第一篇：《圖形旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿

《圖形旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿

《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步感受了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到簡(jiǎn)單圖形變成復(fù)雜圖形的過(guò)程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。

本堂課吳老師以學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、動(dòng)手操作、合作交流等系列活動(dòng)，放手讓學(xué)生大膽的去想，去說(shuō)，去做，使學(xué)生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

上課伊始，吳老師讓學(xué)生介紹旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，再用課件為學(xué)生展示了幾組旋轉(zhuǎn)著的物體，精美的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著課件演示了時(shí)針在鐘面上的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察初步感知旋轉(zhuǎn)的'方向和角度。然后課件展示了一組通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到的精美圖案，同時(shí)提出問(wèn)題：“觀察這些圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)很自然的就將學(xué)生帶入新課中。

二、小組合作，探索新知

把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)成復(fù)雜圖形的過(guò)程本身就是復(fù)雜的，學(xué)生的獲取不會(huì)一蹴而就。吳老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線”的指導(dǎo)思想，放手讓學(xué)生自己探究。首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考，這些圖案是由哪些基本圖形旋轉(zhuǎn)而來(lái)的？又是以怎樣的方式旋轉(zhuǎn)的？然后突出兩個(gè)重點(diǎn)圖，在小組內(nèi)闡述自己的觀點(diǎn)，利用教師提供的學(xué)習(xí)材料在小組內(nèi)演示旋轉(zhuǎn)的過(guò)程。

三、開拓視野，大膽創(chuàng)造

學(xué)生經(jīng)過(guò)了欣賞—模仿制作—欣賞的活動(dòng)過(guò)程，肯定會(huì)萌發(fā)出創(chuàng)造的火花。這時(shí)吳老師大膽放手，讓學(xué)生以小組為單位，自制一個(gè)基本圖形，并通過(guò)旋轉(zhuǎn)基本圖形創(chuàng)造出美麗的圖案。在實(shí)際操作過(guò)程中，吳老師以朋友的身份參與到學(xué)習(xí)有困難的小組，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生和老師共同完成。對(duì)孩子們的制作方法，只要合理，都給予肯定；對(duì)孩子們創(chuàng)造出的圖案，只要正確，都給以展示。這一做法使孩子們都嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

成功不等于完美，本堂課也存在不足之處。吳老師在給學(xué)生分組的時(shí)候考慮不夠充分，有一個(gè)小組由于沒有優(yōu)等生的帶領(lǐng)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)顯得有些吃力。

總而言之，吳老師的這堂課以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識(shí)的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都感受到了數(shù)學(xué)的美，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。

第二篇：《圖形的旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿

《圖形的旋轉(zhuǎn)》評(píng)課稿

各位評(píng)委、老師：

大家好！

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

下面我先對(duì)本節(jié)的說(shuō)課進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。老師的說(shuō)課課件制作新穎，條理清晰，使人一目了然。她的說(shuō)課自然流暢，內(nèi)容充實(shí)。用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，詳細(xì)地從教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,解釋了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖、操作方法；介紹了如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；預(yù)設(shè)了教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)可能出現(xiàn)的生成性問(wèn)題準(zhǔn)備了應(yīng)對(duì)策略。把備課中的隱性思維過(guò)程及其理論根據(jù)詳實(shí)地表述出來(lái)。

我再對(duì)本節(jié)的講課進(jìn)行評(píng)析。本節(jié)課李老師有很強(qiáng)的教學(xué)功底，教學(xué)態(tài)度親切自然、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)撥適時(shí)到位。

本節(jié)課對(duì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定明確、具體、全面，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定恰當(dāng)，主次分明，抓住了主要矛盾。

教法的選擇和運(yùn)用合理、實(shí)用，適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求、特點(diǎn)。能根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)法具有指導(dǎo)性和可操作性。教法符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。能夠考慮到學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，可以達(dá)到的不同目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較科學(xué)，能達(dá)到教學(xué)目的。授課內(nèi)容科學(xué)、正確，注重了思想教育。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，并且注重難點(diǎn)的突破。

縱觀李老師的教學(xué)過(guò)程，有如下亮點(diǎn)：

1、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

本課從孩子熟知的生活中的旋轉(zhuǎn)入手，導(dǎo)入新課，這樣有利于聚攏學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)新課的開展創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。然后通過(guò)“賞旋轉(zhuǎn)、識(shí)旋轉(zhuǎn)、辯旋轉(zhuǎn)、練旋轉(zhuǎn)、畫旋轉(zhuǎn)、用旋轉(zhuǎn)、理旋轉(zhuǎn)”進(jìn)行教學(xué)，在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中加深對(duì)旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)和掌握新知，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課通過(guò)各種操作活動(dòng)給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)活動(dòng)都為突破教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊作用。在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師從信息源與知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì)的問(wèn)題解決了。

2、注重由淺入深的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。在這節(jié)課上老師非常準(zhǔn)確地把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，她的思路清晰，老師和學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，用手臂、肘通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)讓學(xué)生掌握表述旋轉(zhuǎn)問(wèn)題時(shí)注意三要素，形象生動(dòng)地突出了三要素：旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù)，我想學(xué)生肯定記憶深刻，掌握牢固。

3、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握

新課標(biāo)要求：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化?！睘榱藥椭鷮W(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，李教師在學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的定義和三要素后，在設(shè)計(jì)了“辯旋轉(zhuǎn)”和“練旋轉(zhuǎn)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行判斷和分析，從而加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。在“畫旋轉(zhuǎn)”時(shí)，書上要求“在硬紙板上，挖一個(gè)三角形洞，再挖一個(gè)小洞O作為為旋轉(zhuǎn)中心，硬紙板下面放一張白紙，先在紙上描出這個(gè)挖掉的三角形圖案，然后圍繞旋轉(zhuǎn)中心轉(zhuǎn)動(dòng)硬紙板，再描出這個(gè)挖掉的三角形，移開硬紙板”。改為“在紙上畫一個(gè)三角形，并在三角形外任取一點(diǎn)O作為旋轉(zhuǎn)中心，在下面再放一張白紙，然后用圓規(guī)將三角形的三個(gè)頂點(diǎn)和點(diǎn)O扎透（能使下面的紙上留有痕跡即可）繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)任意角度，然后再將三角形的三個(gè)頂點(diǎn)扎透 把第二張紙上的兩個(gè)三角形和點(diǎn)O描出來(lái)，標(biāo)上字母?！边@樣進(jìn)行修改以后，更利于學(xué)生動(dòng)手操作，便于掌握作旋轉(zhuǎn)圖形的關(guān)鍵：點(diǎn)旋轉(zhuǎn)確定了形旋轉(zhuǎn)。使學(xué)生作圖這個(gè)基本技能的更好地理解和掌握。

4、運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程

李老師充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把旋轉(zhuǎn)的過(guò)程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生快速直觀了解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。從而幫助他們加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

雖然李老師的這節(jié)課是一節(jié)成功之課，但也有一些遺憾之處：由于本次借班上課，課前對(duì)學(xué)生的具體情況了解不夠充分。所以教學(xué)時(shí)，對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種生成沒有充分的估計(jì)。這一環(huán)節(jié)花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，所以使拓展練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間縮短，對(duì)教學(xué)效果有一定影響。

第三篇：軸對(duì)稱圖形評(píng)課稿

軸對(duì)稱圖形評(píng)課稿

（一）“軸對(duì)稱圖形”是人教版二年級(jí)下冊(cè)第29頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，識(shí)別軸對(duì)稱圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

李**老師執(zhí)教的《/span>軸對(duì)稱圖形>,課堂結(jié)構(gòu)變化明顯，教學(xué)理念有所創(chuàng)新，學(xué)生能力有所提升，學(xué)習(xí)方式有所變革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。李老師從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，除了利用教材上提供的素材以外，教師還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學(xué)生理解。課上，通過(guò)操作與觀察，生生交流和師生交流的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這樣將極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，同時(shí)又使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

2、為了使學(xué)生獲得充分的感知經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，李老師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫一畫、剪一剪等活動(dòng)理解了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

3、喚醒了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生對(duì)“完全重合”的理解，直觀形象的確定對(duì)折后完全重合才是軸對(duì)稱圖形。

同時(shí)，也有一些細(xì)節(jié)處理不太得當(dāng)：教師在讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)折”正方形紙來(lái)判斷正方形有幾條對(duì)稱軸時(shí)，教師沒有給足學(xué)生時(shí)間，沒有讓學(xué)生真正將“操作與思考”相結(jié)合就公示了答案，有點(diǎn)操之過(guò)急了。

通過(guò)這次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，使我深深地感受到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是自我認(rèn)知、提升發(fā)展的過(guò)程，教師是引領(lǐng)方向的角色，我們交給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的方法，并不是知識(shí)本身。

軸對(duì)稱圖形評(píng)課稿

（二）董曉群老師

各位老師，大家下午好，《軸對(duì)稱圖形》是五下第一單元的教學(xué)內(nèi)容，“對(duì)稱”對(duì)學(xué)生而言并不陌生，早在二年級(jí)時(shí)他們就已初步感知并能正確作出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，今天這節(jié)課的教學(xué)是使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。著眼點(diǎn)還是在于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)教師，如何在課堂向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)的美，如何在課堂中向?qū)W生滲透和傳遞數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵，讓他們自然地感受到數(shù)學(xué)文化的無(wú)窮魅力？我認(rèn)為，劉老師在他的課堂教學(xué)中，給了我們一個(gè)很好的詮釋。一股濃濃的文化氣息彌漫在數(shù)學(xué)課堂中，引領(lǐng)著學(xué)生不斷用心去觸摸數(shù)學(xué)本質(zhì)，去探尋數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律以及文化本性?？v觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，劉老師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。具體感受有三點(diǎn)：、在生活中提煉。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活。尤其是幾何圖形的知識(shí)，在生活中的實(shí)例和應(yīng)用都非常多。在上課伊始，劉老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞剪紙、臉譜、車標(biāo)、交通標(biāo)志等，為學(xué)生提供欣賞美的機(jī)會(huì)，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，然后老師適時(shí)的問(wèn)了一句：“這些圖案有什么共同點(diǎn)？”引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光思考問(wèn)題。在這些生活的例子中，一下子就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的話描述對(duì)稱圖形的特征，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的孕伏。、在活動(dòng)中感受。

有了形象的感知，關(guān)鍵是從中得到有效的信息，掌握事物的特點(diǎn)，劉老師的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)新知。當(dāng)孩子們判斷出“小樹”不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，劉老師沒有直接告訴孩子們，而是巧妙地設(shè)問(wèn)：你能動(dòng)手修改一下，讓它變成對(duì)稱圖形嗎？然后用自己的方法驗(yàn)證一下。讓學(xué)生在自我觀察、自我猜想、自我嘗試，自我驗(yàn)證中得出結(jié)論。學(xué)生在這段教學(xué)中表現(xiàn)的異常興奮，十來(lái)分鐘的時(shí)間又是折，又是畫，又是討論，又是展示，又是講評(píng)。在這個(gè)“玩”的過(guò)程中自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手、自主探究、自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中劉老師更是充分考慮到每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與到活動(dòng)中來(lái)。注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。（在這里尤其要發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意驗(yàn)證方法。）整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，劉老師始終以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)成“軸對(duì)稱圖形”的要點(diǎn)、為在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。上述的實(shí)踐活動(dòng)是整堂課的重點(diǎn)所在，既多方發(fā)展了學(xué)生的各種能力，又使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解從感性升華到了理性?；顒?dòng)后的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還學(xué)會(huì)了相互接納、欣賞與幫助，在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)了批判與反思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。、在練習(xí)中內(nèi)化。

練習(xí)中，劉老師組織學(xué)生有層次地開展了一系列練習(xí)，通過(guò)選一選、放一放、畫一畫，使學(xué)生在小組合作討論中能正確判斷給出的圖形是不是軸對(duì)稱圖形，有效的讓學(xué)生鞏固了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，加深了印象。通過(guò)逐層的練習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形，而且能畫出不同軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)建議：

1.不怕“浪費(fèi)”時(shí)間讓學(xué)生“玩”,因?yàn)橹挥性凇白鰯?shù)學(xué)”的過(guò)程中，他們的能力才能真正得以提高。通過(guò)直觀的操作和感知，加深學(xué)生的體驗(yàn)和理解。通過(guò)對(duì)操作結(jié)果的仔細(xì)觀察，促使學(xué)生掌握其特征。拾級(jí)而上促思維。大腦是越用越靈活，因此不能長(zhǎng)期停留在動(dòng)手操作階段，還要經(jīng)常讓學(xué)生展開想像。如看到折法，想像展開后會(huì)是怎樣，再通過(guò)操作加以驗(yàn)證。對(duì)于較簡(jiǎn)單的圖形，還可以讓學(xué)生在觀察實(shí)物后，嘗試著對(duì)手折、畫、剪出來(lái)。

2.教師語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確。在這部分知識(shí)中隱含有四個(gè)概念：對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形、軸對(duì)稱和對(duì)稱軸。在課堂上劉老師和學(xué)生都多次出現(xiàn)了口誤，比如“飛機(jī)是對(duì)稱圖形”、“這個(gè)三角形也是軸對(duì)稱的”等。這里有必要提醒一下，“軸對(duì)稱圖形”和“軸對(duì)稱”是兩個(gè)不同的概念，前者是針對(duì)一個(gè)圖形而言，反映一個(gè)圖形的特征，后者是對(duì)兩個(gè)圖形而言，反映兩個(gè)圖形之間的位置關(guān)系。我們可以說(shuō)某座建筑物或某件生活用品是對(duì)稱的，不能說(shuō)某座建筑物或某件生活用品是軸對(duì)稱圖形；可以說(shuō)某一個(gè)圖形（如等腰三角形）是軸對(duì)稱圖形，不要說(shuō)這個(gè)圖形（如等腰三角形）是軸對(duì)稱的；可以說(shuō)圓的任意一條直徑所在的直線都是這個(gè)圓的對(duì)稱軸，不能說(shuō)圓的任意一條直徑都是這個(gè)圓的對(duì)稱軸。

由此想到，小學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形這部分知識(shí)，是只要認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形并能初步判別及能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，但是對(duì)于教師而言決不能只是了解，而是要能用準(zhǔn)確語(yǔ)言辨別其隱含的四個(gè)概念：對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形、軸對(duì)稱和對(duì)稱軸。俗話說(shuō)得好“教給孩子一碗水，我們必須有一桶水”才行呀。

總之，課堂因生成而精彩，因缺憾而美麗。今天劉老師的課堂雖然也有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個(gè)人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。

《軸對(duì)稱圖形》評(píng)課稿

（三）一、總評(píng)

盧老師這節(jié)課在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中升華，是值得我學(xué)習(xí)的一節(jié)課。

二、值得我學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn)：、密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。盧老師由學(xué)生熟悉的叮當(dāng)貓、卡通轉(zhuǎn)筆刀等實(shí)物入手，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生憑借自己的已有知識(shí)去感知對(duì)稱。接著又讓學(xué)生舉例，把數(shù)學(xué)融入了生活。、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。盧老師從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱圖形，都給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。

盧老師主要由兩方面入手：（1）學(xué)生在做軸對(duì)稱圖形時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去做，讓學(xué)生動(dòng)在其中，樂在其中：（2）學(xué)生展示自己的作品時(shí)，結(jié)合軸對(duì)稱圖形讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心愿，如：“我做的是松樹，希望同學(xué)們能像松樹一樣茁壯成長(zhǎng)?！薄拔艺鄣氖秋w機(jī)，希望他變成真飛機(jī)，爸爸媽媽上班就方便了。”盧老師給學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。

三、值得商榷的問(wèn)題。、對(duì)練習(xí)反饋處理不夠到位。、在講五邊形是軸對(duì)稱圖形時(shí) , 要指出是正五邊形。

第四篇：圖形的運(yùn)動(dòng)(評(píng)課稿)

《圖形的運(yùn)動(dòng)----平移》評(píng)課稿

剛才肖鳳老師為我們展示了一堂精彩的數(shù)學(xué)課。偉大的教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。肖鳳老師采用了導(dǎo)學(xué)案中的“導(dǎo)+教”模式。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)利用導(dǎo)學(xué)單“看一看””想一想”“說(shuō)一說(shuō)“畫一畫”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的形成建構(gòu)過(guò)程，并讓學(xué)生利用平移知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不僅讓學(xué)生獲得了基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更讓學(xué)生領(lǐng)悟了“化難為易”的數(shù)學(xué)思想及“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)主要通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在新課標(biāo)中明確指出教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課始，肖鳳老師讓學(xué)生觀察幾張圖片復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，再同過(guò)觀察一些物體運(yùn)動(dòng)的圖片，如拉門，推拉窗戶，升旗等，讓學(xué)生初步感知平移現(xiàn)象。用動(dòng)作表示，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，發(fā)現(xiàn)平移的特點(diǎn)，從而導(dǎo)出課題使整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍下拉開帷幕。把抽象的概念通過(guò)讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)化為學(xué)生看得到、摸得著的現(xiàn)象。不僅強(qiáng)化了對(duì)平移的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，同時(shí)也加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會(huì)。

二、巧妙突破識(shí)別平移距離的難點(diǎn)。知識(shí)的本質(zhì)是活動(dòng)。要使學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，十分重要的是要科學(xué)，合理地設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)?？磮D識(shí)別圖形在方格紙上平移了幾格，是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生常常誤認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。因此，肖鳳老師分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。肖鳳老師先讓學(xué)生觀察小樹向左平移7格和向上平移5格的圖形，讓學(xué)生活動(dòng)單填完整，并想一想是怎么數(shù)出不同方向平移的格子數(shù)的？學(xué)生匯報(bào)時(shí)意見產(chǎn)生分歧：有的是看整個(gè)圖數(shù)（即數(shù)間隔數(shù)），有的是看格子數(shù)，有的是看某一個(gè)點(diǎn)來(lái)數(shù)。第二層次，學(xué)生在兩幅圖中找對(duì)應(yīng)點(diǎn)確定平移格子數(shù)，通過(guò)多媒體一格一格地演示，學(xué)生動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證，讓學(xué)生一次又一次地感知位置變化，這有助于有效、直觀地形成平移距離的正確觀念。通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方法，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷實(shí)踐體驗(yàn)思考的過(guò)程，把時(shí)間和空間給學(xué)生，再讓學(xué)生交流匯報(bào)，互幫互學(xué)，這樣在突破本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，教師只要起一個(gè)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生真正成為探索知識(shí)獲取知識(shí)的主人，還獲得成功的喜悅。第三層次錯(cuò)誤呈現(xiàn)：圖圖這樣數(shù)行不行?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而進(jìn)一步理解平移的特征：對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離都相等。圖形平移幾格，圖形上任一點(diǎn)都像向同方向平移了幾格。三個(gè)層次的教學(xué)，使學(xué)生在思維的碰撞過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解不斷得到完善。達(dá)到了做中學(xué)，樂中學(xué)的目的，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中感受教學(xué)體驗(yàn)教學(xué)。

三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”。平移現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但其特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)很難。于是，肖鳳老師讓學(xué)生運(yùn)用手勢(shì)比劃的動(dòng)作彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足，讓學(xué)生在比劃演示中感知平移的運(yùn)動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)動(dòng)手，眼.口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究對(duì)平移現(xiàn)象更深刻的理解。鼓勵(lì)嘗試，解決問(wèn)題自主化在教學(xué)過(guò)程中，老師注意自己的位置，始終把學(xué)生放在主體的地位，本課設(shè)計(jì)了探索性的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，是學(xué)生從中掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的規(guī)律，把“引”和“探”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教學(xué)例2時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式解決問(wèn)題，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，通過(guò)自主探索，合作交流去解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、合理利用了多媒體課件。本節(jié)課內(nèi)容是從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒有動(dòng)態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)中，感知平移現(xiàn)象時(shí)，課件動(dòng)態(tài)出了運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，加強(qiáng)了對(duì)概念的鞏固；研究平移距離時(shí)，課件上可以隨機(jī)點(diǎn)小樹上的每一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，解決了學(xué)生回答隨機(jī)性的困難，突破了教學(xué)難點(diǎn)；綜合應(yīng)用時(shí)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)富有情趣的練習(xí)，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，體會(huì)到平移現(xiàn)象在設(shè)計(jì)中的作用，也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

五、導(dǎo)學(xué)案的合理使用。肖老師為使學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)彰顯了本節(jié)課的重難點(diǎn)，不僅使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)點(diǎn)，并且親身體驗(yàn)了動(dòng)手操作獲得的成功喜悅，又內(nèi)涵了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)?？傊@節(jié)課中，老師從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深，在輕松愉悅的氛圍中感悟體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，身心得到了全面發(fā)展。

第五篇：認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿

《認(rèn)識(shí)圖形》評(píng)課稿

一、教學(xué)目標(biāo)制定

1.經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出平面圖形的過(guò)程，在操作活動(dòng)中識(shí)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

2.初步感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)。

3.通過(guò)操作、觀察、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“面”在“體”上，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)空間觀念。

4.體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)中的美，滲透審美情趣教育。

本節(jié)課的目標(biāo)制定，符合《2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)的內(nèi)容，并且符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)實(shí)施

“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”環(huán)節(jié)能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為接下來(lái)學(xué)生探索新知作了非常好的鋪墊，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

“動(dòng)手操作，探索新知”這一教學(xué)環(huán)節(jié)由六個(gè)小的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸立體圖形的面，并且讓學(xué)生猜一猜這些立體小朋友的腳印是什么樣子的，讓學(xué)生動(dòng)手畫腳印等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出平面圖形的過(guò)程，在操作活動(dòng)中識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓”和“通過(guò)操作、觀察、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“面”在“體”上，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)空間觀念”這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施。讓學(xué)生動(dòng)手把自己準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形紙片分類，學(xué)生說(shuō)出好的方法來(lái)記憶這些圖形，這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“初步感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)”這一教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施。學(xué)生找一找生活中或者教室里存在的這些圖形，是“體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”這以教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施。

“鞏固加深，遷移拓展”這一環(huán)節(jié)由四個(gè)部分構(gòu)成。教師說(shuō)出平面圖形的名字，學(xué)生閉上眼睛用手指比劃出圖形的樣子，是對(duì)這些圖形認(rèn)識(shí)的鞏固。用樹葉蓋住圖形的一部分，讓學(xué)生來(lái)猜，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)這些平面圖形的認(rèn)識(shí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)圍繞這教學(xué)目標(biāo)而展開。圖片欣賞和小小設(shè)計(jì)師著這兩個(gè)環(huán)節(jié)是“體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)中的美，滲透審美情趣教育”這一教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施。

三、目標(biāo)達(dá)成情況

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并且在具體的題目中能夠辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形，“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出平面圖形的過(guò)程，在操作活動(dòng)中識(shí)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓”這一目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生能夠給圖形進(jìn)行正確的分類，并且能說(shuō)出分類標(biāo)準(zhǔn)，能夠用自己的話語(yǔ)說(shuō)出這些圖形各自具有的特征，“初步感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)”這一教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)成。由于教學(xué)時(shí)間和感知“面在體上”的教學(xué)活動(dòng)缺少，“讓學(xué)生體會(huì)“面”在“體”上”這一教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果不是很好，但是通過(guò)摸一摸，畫一畫，分一分的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生思考立體圖形會(huì)留下什么樣的腳印，并且用手指比劃出來(lái)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，所以“發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)空間觀念”這一目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生能夠在教室和生活中找到這些平面圖形，并且能用平面圖形拼成美麗的圖案，“體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)中的美，滲透審美情趣教育”這一目標(biāo)基本達(dá)成。

總而言之，本節(jié)課存在著不足之處，也存在著可取之處，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)能基本達(dá)成。