第一篇：初中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

讀懂文章，掌握文言知識(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)。

【過(guò)程與方法】

借助工具書及課下注釋疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞，品味文章語(yǔ)言。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

掌握本課的文言字詞，理清文章結(jié)構(gòu)。

【難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問(wèn)你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎？引出課題。(板書標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。

2.找出難懂的字詞，分享交流。

明確：

(1)一詞多義

坐：眾賓團(tuán)坐(坐下)，滿坐寂然(同“座”，座位)

(2)古今異義

走：古—跑，今—行走

3.談?wù)勀阕x完文章的感受。

明確：

(1)口技表演者的記憶非常高超;

(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序?qū)懙摹?/p>

(三)深入研讀，體會(huì)情感

1.再讀課文，概括段意。

明確：

第一部分：

第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：

第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。

第三部分：

第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。

2.第一段中寫表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？

說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。

3.“滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？

參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。

(五)小結(jié)作業(yè)

口技藝人究竟?fàn)I造出什么樣的精彩場(chǎng)面呢？課下研讀文章剩余部分下節(jié)課交流分享。

初中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.依據(jù)課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀，能結(jié)合情節(jié)分析形象，總結(jié)寓意，得到人生啟示。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用文章以對(duì)話展開情節(jié)的表達(dá)方式，體會(huì)文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，積累文言知識(shí)與文言詞語(yǔ)，明了文章大意。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解文章寓意，學(xué)會(huì)多角度地分析問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力。

三、教學(xué)方法

講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)，點(diǎn)明了“憂”?！皯n”指的是憂慮、擔(dān)憂?！拌饺恕睉n慮哪些事情呢？今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂天》，一起去了解這個(gè)故事。(板書課題，集體朗讀)【板書：杞人憂天憂慮】

(二)初讀課文，整體感知

1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)確，把握重要實(shí)詞。

2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)

3.再次齊讀(帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀)。教師提出問(wèn)題，幫助學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容：哪位同學(xué)能夠告訴我這個(gè)故事在講什么？

明確：杞國(guó)有個(gè)人整天神色憂慮，擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個(gè)人就去開導(dǎo)他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋，那個(gè)杞國(guó)人才放下心來(lái)。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.小組討論：杞人為什么會(huì)“廢寢食”？試用原文中的話回答。

明確：憂天地崩墜，身所寄?！景鍟浩鹨颉獡?dān)心天地塌陷】

2.提問(wèn)：“曉之者”開導(dǎo)“杞人”的理由是什么？杞人一開始信服了嗎？從兩者的對(duì)話中可以看出兩人什么樣的性格？

明確：理由是天不過(guò)是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動(dòng)，天空不會(huì)墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會(huì)對(duì)人有傷害;大地不過(guò)是堆積的土塊，人們整天在地上活動(dòng)，大地不會(huì)陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo)，又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對(duì)話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。

【板書：發(fā)展——曉者開導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】

3.同桌討論：從這則故事當(dāng)中，你明白了什么道理？

明確：我們可以不必為沒有必要或毫無(wú)根據(jù)的事情擔(dān)憂。

4.再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對(duì)天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對(duì)你有什么啟發(fā)？

明確：在古時(shí)候，人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問(wèn)，表現(xiàn)了這個(gè)人善于思考、勤學(xué)好問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個(gè)杞國(guó)人因?yàn)樗伎歼@些問(wèn)題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài)，因此影響到自己的現(xiàn)實(shí)身心生活就不妥當(dāng)了。在這個(gè)世界，未知的事情還有很多，我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識(shí)，而非自顧自的憂慮。

從現(xiàn)階段看，曉之者對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。

(四)拓展延伸

這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)仿照這種形式用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。

2.查找《列子》的資料，對(duì)比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談?wù)勀銓?duì)《列子》內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，以朗讀為線，以提問(wèn)的方式將課程不斷推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物的對(duì)話，讓寓意默會(huì)于心。

初中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)3

『教學(xué)課題』

《聞一多先生的說(shuō)和做》

『教材分析』：

這是一個(gè)名人單元，課文的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳，初一從、學(xué)生，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行理想教育，幫助他們確立人生目標(biāo)并擁有堅(jiān)定的信念。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標(biāo)并堅(jiān)定自己的人生理念。

本文語(yǔ)言優(yōu)美，語(yǔ)句精煉，具有很強(qiáng)的感染力，適合初一學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)朗讀，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，并在熏陶感染中，培養(yǎng)中學(xué)生積極的人生態(tài)度。

『學(xué)情分析』：

初一學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握課文大意，但學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動(dòng)的，積極地合作探究學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，依賴性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。

『教學(xué)目標(biāo)』：

1.知識(shí)與技能：

通過(guò)閱讀理解課文結(jié)構(gòu)，把握人物的品格和精神，品味重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句飽含的感情

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)質(zhì)疑、互動(dòng)合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。自主搜索，整理，交流課文有關(guān)的背景資料

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個(gè)正直的人?！航虒W(xué)重、難點(diǎn)』：

重點(diǎn)：品味中語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，難點(diǎn)：探究語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)句飽含的感情

『教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)』：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，日常生活中的說(shuō)話和做事最能看出一個(gè)人的品行，很多時(shí)候，我們往往容易忽視這一點(diǎn)，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請(qǐng)你說(shuō)給大家聽聽。

二：了解聞一多，臧克家

聞一多（1899-1946）1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來(lái)研究文學(xué)。1925年回國(guó)，歷任青島大學(xué)，清華大學(xué)教授。詩(shī)集有《紅燭》，《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國(guó)激情。1943年目睹蔣介石反動(dòng)政府腐敗憤然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)，一二一慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出寶貴的生命。集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。”

臧克家（簡(jiǎn)略了解）

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、掌握下列詞語(yǔ)：

鍥而不舍瀝經(jīng)心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓

四、理清課文，整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

放錄音

教師范讀

個(gè)讀

齊讀

互評(píng)、糾正

2、合作探究

（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說(shuō)”和“做”？以此為脈絡(luò)，文章可分為幾部分？

每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的？

（2）綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用原文回答）

（3）作為學(xué)者聞一多是怎樣說(shuō)的？（引用原文）

（4）作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）

（5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？

五、小結(jié)

這篇文章學(xué)的十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。

六、布置作業(yè)

1、讀一讀，寫一寫

2、完成練習(xí)二

『課后反思』：

1、朗讀的效果較好，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神

2、本人語(yǔ)言生動(dòng)形象，精煉含蓄，富于感情和音樂(lè)美，但對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)把握起

來(lái)的難度較大，所以本課設(shè)計(jì)了重點(diǎn)批注的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過(guò)討論、交流來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有理由學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉

學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點(diǎn)產(chǎn)生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

初中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材簡(jiǎn)析：

課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程;然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、能用普通話,正確、流利地朗讀課文，背誦課文;

2、借助工具書和課后注釋，理解故事內(nèi)容，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

過(guò)程與方法：

1、對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得,能提出看法和疑問(wèn),并能結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，共同探討疑難問(wèn)題,能將全文譯為白話文。

2、結(jié)合圖畫，能講鄭人買履的故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;

2、剖析生活中類似的事例，凈化學(xué)生思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話寓言故事;

2、理解兩則寓言故事內(nèi)容，懂得其中的道理。

教學(xué)策略與方法：

小組合作探究、交流文中字、詞、義，理解句子意思，把全文譯成白話文。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

課文朗讀錄音;多媒體課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ),下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船,沒有漿來(lái)沒有帆,白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。”(出示課件1)請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下,好嗎？

生：鞋

師：你們真聰明！那誰(shuí)知道鞋在古代叫什么？

生：履

師：今天，我們就學(xué)習(xí)一則與履有關(guān)的寓言故事——《鄭人買履》(板書課題)。

二、板書課題，指導(dǎo)書寫。

“履”指導(dǎo)書寫:“第三筆要長(zhǎng)一點(diǎn)，這雙鞋才能蓋住腳”“最后一筆是捺，和第三筆的撇相呼應(yīng)，這樣平衡，這雙鞋穿起來(lái)才走得穩(wěn)”學(xué)生寫寫練練，師巡視。板書“鄭人買履”，“這個(gè)寓言故事是兩千多年前法學(xué)家的代表人物韓非子寫的，韓非子大家了解多少？都可以說(shuō)說(shuō)。(出示課件2)鄭人就是古時(shí)候鄭國(guó)的一個(gè)人，那么從題目上你知道這則寓言故事講的是什么事嗎？(一個(gè)鄭國(guó)人買鞋的故事)

三、質(zhì)疑課題，讀通課文。

1.故事如此普通，竟然會(huì)千古流傳?？吹竭@個(gè)課題你最想探究什么樣的問(wèn)題呢？(學(xué)生質(zhì)疑)看來(lái)，我們得好好讀讀寓言，把這些問(wèn)題弄個(gè)水落石出。我們先一讀寓言，大家認(rèn)為初讀寓言應(yīng)該讀幾遍？應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求？(學(xué)生回答)師肯定要求：不管幾遍，只要把寓言讀正確，流利，也就是讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀通寓言就可以了。聽明白了嗎？現(xiàn)在我們先一讀寓言，開始。

2.學(xué)生讀課文，師巡視。

3.師檢查一讀情況：讀的過(guò)程當(dāng)中有沒有問(wèn)題？如果沒有，師提出“度”的讀音問(wèn)題。大家看文中有幾個(gè)“度”，分別讀什么能辨別出來(lái)嗎？(學(xué)生先交流讀音)師告知讀音規(guī)律：這是個(gè)多音字，在表示“動(dòng)作”的時(shí)候，它讀“duó”，在表示尺度的時(shí)候讀“dù”，誰(shuí)愿意讀課文幫大家把這個(gè)字音區(qū)別開來(lái)？指名讀書，檢查讀音和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生把書讀正確。

四、理解寓意，讀懂課文。

1.看來(lái)大家一讀寓言做得很好，但是光把寓言讀通是不夠的，我們還得二讀寓言，把書讀懂，這是一篇文言文，不太好理解，大家現(xiàn)在做個(gè)選擇題：你們讓老師當(dāng)服務(wù)員還是講解員？講解員就是一句一句講解，幫助大家理解課文：服務(wù)員就是你們自己結(jié)合注釋理解，遇到不懂的問(wèn)題舉手示意，我這個(gè)服務(wù)員隨叫隨到。(學(xué)生回答)看來(lái)你們的自主意識(shí)很強(qiáng)呀，老師喜歡你們這樣的學(xué)生。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋理解寓言:

2.學(xué)生二讀寓言，師巡視和學(xué)生一起解決問(wèn)題。

3.交流匯報(bào)。你理解了哪一句，哪一個(gè)詞，或發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題都可以和大家交流匯報(bào)，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”相信連老師在內(nèi)我們這么多臭皮匠一定會(huì)賽過(guò)幾個(gè)韓非子的。(出示課件3)

鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。

人曰：“何不試之以足？”

曰：“寧信度，無(wú)自信也?！?在交流匯報(bào)的同時(shí)指導(dǎo)朗讀)

交流回報(bào)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的含義，(點(diǎn)擊課件4)并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓言的大致含義。交流完畢再讀寓言，師引導(dǎo)學(xué)生抓住寓言中的對(duì)話指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出自己的不同理解。師：同學(xué)們，這則寓言故事雖然很短，但描寫準(zhǔn)確，生動(dòng)，尤其是文中的人物語(yǔ)言描寫得生動(dòng)傳神，并且給我們了極大的想象空間，大家找一找文中有幾句人物語(yǔ)言的描寫？對(duì)了，總共3句，我們先來(lái)看第一句怎么讀？大家讀的時(shí)候要結(jié)合全文去讀。

(1)第一處：“吾忘持度！”可用遺憾后悔的語(yǔ)氣，也可用突然想起的語(yǔ)氣，還可以用心急如焚的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

(2)第二處：“何不試之以足？”可用好心提示的語(yǔ)氣，也可用旁觀嘲笑的語(yǔ)氣，還可以用氣憤責(zé)備的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

(3)第三處：“寧信度，無(wú)自信也。”可用執(zhí)拗可笑的語(yǔ)氣，可用傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣，可用懊惱生氣的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

五、三讀寓言，表演再現(xiàn)。

1.大家都讀懂了寓言，接下來(lái)老師希望同學(xué)們把這個(gè)寓言故事變成自己的故事，你們可以選擇講故事給別人聽，還可以幾個(gè)同學(xué)組合，把這個(gè)故事用課本劇的形式表演出來(lái)，表演的時(shí)候，可以用自己的話說(shuō)，也可以用文言文說(shuō)。下面就請(qǐng)同學(xué)們開始準(zhǔn)備，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)，看看哪個(gè)同學(xué)故事講得生動(dòng)，哪組同學(xué)創(chuàng)作的課本劇最有創(chuàng)意，合作得最愉快！現(xiàn)在開始。

1.學(xué)生活動(dòng)，師巡回指導(dǎo)。

2.指名學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)價(jià)。

六、談思說(shuō)解，升華感悟。

師采訪表演鄭人的同學(xué)：這位鄭人，請(qǐng)你從兩千多年前回到21世紀(jì)，此時(shí)你最想對(duì)所有的人說(shuō)些什么？(學(xué)生發(fā)言)那么在座的各位同學(xué)你們最想對(duì)這位鄭人說(shuō)些什么呢？(學(xué)生交流感受)同學(xué)們，鄭人買履的故事許多人看了這篇寓言，大概都覺得這個(gè)買鞋的鄭國(guó)人傻得實(shí)在有點(diǎn)可笑。但笑過(guò)以后仔細(xì)一想，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的人并不少見。比如在生活中，有的同學(xué)明明自己能做的事情，卻讓父母幫助做。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該自己做的數(shù)學(xué)題，卻不動(dòng)腦而去抄襲同學(xué)的作業(yè)。相信習(xí)慣、理論、成規(guī)而不相信自己，不相信自己根據(jù)實(shí)際得出的體會(huì)與結(jié)論，在現(xiàn)實(shí)生活中并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是程度不同地存在于許多場(chǎng)合、許多人身上。

最后，老師想用歌德的一句話送給大家，和大家共勉：(出示課件5)

歌德說(shuō)得好：“理論是灰色的，生活之樹長(zhǎng)青?！?/p>

這句話是說(shuō)，具體的現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)高于理論的教條。這節(jié)課我們就上到這里，下課！

初中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會(huì)欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文理解，美點(diǎn)尋蹤

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)方法】

點(diǎn)撥、討論

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

2、導(dǎo)語(yǔ)：

“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書課題)

二、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、聽讀課文，輕聲跟讀。(請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)

2、問(wèn)題探究：

——課文寫了一件什么事？

——課文中寫了哪些人？用不同的表述來(lái)介紹。(說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)

——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個(gè)家庭嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？(學(xué)生說(shuō)出尊老愛幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。并插問(wèn)：

假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做？

學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)

學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí)，(學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，師說(shuō)出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點(diǎn)擊)，家庭才其樂(lè)融融(點(diǎn)擊)，家和萬(wàn)事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。

4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享)

5、代表發(fā)言。(3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。

2、學(xué)法點(diǎn)撥(課件)：

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。

如生動(dòng)的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)

舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。

3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

4、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)

(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀，特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問(wèn)：這句子美在哪里？(一對(duì)稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)

四、學(xué)法實(shí)踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn)。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)

要求找出美點(diǎn)，并能說(shuō)說(shuō)為什么美？

(品析幾個(gè)句子：

★干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭

★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。

★烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)

★斗笠像個(gè)大蘑菇。

4、小結(jié)，評(píng)價(jià)。

五、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么？

六、課堂延伸

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實(shí)感。

初中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.感受夏天的特點(diǎn)。

2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))

2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

在這一單元中，作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季，有《春》《濟(jì)南的冬天》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的'關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進(jìn)《夏》，去感受夏的獨(dú)特魅力!

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

梁衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

2.了解背景

梁衡先生筆端的夏是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩(shī)人作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”。

3.重點(diǎn)字音

主宰(zǎi)積蓄(xù)澹澹(dàn)

黛色(dài)匍匐(púfú)貯藏(zhù)

迸發(fā)(bèng)遺憾(hàn)芊芊(qiānqiān)

磅礴(pángbó)閑情逸致(yì)輕飛曼舞(màn)

4.解釋詞語(yǔ)

芊芊：草木茂盛。

磅礴：(氣勢(shì))盛大。

黛色：青黑色。

匍匐：爬行。

主宰：主管，統(tǒng)治。

靈秀：秀美。

終極：最終，最后。

春華秋實(shí)：春天開放，秋天結(jié)果。

迸發(fā)：由內(nèi)而外地突然發(fā)出。

細(xì)滋慢長(zhǎng)：細(xì)細(xì)滋生，慢慢長(zhǎng)成。

融融：形容暖和。

澹澹：蕩漾的樣子。

閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

5.初讀課文，思考問(wèn)題。

作者說(shuō)夏的色彩是金黃的，為什么?

明確：作者如是說(shuō)的原因是，夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。

三、合作探究

(一)整體感知

作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因。

明確：課文抒發(fā)的是對(duì)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)的正是作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

(二)寫法探究

本文善于運(yùn)用對(duì)比的手法使事物的特征更鮮明，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對(duì)比，寫出了從春到夏的過(guò)程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。

(三)揣摩語(yǔ)言

文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用使句子富有表現(xiàn)力。找出課文中你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個(gè))，品味它們的表達(dá)效果。

明確：

1.先看比喻句：

(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。

2.再看擬人句：

(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。

(3)“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

四、板書設(shè)計(jì)

夏總特點(diǎn)：緊張　熱烈　急促

景(美)

人(勤)贊美夏天

贊美自然

贊美農(nóng)民

贊美生活

五、課外拓展

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。

示例：夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

第二篇：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)用混合計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題

史海燕北戴河新區(qū)柵子里小學(xué)

教材分析：本課選自人教版二年級(jí)下冊(cè)教材第53-54頁(yè)。這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算的意義及計(jì)算的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上教學(xué)的，使學(xué)生結(jié)合具體的情境解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生分析：二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，也喜歡探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。學(xué)生第一次碰到這樣的應(yīng)用題，為了讓學(xué)生了解并掌握此類應(yīng)用題的特點(diǎn)，我制作了微課件，幫助學(xué)生有序地思維，明白每步求出的是表示什么意思。教學(xué)目標(biāo)：

1、微課能引導(dǎo)學(xué)生有序地思維，加深對(duì)運(yùn)算順序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ふ翌}目中隱含的中間問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。

3、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，并能寫出綜合算式。難點(diǎn)：能通過(guò)已知條件和問(wèn)題找出其中隱含的中間問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、自主探究

例4、1、學(xué)生討論自學(xué)。（課件出示自學(xué)提示）

（1）情景圖：從圖中你知道什么信息？這些信息有什么聯(lián)系？（2）找到所給信息中所隱含的信息。要求的問(wèn)題和隱含的信息有什么聯(lián)系？（3）把計(jì)算過(guò)程寫在練習(xí)本上，說(shuō)一說(shuō)每步為什么這么做。

學(xué)生以小組的形式討論自學(xué)，把討論的結(jié)果整理在練習(xí)本上，對(duì)個(gè)別情況進(jìn)行指導(dǎo)。

1、小組匯報(bào)，點(diǎn)撥思考方法。師：你們從題目中獲得了哪些信息？

生：面包師傅一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)烤好了36個(gè)，每次能烤9個(gè)，問(wèn)題是剩下的面包還要烤幾次？

師：你能從中間找到隱含的信息嗎？也就是解決問(wèn)題必須先求什么？ 生：隱含的信息是還剩下多少個(gè)面包沒有烤？

師：通過(guò)已知信息，我們知道還有多少個(gè)面包沒有烤，知道這個(gè)有什么作用呢？

生：要求剩下的面包烤幾次，就要先求出有多少個(gè)面包沒有烤。師：現(xiàn)在我們用圖示把它們的關(guān)系都表示出來(lái)。（課件）

一共90個(gè)面包

已經(jīng)烤了36個(gè)

還剩下（）個(gè)

每次烤9個(gè)（）次能烤完

師：誰(shuí)能幫面包師傅解決這個(gè)問(wèn)題？

生1：90-36=54（個(gè)）表示：還剩下54個(gè)面包

生2：54÷9=6（次）表示：54個(gè)面包每次烤9個(gè)，需要6次烤完。

3、學(xué)習(xí)列綜合算式

同學(xué)們做的很好，為了書寫方便，把這兩道算式綜合成一道算式嗎？找三位同學(xué)來(lái)黑板書寫。

引導(dǎo)學(xué)生明白：在寫綜合算式時(shí)，為了先計(jì)算90-36，要把它加上括號(hào)，再除以9。正確的算式是：（90-36）÷9 板書：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）

學(xué)生把正確的算式重新整理到練習(xí)本上，并口答。

二、總結(jié)

1、收獲：學(xué)生掌握了兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的思考方法和列綜合算式時(shí)應(yīng)注意什么。

2、學(xué)生在解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題應(yīng)該注意什么。

五、板書設(shè)計(jì)

運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題 一共有90個(gè)面包

已經(jīng)烤了36個(gè)

還剩下（）個(gè)

90-36=54（個(gè)）

每次烤9個(gè)，（）次能烤完

54÷9=6（次）

綜合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的還要烤6次。

設(shè)計(jì)思路與意圖：據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)方法上采用了：（1）運(yùn)用遷移的規(guī)律、比較的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。（2）借助線段圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，抓解題思路。學(xué)生能積極活躍地投入到問(wèn)題中，在思考這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)總結(jié)出如果一個(gè)問(wèn)題需要多個(gè)步驟才能解決的話，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣。

微課使用建議：本節(jié)微課所講的知識(shí)點(diǎn)為“運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題”。在微課件中我把重要的信息以及所隱含的信息做了一些提示，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出一些提示，根據(jù)學(xué)生匯總的信息利用圖示把題目中的所有的數(shù)量關(guān)系列出來(lái)。使學(xué)生在較短的時(shí)間能掌握了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。

第三篇：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

遵義市第三十七中

初中英語(yǔ)-if引導(dǎo)的兩種從句

教學(xué)設(shè)計(jì)

【參賽單位】遵義市第三十七中學(xué) 【參賽教師】 毛玉婷 【課 題】初中 英語(yǔ) 科 if引導(dǎo)的兩種從句

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生能正確掌握if所引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句與條件狀語(yǔ)從句。2.能力目標(biāo)

能讓學(xué)生熟練地運(yùn)用本堂微課所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解題。3.情感目標(biāo)

給學(xué)生們加油鼓氣，鼓勵(lì)他們欲窮千里目，更上一層樓，祝愿他們能考上理想的大學(xué)。4.學(xué)情分析

本節(jié)課主要圍繞if引導(dǎo)的兩種從句展開，能讓學(xué)生正確掌握由if引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句的主從句時(shí)態(tài)與位置以及由if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的主從句時(shí)態(tài)與位置。通過(guò)本節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解題。

【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】

1.If引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句與條件狀語(yǔ)從句之間的區(qū)別。2.含有if引導(dǎo)的從句的時(shí)態(tài)。

【教學(xué)過(guò)程】

Step 1.Lead in.三道中考考點(diǎn)鏈接

【設(shè)計(jì)意圖】

用學(xué)生們熟悉試題形式作為導(dǎo)入，以一問(wèn)一答的形式讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)本課的氛圍中。遵義市第三十七中

Step 2.If引導(dǎo)的第一種從句--賓語(yǔ)從句

當(dāng)if引導(dǎo)賓語(yǔ)從句時(shí)，意思是“是否”。Eg1.I don't know if he will come on time.I'd like to know if he visited china before.My mom asks if I am doing my homework at this moment.Eg2.He asked if I had any ideas My mom asked if I was doing my homework at that time My mom asked if I had finished my homework 位置：

If引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句都是跟在謂語(yǔ)動(dòng)詞know，know，asks的后面做賓語(yǔ)，這種從句我們稱之為賓語(yǔ)從句。時(shí)態(tài)：

當(dāng)主句為一般現(xiàn)在時(shí)，從句需要什么時(shí)態(tài)就可以是什么時(shí)態(tài)。

當(dāng)主句為一般過(guò)去時(shí)，從句得用相對(duì)應(yīng)的過(guò)去時(shí)態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

對(duì)if引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句進(jìn)行一個(gè)知識(shí)講解，和學(xué)生一起總結(jié)，讓學(xué)生參與探討知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，Step 3.if引導(dǎo)的第二種從句--條件狀語(yǔ)從句。

當(dāng)if引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句時(shí)，譯成“如果”?！爸鲗默F(xiàn)”原則

如果我們努力學(xué)習(xí)，我們會(huì)通過(guò)考試。We will pass the exam if we study hard.如果明天天氣晴朗，我們?nèi)ヒ安桶伞?/p>

If it is sunny tomorrow,we will go for a picnic.時(shí)態(tài)： 主將從現(xiàn) 位置：

從句可以放在主句前，也可以放主句后，但放在主句前面要加個(gè)“，”把主從句隔開。

【設(shè)計(jì)意圖】

和學(xué)生一起總結(jié)與解題，讓學(xué)生參與探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。遵義市第三十七中

Step 4.Practice.1.Do you know if ____ back next week? If he ____ back I ‘ll ask him some questions A.he comes, will come B.he comes, comes C.he will come, comes D.he will come, will come 2.I am sure I will do if well ____ you give me this chance A.though B.if C.but D.so 3.（2017廣東）Johnson won't answer the phone if he ______ the number.A.knew B.doesn't know C.will know D.didn't know 答案：C B B 【設(shè)計(jì)意圖】

在掌握知識(shí)點(diǎn)后，給出一些中考真題讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)實(shí)戰(zhàn)演練，檢驗(yàn)學(xué)生們是否已經(jīng)掌握。Step 4.知識(shí)拓展。

If you want to watch more, please go upstairs.需要學(xué)生們自主總結(jié)這句話的用法。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)一在開放性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)及其它綜合能力。

第四篇：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)

——詹天佑的愛國(guó)情感

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。（二)教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師”。

（三）評(píng)價(jià)任務(wù)

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子有感朗讀，了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為國(guó)爭(zhēng)光的斗志。

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示主題：

同學(xué)們《詹天佑》這篇課文的第一句話是：詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。這句話中的“杰出”、“愛國(guó)”是全篇的文眼和脈絡(luò)，其中“愛國(guó)”則為一條主脈，貫穿文章始終。本微課讓我們一起來(lái)探究詹天佑的愛國(guó)精神表現(xiàn)在哪些方面。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊扣中心句的重點(diǎn)詞語(yǔ)“杰出”、“愛國(guó)”來(lái)組織教學(xué)，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。教學(xué)上形成一個(gè)整體，學(xué)生易于掌握，體現(xiàn)了從整體到部分的教學(xué)原則，同時(shí)抓住教材的特點(diǎn)?！?/p>

二、依托文本，精讀感悟

1、讀第二、三自然段找出朝政府剛提出修筑的計(jì)劃，帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣做的？

例如：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)∶“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢?！?/p>

“從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認(rèn)為這樣艱巨的工程，各國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何也完成不了的?！?/p>

他們的話里隱含著京張鐵路沿線地理環(huán)境惡劣，修筑鐵路的工程十分艱巨。從這句話中我們還能看出外國(guó)人瞧不起中國(guó)工程技術(shù)人員，是對(duì)中國(guó)人的蔑視和嘲笑。在他們眼里，中國(guó)人自己修筑京張鐵路是個(gè)不切實(shí)際的空想，只有依靠外國(guó)人才能完成這個(gè)工程。

過(guò)渡：讀到這里大家心里一定有一個(gè)疑問(wèn)：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？下面就讓我們了解一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，請(qǐng)大家讀一下下面的資料：

1840年，中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)開始由封建社會(huì)逐漸成為半殖民地半封建社會(huì)。1895年，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，被迫簽訂了中日《馬關(guān)條約》。從此，帝國(guó)主義列強(qiáng)以開設(shè)銀行、強(qiáng)迫貸款、投資鐵路、開礦設(shè)廠等方式，對(duì)中國(guó)加緊經(jīng)濟(jì)侵略。其中，從1895年到1899年，帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近1萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)。帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國(guó)主義列強(qiáng)競(jìng)相辦工廠、采煤礦，掠奪我國(guó)的資源。他們?cè)谖覈?guó)修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還控制了鐵路和沿線的地區(qū)。到19世紀(jì)末，列強(qiáng)爭(zhēng)奪鐵路權(quán)的斗爭(zhēng)更加激烈，甚至以武力威逼清政府。原打算自己修筑鐵路的清政府，在列強(qiáng)爭(zhēng)奪面前，束手無(wú)策，只得把一條條鐵路的修筑權(quán)，拱手送給外國(guó)。列強(qiáng)在中國(guó)投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。

過(guò)渡：剛才我們了解了背景我想大家一定非常的憤怒，是的詹天佑和大家的心情一樣，所以明知困難重重，但是他不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。

在這句話中我們應(yīng)該注意一個(gè)詞語(yǔ)“毅然”，詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)的阻撓,面對(duì)外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的嘲笑，在重壓之下毅然接受修筑緊張鐵路的任務(wù)，他是愛國(guó)的，想為國(guó)家出一份力。課文這樣寫，更能反襯出詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣的壯舉，由此可見他為國(guó)分憂的愛國(guó)主義品質(zhì)。

2、第四自然段：“遇到困難，他總是想∶這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！?這句話是對(duì)詹天佑的心理活動(dòng)描寫，是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法，京張鐵路是中國(guó)人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路。這條鐵路修建的好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。修得不好，外國(guó)人譏笑中國(guó)人的陰謀得逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義者的蔑視，提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。這已經(jīng)成為詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力，這種想法使他把對(duì)祖國(guó)深深的熱愛化為戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力,幫助他克服了重重困難。充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。

3、最后一段：“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)??！?/p>

這句話中我們要注意“回?fù)簟币辉~，它是指對(duì)攻擊者進(jìn)行反擊。修筑京張鐵路前，帝國(guó)主義者曾千方百計(jì)阻撓我國(guó)工程技術(shù)人員修筑，攻擊我國(guó)任命詹天佑主持修筑京張鐵路“是個(gè)笑話”，甚至狂稱“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢”。而我國(guó)優(yōu)秀的工程師詹天佑沒有辜負(fù)國(guó)家和人民的期望, 憑借杰出的才能和愛國(guó)的精神，在不滿四年的時(shí)間就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年，用鐵一樣的事實(shí)，證明了中國(guó)人的聰明才智，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)，給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力回?fù)?為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)。

【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)這些困難，詹天佑是怎么想的？在學(xué)生充分閱讀、理解文本的基礎(chǔ)上，我對(duì)文本作了必要的拓展延伸，借助課件出示歷史背景資料，從而激發(fā)、感染了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的心靈受到極大的震撼！進(jìn)而通過(guò)想象再現(xiàn)畫面，通過(guò)朗讀表達(dá)情感，掀起情感的高潮?！?/p>

三、想象表達(dá)，升華情感：

同學(xué)們今天當(dāng)我們坐火車去八達(dá)嶺，途中路過(guò)青龍橋車站時(shí)，會(huì)看到這樣一座銅像，這就是詹天佑。此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？

我的觀點(diǎn)：詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學(xué)習(xí)。詹天佑的一生為中國(guó)的鐵路事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。我們?yōu)槲覀儑?guó)家有這樣的愛國(guó)工程師、鐵路工程專家而感到由衷的驕傲，詹天佑是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們想：今天，我們要刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)才能像詹天佑一樣為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)學(xué)生對(duì)詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，而且提前兩年完成，從中領(lǐng)會(huì)到了詹天佑的愛國(guó)情懷。那么，在學(xué)生的心中已樹立了光輝形象。從心底里喚起對(duì)他的尊敬、崇拜之情。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也升華了學(xué)生的情感，達(dá)到了以情育人的目的?！?/p>

四、評(píng)價(jià)總結(jié)，拓展延伸

1、根據(jù)表現(xiàn)采用等級(jí)計(jì)分制，找出關(guān)鍵性的語(yǔ)句和詞語(yǔ)每題記一分，理解分析稍接近答案的每題記二分，理解分析非常接近答案的每題記三分，最后計(jì)算你得了幾分？得到6分以上被評(píng)為閱讀小達(dá)人。

2、小結(jié)：同學(xué)們本文是抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句及具體的事例，體會(huì)他的愛國(guó)情懷。最后我想用詹天佑的一句話來(lái)結(jié)束本次的微課，那就是：“各出所學(xué)，各盡所知，使國(guó)家富強(qiáng)不受外辱，足以自立于地球之上?！庇H愛的同學(xué)們，努力吧！祖國(guó)的明天等著你們來(lái)建設(shè)。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)束前教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，了解作者的寫作手法——抓關(guān)鍵詞句表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)情懷?！?/p>

第五篇：微課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文 專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 適用六年級(jí)的復(fù)習(xí)總結(jié)課

多音字的辨析與識(shí)記規(guī)律

教學(xué)背景

許多學(xué)生對(duì)多音字讀音掌握不準(zhǔn)，以至于在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，常常出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象，多音字教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是個(gè)重要問(wèn)題。在識(shí)字教學(xué)中，多音字是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生難學(xué)，難記，難應(yīng)用。不少學(xué)生在閱讀文章時(shí)，把已學(xué)過(guò)的多音字讀錯(cuò)。因此，我總結(jié)了多音字的辨析和識(shí)記規(guī)律，幫助學(xué)生理解和記憶。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握多音字的讀音、意義和用法，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),更準(zhǔn)確地理解多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義，使學(xué)生應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手，進(jìn)而產(chǎn)生愉悅感，對(duì)祖國(guó)博大精深的文化產(chǎn)生更深的感情。

教學(xué)方法

歸納法 講授法，演示法，練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中識(shí)字要求是：正確識(shí)記常用字的讀音，注意常見、常用、易錯(cuò)字的讀音，注意多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同讀音。所以要求學(xué)生掌握多音字，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行辨析和識(shí)記。據(jù)詞義定音法

漢字是音、形、義的統(tǒng)一；多音多義字的各種讀音，分別代表不同的意義在具體的詞匯里只能使用一種意義；利用讀音和意義的這一對(duì)應(yīng)關(guān)系，據(jù)詞義定讀音，分辨多音多義字。例如：“鮮”字，當(dāng)“鮮美”“新”的意思講時(shí),讀xiān，當(dāng)“少”的意思講時(shí)，就讀xiǎn?！伴g”字，當(dāng)“時(shí)間”“中間”“房間”的意思講時(shí)讀jiān,其余就讀jiàn?！皵€”、“泊”、“散”、“參”等這樣的多音字都可以用這種方法來(lái)復(fù)習(xí)記憶。

據(jù)詞性定音法

有的多音字一身兼有多個(gè)詞性，其詞性與其讀音也有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，詞性不同，讀音便不同，即“音隨詞轉(zhuǎn)”。對(duì)于這種多音字，我們可以借助它的詞性來(lái)確定它的讀音。例如：“創(chuàng)”字，名詞讀“chuāng”，如創(chuàng)傷，創(chuàng)口貼。動(dòng)詞讀“chuàng”，如創(chuàng)造，創(chuàng)新。掌握“勁”、“長(zhǎng)”、“處”、“屏”、“好”“盛”、“還”等這樣的多音字可用此法。

據(jù)口語(yǔ)、書面詞語(yǔ)的區(qū)別辨別讀音

很多多音字因?yàn)檎Z(yǔ)體色彩不同，讀音也不同。

例如:“血”字，作口語(yǔ)時(shí)讀xiě，如：流血了、血淋淋；但作書面語(yǔ)時(shí)讀xuè，如血海深仇“核”字書面語(yǔ)時(shí)讀hé，如：核桃、核心、細(xì)胞核；當(dāng)它是口語(yǔ)時(shí)就讀hú，如：杏核兒。類似的還有：落、差、給等。記少余多法

有些字的幾種讀音所對(duì)應(yīng)的義項(xiàng)多寡不一，某讀音的用處較窄，所對(duì)應(yīng)的意義較少；另外的讀音用處較寬，所對(duì)應(yīng)的意義較多。這類多音字只要抓住記住它極少數(shù)、特殊的音義就可以了。

例如：“載”有兩個(gè)讀音，只要記住作“年”和“記載”解時(shí)讀zǎi，如“一年半載”、“登載”；其余的情況都讀zài，如“怨聲載道”、“載歌載舞”、“裝載”。“埋”也有兩個(gè)讀音，但它只在“埋怨”這個(gè)詞中讀mán，在其他任何一詞中都念mái。用這種方法可掌握如下多音字：巷、冠、胖、靡、柏等。一線穿珠法

如果把多音多義字分別按不同的讀音，各自組詞后，連綴成一句話。既能概括它們不同的讀音，又能比較它們的意義，采用“一線穿珠”的方式來(lái)學(xué)習(xí)、識(shí)記，那么就能起到事半功倍的效果。

例如：“解”：解（jiě）放軍戰(zhàn)士小解（xiè）押解（jiè）俘虜。又如“和”字：打牌和（hú）了，下棋和（hé）了。稀泥和（huò）了，面粉和（huó）了。我和(hé)他共和(hè)了一首詩(shī)。當(dāng)然如果某個(gè)多音字的讀音較多，那么也可以編成一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。

當(dāng)然，多音字的規(guī)律還遠(yuǎn)不止這些，關(guān)鍵的是要靠平時(shí)的積累、歸納、總結(jié)。教學(xué)總結(jié)

通過(guò)對(duì)多音字辨析和規(guī)律的掌握，部分學(xué)生能夠比較正確的理解并準(zhǔn)確地讀寫多音字，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生在優(yōu)秀文化成果的滋養(yǎng)和熏陶下，提高文化品位和語(yǔ)言素養(yǎng)，也是提高和積累識(shí)記多音字的有效途徑。