第一篇：學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

陽壩行課堂教學(xué)交流之心得體會(huì)

康縣城關(guān)中學(xué) 侯曉東

通過參加在陽壩舉行的甘肅榆中縣小康營中學(xué)及康縣中學(xué)骨干教師課堂教學(xué)交流研討會(huì)，心中頗多感慨，也頗受啟發(fā)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)整理如下：

第一個(gè)感觸最深的就是在教學(xué)理念上，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們的課堂幾乎可以說沒有講臺(tái)、沒有座位排序，沒有權(quán)威，沒有教師的喋喋不休。教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識路途中的引路人，更多的時(shí)候是在傾聽，而學(xué)生則完全主宰了課堂。為了看清楚其他同學(xué)的展示，沒有規(guī)規(guī)矩矩、正襟危坐，而是呈現(xiàn)出蹲在地上、站在座位和課桌上，時(shí)而靜心獨(dú)思，時(shí)而幾個(gè)腦袋湊在一塊激烈討論，時(shí)而一哄而散去書寫反饋學(xué)到的知識。他們動(dòng)得令人眼花燎亂，應(yīng)接無暇的活動(dòng)左右牽扯著我們的視線。而聽課的教師也可以隨意走動(dòng)，不像現(xiàn)在的課堂，聽課老師，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩地坐著，課堂氣氛壓抑，有些學(xué)生一上公開課，反而不如平時(shí)活躍。我發(fā)現(xiàn)只要圍繞完成課堂目標(biāo)，他們可以不注意其它細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去構(gòu)建知識，熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性，使更多的學(xué)生有充分展示的機(jī)會(huì)。

第二個(gè)感觸就是老師們真正把課堂還給了學(xué)生。老師們摒棄了“以教師為中心”和課堂中的“權(quán)威主義”、“一言堂”、“滿堂灌”等做法，在教學(xué)中沒有鋪排和導(dǎo)語，講解時(shí)寥寥數(shù)語，也沒有刻意的總結(jié)。他們在課堂上輕松地組織、誘導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。時(shí)刻把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，不僅讓學(xué)生明確本課圍繞目標(biāo)帶著的問題，而且積極、主動(dòng)地組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在課堂上，自始至終是學(xué)生在活動(dòng)，自始至終是學(xué)生在交流。教師偶爾參與穿插點(diǎn)撥，只是點(diǎn)到為止，前后不超過幾分鐘。這樣的課堂，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也提高了學(xué)生對知識的牢固掌握的程度。而我們的課堂大部分還是教師的講占了大部分時(shí)間，學(xué)生思考的時(shí)間短了，長此下去，學(xué)生不愿思考，被動(dòng)接受和主動(dòng)接受效果大不一樣。這里的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的戰(zhàn)場，是教學(xué)相長思維共振的沃土。在這里師生沒有特別的身份象征，課堂真正成為了師生共同勞動(dòng)的載體。

三是通過與康縣教改開展較早的陽壩，平洛幾位老師的交流，從陽壩學(xué)生的日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)生活方面的觀察和了解，通過學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)新課改的要求，使學(xué)校在各個(gè)方面都取得了進(jìn)步和成績。

在今后的教育教學(xué)中，我要結(jié)合自身的特點(diǎn)，借鑒小康營中學(xué)老師和我縣優(yōu)秀老師的課改和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用到自己的教學(xué)改革中，去嘗試去實(shí)踐。讓我們的課堂煥發(fā)出生機(jī)，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

最后，衷心康縣教育局組織這樣積極的活動(dòng)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我去陽壩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝榆中縣專家老師的指導(dǎo)，感謝陽壩中學(xué)對我們熱情的招待，祝愿康縣的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展！

第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

山東杜郎口中學(xué)是中國教育改革的先頭兵，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育的標(biāo)本式學(xué)校，其整齊精美的校舍，清新雅致的環(huán)境，簡潔明快的“三、三、六”教學(xué)模式，都讓人耳目一新，九月二十八日我校全體教師不遠(yuǎn)長途赴杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，收獲破豐，現(xiàn)不揣 陋，談一點(diǎn)兒粗淺體會(huì)。

一、教學(xué)理念新穎

素質(zhì)教育是社會(huì)對教育的終極期待，作炒一個(gè)教育工作者唯有改變思想，更新理念才能跟上教育改革的大潮，在競爭中立于不敗之地，杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念是新穎的：崔其升校長厲志改革十余年，改的不是形式，而是自己乃至全體師生的思想，唯有把學(xué)生的發(fā)展作為第一位，“一切為了學(xué)的發(fā)展”，這才素質(zhì)教育的精髓，我們從杜郎口中學(xué)外顯的一切都可以看出這種教育思想教育理念的滲透與融合，可以這么說：杜郎口中學(xué)的改革已不是表面的形式的改革，而是深入心理的有著活力的嘗試的改革。它不會(huì)像洋思、衡水改革一樣生命短暫，曇花一現(xiàn)而終至湮沿在教育改革的大潮。

二、課堂教學(xué)模式新型

杜郎口中學(xué)教師“三不” 原則，不上講臺(tái)演、不長時(shí)間講課未必有充足的學(xué)依據(jù)，但其教學(xué)的三模式預(yù)習(xí)、展示、反饋毫無疑問遵從了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思路是值得倡導(dǎo)和效仿的。尤其是展示課上，學(xué)生眾說紛紜的局面，看似很亂，但學(xué)生在其中得到的信心與息氣、分析與綜合，探索與發(fā)現(xiàn)等方面的素質(zhì)訓(xùn)練是不言而喻的。我想這種秩序井然有混亂總比我們課堂上萬馬齊音的局面要好吧，這肯定是素質(zhì)教育的核心思想在課堂教學(xué)中的積極運(yùn)用。

三、教學(xué)手段的新鮮教師是課堂教學(xué)的旁觀者，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生來評判自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣得所。這是一種嶄新的，是一種新鮮的教學(xué)手段，毫無疑問，它會(huì)給我們的教育帶來活力，會(huì)給我們的課堂教學(xué)新鮮血液。我們的改革是缺乏組織與魅力，領(lǐng)導(dǎo)和老師都是投鼠忌器害怕影響成績與成績是我們年年喊改革，年年無改革的根本癥結(jié)所在。如何我們能夠丟下思想包袱放開手腳進(jìn)行大膽改革，中國在地何想愁 涌動(dòng)，杜郎口經(jīng)驗(yàn)何愁不遍地開花？

第三篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

茄子河中心幼兒園羅寶萍4月30日聆聽了王艷敏副園長的杜郎口考察學(xué)習(xí)匯報(bào)，讓我收獲很大。其中最大的感受是：要發(fā)展就要有走出去，要發(fā)展就要有創(chuàng)新，要發(fā)展就要改革，要發(fā)展就要不怕吃苦，不怕失敗總有成功的一天。課改勢在必行，我們都要走在課改的最前沿，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、個(gè)性的學(xué)生，敬業(yè)的老師，全新的理念

杜郎口的課堂主陣地被學(xué)生占領(lǐng)，教師在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組間熱烈地交流、討論，學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)習(xí)老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂在其中，這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺(tái)，更沒有上課不準(zhǔn)亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來說是享受。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來他們真正做到了這一點(diǎn)。

二、對杜郎口的深思

杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的教育改革的先進(jìn)典型。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”。

（—）讓管理“緊”起來

火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長“緊”起來，管理嚴(yán)起來，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、讓學(xué)生“動(dòng)”起來

為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書生育人教書經(jīng)驗(yàn)、國外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。學(xué)校要求教師樹立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時(shí)評課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

（三）、讓課堂“活”起來

把課桌對起來。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。

讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情” 三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。

三、對我們的啟發(fā)

作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會(huì)競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。

第四篇：學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)教育局、教研室“快樂課堂教學(xué)”意見，現(xiàn)提出我校課堂教學(xué)改革實(shí)施意見。本意見將作為我校建立課堂教學(xué)長效推進(jìn)機(jī)制，潛心打造核心競爭力的教學(xué)工作指南，望各級部、各學(xué)科組和全體教職工結(jié)合各自工作實(shí)際貫徹執(zhí)行。

一、借鑒的基本內(nèi)容

1、借鑒的基本模式（“三三六”或“10+30”模式）

⑴指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

⑵課堂模式：“三三六”或“10+30”

三個(gè)特點(diǎn)：主體式、大容量、快節(jié)奏

三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；

展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測評

10：教師講解≤10（分鐘）

35：學(xué)生自主≥30（分鐘）

2、模式的基本解讀

⑴課堂解讀

①預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。

②“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。

“先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。

教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨(dú)立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。

③目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。

有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。

④課堂評價(jià)直接實(shí)際，導(dǎo)向明確。

用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價(jià)本節(jié)課！

⑤學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！從幫與被幫兩學(xué)生的成績、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進(jìn)步衡量。

⑵課堂感悟

黑板是學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的（大片大片地寫出來交流）；

講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解過程都是學(xué)生的；

學(xué)習(xí)知識的初始權(quán)是學(xué)生的；

疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。

營造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。真正落實(shí)“三講三不講”。

教師：“退居二線”——糾偏、點(diǎn)評、總結(jié)、釋難。

而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的一半，一半中聽了能記住的一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的一半。多講的弊端在于：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考，沒有實(shí)踐訓(xùn)練，沒有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。

課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問題。課堂的本

質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。

⑶課堂啟示

①勵(lì)志——激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。（有氧學(xué)習(xí)）

A：是讓本次周考自己不理想的成績再次重演，還是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動(dòng)？B：期中考試（或者期末），離我有多遠(yuǎn)？（時(shí)間）

我，距考試有多遠(yuǎn)？（實(shí)力）（五年級一班）

C：別人都在進(jìn)步，你還在等什么？

D：周考、月考公開欄（六年級一班）例如：

姓名原名次目標(biāo)名次學(xué)習(xí)對手學(xué)習(xí)榜樣一句話自勵(lì)

劉建偉2520胡剛張立亭永不言敗

“"”“"相信自己，我能行

”“"”“付出總會(huì)有回報(bào)”“"”“是金子”“"”"三軍可奪帥，匹夫不可奪志也

從來沒見學(xué)生如此精神抖擻，如此不遺其一的熱情高漲。把孩子的心抓起來了（安丘四中：信心教育法）

建立以激發(fā)斗志、博取學(xué)業(yè)成功為主基調(diào)的學(xué)習(xí)文化，營造濃厚的進(jìn)取氛圍。②敬業(yè)：取得教學(xué)成績的基本前提（主動(dòng)工作）

一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個(gè)教室。

艱苦環(huán)境，簡陋設(shè)施搞改革。

A：幾乎無獎(jiǎng)金，工資——月報(bào)酬600—700元。

B：每天加早讀8節(jié)，全部坐班，每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開課評比，雷打不動(dòng)。

C：公示欄：每天公布上課情況、早讀情況。

X x：——————

x x：——————

排出名次和分?jǐn)?shù)

D：支撐：團(tuán)隊(duì)精神，集體榮譽(yù)感。

③總結(jié)：——校本提升（享受榮譽(yù)）

不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地形成經(jīng)驗(yàn)，不斷地推出成果。

3、引發(fā)的基本思考

⑴課堂能改，必須改。（要成為擲地有聲的信心之音）

⑵有氧學(xué)習(xí)，主動(dòng)工作，放還學(xué)生，享受榮譽(yù)，是提高整體課堂教學(xué)效益的最佳狀態(tài)和根本保證。

⑶能否取得課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是能否實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正轉(zhuǎn)化，即能否真正把課堂還給學(xué)生。為此，必須重新審視和反思課堂里和教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

二、課改的目標(biāo)要求

1、中心學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的基本要求

我們的學(xué)校、校長、教師都要認(rèn)清當(dāng)前形勢，統(tǒng)一思想認(rèn)識，始終把教學(xué)工作擺在學(xué)校工作的核心地位，以一貫之、毫不放松地抓質(zhì)量；要以一種時(shí)不我待、只爭朝夕的緊迫感、危機(jī)感和使命感，鎖定目標(biāo)、自我加壓，兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)地抓質(zhì)量；要像軍隊(duì)打仗追求勝利一樣、農(nóng)民種糧追求豐收一樣、工廠做工追求效益一樣，理直氣壯、堅(jiān)持不懈地抓質(zhì)量，堅(jiān)

決打好教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)。

2、現(xiàn)在課堂教學(xué)的突出問題 ⑴重教不重學(xué)。教師一統(tǒng)課堂、“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)象依然存在，有的甚至嚴(yán)重拖堂。“三講三不講”落實(shí)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。

⑵目標(biāo)不清晰。一節(jié)課，到底該讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識與技能，通過教學(xué)過程學(xué)會(huì)哪種學(xué)習(xí)方法，這些知識與技能、學(xué)習(xí)方法或技巧在小學(xué)高年級階段具有哪些重要作用等等，師生雙方心中無底。

⑶關(guān)注度不夠。每個(gè)學(xué)生的學(xué)情幾乎與教師無關(guān)，只顧一味地講，一味地“完成任務(wù)”，一味地把“備”的東西倒出來。課堂檢查反饋不到位，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問題，致使教學(xué)效率不高。

⑷參與度不夠。學(xué)生的參與面不廣，參與方式單調(diào), 練習(xí)訓(xùn)練太少，知識不能很好地消化和鞏固。

⑸課堂木然。缺乏有效的喚起手段，很多甚至一大半學(xué)生不在狀態(tài)。缺乏激情與激勵(lì)。

⑹公開課形式化。成了“聲光電”的多媒體展示課。代替了師生的展示、思考、動(dòng)手和鞏固。像看一場電影一樣，畫面華麗，但“華”而不“實(shí)”。

3、課改的基本目標(biāo)

⑴教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)思考課堂。并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。

⑵學(xué)生目標(biāo)：解放課堂，放還學(xué)生。真正讓學(xué)生做課堂的主人，成為學(xué)習(xí)角色的自覺進(jìn)入者和學(xué)習(xí)樂趣的主動(dòng)享有者。

⑶課程目標(biāo)：改進(jìn)、改善、改造學(xué)習(xí)方式（新課標(biāo)）

⑷成效目標(biāo)：切實(shí)提高三效——課堂效益、學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效果。

⑸成績目標(biāo)：達(dá)到本學(xué)校制定的各種成績目標(biāo)。

4、課堂的基本要求

⑴落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線

⑵倡導(dǎo)“三自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

⑶鼓勵(lì)“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

⑷激發(fā)“三興”——興奮、興趣、興情

⑸實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”——學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

⑹發(fā)展“三維”——認(rèn)知、情感、技能

5、評價(jià)的基本轉(zhuǎn)變

由評教師為主變?yōu)樵u學(xué)生為主

⑴由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主(是否以各種方式自主學(xué)習(xí))

⑵由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主(尤其是時(shí)間分配)

⑶由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主(是否真鉆進(jìn)去了)

⑷由評師生的交流互動(dòng)(主要是問答)為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主(要亮出學(xué)習(xí)的結(jié)果)

⑸由評教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主(不看教師寫而看學(xué)生寫)⑹由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生的基本素能為主(聽、說、讀、寫的基本能力)

三、跟進(jìn)的主要措施

1、成立落實(shí)“快樂教學(xué)”組織機(jī)構(gòu)

⑴專業(yè)指導(dǎo)：韓炳富黃敬寶田永亮程慶輝張汝星鞠延寶周海艦

⑵領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：惠西亭副組長： 丁洪波

成員：陳學(xué)智張興年程海英劉燕霞劉振華

周麗麗田瑞芳陳仁秀劉延芳

⑶學(xué)科推進(jìn)小組：選取一線老師的20%作為落實(shí)“快樂教學(xué)”志愿者隊(duì)伍”，分成若干小組。

英語組：組長:劉綠榮

成員:丁洪波

數(shù)學(xué)組：組長:程海英

成員:劉振華殷桂香徐程偉楊旭東陳仁秀

語文組：組長:劉燕霞

成員:田瑞芳張香婷趙延明楊黎英李強(qiáng)

常識組：組長:周麗麗成員：呂新斌宋炳華陳仁秀程海英殷桂香

藝體組：組長: 劉玉軍成員：宋相坤周麗麗趙延明韓娜

2、建立“雙聽課”推進(jìn)機(jī)制

⑴堅(jiān)持“每日公開課制度”和“推門聽課”制度。

⑵“雙聽課”全體教職工全員參加。人人是監(jiān)督者，人人是被監(jiān)督者，人人成為學(xué)習(xí)者，人人成為受益者。

⑶制定“班級監(jiān)督卡”和“聽課評課卡”，帶著任務(wù)而聽，切實(shí)起到監(jiān)督、學(xué)習(xí)、反饋改進(jìn)的作用。

⑷對每位教職工的聽課情況作為工作內(nèi)容之一進(jìn)行檢查，并納入工作量考核。⑸目的要求：①掀起關(guān)注課堂，深入教學(xué)一線的主流氛圍。

關(guān)注課堂，就是關(guān)注孩子成長；評價(jià)課堂，就是促進(jìn)教師專業(yè)成熟。

②縮小公開課與日常課的差距。最終“消滅”公開課，或使每節(jié)日常課都變成公開課。

3、加大課堂調(diào)控度

⑴加大課堂中教師講解時(shí)間的調(diào)控度

采取1:3模式（師生時(shí)間分配比為1:3）或1/4授課法。

⑵加大學(xué)生練習(xí)時(shí)間、練習(xí)方式的調(diào)控度

即讓學(xué)生掌握和使用正確的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高參與度。

①每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即“聽、讀、思、問、議、評”，亦即“真聽、實(shí)讀、勤思、善問、能議、敢評”

②掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。

③重視動(dòng)手習(xí)慣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)：必須通過記隨堂筆記、隨堂練習(xí)、黑板板書及課后作業(yè)等解決“眼高手低”的問題。

④教務(wù)處要淡化對教師備課教案的檢查，加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨黨筆記、單元檢測試卷等的檢查。

⑶加大交流展示的調(diào)控度

①充分地讓學(xué)生展示，充分地讓學(xué)生暴露。

好學(xué)生就是在不斷地表揚(yáng)中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。

只有展示，學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的興致及至欲望。（至少有表現(xiàn)欲）

②交流展示要更多地關(guān)注弱勢群體，即所謂“差”生。

③拓展和注重交流展示的方式：教師檢查打分；學(xué)生交流互評；班級張貼公布；小組互換宣

讀；班主任組織評議；教務(wù)處不定期抽查。

⑷加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度：自學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的重要方式和方法，是終生學(xué)習(xí)的基本方式和方法。應(yīng)大力提高預(yù)習(xí)自學(xué)的效果地位，而這正是我們的課堂所忽視的。①堅(jiān)信預(yù)習(xí)絕對有效果：學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上；學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。②自習(xí)一律不準(zhǔn)上課和講評。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。③正確處理好課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)的關(guān)系，逐步過渡到將預(yù)習(xí)自學(xué)納入正課環(huán)節(jié)。④“功夫用在課外”。1:3課堂模式必須有預(yù)習(xí)提綱，必須有目標(biāo)設(shè)計(jì)，必須把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，必須能應(yīng)對學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。即新模式要求把課備大、備精、備熟、備活。

⑤把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評課標(biāo)準(zhǔn)。

4、改革班級授課組織形式

各級部原則上按6:4進(jìn)行授課組織形式改革實(shí)驗(yàn)，60%的班級按小組合作學(xué)習(xí)重新排定座次，40%的班級按“一幫一”學(xué)習(xí)形式重新排定座次。

⑴合作學(xué)習(xí)形式：

①以平日學(xué)習(xí)成績均衡搭配，合理分為8人一大組（四人一小組八人一大組）

②期中、期末公布小組集體成績，思想、行為、住宿生活等以小組為單位進(jìn)行評價(jià)；

③建立小組學(xué)習(xí)文化，充分賦予組長學(xué)習(xí)組織權(quán)，倡導(dǎo)小組集體討論，共出結(jié)果，在組內(nèi)開展“不掉隊(duì)”活動(dòng)，在組間開展“瞄準(zhǔn)對手”活動(dòng)。

①將較強(qiáng)和較弱學(xué)生調(diào)為同桌，⑵“一幫一”學(xué)習(xí)形式，一幫一結(jié)成對子，評選最佳搭檔；

②期中、期末公布“一桌”的成績，不公布個(gè)人成績。思想、行為等評價(jià)“一桌”；③建立家長知情制度，促成兩家成為友好之家；

④強(qiáng)調(diào)強(qiáng)的不下滑，弱的往上趕，實(shí)行作業(yè)、練習(xí)等互看互查，共同鑒名；同桌開展“假如我是你”活動(dòng)，制定一學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并共同努力實(shí)現(xiàn)。

5、營造班級強(qiáng)勢學(xué)習(xí)文化

班級學(xué)習(xí)文化的內(nèi)涵是：

奮進(jìn)拼搏型文化：緊張、競爭、激勵(lì)——不服輸

樂學(xué)善學(xué)型文化：自覺、興趣、互助——有長志

合作榮譽(yù)型文化：團(tuán)隊(duì)、互愛、榮譽(yù)——爭第一

⑴把形成鮮明班級文化氛圍作為不可或缺的重要環(huán)境。

英語氛圍、競爭氛圍、合作氛圍、激勵(lì)氛圍

語言、格言、學(xué)生的創(chuàng)新語言

⑵把促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)作為教師課堂教學(xué)的重中之重。

教師必須發(fā)給學(xué)生的信息：上課了，你準(zhǔn)備好了嗎？

教師必須調(diào)控的課堂關(guān)注：每一個(gè)學(xué)生的精神狀態(tài)

教師必須具備的上課狀態(tài)：自己的精神狀態(tài)

教師必須捕捉的生成元素：知識興奮點(diǎn)和生活興奮點(diǎn)（聯(lián)系實(shí)際，加大信息量）教師必須使用的調(diào)控方法：情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辯論法、競賽評比法、對手交換法、擂臺(tái)比武法、小品表演法、分組結(jié)對法等。⑶把教師對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注程度作為評課的重要指標(biāo)。

關(guān)注思維狀態(tài)，必先關(guān)注精神狀態(tài)

關(guān)注學(xué)會(huì)與否，必先關(guān)注真學(xué)與否

關(guān)注課堂之況，必先關(guān)注課前之態(tài)

⑷把主題班會(huì)、國旗下講演等有關(guān)德育活動(dòng)作為營造學(xué)習(xí)文化的重要方式。

⑸把提高教師自身的知識文化素養(yǎng)作為營造學(xué)習(xí)文化的重要影響。

教師必須贏得學(xué)生的敬畏和敬佩。敬佩教師才能喜歡學(xué)科，這是很多學(xué)生身上具有的現(xiàn)象。因此要鉆研學(xué)科，提升師德，尤其要更新知識結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)的信息量，多搜集源于生活的素材。只有“蓋過”學(xué)生，才能引領(lǐng)學(xué)生。

6、制定長效檢查和激勵(lì)措施

⑴將新模式的推進(jìn)作為教學(xué)常規(guī)的基本要求和主要檢查內(nèi)容。制定相應(yīng)的常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)。⑵學(xué)校每兩周一次專題論壇或沙龍，及時(shí)反饋信息和研究改進(jìn)，同時(shí)請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)給予及時(shí)指導(dǎo)。有關(guān)專家意見和改進(jìn)措施及時(shí)在?？秳?chuàng)新》上刊登交流。⑶期中、期末與上學(xué)期進(jìn)行成績對比，分析成績提高度和課堂效益增加度，進(jìn)行模式研究總結(jié)。

⑷學(xué)校在財(cái)力、物力上向課堂研究傾斜，給教師提供更多的資料、外出學(xué)習(xí)參觀機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境。

⑸評選落實(shí)“快樂課堂教學(xué)”教學(xué)建議，1:3模式試驗(yàn)先進(jìn)學(xué)科組，每學(xué)期評選一次，評價(jià)老師，作為考核教師的依據(jù)。

⑹優(yōu)先考慮校級優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手評選、金點(diǎn)子案例、優(yōu)秀論文評選；優(yōu)先推薦縣級優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手評選、金點(diǎn)子案例、創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)。

第五篇：學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是在多年的實(shí)踐探索中自己闖出來的路子和經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)是客觀存在，是冰凍三尺非一日之寒，是長期積累，厚積而薄發(fā)的結(jié)果。

杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的精神實(shí)質(zhì)可以用40個(gè)字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。

我們農(nóng)村小學(xué)向杜郎口中學(xué)到底學(xué)點(diǎn)什么？我的想法是，要很好地研究杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的精神實(shí)質(zhì)，把握好人家經(jīng)驗(yàn)的神韻。要緊密聯(lián)系自己所教課程的實(shí)際，做好與我校實(shí)際相結(jié)合的文章，推行新課改的本土化。在這里，我的體會(huì)是：

(一)要堅(jiān)定不移地樹立以人為本、關(guān)注生命的教育理念。這是杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的一條生命線。

(二)深入開展課堂教學(xué)改革。學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，把課堂徹底放開。徹底放開課堂是杜郎口教改經(jīng)驗(yàn)的主要特色，表現(xiàn)出他們改革的氣魄和膽量。放開不放開課堂是對新課改的態(tài)度問題，放開之后能不能收回來是水平問題。只有放開，才談得上收回來。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，動(dòng)口去說，用心去記，活而不亂，真正調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？ 通過學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一問題得到了解決，清除了老師們教改思想障礙，那么，杜郎口教學(xué)模式的優(yōu)勢究竟在哪里？

真正體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查、主動(dòng)加強(qiáng)……教師雖然也在教室里，但教師的活動(dòng)僅限于課堂的開始布臵學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問題，對于學(xué)生展示分析說明過程中出現(xiàn)的問題，如不清晰、不透徹之處進(jìn)行簡單的提示、指導(dǎo)，真正做到了學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，老師的作用是引導(dǎo)者、幫助者。教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。學(xué)生在自主、開

放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思想上主動(dòng)、無壓力，基本表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)是自愿的、愉快的過程學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位討論研究，目標(biāo)很明確，其余是次要的，學(xué)生可坐、可站，也可到其他小組交流學(xué)習(xí)，累了可走動(dòng)走動(dòng)，看不到了可以站在凳子上、坐在桌子上、跪在凳子上……總之，只要圍繞完成目標(biāo)，不注意其他細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓他們輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，反而可以起到很好的教學(xué)效果。

這種教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。班內(nèi)、班外、校園里，走廊里，到處都是學(xué)生們自己的話，激勵(lì)自己，啟發(fā)他人，處處是學(xué)習(xí)、競爭、展示自我等等的積極環(huán)境，由學(xué)生對待外來參觀者的態(tài)度可看出：這決不是一朝一夕的花架子。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式.教改中首先要解決的問題是什么？學(xué)生的積極性。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報(bào)批評等方式規(guī)范。

(三)大力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一名好的教師應(yīng)該具備這樣六種基本素質(zhì)：①具備先進(jìn)的教育理念；②具備深厚的知識積淀；③善于開展探究性教學(xué)；④善于引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)；⑤具備教學(xué)智慧；⑥能用科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀全面評價(jià)學(xué)生。杜郎口中學(xué)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面是下了大功夫的。從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)方式等方面的轉(zhuǎn)變采取了很多措施。實(shí)踐證明，學(xué)生能不能有效地自主參與，關(guān)鍵是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用是不可替代的。

(四)學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)“大道從簡”的經(jīng)驗(yàn)。要因地制宜，量力而行，要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要有自己的改革理念，要發(fā)揮自己的改革優(yōu)勢。要因地制宜搞教改，要深入研究自己的那塊地，在你那塊地里，你培育不了富貴牡丹，你就培育山菊花，你連山

菊花也培育不了，你就種地瓜。不管你種什么，只要種得好；要從實(shí)際出發(fā)選擇改革途徑和形式，你沒有大炮，你就用機(jī)關(guān)槍，你沒有機(jī)關(guān)槍，你就用步槍，你連步槍也沒有，你就用大刀長矛。不管你用什么武器，只要你用得好。你要量力而行選擇改革成果的呈現(xiàn)方式，你跳不了芭蕾舞，你就扭秧歌，關(guān)鍵是要有濃郁的地方特色。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)就是培育山菊花的經(jīng)驗(yàn)，就是用大刀長矛打硬仗的經(jīng)驗(yàn)，就是扭大秧歌扭出地方特色的經(jīng)驗(yàn)。人家種得好，扭得好，所以“風(fēng)景這邊獨(dú)好。”只要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，你肯定會(huì)創(chuàng)造出自己的精彩，學(xué)校的教學(xué)改革也肯定會(huì)“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。

下面我對僅對“學(xué)案”加以簡單說明。師生每天到底要教些什么，學(xué)些什么，怎么學(xué)的計(jì)劃性、規(guī)定性很強(qiáng)。每一門學(xué)科，每一節(jié)課，每一個(gè)問題師生都是有準(zhǔn)備的，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都是開放的。他們學(xué)校的教師沒有漫無邊際的導(dǎo)語，沒有教師一相情愿的板書，沒有所謂的課下作業(yè)，只有一個(gè)師生共有的“學(xué)案”。因此，我根據(jù)我校的實(shí)際對“學(xué)案”做如下設(shè)計(jì)：

（1）教師編制學(xué)案，教師要把學(xué)科的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)提前告訴學(xué)生，要求他們預(yù)習(xí)，課堂上以此為提綱，學(xué)生共同解決問題，教師在課上一般不提出新的問題，也就是說，所有的問題都要經(jīng)過學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的提前思考、準(zhǔn)備。而不是到了課堂上才面對深淺不一的陌生問題。這樣的預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生更有必要。

（2）預(yù)習(xí)時(shí)間安排是個(gè)問題，建議我們的預(yù)習(xí)分兩部分，一部分由學(xué)生自己在家單獨(dú)完成，一部分安排在課堂內(nèi)由學(xué)習(xí)小組討論準(zhǔn)備完成，然后教師再展示課。這樣安排，是考慮到我校學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間短，同時(shí)有些預(yù)習(xí)問題學(xué)生是能獨(dú)立完成的。學(xué)生在家的預(yù)習(xí)的內(nèi)容要具體細(xì)致，具有可操作性。

（3）建議由排課教務(wù)處協(xié)調(diào)每天的總科目數(shù)，由各班班主任協(xié)調(diào)在家的預(yù)習(xí)總時(shí)間。我的設(shè)計(jì)是一、二年級為1小時(shí)，語文、數(shù)學(xué)各25分鐘，外加其他科共10分鐘。三、四、五為兩個(gè)小時(shí)，語文、數(shù)學(xué)、英語各30分鐘，外加其他科共30分鐘。這樣安排時(shí)間可以防止效率低的教師加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生偏科程度，教師必須要提前至少一天安排好學(xué)案內(nèi)容，通知學(xué)生和班主任，由班主任在每天放學(xué)前進(jìn)行協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。學(xué)校要檢查時(shí)間安排的合理。各科教師的家庭預(yù)習(xí)內(nèi)容要具體明確，要能使絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)案必須書面化，語數(shù)英之外的可不必書面到學(xué)生。學(xué)校甚至可以取消對

教案的檢查，其實(shí)對學(xué)生和教師來說，學(xué)案比現(xiàn)在的教案更有使用價(jià)值性。

另外，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)部門的工作都要考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況和所做工作的影響，不能只顧自己工作完成與否而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，不講究時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)校是一個(gè)整體,各項(xiàng)工作要齊頭并進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,不可片面的強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面而忽略另一個(gè)方面，更不可顧此失彼。畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)更重要，學(xué)校的升學(xué)率最有說服力。