第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》聽課評(píng)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》聽課評(píng)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》聽課評(píng)課稿

聽了江**老師講授《認(rèn)識(shí)圖形》課堂教學(xué)后，我的感覺是：江老師明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓住了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。她的教學(xué)思路比較清晰，教法比較靈活，學(xué)法指導(dǎo)到位，效果也明顯，達(dá)到了教學(xué)目的。

一、亮點(diǎn)。

（一）、教法上。

1、結(jié)合了生活實(shí)際。教者通過展示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等實(shí)物和讓學(xué)生用手摸一摸這些實(shí)物后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后從這些實(shí)物中提取出所要教學(xué)的圖形。這種用“體”描“形”的方法引入，使學(xué)生感知了整體與部分的關(guān)系，也為以后認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球提供基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用“自主合作、交流探究”方式。教者在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作量一量，比一比長(zhǎng)方形、正方形的對(duì)邊的長(zhǎng)度，從中認(rèn)識(shí)圖形。

（二）、學(xué)法上。

1、教者出示情景圖讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)圖意并辨認(rèn)各圖形，哪些是長(zhǎng)方形、正方形、三角形？這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、表達(dá)能力。

2、在檢查學(xué)生掌握知識(shí)的反饋時(shí)，（1）教師采用學(xué)生最身邊實(shí)物讓學(xué)生辨認(rèn)，如：?jiǎn)柦淌依锬男┦情L(zhǎng)方形、正方形、三角形？這樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活、服務(wù)于人類。（2）讓學(xué)生動(dòng)手畫、三角形，這不但加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的操作努力。

（三）采用多種類型練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

二、建議。

1、本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍，有部分學(xué)生的不集中聽老師講課。低年的學(xué)生主要是憑興趣學(xué)習(xí)知識(shí)的，他們的控制能力不強(qiáng)，容易分散注意力。所以，要采取多種激趣方式加強(qiáng)組織教學(xué)。

2、教者教學(xué)圖形認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)圖形的特點(diǎn)并在實(shí)物圖片上比畫一下，讓學(xué)生更清晰掌握其特點(diǎn)。

3、教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)效果反饋時(shí)質(zhì)疑不夠到位。如：教師出示圖形讓學(xué)生說(shuō)“哪個(gè)是長(zhǎng)方形？哪個(gè)是正方形？哪個(gè)是三角形？哪個(gè)是圓？”后沒有問學(xué)生：“你是怎樣想的？”。

4、在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對(duì)作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體（形）”異同點(diǎn)比較這一難點(diǎn)。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿（模版）

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿

《認(rèn)識(shí)人民幣》在培智學(xué)校的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在仔細(xì)聽了學(xué)校王老師的授課之后，感到這是一堂比較成功而且有實(shí)效性的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課通過學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣、猜認(rèn)商品價(jià)格、連線等環(huán)節(jié)進(jìn)行階梯式教學(xué)，不僅出色的完成了知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)非常注意對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行生活自理能力的拓展訓(xùn)練。

這堂課值得我學(xué)習(xí)的地方有這樣幾點(diǎn)：

1、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)

人民幣的認(rèn)識(shí)對(duì)培智學(xué)生來(lái)說(shuō)有雖有初步的概念，但在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。因此王老師在整個(gè)教學(xué)中這個(gè)思想一直貫穿始終：在拿幣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；在那幣的過程中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的付幣，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力。這樣既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

2、課堂成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的場(chǎng)所。

智障教育的教學(xué)原則中很重要的一項(xiàng)就是情景性原則。它要求教師不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造出情景，而且也要求教師在學(xué)生的生活場(chǎng)景中進(jìn)行教育活動(dòng)。因此，二者都強(qiáng)調(diào)“用生活來(lái)教育”，在“連線”這一教學(xué)活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，積極性被充分調(diào)動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥；不同程度的學(xué)生也有不同的要求，能力弱一點(diǎn)的同學(xué)由能力好的同學(xué)帶領(lǐng)，分組合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間立體交叉互動(dòng)。在這互動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都得到了參與實(shí)踐機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂，學(xué)生真正地動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。

3、德育目標(biāo)的滲透到課堂

積極、向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。綜觀這堂課，整個(gè)教學(xué)過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師在結(jié)課時(shí)的 “不能亂花錢、撕錢” 的提示，很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的教育，富德育于教學(xué)中。

當(dāng)然這堂課也有值得推敲的地方：

1、讓學(xué)生操作的過程中放手再大一點(diǎn)：可以角色扮演，讓扮演買東西的學(xué)生說(shuō)要買什么，扮演售貨員的學(xué)生說(shuō)要多少錢，買東西的學(xué)生付款，然后再進(jìn)行模擬,可能效果會(huì)更好。

2、教師的語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練一些，畢竟這是數(shù)學(xué)課而不是生活課。

3、可做些課件，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

第三篇：認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿

《認(rèn)識(shí)圖形》評(píng)課稿

一、教學(xué)目標(biāo)制定

1.經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出平面圖形的過程，在操作活動(dòng)中識(shí)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

2.初步感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)。

3.通過操作、觀察、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“面”在“體”上，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)空間觀念。

4.體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)中的美，滲透審美情趣教育。

本節(jié)課的目標(biāo)制定，符合《2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)的內(nèi)容，并且符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)實(shí)施

“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”環(huán)節(jié)能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為接下來(lái)學(xué)生探索新知作了非常好的鋪墊，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

“動(dòng)手操作，探索新知”這一教學(xué)環(huán)節(jié)由六個(gè)小的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸立體圖形的面，并且讓學(xué)生猜一猜這些立體小朋友的腳印是什么樣子的，讓學(xué)生動(dòng)手畫腳印等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出平面圖形的過程，在操作活動(dòng)中識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓”和“通過操作、觀察、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“面”在“體”上，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)空間觀念”這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施。讓學(xué)生動(dòng)手把自己準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形紙片分類，學(xué)生說(shuō)出好的方法來(lái)記憶這些圖形，這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“初步感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)”這一教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施。學(xué)生找一找生活中或者教室里存在的這些圖形，是“體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”這以教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施。

“鞏固加深，遷移拓展”這一環(huán)節(jié)由四個(gè)部分構(gòu)成。教師說(shuō)出平面圖形的名字，學(xué)生閉上眼睛用手指比劃出圖形的樣子，是對(duì)這些圖形認(rèn)識(shí)的鞏固。用樹葉蓋住圖形的一部分，讓學(xué)生來(lái)猜，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)這些平面圖形的認(rèn)識(shí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)圍繞這教學(xué)目標(biāo)而展開。圖片欣賞和小小設(shè)計(jì)師著這兩個(gè)環(huán)節(jié)是“體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)中的美，滲透審美情趣教育”這一教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施。

三、目標(biāo)達(dá)成情況

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并且在具體的題目中能夠辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形，“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出平面圖形的過程，在操作活動(dòng)中識(shí)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓”這一目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生能夠給圖形進(jìn)行正確的分類，并且能說(shuō)出分類標(biāo)準(zhǔn)，能夠用自己的話語(yǔ)說(shuō)出這些圖形各自具有的特征，“初步感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)”這一教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)成。由于教學(xué)時(shí)間和感知“面在體上”的教學(xué)活動(dòng)缺少，“讓學(xué)生體會(huì)“面”在“體”上”這一教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果不是很好，但是通過摸一摸，畫一畫，分一分的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生思考立體圖形會(huì)留下什么樣的腳印，并且用手指比劃出來(lái)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，所以“發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)空間觀念”這一目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生能夠在教室和生活中找到這些平面圖形，并且能用平面圖形拼成美麗的圖案，“體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)中的美，滲透審美情趣教育”這一目標(biāo)基本達(dá)成。

總而言之，本節(jié)課存在著不足之處，也存在著可取之處，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)能基本達(dá)成。

第四篇：《認(rèn)識(shí)圖形》評(píng)課稿

《認(rèn)識(shí)圖形》評(píng)課稿

錢程

今天有幸聆聽了一年級(jí)倪老師的一節(jié)課《認(rèn)識(shí)圖形》，本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)“圖形與幾何”的開始，通過觀摩，領(lǐng)悟到了倪老師的很多教學(xué)理念，學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)策略，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、充分利用教學(xué)資源，提升課堂效率。

教師用書后的關(guān)盤是一個(gè)非常寶貴的教學(xué)資源，對(duì)它進(jìn)行合理運(yùn)用，可以有效地幫助學(xué)生建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課中，倪老師就是以此為依托，從而展開教學(xué)活動(dòng)，極大地方便學(xué)生對(duì)相關(guān)立體圖形進(jìn)行建模，提高了課堂實(shí)效。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)富有童趣，學(xué)生積極性較高。

有效的練習(xí)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但是該年齡段的學(xué)生可能會(huì)在經(jīng)歷了新知學(xué)習(xí)之后對(duì)接下來(lái)的練習(xí)活動(dòng)感到疲倦。但是在本節(jié)課中我們絲毫看不到學(xué)生的疲倦，相反的卻是越來(lái)越感受到學(xué)生的熱情，這與倪老師巧妙的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是分不開的。

商榷之處：本節(jié)課可能過于依賴多媒體，本年齡段的學(xué)生空間意識(shí)還不夠強(qiáng)，我認(rèn)為還要更多的從現(xiàn)實(shí)生活中去找一些模型讓學(xué)生去充分感受，停留在畫面上的立體圖形與現(xiàn)實(shí)中的立體圖形在學(xué)生感知上我覺得還是有差別的，這樣也便于讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

第五篇：一年級(jí)聽課評(píng)課

一年級(jí)聽課評(píng)課

趙老師這節(jié)課教材研究比較透，教材分析也比較具體。本課是一篇科學(xué)短文，具有趣味性，課堂上教師主要借助圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，使學(xué)生直觀感受課文中提到的具體事物，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過對(duì)比等方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)用詞造句的精妙之處，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞句，做到讀思結(jié)合，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀，讀的過程中加深理解。并創(chuàng)設(shè)情境，用圖片看各種云，看視頻的洪水等，可以說(shuō)老師對(duì)教材的把握非常到位，但是在一些環(huán)節(jié)上我認(rèn)為老師對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析和能力目標(biāo)把握不是很準(zhǔn)確，在此通過每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提幾點(diǎn)小小的建議：

一、導(dǎo)入部分——直觀感受，交流導(dǎo)入

交流導(dǎo)入：出示大自然美景圖片(分別為：藍(lán)天白云下潺潺的小溪，陽(yáng)光沐浴中皚皚白雪，云霧彌漫的大森林，綿綿細(xì)雨的芳草地??)交流導(dǎo)入老師：是什么讓大自然千變?nèi)f化如此美麗，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)

板書課題《我是什么》 學(xué)生齊讀

【這樣處理：貼近學(xué)生生活，直觀感受沖擊性強(qiáng)烈，接近課文內(nèi)容植入課題，提高教學(xué)效率】

二、識(shí)字環(huán)節(jié)——激發(fā)興趣，靈活把握

識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)十分清晰，環(huán)環(huán)相扣，但是二年級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了一年半的識(shí)字基礎(chǔ)，感覺本課老師的設(shè)計(jì)有點(diǎn)低估學(xué)生的能力，我想可以利用游戲檢測(cè)的形式更多的放給學(xué)生自主識(shí)字，如果能結(jié)合本課課文內(nèi)容識(shí)字也不錯(cuò)。

例如：課件出示詞語(yǔ)，生字為紅色，并且?guī)匆魩匆簦呵f稼 暴躁 雹子 飄浮 毀滅 灌溉 淹沒 機(jī)器 災(zāi)難）

1、自己試讀詞。

2、找小老師領(lǐng)讀。

3、去拼音檢查識(shí)詞情況。（游戲設(shè)計(jì)可以是翻紙牌、拋魔方、摘果子、抽詞卡??也可以結(jié)合課文內(nèi)容做成課件“魔術(shù)”的形式展示魔術(shù)師大變?cè)~語(yǔ)等，體現(xiàn)“變”的過程，一方面集中注意力等第二可以調(diào)動(dòng)積極性?？傊饶芗ぐl(fā)興趣鞏固識(shí)字又能檢查掌握情況還能滲透課文中“變”的動(dòng)態(tài)）

4、交流識(shí)字方法。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流自己的識(shí)字方法.)

5、出全部詞語(yǔ)：齊讀或者開火車讀，快速查閱鞏固?！?/p>

三、指導(dǎo)讀文——走進(jìn)文本，體驗(yàn)閱讀

1、在指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)中，建議趙老師關(guān)注一下過度語(yǔ)言設(shè)計(jì)。如：老師小結(jié)過度語(yǔ)：詞語(yǔ)的千變?nèi)f難不住大家，課文的變化能難到你嗎？快速讀文結(jié)合圖片猜一猜：我到底是什么？【這樣處理：過度簡(jiǎn)練，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒】

2、在指導(dǎo)冰雹那一段時(shí)，我想老師不妨考慮一下“體驗(yàn)式教學(xué)”，就是讓學(xué)生直觀感受，親自體驗(yàn)，例如：雹子，我想是學(xué)生比較陌生的東西，老師可以課前準(zhǔn)備幾個(gè)大小不一的小冰球，放在保溫袋里，課上讓孩子摸一摸，感覺一下，交流交流感受，并且設(shè)想一下這么大的雹子數(shù)不勝數(shù)從天而降??會(huì)給人們、莊家、樹木??帶來(lái)什么修改理由：我覺得直觀感受比較能夠適應(yīng)低年級(jí)教學(xué)，更能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受，幫助理解感悟】

四、淺談指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)的處理方法——結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)自主

我想在學(xué)習(xí)課文指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中趙老師應(yīng)該掌握好二年級(jí)本學(xué)期學(xué)生的能力目標(biāo)，不要低估學(xué)生的能力，盡可以放心的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如：幫助孩子掌握第一段文字的學(xué)習(xí)和理解：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因?yàn)檎n文是以第一人稱的形式出現(xiàn)，所以教師可以利用語(yǔ)言藝術(shù)將每一位學(xué)生帶入文本。讓每一位學(xué)生沉浸在文本之中去讀，去體驗(yàn)，去感受，去理解。

比如可以利用頭飾分角色，可以加動(dòng)作表演，第二段，第三段，第四段完全可以扶持學(xué)生分組學(xué)習(xí)、展示朗誦、交流理解，并且可以陪著背景音樂，圖片有感情的指導(dǎo)朗讀等等。

以上僅僅是自己的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)?zhí)岢?，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。