第一篇：“先學后教 講練結(jié)合”教學心得體會

“先學后教 講練結(jié)合”教學心得體會

這學期我們學校進行課堂教學改革，掀起“先學后教，講練結(jié)合”的教學模式。雖然還是在學習、探索、嘗試階段，卻收到了較好的效果。大家都覺得“先學后教，講練結(jié)合”的課堂教學模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想。

一、“先學后教，講練結(jié)合”的教學模式的認識。

“先學后教 講練結(jié)合”要把班級、學情聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的自學能力，所以“先學后教 講練結(jié)合”教師精心設計每一個環(huán)節(jié)，無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教 講練結(jié)合”教學模式去教好學。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，課上的巡回指導和提問有的放矢，課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。

“先學”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內(nèi)容、重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活動。在活動中圍繞本節(jié)課目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，讓學生在思考、討論、探究中主動獲取，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。

“后教”，就是老師針對學生在學習中出現(xiàn)的疑難問題進行點撥，引導學生找規(guī)律、尋方法，以達到理解領會，以便應用。

“講練結(jié)合”中“講”包含學生講和老師講。學生是主體，以學生自學、學生講解為主。教師依據(jù)本課的目標和先學后教掌握知識設計一些精當?shù)木毩?，當堂訓練，按時完成，及時講解。通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，形成學生的能力。

“先學后教，講練結(jié)合”的教學模式在課堂教學中引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索、幫助學生在克服困難上下工夫，在以學生為主體的前提下，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用，屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，特別是訓練中暴露出來的問題，更要講清講透，有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，讓學生迅速將缺補上。

二、“先學后教，講練結(jié)合”的實踐與體驗。

“先學”教師要全面掌握學生的學習情況在，“先學”的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分析、概括，為“后教”作好準備。因此，教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學，實現(xiàn)因材施教。在自學過程中要求學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書，教師適時、適當?shù)闹笇?，不僅學生愿學，而且會學，逐步積累學習方法。

“后教”，教學生不會的地方，指導如何運用（授之以漁），因此要針對學生自學中存在的問題，講清道理，講明方法，小結(jié)規(guī)律，讓學生舉一反三，學生掌握的是活的知識。

“先學后教，講練結(jié)合”的教學模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，注重對學生學習能力（主要是自學能力）的培養(yǎng)。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學中真正到位，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。

第二篇：地理學科“講練結(jié)合”教學模式初探

地理學科“講練結(jié)合”教學模式初探

劉明杰

在中學的基礎教育中。高中地理是重要的學科之一，但是，高三的高考，高一的會考，又賦予地理一定的地位和重要性。如何應對高考，如何在高一會考中取得優(yōu)良成績，作為一名高中地理老師，義不容辭承擔責任。在近一年的教學工作中，通過不斷摸索、實踐，總結(jié)出行之有效的教學模式。任何一門學科都講求“講練結(jié)合”，對于地理學科、尤其是目前的地理學科，同樣講求“講練結(jié)合”，現(xiàn)總結(jié)如下。

1． “講練結(jié)合”貫穿于備課設計中

高一地理的第一冊課本，牽涉很多理解性的知識，不講不行，不講透不行，學生不理解更不行，講是主要的，但是，只講不練也不行。講完以后，學生當時理解了，下了地理課，學生就又忘了，需要有一種強化記憶，強化理解的方式來鞏固課堂知識。如何訓練，如何讓學生更好地掌握和理解，老師在課前備課時，就應事先設計好訓練方法，訓練思路，訓練內(nèi)容。只有在備課過程中，把訓練的東西設計好，才能在課堂訓練中得心應手，游刃有余。

2． “講練結(jié)合”貫穿于課堂設計中

首先，是授課的講練結(jié)合。我在每節(jié)課導入課堂以后，就利用電教媒體，將訓練題目投影于屏幕上，總題目就叫“自學導讀題”，讓學生帶著問題看書。幾分鐘以后，進行問答式講授。提高學生們分析問題、解決問題的能力。讓學生帶著問題去觀看課題錄像，課件，老師進行講解。每節(jié)課最后5分鐘到10分鐘，都要對本節(jié)課所學基礎知識進行訓練，利用多媒體，采用填空選擇的形式，提問學生，考查學生掌握情況。使學生當堂的知識得到很好的鞏固。

其次，是作業(yè)的講練結(jié)合。鑒于高中地理學科特點，地理作業(yè)很多時候當堂完不成，課下需用部分時間來處理，而且靠學生自身能力，仍有個別題目處理不好，這就要求老師要么在課堂上、要么在自習課上，進行集體講解或個別輔導。最后達到完全掌握。輔導學生作業(yè)成為學生對課本知識掌握、鞏固的有效手段，同時也是課本知識的拓展、延伸，完善和補充。

再次，是課堂小測的運用。這是一項我認為行之有效的訓練模式。學生的素質(zhì)參差不齊，學習態(tài)度也不一樣，各種思想的影響加上學業(yè)上的眾多負擔，有些學生很少花心思在地理上，教學效果無法體現(xiàn)，長期下去則成問題。課堂小測則成為檢驗和督促學生進行學習鞏固的很好手段。我讓每人準備一個小測本，以周為單位，每周一次，利用課前幾分鐘，對前幾節(jié)課的內(nèi)容以填空或選擇的形式讓學生及時作答，不抄題，只寫答案。形式迅速靈活，然后及時公布答案，同座位互改（紅筆），收上作檢查。做得好的予以表揚，差的予以批評和鼓勵。由于形成習慣，很多學生甚至喜歡上這種形式，尤其對差生或懶者，促進很大。

3． 讀圖技能訓練

地圖是向?qū)W生傳遞地理信息的媒介和載體，這也是地理的學科特色，地理測試考察中便有大量的讀圖分析題，而這些，卻又是考生最容易失分的地方，成為長期的薄弱環(huán)節(jié)，所以說，要想取得好成績，掌握好地圖的運用是關鍵。

讀圖能力的關鍵，一般要經(jīng)過三個步驟：

第一步,引導學生對照課文閱讀地圖.一般學生的讀書訓練優(yōu)于讀圖訓練,而對于高一的學生來說,其讀書能力也優(yōu)于讀圖能力.故訓練應從讀書入手,由書到圖.指導學生,在閱讀課文后,先在地圖上對課文描述的地理事物進行定位,?然后借助地圖把課文中描述的地理事物如:位置,輪廓,地形,河湖,?城市等地理特征在頭腦中形成分布觀念.這就是通過讀書輔助讀圖的過程.第二步,是在了解課文的基礎上,指導學生對照地圖默述課文,起初分題敘述，如位置,地形,資源等,逐漸發(fā)展到綜合敘述自然區(qū)域和人文地理特征,利用和改造自然的途徑和措施等.而第三步則是引導學生在前兩步的基礎上學會獨立使用地圖去認識事物,?培養(yǎng)良好的地圖思維,增強讀圖分析的解題能力,從而提高自己的學科成績。

4． 復習期的講與練

地理會考是高一年級會考科目之一，如何做好復習工作，對學生能否順利通過會考至關重要。根據(jù)課時安排和會考復習需要，在會考前有近三周時間進行復習，如何利用好這寶貴的三周時間，使之能行之有效又不至于沉悶，講與練便意義凸現(xiàn)出來。

首先，是課前訓練，我根據(jù)考試綱要編寫了一份以填空、選擇為主要形式的復習提綱，內(nèi)容詳細，根據(jù)復習進程，事先發(fā)到手中，要求上當節(jié)課前完成，讓同學們帶著問題去復習。

其次，是課堂訓練，一上課就小測，測當節(jié)復習內(nèi)容的掌握程度，然后是互改、評、講，其間對某些疑難問題進行重點講解。通過小測也可找出后進生和薄弱環(huán)節(jié)，以便及早解決問題。

5． 后進生輔導中的講與練

后進生輔導，一般放在下午第三節(jié)及課外活動時間，每周一節(jié)，主要形式是前半節(jié)課是學生自習，后半節(jié)課是小測，成績達標可離開，太差者，留下繼續(xù)，總的原則是督促他們讀書，因為這些所謂的“后進生”除個別外，普遍是因為懶，不重視或方法不當而造成。只要限定有時間給他們看書鞏固，就會有提高。

地理教學模式很多，仁者見仁，智者見智，我采用的“講練結(jié)合”模式只是一家之言，僅供參考，不當之處，還請各位專家批評指正。

第三篇：我對“先學后教,練評結(jié)合的”思考

我對“先學后教，練評結(jié)合”的思考

“先學后教”是對傳統(tǒng)課堂“先教后學”的一個歷史性改革與突破。它使課堂教學重心前移，使學生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)。教師課堂教學更有目的性和針對性，更加突出學生學習的自主性、能動性，對最大限度提高課堂效率和學生學習能力無疑是有效的。盡快把創(chuàng)新舉措與實際更完美地結(jié)合，形成具有自我特色的新的教學方式與學生學習方式。

1、觀念

觀念決定行為，舊的觀念與教學方式很難改變，必然對新教學方式設施產(chǎn)生制約。馬克·吐溫說過：“當你手中唯一的工具是一把鐵錘的時候，世界上所有的東西在你看來都變成了鐵釘?！睂W生是有思想有思維能力的活生生的人，不是鐵釘，再也不能以過去單一灌輸?shù)姆绞阶鳛楣ぞ?，讓學生被動、痛苦地學習。應該提高學生元認知能力，快樂自主地學習。著名數(shù)學家哈爾莫斯說過：“最好的學習方法是動手——提問，解決問題。最好的教學方法是讓學生提問，解決問題，不要只傳授知識——要鼓勵行動?！币褜W生看成是教育的重要資源，要激發(fā)調(diào)動這一資源。當我們把一個任務交給學生，就是對他的最大信任，這本身就會帶來開拓感和成就感，他們會在一種充分自由狀態(tài)下，通過他自己的思維的感覺有意識或無意識的安排，把資源發(fā)揮利用得最合理?！跋葘W后教，練評結(jié)合”恰好提供了這樣一種可能。如果教學中遇到什么問題的話，不是說這種方式本身有什么不好，而在于我們?nèi)绾稳ジ倪M去適應，不能因噎費食，要反思自身有那些地方?jīng)]有做好。我覺得要解決好三個問題：一是急于求成的觀念。俗話說：欲速則不達。在：“先學”的過程中，由于學生學習方法、學習態(tài)度及其他因素的不同，需要我們?nèi)ブ笇В椭?，學生有個轉(zhuǎn)換適應的過程，必須究因識果，體察求索，不可失之急躁。二是對學生潛能的認識觀念，要相信學生具有獨立學習的巨大潛能。正如布魯姆所說的：提供足夠的時間與適當?shù)膸椭俜种攀宓膶W生能夠?qū)W習一門學科達到高水平的掌握。三是人性的觀念。教師要對學生技能有積極的、向善的、信賴的態(tài)度，相信學生具有自我負責的精神及獨立學習、自我負責的愿望。德國教育家第斯多惠曾說過：教學藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

2、先學

學生的“先學”不是那種漫無目的的學，也不是沒有教師指導下的學，決不能膚淺、片面，需要一個過程，需要一定方法，需要足夠的自學時間。通過課前獨立學習、嘗試練習，解決好自身現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，促進學生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展。一是要有計劃地“先學”，每節(jié)課都要提出預習的內(nèi)容，適當超前預習，每個班級的每個學科，有一個統(tǒng)一的預習進度，統(tǒng)一的預習練習，便于統(tǒng)一組織教學。二是有指導地“先學”，根據(jù)要求不同可分為常規(guī)性“先學”，即重點放在閱讀和雙基的學習上，對所學內(nèi)容有個初步了解，這是我們過去常做的。突破性“先學”：針對教材的目標、重難點，讓學生自己去推導、演算，突破重難點，激發(fā)學生學習的好奇心，提高探究、解決問題的能力。我們現(xiàn)在強調(diào)的“先學”，就是要求學生基本達到這樣的預習水平。拓展性“先學”：在自主學習教材的基礎上指導學生參閱與教材內(nèi)容相關聯(lián)的課外讀物、材料以更好地解決、學習教材，提升自主學習的效果。對一些自學能力強的優(yōu)秀學生應該這樣做，這也是要通過我們的指導爭取人人都有這樣的能力，是我們的目的所在。因為學生水平有差異，不同的學生提出不同的要求，要加強指導，提高學生自學的能力。三是“練評結(jié)合”，練和評是檢驗學生效果的最好的方法，也是提高學生學習興趣的手段。學生在預習之后，必須做出書面的預習作業(yè)，老師才能根據(jù)學生的“先學”來確定如何“后教”。四是“先學”中兩個不容忽視的問題：（1）時間保證，沒有充足的時間，“先學”必然變味，不會有效果，要努力減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生有時間“先學”。（2）是“練評結(jié)合”中學生練的真實性，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，如果練和評缺乏真實性，學生“先學”中存在的問題被掩蓋，在后教中沒有得到體現(xiàn)，就會造成學生學習中的盲點和知識缺漏，必然影響學習效果，不容忽視。

總之，落實“先學”，使學生對所學內(nèi)容的問題形成、提出，產(chǎn)生困惑、碰撞，逼近發(fā)展區(qū)，讓學生帶著問題走進課堂，通過小組合作和老師點撥，讓課堂變成解決問題，消除困惑的場所，學生也更有興趣。

3、后教

有的人認為學生已經(jīng)“先學”，原來充滿懸念的課堂引入沒有了，只能開門見山平鋪直敘。原來課本上的例題更難講解了，會的學生不愿聽，不會的學生由于一知半解聽課中也有可能走神。課堂教學更困難了，更難組織了。其實不然，既然學生已經(jīng)“先學”了，我們就可以在更高的平臺上開展教學，學生的收獲不是更大嗎？“先學”是基礎，“后教”是關鍵，教得好可以點石成金，把學生不成熟的點狀思維串聯(lián)成線，上升到新的高度；教不好可能就是炒冷飯，學生聽了索然無味。要解決好幾個問題：一是以學定教。決不能再象過去那樣按教材內(nèi)容，按部就班地講下去，而應根據(jù)學生的作業(yè)情況，了解學生學習過程中存在的問題、思維的障礙，重新確定教學內(nèi)容。要更有針對性，新穎性，更能吸引學生。二是以教促學。這里包含兩個層面，首先教的過程也是對學生學的情況的檢查、檢驗，更清楚地了解學生自學情況，特別是個體的差異。其次，課堂的教是學生課外所學內(nèi)容的延伸，讓學生更系統(tǒng)地學習，達到學習的更高層次。三是改變教學方式，當學生走進課堂時已不是對課堂內(nèi)容無所知，完全陌生的人，他們已經(jīng)具備了一定的建構(gòu)基礎，要打破壓抑、嚴整、呆板的舊課堂常規(guī)，創(chuàng)設認知情境，引發(fā)學生學習欲望，讓出機會，讓出問題，讓學生自己解決，矮化師高，師生互動。引導學生人人參與課堂交流，互相學習互相幫助，實現(xiàn)生本互動。從課前預習回到課堂中再認識、再發(fā)現(xiàn)，走向深入。

4、輔導

在“先學后教”后，還要否再對學生進行個別化輔導呢？實際上不僅是需要，而且是更為重要。對于基礎好，自學能力強的同學在這種學習方式下，學得更輕松，進展更大。對于基礎差或自學能力不強的同學，如不加以個別化輔導將會是一場災難。洋思中學“堂堂清，日日清，周周清”就是讓每個學生每天都能學好，達到“人人清”。實現(xiàn)“人人清”關鍵在個別輔導，個別輔導尤其重要。要解決好三個問題，一是對個別有差異的學生輔導學習內(nèi)容達到“日日清”，每天所學內(nèi)容確保掌握，全部過關。二是對自學能力差的學生方法指導，提高學生的自學能力，增強自主學習的興趣；三是幫助學生端正自學的態(tài)度，增強毅力，有敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣，不斷戰(zhàn)勝自我，增強信心。輔導主要有兩個途徑：一是教師的輔導。要善于發(fā)現(xiàn)有問題的學生和學生中存在的問題，及時輔導，讓每個學生每天都能跟上趟；二是來自同伴的輔導。發(fā)揮學習小組的作用，提倡合作化學習，學習小組相互激勵相互支持共同前進。發(fā)揮優(yōu)秀學生的作用，采用“學長制”“兵教兵”的戰(zhàn)略，更大范圍更快解決學生中存在的問題?！跋葘W后教，練評結(jié)合”課堂教學模式具體操作流程

一、課堂教學改革內(nèi)容

自主學習，合作學習；先學后教，練評結(jié)合。

二、課堂教學改革的模式

先學后教，練評結(jié)合(六步法)。

1、教學的基本步驟

揭示教學目標（約1分鐘）——指導學生自學（約2分鐘）——學生自學，教師巡視（5分鐘）——檢查學生自學的效果（5分鐘）——學生討論、更正、教師點撥（17分鐘）——課堂檢測（不少于10分鐘）

2、教學的基本程序（1）先學

①揭示教學目標

教師口頭或板書，三言兩語準確揭示教學目標，激發(fā)學生的學習動機。②明確自學要求

教師向?qū)W生講明自學的內(nèi)容，自學的時間以及如何檢測自學的質(zhì)量，并指導學生自學的方法。③個別輔導

學生自學時，教師通過行課間巡視，個別詢問、輔導。④發(fā)現(xiàn)問題

通過板演、練習等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，為后教作準備。（2）后教

首先對帶有傾向性問題進行分析。然后通過學生討論質(zhì)疑，交流發(fā)言等形式來解決“先學”中出現(xiàn)的問題。（3）當堂訓練

即達標檢測，讓學生在課堂上完全獨立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。

3、教學策略

① 學生的學習成績提高老師是有責任的。

② 學生不是教出來的，而是學出來的，教師進課堂的任務不是去講，而是組織學生去學；學生學會了，教學任務才真正完成了。

③ 教師只是學生學習快車道上的“引橋”和“路標”，其作用就在于把學生引上橋，在必要的時候指引一下方向，把離軌的拉回來，教師絕不能做拉車的老牛，而應該做給汽車安裝發(fā)動機的機械師。

④ 整個課堂形成“自學——檢測——矯正——測試”的循環(huán)過程，體現(xiàn)在讓學生“自主、自律、自助、自動、互助、合作”的學習精神，讓學生獲得能力、習慣、自信、樂趣和自立。

⑤ 從“做”中學。讓學生通過自學，親歷知識獲得的過程，感悟道理，乃至有所創(chuàng)新。自學形式是看例題、讀課文、看注釋、查工具書、做實驗，做與例題相類似的習題等。

⑥ 以學定教。根據(jù)學生的學情確立教學內(nèi)容和教學策略。⑦ 實施“培優(yōu)”、“促潛”。教師講課的起點是基礎差的學生，提問的重點也是基礎差的學生。課后輔導還是基礎差的學生，課后談心交流，最多的還是這些學生。開展“兵”教“兵”的活動。讓會的學生教不會的學生，讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對子。選用課堂上的“邊角時間”，有重點地檢查后進生的自學情況，后進生的作業(yè)優(yōu)先指導和批閱。

4、課堂教學模式的一般操作流程（1）提示教學目標（輔助環(huán)節(jié)1）

[操作] 通過課前制作好的投影或小黑板讓學生看。[時間] 1分鐘左右。

[目的] 讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。

[意義] ①使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。同時，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。②由于學習目標往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學生的概括能力。

[學生的主體地位] 學生看導學稿或小黑板，明確了學習目標。[教師的主導作用] 準確揭示目標，引導學生追求目標。[注意點] ①要認真鉆研教材和課標，準確地制定學習目標，既不降低也不撥高要求。該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。②要層次清楚，簡明扼要，不要太長。③要引導學生認真默看。（2）指導學生自學（輔助環(huán)節(jié)2）

[操作] 課前制作好的導學稿（小黑板），課上通過導學稿（小黑板）讓學生看。[時間] 約2分鐘左右。

[目的] 讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。

[意義] ①讓學生帶著明確的任務，掌握恰當?shù)淖詫W方法，從而使自學更有效。②堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累自學方法，學生的自學能力必然提高。

[學生的主體地位] 學生看導學稿，掌握了自學的方法。

[教師的主導作用] 引導學生抓住重點自學，通過掌握有效的自學方法，防止走彎路，上岔道。

[注意點] 自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確：①明確自學內(nèi)容。即讓學生知道學什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內(nèi)容（或范圍）。②明確自學的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。③明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。

（3）學生自學，教師巡視

[操作] 學生自學、操作，教師巡視。[時間] 約5分鐘。

[目的] 使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。

[意義] 學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習和動手操作的能力。[學生的主體地位] 學生積極主動去探究知識。

[教師的主導作用] 端正學生自學態(tài)度，確保人人自學高效。[注意點] ①學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。②重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度，使他們也變得認真起來。

③要面向全體學生，不得只關心一個學生或少數(shù)幾個學生，而放棄了督促大多數(shù)學生。

（4）檢查學生自學的效果

[操作] 讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作。[時間] 約5分鐘。

[目的] 最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。

[意義] 若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了；若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。這不僅對后進生有所幫助，而且使尖子生理解得更加深刻了。[學生的主體地位] 學生操作。

[教師的主導作用] 通過巡視，確保每個學生都認真演練，及時了解班上學生還存在哪些傾向性疑難問題。[注意點] ①要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。②要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習等。

③教師要巡視，搜集座位上的同學有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用小黑板打出，供評講時用。（5）學生討論、更正、教師點撥

[操作] ①學生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。

②學生自由更正，讓他們各抒己見。

③引導學生討論，說出錯因和更正的道理。

④引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。[時間] 17分鐘。

[目的] ①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題。②通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。

[意義] 這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。[學生的主體地位] 學生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。[教師的主導作用] 引導學生更正，尋求規(guī)律，幫助學生歸納，上升為理論，指導學生運用。

[注意點]:學生更正后，教師要做到三個明確：

①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不教。②明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵的教學方式”，就是讓通過自學已經(jīng)學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其間學生之間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師再引導、再補充。③明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生找規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。（6）課堂測試

[操作] ①布置課堂作業(yè)。②督促學生獨立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學生的作業(yè)。

[時間] 不少于10分鐘。

[目的] 通過完成課堂作業(yè)，檢測學生是否都當堂達到了學習目標。

[意義] ①及時反饋信息，能按時完成課堂作業(yè)的就視為達到學習目標，做到了“堂堂清”。②將所學知識通過訓練，內(nèi)化為操作能力。

[學生的主體地位] 學生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。

[教師的主導作用] 督促學生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”。

[注意點]： ①課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。②課堂作業(yè)要典型、適度和適量。③課堂作業(yè)要低起點、多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。④尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們享受成功的喜悅。

湖南省沅江市黃茅洲鎮(zhèn)中心小學 秦大慶

第四篇：高中英語語法講練結(jié)合-構(gòu)詞法

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lead帶領→mislead領錯

stop停下→non-stop不停

(2)表示其他意義的前綴常用的有a-(多構(gòu)成表語形容詞), anti-(反對；抵抗), auto-(自動), co-(共同), en-(使), inter-(互相), re-(再；又), sub-(下面的；次；小), tele-(強調(diào)距離)等。例如：

alone單獨的antigas防毒氣的 autochart自動圖表

cooperate合作enjoy使高興

internet互聯(lián)網(wǎng)reuse再用

subway地鐵telephone電話

2)后綴

英語單詞不僅可以通過加前綴構(gòu)成新詞，也可加后綴構(gòu)成新詞。后綴通常會改變單詞的詞性，構(gòu)成意義相近的其他詞性；少數(shù)后綴還會改變詞義，變?yōu)榕c原來詞義相反的新詞。

(1)構(gòu)成名詞的后綴常用的有-ence，-(e)r/-or(從事某事的人),-ese(某地人)，-ess(雌性)，-ful(一??)，-ian(精通??的人)，-ist(專業(yè)人員)，-ment(性質(zhì)；狀態(tài))，-ness(性質(zhì)；狀態(tài))，-tion(動作；過程)等。例如：

differ不同于→difference區(qū)別

write寫→writer作家

Japan日本→Japanese日本人

act表演→actress女演員

mouth口→mouthful一口

music音樂→musician音樂家

(2)構(gòu)成動詞的后綴常用的有-(e)n(多用于形容詞之后)，-fy(使??化)，-ize(使??成為)。例如：

wide→widen加寬

beauty→beautify美化

pure→purify提純

real→realize意識到

organ→organize組織

(3)構(gòu)成形容詞的后綴常用的有-al，-able(有能力的)，-(a)n(某國人的)，-en(多用于表示材料的名詞后)，-ern(方向的)，-ese(某國人的)，-ful，-(ic)al，-ish，-ive，-less(表示否定)，-like(像??的)，-ly，-ous，-some，-y(表示天氣)等。例如：

nature自然→natural自然的 reason道理→reasonable有道理的 America美國→American美國的 China中國→Chinese中國人的 gold金子→golden金的 east東→eastern東方的 child孩子→childish孩子氣的 snow雪→snowy雪的

(4)構(gòu)成副詞的常用后綴有-ly(主要用于形容詞之后表示方式或程度)，-ward(s)(主要用于表示方位的詞之后表示方向)。例如：

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angry生氣的→angrily生氣地

to到→towards朝??，向??

east東方→eastward向東

(5)構(gòu)成數(shù)詞的后綴有-teen(十幾)，-ty(幾十)，-th(構(gòu)成序數(shù)詞)。例如：

six六→sixteen十六→sixteenth 嘉興英語教學網(wǎng) 004km.cn 收集整理 歡迎使用

4)合成副詞

形容詞＋名詞hotfoot匆忙地

形容詞＋副詞everywhere到處

副詞＋副詞however盡管如此

介詞＋名詞beforehand事先

介詞＋副詞forever永遠

5)合成代詞

代詞賓格＋self herself她自己

物主代詞＋self myself我自己

形容詞＋名詞anything任何東西

6)合成介詞

副詞＋名詞inside在??里面

介詞＋副詞within在??之內(nèi)

副詞＋介詞into進入 4.截短法(縮略法)

截短法，即將單詞縮寫，詞義和詞性保持不變，主要有截頭、去尾、截頭去尾等形式。

1)截頭

telephone→phone

aeroplane→plane

omnibus→bus

2)去尾

mathematics→maths

co-operate→co-op

examination→exam

kilogram→kilo

laboratory→lab

taxicab→taxi

3)截頭去尾

influenza→flu

refrigerator→fridge

prescription→script 5.混合法(混成法)

混合法，即將兩個詞混合或各取一部分緊縮而成一個新詞。后半部分表示主體；前半部分表示屬性。

news broadcast→newscast新聞廣播

television broadcast→telecast電視播送

smoke and fog→smog煙霧

helicopter airport→heliport直升飛機場 6.首尾字母縮略法

首尾字母縮略法，即用單詞首尾字母組成一個新詞。讀音主要有兩種形式，即各字母分別讀音；作為一個單詞讀音。

very important person→VIP(讀字母音)要人；大人物

television→TV(讀字母音)電視

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Testing of English as a Foreign Language→TOEFL托福

Nato 三.鞏固練習

1.That man was ________enough not to tell the manager that he would not do the job.A.care B.careful

C.careless

D.carelessness 2.The soldier died for saving the child，so his ________ is heavier than Mount Tai.A.die

B.dead

C.died

D.death 3.The child looked ________at his brother who was badly wounded.A.sadly B.sadness

C.sadly

D.sad 4.He is an expert at chemistry.We all call him a ________.A.chemistry

B.chemical C.chemist

D.physician 5.The three-________chair isn’t suitable for a young child.He may fall off.A.legging B.legged

C.legs

D.leged 6.Stephenson became the ________railway engineer in the world.A.lead B.leader

C.leading

D.leadership 7.When the teacher praised him for working out the maths problem，Jack looked ________about at his classmates.A.proud B.proudly

C.pride

D.pridely 8.To everyone’s ________，the girl finished the job quite well.A.satisfied

B.satisfactory C.satisfying

D.satisfaction 9.—What are you doing here? —Oh，my teacher asked me to write a passage about ________in English.—You can write ________passage in English? A.600 words；a 600-words B.600-word；a 600-words C.600 words；a 600-word D.600 words；a 600-words 10.No one should enter the spot without the ________of the police.A.permit

B.permission C.permitting

D.permittence 11.You must come with us to the police ________.Our head is waiting for you.A.headquarters

B.headline C.headmaster

D.headache 12.Letting that animal escape was no accident；you did it ________.A.intend

B.intention C.intentionally

D.intentional 13.The shop owner welcomed all the guests with a ________smile.A.practice

B.practise C.practical

D.practiced 14.The ________ordered him to pay a $100 fine.嘉興英語教學網(wǎng) 004km.cn 收集整理 歡迎使用

A.judger

B.judgment C.judge

D.judgement 15.My TV is out of order.Can you tell me what is the ________news about Iraq War? A.lately

B.latest C.later

D.latter 16.The Great Wall is more than 6000 li in ________.A.longer

B.length C.long

D.longing 17.To my ________，I passed the exam easily.A.joy

B.joyful C.joyless

D.joyness 18.Canada is mainly an ________country.A.English-speaking

B.speak-English C.spoken-English

D.English-spoken 19.How ________ he is!He is always acting ________.He is really a ________.A.foolish；foolishly；fool B.fool；foolish；fool C.foolish；fool；fool D.foolishly；foolish；fool 20.The necklace that she lost is very expensive.It’s of great ________.A.valuable

B.value C.valueless

D.unvaluable 21.There were ________fish in the river in South America.A.in danger

B.danger C.dangerous

D.dangerless 22.The letter “b” in the word “doubt” is ________.A.sound

B.silent C.silence

D.sounded 23.The child looked at me ________.A.stranger

B.strangely C.strange

D.strangeless 24.The black people were against slavery and fought for their ________bravely.A.free

B.freely C.freedom

D.frees 25.What you said sounded ________ but in fact it was untrue.A.reasonable

B.reasonful C.reasonless

D.unreason 26.We have to learn ________technology from other countries.A.advance

B.advancing C.advantage

D.advanced 27.The children live in a village ________.They come here almost every day.A.nearby

B.near C.nearly

D.near by

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28.Mr Black is an ________in the army，not an ________in the government.You can not easily find him in his ________.A.official；officer；office B.officer；office；official C.official；official；official D.officer；official；office 29.You’d better give up smoking if you want to keep ________.A.health

B.healthy C.healthily

D.healthier 30.________ speaking，I didn’t do it on purpose.A.Honestly

B.Honest C.Honesty

[參考答案]

1-5 BDACB 6-10 CBDCB 11-15 ACDCB 16-20 BAAAB 21-25 CBBCA 26-30 DADBA

D.Dishonest

第五篇：小學數(shù)學“先學后教_精講善練”有效課堂

小學數(shù)學“預學后教，精講善練”有效課堂

教學模式的構(gòu)建及操作策略 徐州市泉山區(qū)張小樓小學

溫雪蓮

【摘要】新課程改革的實施有些年頭了，它大大活躍了我們的數(shù)學課堂；新的理念、課標、教材、教法，使數(shù)學課堂教學變得更為活躍。但在一些“熱鬧” 課堂之后，靜下心來，反思一些已經(jīng)被認同或?qū)嵤┑男碌恼n堂教學模式，總感到有些過于追求課堂改革的形式；教師只注重課堂表面的“熱鬧”，丟掉了課堂教學中原有的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，從而使課堂教學失棄了“有效性”。采用什么教學模式，怎樣做才能使已經(jīng)迷失的課堂回歸本真，真正達到既符合課改和先進教學理念的要求，又確實能提高數(shù)學課堂教學的“有效性”呢？

【關鍵詞】預學后教 精講善練 有效 構(gòu)建 操作策略

【正文】 “有效課堂教學模式”通俗點說：就是指在課堂教學中能有效地促進學生自身的發(fā)展，能有效地實行預期教學活動并且能實現(xiàn)預期教學目標的一種教學模式?！坝行дn堂教學模式”的核心理念就是能有效地提高課堂教學的效益問題。一節(jié)課是否有效，是看學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。小學數(shù)學“數(shù)的運算”—“預學后教，精講善練”有效課堂教學模式是在一定的教學理念指導下，圍繞某一教學（數(shù)的運算）主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學范型和活動程序；這種教學模式來自于課堂教學實踐活動，它指向特定的教學目標，遵循一定的教學程序。它是以我校在課堂教學實踐中積累的大量經(jīng)驗，再參照古今中外一些數(shù)學優(yōu)秀課堂教學模式 的基礎之上精細化并發(fā)展起來，結(jié)合我校開展有效數(shù)學常態(tài)課的一些指導思想、教學策略和評價要求的基礎上，圍繞特定的小學數(shù)學“數(shù)的運算”這一知識范型為研究基礎的一種新型精細化教學模式。本文主要談談如何構(gòu)建小學數(shù)學“數(shù)的運算”—“預學后教，精講善練”課堂教學模 式及具體操作策略。

(一)構(gòu)建科學有效的課堂教學模式。

一、“預學后教，精講善練”課堂教學模式的提出“數(shù)與代數(shù)”中“數(shù)的運算”在整個小學數(shù)學教育中非常重要，以致于占據(jù)了現(xiàn)行小學數(shù)學教學的絕大部分空間，因此很有必要對這一知識范型的課堂教學尤其是新授課教學作進一步的研究。構(gòu)建“預學后教，精講善練”這種操作規(guī)范、科學有效、容易推廣的常態(tài)課課堂教學模式，它能體現(xiàn)“數(shù)的運算”新授課教學的有效性和實用性，對于提高課堂教學的效益確實很有幫助。

二、構(gòu)建：小學數(shù)學“數(shù)的運算”—“預學后教，精講善練”課堂教學的一般模式（見下圖）

小學數(shù)學“數(shù)的運算”—“預學后教，精講善練”教學模式

三、“預學后教，精講善練”教學模式的基本教學理念及評價標

準

它以新的數(shù)學課程基本理念以及現(xiàn)代先進的數(shù)學教育教學思想為指導，突出學生的學習主體地位；改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中教師先講學生先聽后做的“填鴨式”教學模式。通過“預學后教，以學定教、精講善練”這種以學生先嘗試學習，教師根據(jù)教材預設學情或以學生嘗試學習后反映出來的問題（質(zhì)疑），選擇教法 進行有針對性的講解，加以多層訓練為主要原則的課堂教學。它以能否充分調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性，提高數(shù)學課堂教學的有效性為教學評價標準。

四、“預學后教，精講善練”教學模式的基本結(jié)構(gòu)

以“20+20”作為這種課堂教學模式的基本結(jié)構(gòu)。也就是把一節(jié)課40 分鐘分成兩大部分，其中前20 分鐘為教學模式中的前兩個教學環(huán)節(jié)：（1）基本練習，引入新知（要求用時3 分鐘左右）；預學后教，精講新知（要求用時15-17 分鐘）。后20分鐘為教學模式中的后兩個教學環(huán)節(jié)：（2）分層善練，鞏固新知（要求用 時17-20 分鐘）；師生總結(jié)，形成技能（要求用時3 分鐘左右）?！?0+20”這種常態(tài)課教學結(jié)構(gòu)，它的特點就是要求老師要做到精講，這樣才能保證學生有足夠充分的時間去完成大量內(nèi)容豐富、層次分明、針對性強、拓展性寬的課堂練習從而提高課堂教學的效益。

“預學后教，精講善練”課堂教學模式的操作程序

一、“預學后教，精講善練”教學模式的基本教學程序

1、復習引入——為有效遷移知識作鋪墊

2、預學精教——自主探究預設學情精講新知掌握方法

3、練習反饋——多層訓練達標檢測拓展思維

4、歸納總結(jié)——自我評價形成技能

二、實施“預學后教，精講善練”教學模式的基本策略 基本教學策略是：“預學后教，以學定教，精講善練”。

要求：

1、老師合理運用現(xiàn)代化教學設備來積極創(chuàng)造學習情景引起學生有效學習。

2、靈活運用自主探究、動手實踐、合作交流等現(xiàn)代先進的學習方式開展有效學習活動。

3、采用多元的評價方式既關注學生又關注過程更關注發(fā)展；使評價能有效激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

實施策略：（1）實施內(nèi)容：“數(shù)的運算”新授的教學內(nèi)容。（2）設計形式： 創(chuàng)設情境→自主（合作）探究→預設學情→定教精講→初步掌握方法。（3）實施方法：創(chuàng)設有效的學習情境，先讓學生自主試做，接著說出疑問或老師預設學情； 然后老師挑選教法，精講重、難點或?qū)W生容易出錯的例子。一般在 15—17 分鐘 內(nèi)完成。

這環(huán)節(jié)在模式中的重要作用：一是教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用學生已有的生活知識背景和年齡心里特征為學生創(chuàng)造出賦有一定童趣的學習環(huán)境；讓全體學生都積極主動、全身心地投入到學習中去，提高學生學習的有效性。二是學生通過自主“預學”初步了解新知，老師再“精講” 重難點、疑惑處。通過預學后教精講新知后學生基本能夠理解新知、掌握學法、初步形成知識技能，為下階段的多層訓練打下堅實基礎。這是一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，是課堂成敗的關鍵。

注意問題：在這環(huán)節(jié)的實施過程中（1）先學階段：教師要善于引導學生充分利用以前的學習方法的遷移來嘗試學習新知。這也是“數(shù)的運算”課的最大特征。（2）定教階段：教師要善于預設學情（能突出教學重、難點，突出學生可能 出現(xiàn)的錯例），要善于選擇教法。（3）精講階段：教師要善于用精準有效的教學 語言對教學重、難點以及學生可能出現(xiàn)的錯例慨括性地進行表述。講解要清晰、簡練、符合邏輯，該重復強調(diào)的可作必要的重復或強調(diào)；但要注意語調(diào)的變化、同時板書要精。

三、分層善練 鞏固新知

第一關：現(xiàn)學現(xiàn)用（課本P29 做一做）

第二關：精挑細選

（1）408÷4 的商是（）位數(shù)。A: 1 B: 2 C: 3（2）680÷2 的商是（）。A：34 B：340 C：304 第三關：知錯會改（課本P30 做一做）1 9 2 3 4)7 6 0 2)4 0 6 4 4 3 6 6 3 6 6 0（）0（）

第四關：技能拓展 4 420 3 108 第五關：金睛火眼 1、300÷5 的商的末尾有兩個0。（）

2、806÷8=10?6?7?6?76。（）

3、如果被除數(shù)有0，那么商的也一定有0.（）

實施策略：（1）實施內(nèi)容：與本課教學內(nèi)容有關的練習題。練習

要以教材為 基礎，為教學目標服務；要突出重點，突破難點，有利于學生的綜合發(fā)展。（2）設計形式：基礎練習→綜合練習→拓展練習。（3）實施方法：一般采用“快樂闖 關”的教學形式。不管題型怎樣變換，都遵循由淺入深，從易到難，層層推進的 原則，讓學生快樂善練?！吧凭殹卑瑑蓪右馑?，一是教師要善于根據(jù)數(shù)學學科 的特點設計出針對性強、層次分明、發(fā)展性好的練習題，這也是“善練”的關鍵。二是教師要善于引導學生靈活利用已經(jīng)掌握的學習方法和數(shù)學思維，選擇最有 效、用時少的知識技能去解決練習?！吧凭殹笔沁@種課堂模式的特點，主要是起 到鞏固、發(fā)展新知的作用。一般在17—20 分鐘完成。

注意問題：教師在這環(huán)節(jié)的實施過程中（1）基礎練習：旨在鞏固剛學到的 新知，一般是與前面學習的例題相仿的練習。采用教材中的“做一做”之類有針 對性的題目，要求每個學生必須獨立完成。（2）綜合練習：旨在鞏固新知的基礎 上復習舊知，防治知識的負遷移，同時又深化新知。習題內(nèi)容要綜合性強，形式 要多樣，要求絕大多數(shù)學生都能獨立完成。（3）拓展練習：旨在培養(yǎng)學生的實踐 能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的個性，開闊學生的視野。習題內(nèi)容要思維性強、賦 有挑戰(zhàn)性和發(fā)展性的題型，讓學生在練習中挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，形成自信。

4．課堂總結(jié) 形成技能 “晚上家長問你：今天的數(shù)學課你學會了什么知識？你怎樣跟家長匯報” 實施策略：（1）實施內(nèi)容：總結(jié)所學知識。（2）設計形式：回憶過程→形成 技能。（3）實施方法：

采用學生回答、匯報或交流的方式。一般3 分鐘內(nèi)完成。

這一環(huán)節(jié)是讓學生對本節(jié)課學習知識的過程進行回憶；在教師的指導下，把 所學的知識鏈接起來，并歸納整理，形成技能。本環(huán)節(jié)是讓學生形成能力，起畫 龍點睛的作用。

注意問題：教師在這環(huán)節(jié)的實施過程中要（1）師生共同回憶。因為在課堂 學習中，學生學習知識的過程是零散的，不是很完整，這就需要教師及時引導學 生對本節(jié)課所學的知識過程進行回憶，在回憶的過程中加以整理。（2）歸納整理。主要讓學生在回憶中把零散的知識進行歸納整理、概括總結(jié)，最后建立認知模型，形成技能。