shī)歌《天上的街市》，并注意節(jié)奏和重音。
第一課時(shí)（《天上的街市》）
一、情境導(dǎo)入
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
二、我閱讀 我感知
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1．作者介紹
郭沫若（1892—1978）原名郭開(kāi)貞，筆名沫若，四川省樂(lè)山縣人。我國(guó)著名詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。主要文學(xué)作品有詩(shī)集《女神》、《星空》，戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。
2．背景介紹
1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這一 時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了——《天上的街市》。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：
鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界。
詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。
3．聽(tīng)讀詩(shī)歌，感受音韻美（點(diǎn)擊文字，已進(jìn)行超級(jí)鏈接）。
聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分（具體見(jiàn)PPT）。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。天上的／明星／現(xiàn)了，好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。
我想那／縹緲的／空中，定然有／美麗的∕街市。街市上／陣列的／—些∕物品，定然是/世上／沒(méi)有的∕珍奇。
你看，∕那淺淺的∕天河，定然是／不甚／寬廣。那／隔著河的／牛郎／織女，定能夠∕騎著牛兒／來(lái)往。
我想／他們/此刻，定然／在/天街／閑游，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，是他們／提著／燈籠/在走。
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三、我閱讀 我理解
自由朗讀課文，并思考以下問(wèn)題：
1．全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的? 2．請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程。
3．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的? 4．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情? 5．詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
四、我閱讀 我品味
配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，感受情感美。（讓朗誦水平好的同學(xué)積極參與，點(diǎn)擊小喇叭即可放配樂(lè)。）
五、我閱讀 我實(shí)踐
1．所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。客觀(guān)事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類(lèi)似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。
2．聯(lián)想訓(xùn)練（配圖片）
初冬時(shí)節(jié)，落葉飄零，看到紛紛墜下的落葉，你會(huì)想到什么? 走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想起什么?
六、請(qǐng)不要忘記喲！
朗誦《天上的街市》給自己、媽媽、爸爸或者自己的好朋友聽(tīng)！
【附】
1．板書(shū) 天上的街市
街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華 天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福 2．練習(xí)測(cè)評(píng)：
（1）、作者從街燈寫(xiě)到明星，又從明星寫(xiě)到街燈，這樣寫(xiě)的作用是（）A．描繪一幅迷人的夜景，抒發(fā)詩(shī)人的苦悶悲傷 B．馳騁想象，給景色增加一層神秘色彩
C．吸引讀者把視線(xiàn)從地上轉(zhuǎn)移天上，為具體描繪天上的街市做鋪墊 D．渲染氣氛，使天上和人間形成鮮明對(duì)比
（2）對(duì)《天上的街市》的中心思想理解正確的一項(xiàng)是（）。
A．作者通過(guò)描繪天街的美好生活，表達(dá)了對(duì)牛郎織女幸福生活的向往的感情
B．通過(guò)對(duì)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)?3
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實(shí)現(xiàn)這一理想而奮斗
C．作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的夭街生活，表達(dá)了熱愛(ài)生活的感情
D．作者通過(guò)描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過(guò)是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情 3．資料
（1）郭沫若，四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋?zhuān)莆找c(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿(mǎn)了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情?！缎强铡穼?xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
（2）《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）
鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！
茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞著的囚牢呀！
茫茫的宇宙，腥穢如血！你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?/p>
????你群魔跳梁著的地獄呀！
昂頭我問(wèn)天，你到底為什么存在？ 天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。我們飛向西方，低頭我問(wèn)地，西方同是一座屠場(chǎng)。
地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。我們飛向東方，伸頭我問(wèn)海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。東方同是一座囚牢！
????我們飛向南方，啊??！南方同是一座墳?zāi)梗?/p>
生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中，我們飛向北方，便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！北方同是一座地獄！
宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中
我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭！” 這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。
詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。
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第二課時(shí)（《靜夜》）
一、情境導(dǎo)入
《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。
二、我閱讀 我感知
1．朗讀課文，自主完成：
a．第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物？這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？ b．第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物？
c．這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)？哪部分想像？寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？ 2．交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考。3．點(diǎn)撥講解：
板書(shū)： 月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美 天河──海霧──鮫人──流珠 一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。
三、我閱讀 我品味
你最喜歡詩(shī)中哪一句？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。
如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念???想像的精妙自不待言。
四、我閱讀 我理解
這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同? 相同點(diǎn)：兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。
不同點(diǎn)：《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線(xiàn)由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。
五、我閱讀 我實(shí)踐：
請(qǐng)你任選一題，發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。1．牽?；ㄩ_(kāi)放了??
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2．我不在父母身邊的時(shí)候?? 詩(shī)歌因想像而精彩!
六、請(qǐng)你不要忘記喲！
推薦閱讀郭沫若的詩(shī)《夕暮》、《海上》、《新月》、《白云》、《偶成》等。
【附】資料
月光／淡淡．．，籠罩著／村外的／松林．．。白云／團(tuán)團(tuán)．．，漏出了／幾點(diǎn)／疏星．．。
天河／何處．．？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／海霧／．．．模糊。怕會(huì)有／鮫人／在岸，對(duì)月／流珠．．．．．？ 靜夜
第三篇：《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)（A）
適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。
詩(shī)人寫(xiě)天上美麗的街市，改造牛郎織女的故事，寫(xiě)跤人泣珠的傳說(shuō)，目的是與現(xiàn)實(shí)中 不自由、黑暗的生活對(duì)照，表現(xiàn)對(duì)理想境界的向往，應(yīng)適當(dāng)介紹寫(xiě)作背景。
這兩首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng) 朗讀指導(dǎo)。天上的街市
一、導(dǎo)入
新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的還想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳
說(shuō)。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大
詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女 神》、《星空》等。
三、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到
來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下 了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。2．這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3．放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄在的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏 和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈／明了，好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。天上的／明星現(xiàn)了，好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。我想那／縹緲的／空中，定然有/美麗的/街市。
街市上／陳列的／一些／物品，定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。你看，那淺淺的／天河，定然是“不甚/寬廣。
那／隔著河的／牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。我想/他們/此刻，定然／在／天街／閑游。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
（一）講解第一節(jié)詩(shī)。1．教師范讀第一節(jié)。2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？ 明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。3．詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？
明確：登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望
星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把
“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？ 明確：“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口 吻。
5．這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。明確：兩處聯(lián)想：街燈——明星
所謂朕想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。
（二）講解第二節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
2．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相
似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了
想象嗎？
明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。使人由民間的 街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市 上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。3．詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的？
明確：詩(shī)人用“美麗的”未形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列” 一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4．作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？ 明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5．作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的情緒？
明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出 詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
2．如果說(shuō)詩(shī)的第H節(jié)描寫(xiě)的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想 象，在第三節(jié)詩(shī)中描寫(xiě)了什么呢？
明確：詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這 “人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
3．詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
明確：傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的 意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由 幸福美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。4．詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
明確：詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是
淺淺的，也不很寬廣。
作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反 抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。2．這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3．這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換？ 明確：不能?！皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠 閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”。
4．這節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
明確：“朵”
5．換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？ 明確：“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
（五）總結(jié)分析全詩(shī)。
1．這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？
明確：展開(kāi)的過(guò)程是：街燈（明星）～街市～物品～人一生活
2．這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用？
明確：第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理 想境界的向往。
3．作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”‘定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。明確：表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信。乙。
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 天上的街市 郭沫若
街燈（聯(lián)想）明星（寫(xiě)實(shí)）街市——物品——人——生活（想象）
靜夜
一、指導(dǎo)朗讀。
1．這首詩(shī)和前一首的感情基調(diào)差不多，請(qǐng)同學(xué)們先試讀，試著劃分節(jié)奏和重音。2．朗讀這首詩(shī)時(shí)節(jié)奏也不直強(qiáng)，聲音不宜大，速度不直快，要做到柔和、舒緩。全詩(shī) 的節(jié)奏和重音劃分如下： 靜夜
月光/淡淡
籠罩著/村外的/松林。白云／團(tuán)團(tuán)，漏出了／幾點(diǎn)疏星。天河/何處？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。怕會(huì)有/鮫人/在舉，對(duì)月／流珠？
二、分析、講解全詩(shī)。
1．全詩(shī)分兩小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，哪節(jié)寫(xiě)實(shí)？哪節(jié)寫(xiě)想象？
明確：第一書(shū)寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)人間的月色和晚景。第二節(jié)寫(xiě)想象，想象天河岸邊跤人對(duì)月流
珠的情形。
2．請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述一下全詩(shī)的意境。
明確：淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹(shù)林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了
幾顆星星。詩(shī)人獨(dú)自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫 的天河岸邊，是否也有一位美麗的校人，如我一樣，面對(duì)如此寧?kù)o、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？
3．請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的情緒？
明確：流露出詩(shī)人因?qū)r(shí)代失望和對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷、無(wú)奈和惆 悵情緒。
4．這兩首詩(shī)都是由地上寫(xiě)到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事，以此反 襯詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿(mǎn)和對(duì)前途感到渺茫，表達(dá)出詩(shī)人朦朧的理想和追求。但兩首詩(shī) 還是有些區(qū)別的，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心感受一下，兩首詩(shī)中哪首流露出的詩(shī)人的思想感情更為明 朗一點(diǎn)？
明確：前一首詩(shī)。這從兩首詩(shī)所用的不同神話(huà)傳說(shuō)就可以看出來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)（B）
引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，理解詩(shī)中的思想內(nèi)容及詩(shī)人的思想感情，并進(jìn) 行聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。天上的街市
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接人題。
1．今天我們學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的詩(shī)《天上的街市》。（板書(shū)課文標(biāo)題及作者）2．簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景（齊讀注釋①）。
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年10月。1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大的愛(ài) 國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)鋪天蓋地地展開(kāi)，但不久卻被殘酷鎮(zhèn)壓下去?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)后，中國(guó) 又陷入了死一般沉寂的黑夜中。當(dāng)時(shí)，作者從日本回到祖國(guó)，目睹了社會(huì)的黑暗，思想上 有些傷感，但并不絕望，仍執(zhí)著地尋求光明和理想。
二、學(xué)習(xí)字詞（出示小黑板）判斷下列字詞的注音和書(shū)寫(xiě)是否正確？ 隔）甚sheng（縹渺（o）（緲）陳例（）（列）
三、朗讀全詩(shī)，注意朗讀的節(jié)奏及音韻。
1．教師先范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出本詩(shī)朗讀的節(jié)奏及押韻的字、并將押韻的字注音。①按音節(jié)劃分節(jié)奏，如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的墻燈／明了，好像是／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。
②押韻的字：
一、星（）燈（d ng）二 市（sh）奇（q）
三、廣（guong）往（wong）
四、游（you）走（iou）雙句押韻。2．學(xué)生齊讀。
四、分析詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)中的聯(lián)想和想象。
（一）1．問(wèn)：詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
明確：明星。詩(shī)人立足遠(yuǎn)處，遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此 而產(chǎn)生聯(lián)想?！h(yuǎn)望
接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn) 的街燈。——仰望
這樣，天上是群星閃耀，人間是萬(wàn)家燈火（燈火通明），人間天上交相輝映，～片光明，這是多么美好的景象??！
2．問(wèn)：在第一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。明確：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)
“明”寫(xiě)出了人間萬(wàn)家燈火（燈火輝煌）的壯觀(guān)景色?！伴W”寫(xiě)出了群星閃爍的姿態(tài)。
“現(xiàn)”既寫(xiě)出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情。
“點(diǎn)”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點(diǎn)亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點(diǎn)”展開(kāi)了。
那么詩(shī)人看到此情此景產(chǎn)生了哪些無(wú)窮無(wú)盡的通想呢？
（二）女生朗讀第二節(jié)
空中定然有街市物品定然是珍奇
在詩(shī)人的想象中，天上的街市是美麗的，陳列的物品都是奇珍異寶，這是多么美妙的
遐想?。≡?shī)中用兩個(gè)“定然”來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了天上的街市的存在，也強(qiáng)調(diào)了天上街 市的美好。
那天上的人們的生活又是怎樣的呢？
（三）男生朗讀第三節(jié)、第四節(jié) 1．“天河”指“銀河”，問(wèn)：在詩(shī)人的想象中，天河是怎樣的一條河？牛朗織女的生活又 是怎樣的呢？
明確：天河：淺淺不甚寬廣（甚：很）牛郎織女：來(lái)往閑游自由幸?？鞓?lè)
2．問(wèn)：在民間傳說(shuō)中，天河是怎樣的？牛郎織女的命運(yùn)又是怎樣？詩(shī)人為什么在詩(shī)中 要作這些改變？
明確：天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過(guò)去。通過(guò)織女的努力抗?fàn)?，王母娘娘才允許牛 郎織女每年七月七日相見(jiàn)一次。民間傳說(shuō)故事中的織女被四天牢，牛郎帶著兩個(gè)孩子隔河 相望，他們過(guò)的是那種沒(méi)有自由，相望卻不能相聚的痛苦生活。
那么，在詩(shī)中，在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束閑游，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。3．問(wèn)：這些改變寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？
明確：寄寓了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。（總結(jié)聯(lián)想和想象的區(qū)別及作用）
五、分組朗讀全詩(shī)。（分兩大組，一組一句。）
問(wèn)：本詩(shī)通過(guò)詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的理想和愿望？ 明確：通過(guò)對(duì)天上街市及美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生 活的向往。（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)的生活的向往和追求）激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)
這一理想而奮斗。
六、自由朗讀、背誦全詩(shī)
七、作業(yè) ：完成課后練習(xí)題三。附：第二首可要求學(xué)生根據(jù)學(xué)第一有詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)。要求模仿老師備課的形式，寫(xiě)出教案。板書(shū)設(shè)計(jì) ：
天上的街市 郭沫若 聯(lián) 想
街燈明一一閃明星 明星現(xiàn)一——點(diǎn)街燈 光明 想 象
街市美麗一物品珍奇 天河淺淺不甚寬廣 牛郎織女來(lái)往閑游 自由 幸福 美好
第四篇：郭沫若詩(shī)兩首
《郭沫若詩(shī)兩首》
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的思想感情：追求理想；熱愛(ài)祖國(guó)……
知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)；學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想象在詩(shī)中的作用。
技能點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。【教學(xué)重點(diǎn)】
把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力；了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。讓我們隨著郭沫若先生一起步入《天上的街市》和《靜夜》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
第一課時(shí)：《天上的街市》
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌；理解詩(shī)情、詩(shī)意，理解聯(lián)想和想象及其在詩(shī)中的作用。
2、了解作者和寫(xiě)作背景；把握本詩(shī)的韻律和節(jié)奏；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。
3、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)?！窘虒W(xué)步驟】
一、直入課題，整體把握（板書(shū)“天上的街市”）
天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。(聽(tīng)課文朗讀錄音，再讓學(xué)生齊讀一遍，然后提問(wèn)討論。)
１．作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？
（讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方?？筛爬椋?景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
２．民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？
（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）
３．作者為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫(xiě)“天上的街市”？
（意在引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景。）
二、立體解讀，領(lǐng)略詩(shī)意
1、作者與作品
郭沫若，四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋?zhuān)莆找c(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》?！杜瘛肥枪舻牡谝徊吭?shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿(mǎn)了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情?！缎强铡穼?xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望?！短焐系慕质小泛汀鹅o夜》這兩首詩(shī)都是選自《星空》。
《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望?，F(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫(xiě)《天上的街市》這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫(xiě)得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫(xiě)得那么美好、自由幸福？
（訂正學(xué)生回答。板書(shū)：抒寫(xiě)心中的理想和追求。）
2、解析文思：具體看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么？理清作者的寫(xiě)作思路。
老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫(xiě)的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫(xiě)到天上，從物寫(xiě)到人的，突出其中的聯(lián)想過(guò)程和情感的發(fā)展。對(duì)詩(shī)中的詞語(yǔ)也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。
（板書(shū)）
街燈──明星──街市──物品──珍奇（美麗、繁華）
天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游（自由、幸福）
3、感悟創(chuàng)作：進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想象。
作者從地上寫(xiě)到天上主要用了聯(lián)想和想像的方法。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。客觀(guān)事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類(lèi)似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。（結(jié)合具體例句進(jìn)行說(shuō)明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。）
4、品味語(yǔ)言：再齊讀課文，著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特別美。
（１）第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫(xiě)出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”，喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來(lái)特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫(xiě)到天上的橋梁或天梯，寫(xiě)得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。
（２）后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣。明明是想象的，卻說(shuō)“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀(guān)情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。
（３）“來(lái)往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂(lè)而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。
（４）“朵”，用來(lái)作流星的量詞，而不用“顆”，寫(xiě)出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。
5、玩味韻律：學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。
（１）讀一讀這首新詩(shī)，看是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）
韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇” 第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”
本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。
其實(shí)，新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過(guò)押韻的讀來(lái)，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。
（2）節(jié)奏：新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，要求分辯出節(jié)奏來(lái)，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說(shuō)明。）
（3）朗讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂(yōu)郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。（放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。）
三、激發(fā)詩(shī)情，鼓勵(lì)寫(xiě)詩(shī)
同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，正是詩(shī)樣的年華，充滿(mǎn)了幻想和想像，正是有詩(shī)情、好寫(xiě)詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。今天的作業(yè)就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想、想象等手段，每人寫(xiě)一首詩(shī)?？梢詫?xiě)宇宙星空、太陽(yáng)月亮，也可以寫(xiě)清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫(xiě)春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫(xiě)人與人的對(duì)話(huà)、心靈的獨(dú)白……最好是有感而發(fā)。寫(xiě)得好的我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
天上的街市（選自《星空》）郭沫若
天上的街市：景美、街市美、物品美、人物美、生活美
思路和內(nèi)容：街燈──明星──街市──物品──珍奇（美麗、繁華）抒寫(xiě)心中的理想和追求
天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游（自由、幸福）
聯(lián)想：從一物想到另一物
想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象
詞語(yǔ)：閃 點(diǎn) 定然 定 來(lái)往 閑游 朵
韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇” 第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”
第二課時(shí)：《靜夜》
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意；重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。
2、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫(xiě)（實(shí)寫(xiě)）與聯(lián)想想象（虛寫(xiě)）的關(guān)系；做聯(lián)想和改寫(xiě)練習(xí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)新課
《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫(xiě)于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。
二、解讀作品
1、范讀；齊讀。
2、具體分析理解詩(shī)意。
（１）第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物？
——月光，松林，白云，疏星
（２）這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？
——月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是朦朧、恬靜的美。
（３）第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物？ ——天河，海霧，鮫人，流珠
（４）第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？
——承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見(jiàn)天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。
（５）下面回答了“天河何處”的問(wèn)題嗎？
——回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問(wèn)句。
（６）作者為什么著一“海”字？用得好嗎？
——用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“?！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話(huà)故事。
（７）看注釋?zhuān)斫庾詈髢删?。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。
——補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話(huà)傳說(shuō)中的美人魚(yú)。張華的《博物志》中還說(shuō)：“鮫人從水出，寓人家積日，賣(mài)綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿(mǎn)盤(pán)，以與主人?！?傳說(shuō)中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡?！保ǎ福磅o人在岸”，岸在何處？
——在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。（９）為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？ ——這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)?？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。
——這首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿(mǎn)天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫(xiě)鮫人，目的是寫(xiě)自己的情感，但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。
可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。
3、再齊讀此詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
4、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫(xiě)眼前景的一般是實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)不在眼前的想象的一般叫虛寫(xiě)。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。
——《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二、三、四節(jié)是虛寫(xiě)；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě)，第二節(jié)是虛寫(xiě)。
5、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：
木質(zhì)──樹(shù)林，樹(shù)林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。
你也來(lái)試一試，完成“天空”和“茶”、“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。
三、類(lèi)讀體味，鞏固練習(xí)
1、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讀《夕暮》，對(duì)詩(shī)意略作討論后，再把原詩(shī)改寫(xiě)為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。
補(bǔ)充：《夕暮》是一首寫(xiě)景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在２０世紀(jì)４０年代說(shuō)過(guò)：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，如果中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首，我只好選它?！边@個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。詩(shī)中用比喻的手法，編織了個(gè)童話(huà)故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。
2、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫(xiě)作的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
靜夜（選自《星空》）郭沫若
月光──松林──白云──疏星（朦朧、恬靜的美）
天河──海霧──鮫人──流珠（凄美故事，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)失望，對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)親人思戀之情）
“木質(zhì)”和“皮球”：木質(zhì)──樹(shù)林──田野──足球場(chǎng)──皮球（聯(lián)想）
第五篇：郭沫若詩(shī)兩首
《郭沫若詩(shī)兩首》《女?huà)z造人》《盲孩子和他的影子》《寓言?xún)蓜t》 二.教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中所揭示的道理。2.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。3.初步了解神話(huà)的特點(diǎn)。4.培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
朗讀誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
四.知識(shí)分析
《郭沫若詩(shī)兩首》
作者簡(jiǎn)介：郭沫若（1892—1978），詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞，乳名文豹，號(hào)尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。四川樂(lè)山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學(xué)作品。小學(xué)和中學(xué)時(shí)代，通讀《莊子》《楚辭》《史記》等書(shū)，并閱讀了梁?jiǎn)⒊?、章太炎等人的政論、?yán)復(fù)翻譯的《天演論》和林紓的翻譯小說(shuō)，受到民主主義思想的啟蒙和影響。1914年赴日留學(xué)，先后接觸了泰戈?duì)?、歌德、海涅、席勒、莎士比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國(guó)、俄國(guó)進(jìn)步作家的作品，哲學(xué)上受到泛神論的影響。1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，積極投身于反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)。1919—1920年之交，完成第一本詩(shī)集《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。
《天上的街市》
1.逐步展開(kāi)想象的過(guò)程是：
→天上的街市→天市上陳列的物品→牛郎織女的自由 2.寫(xiě)作特色：
（1）選取神話(huà)傳說(shuō)為題材。（2）運(yùn)用聯(lián)想和想象。
3.主題：
這首詩(shī)取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
《靜夜》
（一）詩(shī)的結(jié)構(gòu)
《靜夜》詩(shī)的結(jié)構(gòu)和《天上的街市》有相似之處：都是在前面寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入想象的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往!因此，教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)在這方面的異同。
（二）寫(xiě)景──想象的基礎(chǔ)
讀完這兩首詩(shī)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人的想象都是以前面的寫(xiě)景作為基礎(chǔ)的，可以設(shè)想：如果只寫(xiě)景不想象，就不會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙；如果沒(méi)有寫(xiě)景就直接地想象，就會(huì)顯得突兀，不自然，似乎是無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有二者相互融合，才能成為一個(gè)藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感。而且，這也符合人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，只有對(duì)所見(jiàn)所聞?dòng)兴|動(dòng)，才能有所感想并進(jìn)一步產(chǎn)生廣泛深入的聯(lián)想和想象，因此寫(xiě)作中總是要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)激活自己的想象，才能寫(xiě)出非凡的、美妙的文章。
《女?huà)z造人》
（一）主題：
課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋。
1.寫(xiě)作特色：
文章清新，質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女?huà)z完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。
《盲孩子和他的影子》
（一）課文思路
要抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句?！八娜兆雍芗拍?。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)?！暴ぉぁ鞍?，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)??他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)?！暴ぉぁ懊ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：‘啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!’”──“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?”
（二）情節(jié)發(fā)展
盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖──困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。
（三）主題概括
從“影子”“螢火蟲(chóng)”對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好這個(gè)主題?！坝白印弊詈笠搏@得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福的主題。
《寓言?xún)蓜t》 《智子疑鄰》
課文開(kāi)頭寫(xiě)故事發(fā)生的背景，只用八個(gè)字?！八巍保赋龉适掳l(fā)生的地點(diǎn)；“富”，是被盜的原因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者提供了自由進(jìn)出的條件。由此引出身份不同的兩個(gè)人對(duì)這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”這是故事中的要害處，因?yàn)楣适碌闹髦疾辉谟谡f(shuō)明人的先見(jiàn)，而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對(duì)待。因此，待到預(yù)見(jiàn)成為事實(shí)，那富人便夸說(shuō)自己的兒子聰明，而懷疑偷盜是鄰父干的。
《塞翁失馬》
這篇寓言用來(lái)說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”（《老子》第五十八章）這兩句話(huà)的，闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
故事很有名，因?yàn)樗靡贿B串的事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯在同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相?！?，禍再次轉(zhuǎn)化為福。如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非福”就來(lái)自這個(gè)故事。
【典型例題】
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的含義：（1）我想那縹緲的空中：
（2）街市上陳列的一些物品：（3）定然是世上沒(méi)有的珍奇：（4）定然在天街閑游：
2.《天上的街市》選自
，作者
原名
，四川樂(lè)山人。3.《靜夜》中體現(xiàn)夜色朦朧的詞是（）A.淡淡
B.籠罩
C.團(tuán)團(tuán)
D.漏出 4.《天上的街市》一詩(shī)表現(xiàn)主題的方法是（）A.對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度評(píng)價(jià)
B.運(yùn)用民間故事曲折反映現(xiàn)實(shí)生活
C.以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，運(yùn)用民間故事作素材進(jìn)行豐富想象用象征手法 5.《靜夜》中直接觸發(fā)詩(shī)人想象鮫人對(duì)月流珠的事物是（）A.月光
B.白云
C.天河
D.海霧 6.朗讀節(jié)奏劃分正確的是（）A.你看，／那淺淺的／天河 B.定然／是／不甚／寬廣
C.那／隔著／河的／牛郎／織女 D.定能夠／騎著／牛兒／來(lái)往
7.將“言談”“德行”“美貌”三個(gè)詞語(yǔ)分別填入下詩(shī)括號(hào)中。德國(guó)近代文化巨匠歌德寫(xiě)下這樣的詩(shī)歌： 少年，我愛(ài)你的（）
壯年，我愛(ài)你的（）老年，我愛(ài)你的（）
形象地寫(xiě)出了人生成長(zhǎng)的經(jīng)歷：由外表到內(nèi)心的成熟與完美。8.按要求補(bǔ)寫(xiě)：
一位的同學(xué)說(shuō)：“我們不愛(ài)寫(xiě)作文，這和作文題目陳舊有很大關(guān)系。一些題目，（A），真怕到了大學(xué)，還要寫(xiě)。難怪有的同學(xué)說(shuō)，我們老師像祥林嫂一樣，就會(huì)講阿毛的故事。其實(shí)，作文題目本身并不錯(cuò)，（B）?！?在A處補(bǔ)寫(xiě)一組語(yǔ)句：
在B處補(bǔ)寫(xiě)運(yùn)用比喻和反問(wèn)手法的語(yǔ)句： 答案： 1.（1）形容隱隱約約，若有若無(wú)（2）把物品擺出來(lái)供人看（3）稀有而珍貴
（4）閑暇時(shí)到外面隨便走走
2.略 3.A 4.B 5.D 6.A
7.美貌；言談；德行
8.小學(xué)寫(xiě)，初中寫(xiě)，高中寫(xiě)；但是，就像一種好食品，讓你一日三餐去吃它，難道你能不倒胃口嗎？（言之成理成文即可）
【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）閱讀分析：
（一）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。
我想他們此刻，定然在天街閑游。
不信，你看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
1.對(duì)詩(shī)理解不正確的一項(xiàng)是（）
A.詩(shī)人改變了傳說(shuō)中的牛郎織女的命運(yùn)，是為了表達(dá)自己追求自由幸福生活的理想。B.四個(gè)“定然”，以絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣表達(dá)了對(duì)美好理想的執(zhí)著追求與堅(jiān)定信念。C.由“流星”想到“燈籠”是聯(lián)想。
D.“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”字暗示了黑夜的降臨。2.詩(shī)人用“朵”來(lái)修飾流星，其用意是（）
A.“朵”常用“花”的量詞，這里是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。B.“朵”作流星的量詞，不同一般，引發(fā)人們思考。
C.“朵”使流星給人留下美的回味，讓讀者越發(fā)覺(jué)得天上的街市神奇美妙，無(wú)限向往。D.“朵”增添了流星燦爛的光芒，使人們眼前不禁一亮。3.“不信”后面的逗號(hào)如果去掉，句意會(huì)起什么變化？ 4.“燈籠”換成“花籃”為什么不行？
5.“街燈明了”和“天上的明星”兩句中“明”的詞性依次是
和
。6.第二節(jié)詩(shī)中能概括天上總貌的一個(gè)詞是
。7.詩(shī)中寫(xiě)實(shí)的作用是什么？詩(shī)人為什么要想象天上街市的美麗？ 8.第一節(jié)中的“明”和“現(xiàn)”能否互換位置，為什么？
9.對(duì)這首詩(shī)的主題理解正確的一項(xiàng)是（）
A.通過(guò)描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)理想生活的追求，激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。
B.通過(guò)描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者熱愛(ài)生活的感情。
C.通過(guò)描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者對(duì)自由幸福生活的追求精神。D.通過(guò)描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者郁悶的感情。
（二）我們對(duì)著高山喊： 周總理－－ 山谷回音：
“他剛離去，他剛離去，革命征途千萬(wàn)里，他大步向前不停息??”
我們對(duì)著大地喊： 周總理－－ 大地轟鳴：
“他剛離去，他剛離去，你不見(jiàn)那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴??”
我們對(duì)著森林喊： 周總理－－ 松濤陣陣：
“他剛離去，他剛離去，宿營(yíng)地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語(yǔ)。”
我們對(duì)著大海喊： 周總理－－ 海浪聲聲：
“他剛離去，他剛離去，你不見(jiàn)海防戰(zhàn)士的身上，他親手給披的大衣??”
我們找遍整個(gè)世界，呵，總理，你要革命需要的每一個(gè)地方，遼闊大地，到處是你深深的足跡。
10.選文前四節(jié)之間的關(guān)系是。
11.詩(shī)的前四節(jié)通過(guò)熱切呼喚和
、、、的回音，逐漸展現(xiàn)周總理與人民心連心的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了億萬(wàn)人民無(wú)限懷念周總理的深情。12.本詩(shī)把懷念周總理和追述周總理一生的不朽業(yè)績(jī)巧妙地結(jié)合起來(lái)，采用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，想想看，上面節(jié)選的幾節(jié)詩(shī)中，哪些是虛寫(xiě)？哪些是實(shí)寫(xiě)？各有什么作用？ 13.詩(shī)的第五節(jié)和前四節(jié)是什么關(guān)系？
14.擬人是本詩(shī)的主要修辭手法，其表達(dá)作用有哪些？
15.理解全詩(shī)的意境：
詢(xún)問(wèn)——（）——尋找——（）構(gòu)成生動(dòng)感人的意境。
（三）鄉(xiāng)愁（余光中）小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭
后來(lái)呵
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭
大陸在那頭
16.這首詩(shī)屬于
（散文詩(shī)
抒情詩(shī)
敘事詩(shī)
寓言詩(shī)），朗讀這首詩(shī)時(shí)應(yīng)該把握的感情基調(diào)是
（親切愛(ài)憐
激越豪放
情深意長(zhǎng)
纏綿悱惻）。
17.鄉(xiāng)愁本來(lái)是一種難以表現(xiàn)的情緒，但是詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出
、、、四個(gè)意象，借助他們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深入人心。18.詩(shī)中表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？這些詞語(yǔ)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起到什么作用？
19.從全詩(shī)來(lái)看，詩(shī)的前三節(jié)抒發(fā)的感情是。最后一節(jié)抒發(fā)的感情是。
20.“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，“淺淺”是不深的意思，其深層的含義是（）（多項(xiàng)選擇）
A.說(shuō)明臺(tái)灣與大陸相距并不遙遠(yuǎn)。
B.由于特定的歷史原因而造成的狀況應(yīng)及早結(jié)束。C.臺(tái)灣與大陸不能密切往來(lái)，這實(shí)在是令人痛心的事情。D.詩(shī)人佇立臺(tái)灣遠(yuǎn)望大陸，面對(duì)“淺淺”而無(wú)可奈何。
【試題答案】
（一）1.D 2.ABCD
3.作逗號(hào)停頓，如同作者直接同讀者對(duì)話(huà)，有意提醒讀者的特別注意，富有情趣。去掉之后句子容易發(fā)生歧義。
4.“花籃”不具備與流星一樣閃閃發(fā)光的特征
5.動(dòng)詞；形容詞
6.美麗
7.寫(xiě)實(shí)是為想象作鋪墊。想象則是為了表達(dá)對(duì)美好境界的向往
8.因?yàn)槊餍且恢笔前l(fā)光的，夜晚來(lái)臨時(shí)才由不亮漸漸到明亮，所以用“現(xiàn)”，街燈則是由不亮到發(fā)亮，只能用“明”
9.A
（二）10.并列關(guān)系
11.高山、大地、森林、大海
12.“山谷回音、大地轟鳴、松濤陣陣、海浪聲聲”這些是藝術(shù)想象，是虛寫(xiě)，虛寫(xiě)寄托了對(duì)周總理的懷念；而山谷、大地、森林、大海的回音所展示的一幅幅畫(huà)面，又正是周總理生前工作的真實(shí)寫(xiě)照，是實(shí)寫(xiě)，實(shí)寫(xiě)歌頌了周總理一生為人民的崇高品質(zhì)。
13.第五節(jié)是對(duì)前四節(jié)的總結(jié)。
14.借助擬人的方法，創(chuàng)造了感人的意境；讓高山、大地、森林、大海仿佛也滿(mǎn)懷對(duì)周總理的懷念，更生動(dòng)地表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)周總理的感情；高山等成了周總理一生革命活動(dòng)的見(jiàn)證，從不同側(cè)面反映了周總理與人民心連心；給人留下了廣闊的想象空間。（意近即可）15.呼喚；回答
（三）16.抒情詩(shī)；情深意長(zhǎng)
17.郵票、船票、墳?zāi)?、海峽
18.小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)呵、而現(xiàn)在；內(nèi)容上：詩(shī)人在不同時(shí)期對(duì)鄉(xiāng)愁的領(lǐng)悟和感受；結(jié)構(gòu)：使全詩(shī)井然有序。
19.思念母親和妻子的兒女之情；思念祖國(guó)大陸的愛(ài)國(guó)之情。
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