第一篇：教學(xué)過程中的教學(xué)情境

教學(xué)過程中的教學(xué)情境

在本次歷史培訓(xùn)中觀看余桂元教授關(guān)于《初中歷史“資本主義的興起”教學(xué)問題解決與課例觀摩》的一系列視頻，受益匪淺。在視頻中余教授提到教學(xué)情境是指知識在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動，其功能是能夠激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動、實(shí)踐活動以及情感活動等，能夠提供學(xué)習(xí)的素材。她提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的四種方式：一，借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)情境；二，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)情境；三，借助“背景”創(chuàng)設(shè)情境；四，借助熟悉的情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。

在現(xiàn)在的教學(xué)中明確提出了情感態(tài)度與價值觀的要求，而歷史學(xué)科是最能體現(xiàn)這一要求的學(xué)科。因此，如何借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段更好的上好歷史課就是老師們面臨的一個新問題，恰好，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常適合。

事實(shí)上，由于中國歷史一脈相承，不管是中國古代史，近代史還是現(xiàn)代史都非常能激發(fā)學(xué)生的家國情懷，但是中國近代屈辱的歷史和中國人民不斷的抗戰(zhàn)是最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的時代。每次上這一段歷史都能感受到學(xué)生們時而義憤填膺時而傷感憂愁。在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課尤為明顯。在導(dǎo)入里我放置兩張對比圖，一張是日本吉野號戰(zhàn)艦一張頤和園中石舫。吉野號是當(dāng)時世界上最快的戰(zhàn)艦之一，據(jù)說是為中國特制，李鴻章非常欣賞這艘軍艦，但由于慈禧太后挪用北洋水師三千萬兩白銀的軍費(fèi)為自己過壽修建圓明園而無力購買。日本皇太后帶領(lǐng)日本貴族女性捐出自己首飾購買了包括吉野號在內(nèi)的數(shù)艘軍艦，最終擊沉致遠(yuǎn)號的就是此艦。而中國留下的是沉重的擺設(shè)石舫。課還沒開始學(xué)生紛紛概況清政府的腐敗無能。在教學(xué)過程中播放了甲午中日戰(zhàn)爭的視頻，學(xué)生們看見鄧世昌的英勇舉動最后壯烈殉國發(fā)出咯吱感慨之聲。在腐敗清政府的統(tǒng)治之下正是有這些愛國人士不斷付出，中國才沒有最終滅亡。甲午中日戰(zhàn)爭也告訴學(xué)生們一個我們先輩用無數(shù)血淚換來的教訓(xùn)：落后就要挨打！后輩需要努力奮進(jìn)。

第二篇：淺談中職Flash教學(xué)過程中情境教學(xué)的嘗試

淺談中職Flash教學(xué)過程中情境教學(xué)的嘗試

乳源中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

李新華

摘要：Flash作為一門軟件制作工作，以其特有的圖形技術(shù)，播放技術(shù)等特點(diǎn)，受到廣大動畫愛好者和課件制作者的青睞，更是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要工具。中職生在有限的時間和條件里，掌握好這門工具的應(yīng)用，需要花費(fèi)較大精力。在此，對Flash的教學(xué)過程作些嘗試，將情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到教學(xué)中來，對提高教學(xué)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵字：情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)、Flash教學(xué)、中職學(xué)生。

一、總括——“情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)”理論和Flash 課程

1、了解“情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)”理論

“情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)”理論，是把知識視為個人和社會或物理情境之間聯(lián)系的屬性以及互動的產(chǎn)物。因此，參與基于社會情境的一般文化實(shí)踐是個人知識結(jié)構(gòu)形成的源泉。越來越多的研究表明，在特定情境中獲得的知識比所謂的一般知識更有力和更有用?！扒榫痴J(rèn)知與情境學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是在20世紀(jì)90年代逐步發(fā)展和完善的，我們認(rèn)為，這種教學(xué)模式尤其適合我們職業(yè)學(xué)校的專業(yè)技能教學(xué)。閉門豈能造車，紙上又何以談兵呢？學(xué)生只有置身于真實(shí)或是模擬的環(huán)境中，才能練就過硬的技能，才能真正做到掌握一技之長。

2、Flash 課程的介紹

Flash以不因縮放圖形尺寸而影響圖形質(zhì)量的矢量圖形技術(shù)、邊下載邊播放的流式播放技術(shù)、生成文件非常小，把動畫、聲效、交互方式融合在一起，能做出平時只能在電視或電影中看到的效果等特點(diǎn)。受到廣大動畫愛好者和課件制作者的青睞，特別是我校中職生的喜歡?，F(xiàn)在，F(xiàn)lash已經(jīng)慢慢成為網(wǎng)頁動畫的標(biāo)準(zhǔn)，成為一種新興的技術(shù)發(fā)展方向。順應(yīng)時代的潮流，我校早在2004年上學(xué)期就已經(jīng)在計算機(jī)專業(yè)的班級中開設(shè)了《FLASH動畫制作》課程，并由我和其他幾位老師擔(dān)任這門課程的教學(xué)工作。該課程是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，我們以 “情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)”教學(xué)理論為指導(dǎo)，在Flash課程的教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供資源和條件，以幫助學(xué)生更好的掌握該門課程，熟練的使用該工具來制作動畫。

二、實(shí)踐過程

（一）以他人的作品為源泉，學(xué)生在創(chuàng)作的樂趣中學(xué)好Flash。

Flash教學(xué)活動中，我們首先認(rèn)識到Flash只是一個工具，一個制作動畫的工具，而對工具的掌握和熟練，只有在不斷的使用它的過程中，進(jìn)行不斷的總結(jié)，并嘗試舉一反三，才能真正逐漸掌握它。在這一認(rèn)識的指導(dǎo)下，我們從常規(guī)的只以書本為主的教學(xué)方法中走出來，引導(dǎo)學(xué)生自己主動思考，主動動手，在長期使用該工具制作動畫的過程中掌握Flash這門課程。

1、時間留給學(xué)生，展開教學(xué)活動。

我們學(xué)校將這門課程安排在一個學(xué)期，為了更有效地利用時間。我們把一個學(xué)期分成兩個時間段，即上半學(xué)期和下半學(xué)期。在上半學(xué)期，我們簡單、快速地介紹Flash的主要知識點(diǎn)，包括Flash的工作思想，時間軸、圖層、場景、元件與實(shí)例等基本概念，幀動畫、路徑運(yùn)動動畫、圖形過渡動畫、遮罩圖層、引導(dǎo)圖層、簡單的ACTION語句等基本原理，給學(xué)生搭建基本知識平臺，為下半學(xué)期的自由創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在學(xué)習(xí)這些基本知識點(diǎn)時，就要求學(xué)生自己制作簡單的動畫效果，如運(yùn)動的小球、寫字效果、放大鏡效果。初步學(xué)會使用Flash。在下半學(xué)期，則完全放開學(xué)生手腳，讓他們分組或自己策劃、制作一個大型動畫。學(xué)生在制作屬于自己的動畫時，會自主探索、研究Flash的相關(guān)知識。有的學(xué)生制作了MTV，如《第一時間》、《天意》、《青花瓷》、《我的中國心》、《天涯》等；有的學(xué)生分組后制作了大型動畫，如《大兵與小兵》、《客戶調(diào)查問卷》、《音樂賀卡》等；還有的學(xué)生制作了Flash賀卡，如圣誕節(jié)賀卡、教師節(jié)賀卡等。

2、參加比賽，在比賽的成就中更樂于學(xué)習(xí)。

廣東省經(jīng)常舉行Flash作品大賽，如韶關(guān)市、廣東省的中小學(xué)學(xué)生“電腦作品”評比，韶關(guān)市的“動畫制作大賽”網(wǎng)絡(luò)作品評比等，我們鼓勵學(xué)生參加這些比賽，同時在平時的學(xué)習(xí)中，在不同的班級之間展開比賽。使得學(xué)生在比賽的激勵中更具學(xué)習(xí)積極性，讓他們在大賽的氣氛中煅煉自己，既提高了自己的動畫制作水平，也讓他們?yōu)橐院蟮闹谱鞔蛳乱欢ɑA(chǔ)。

3、Flash與網(wǎng)頁的結(jié)合，動畫應(yīng)用于網(wǎng)頁。

由于我班學(xué)生在學(xué)Flash的同時也開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計這一課程。在平時，我們找出大量素材，將網(wǎng)頁與動畫結(jié)合起來，使學(xué)生在兩門課程結(jié)合的樂趣中找到學(xué)習(xí)的快樂與成就。為了使網(wǎng)頁更加生動漂亮，學(xué)生自己做了Flash動畫放進(jìn)網(wǎng)頁中。這些學(xué)生的技能水平得到了較大的提高，學(xué)生在這種快樂的氛圍中提高了自 己，體會到了成功的喜悅。

（二）學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，活躍氣氛，提高教學(xué)效果

1、實(shí)例來源于生活，學(xué)生用Flash來表現(xiàn)、反映生活。

從生活中找實(shí)例，學(xué)生比較熟悉且較容易接受，而自己用所學(xué)的Flash來表現(xiàn)生活，又是學(xué)生感興趣的。在我們的課堂中，大量引用生活實(shí)例，如制作寫字效果、走路時影子的制作、霓虹燈效果等。用學(xué)生熟悉，感興趣的事物來進(jìn)行教學(xué)，將生活與課堂做到完好結(jié)合，從而大大提高了教學(xué)效率。

2、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，通過欣賞網(wǎng)上的優(yōu)秀作品，幫助學(xué)生提高。每個人都希望能夠向高手學(xué)技術(shù)，現(xiàn)在咱們利用各種資源，大家分頭行動，找到大量優(yōu)秀Flash作品。如著名閃客小小、卜樺、歪馬秀、拾荒和林度等人的作品，如小小的《小小作品》，卜樺的《貓》、《仲夏夜之夢》，歪馬秀的《心非所屬》，拾荒的《小破孩系列》，林度的《絕望生魚片》、《yellow》等作品，在上課時播放，別介紹其中的基本方法和技巧，更讓學(xué)生自己找出哪里做得好，哪里又是值得自己學(xué)習(xí)的。通過對優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，大家都優(yōu)秀作品多了種參考，更明確了方向，在學(xué)習(xí)過程中，變得更主動，更細(xì)致。

3、師生共同學(xué)習(xí)，將問題交給學(xué)生來完成。

咱們的動畫制作不只是學(xué)習(xí)Flash一方面，它還涵蓋較多的其他知識，如故事情節(jié)的設(shè)計、色彩的搭配、物體的運(yùn)動規(guī)律、場景的轉(zhuǎn)換手法以及音效的使用等等，有些知識也可能是老師所不熟悉的。針對這種情況，我們積極構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，師生同學(xué)，共同進(jìn)步。我們的做法有：

1）使用咱們的校園網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，大家從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，做成web站點(diǎn)，并發(fā)布在校園網(wǎng)上，更方便大家參考；提供優(yōu)秀Flash網(wǎng)站的網(wǎng)址，如著名天上人間網(wǎng)站（http://www.52tian.net/）等，讓學(xué)生進(jìn)入這些網(wǎng)站學(xué)習(xí)，并進(jìn)入論壇直接與高手對話，向高手取經(jīng)；指導(dǎo)學(xué)生使用搜索引擎，如使用百度搜索，讓他們自己在網(wǎng)絡(luò)上查找資料學(xué)習(xí)。

2）邀請相關(guān)的專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。我們邀請美術(shù)老師對作品的色彩進(jìn)行指導(dǎo)，網(wǎng)頁老師對動畫嵌入網(wǎng)站進(jìn)行方法指導(dǎo)等。

3）積極營造學(xué)生互相學(xué)習(xí)的氛圍。我們讓學(xué)生共同設(shè)計故事情節(jié)，讓學(xué)生相互點(diǎn)評作品，讓學(xué)生互相打分等。在相互學(xué)習(xí)的氛圍中，修改完善作品，并能最好地運(yùn)用該工具軟件。

4、深入到最貼近的生活情境中來，從生活中吸取養(yǎng)份。

藝術(shù)來源于生活，因此，我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活，觀察大自然，從生活、大自然中找靈感，找素材。比如，引導(dǎo)學(xué)生觀察別人跑步，記下身體有哪些部位在活動，各部位又是怎樣運(yùn)動的；引導(dǎo)學(xué)生多觀察街上的廣告牌，從中學(xué)習(xí)色彩搭配和布局；引導(dǎo)學(xué)細(xì)看電視廣告，思考為什么短短幾秒鐘的廣告，能給人留下深刻的印象，這些廣告又是怎樣做的呢，等等。在觀察和思考之后，將自然、生活的情景賦予到自己的作品中，用自然的養(yǎng)分來滋潤自己的動畫。

5、小結(jié)、反思，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。

每次上機(jī)結(jié)束后，我們將學(xué)生的作品收集起來，在下一次上課的時候進(jìn)行展示、點(diǎn)評，充分肯定作品中的閃光點(diǎn)，并同時指出其中的不足之處，讓學(xué)生覺得每次上機(jī)都取得了進(jìn)步，但還可以做得更好，以保持學(xué)生的求知欲望。

（三）制定合理的評價制度，保證情境學(xué)習(xí)的實(shí)施

傳統(tǒng)教學(xué)模式的評價制度是：通過幾個小時的考試來確定成績。然而，在動畫制作方面，即使是閃客高手，要在短短的幾個小時內(nèi)完成一件優(yōu)秀作品，也是很難的。也就是說，考試不能完全反映學(xué)生的真實(shí)成績！這就制約了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，限制了他們的思維發(fā)展。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們改革了Flash課程的評價制度。我們的評價制度有兩塊：

1、以學(xué)期作品為主評定學(xué)生成績。

我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，根據(jù)自己的創(chuàng)意完成一個Flash動畫，學(xué)期結(jié)束前上交，作為Flash成績的主要評定依據(jù)。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度評定學(xué)生的平時成績。

態(tài)度決定一切，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。在評定平時成績時，我們將天平傾向于平時認(rèn)真學(xué)習(xí)、每次的上機(jī)作品取得較大進(jìn)步的學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，這種以人為本的評價制度，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證了情境學(xué)習(xí)的實(shí)施。比如有很多學(xué)生甚至常常利用課外時間完成Flash作品，家里有電腦的學(xué)生，就在周末做自己的作品；家里沒有電腦的學(xué)生，則積極聯(lián)系課任教師，利用教師的電腦完成作品，在同學(xué)間掀起了一股學(xué)習(xí)Flash的熱潮。

三、結(jié)束語

實(shí)踐證明，我們的教學(xué)嘗試取得了初步成效，相當(dāng)程度上提高了教學(xué)效果。當(dāng)然，我們的嘗試還是初步的，取得的成績也是不夠的，但我們還會繼續(xù)努力！

參考文獻(xiàn)：

1、高 文：《情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知》見《教育發(fā)展研究》2001年8期

2、王紹銘：《情境認(rèn)知新論》見《上海教育》2003年21期

3、鞏子坤，李森：《論情境認(rèn)知理論視野下的課堂情境》

第三篇：情境教學(xué)

情境教學(xué)

---思想品德教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線

一個史實(shí)蘊(yùn)藏著一段故事，同樣思想品德課本中的觀點(diǎn)也是許多故事的縮影。將課本內(nèi)容用生活中的故事情境去詮釋，去演繹，勢必在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)生成資源，創(chuàng)設(shè)高效課堂方面起到事半功倍的作用?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展是新教育理念的最高宗旨和核心?！币虼?，教師要面向全體學(xué)生，重視情境教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生通過情境體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在推行新教育理念的過程中，為挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生主動參與的積極性，促進(jìn)課堂生成資源，我在課堂上采用了情境教學(xué)，并在情境教學(xué)中收獲頗豐，在此我想與大家一起分享。

一、巧妙導(dǎo)入

古詩云：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，良好的開端是成功的一半。一節(jié)課，課堂導(dǎo)入好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。如《誠信做人到永遠(yuǎn)》這一課的教學(xué)，我借助了多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。小品馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點(diǎn)話題“誠信”的討論上來。再如我在講《尊重他人隱私權(quán)》內(nèi)容時，首先播放了歌曲《粉紅色的回憶》，然后讓同學(xué)們做游戲，（游戲內(nèi)容：用紙條寫一個他人的隱私，讓第一桌的同學(xué)看了后迅速把看見的內(nèi)容小聲說給第二桌的同學(xué)聽，這樣以此類推到最后一個同學(xué)。最后，我讓最后一個同學(xué)把自己聽到的說給同學(xué)們聽，再讓第一個同學(xué)把自己看到的話說給大家聽。）結(jié)果同學(xué)們紛紛說出自己所聽到的話，并為這眾說紛紜的話語捧腹大笑。我馬上找準(zhǔn)契機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們思考：“一個人的隱私一旦被廣為傳播，會是什么后果，帶來哪些影響？”同學(xué)們立刻又談開了，就這樣我把話題轉(zhuǎn)向了隱私權(quán)。順其自然地導(dǎo)入了本課教學(xué)，讓學(xué)生在輕快明了的歌聲與小品中，感受到學(xué)習(xí)氛圍的輕松，為這節(jié)課起了很好的烘托作用，使新課在較好的氛圍中進(jìn)行。

二、精選生活情境

青春期的學(xué)生情感豐富多彩，正處于激情燃燒的歲月，只需一顆火星就會被點(diǎn)燃的火把。所以，我努力根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘和利用教材內(nèi)外的具有教育意義的信息資源，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生心底的社會責(zé)任感和道德要求，啟迪學(xué)生對問題的自發(fā)質(zhì)疑和求知欲望，使整個課堂處處是思想的碰撞、心靈的交融和彼此的理解和接受，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會生存和發(fā)展，追求健康而有意義的生活。在講到兩代人的代溝時我采用了“flash父女經(jīng)典對話”。搞笑的對話內(nèi)容把學(xué)生融入到一個輕松愉快的氛圍中，我抓住機(jī)會讓學(xué)生思考問題：

1、兩代人產(chǎn)生代溝的原因是什么？

2、我們應(yīng)該怎樣去解決這個問題，使親子關(guān)系更融洽呢？讓學(xué)生圍繞問題積極思考。

又如在講授“難報三春暉”這一課時，我想：初二學(xué)生大多正處于叛逆期，講大道理，采用“一言堂”式的教學(xué)，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)乏味與厭煩的情緒，失去對思想品德課的興趣與熱情。因此，我播放了《2012年感動中國人物陳斌強(qiáng)的事跡》，并設(shè)計了“爸爸、媽媽我想對您說”這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生對這一聯(lián)系自身實(shí)際的問題非常感興趣，他們在輕松、愉悅、興奮的討論與交流中重溫了父母在平凡的生活中為我們的成長所傾注的點(diǎn)點(diǎn)滴滴──生病時焦急的神情，取得成績時欣慰的笑容，落在肩頭上的一巴掌??聯(lián)想起日常生活中我們對待父母的一幕幕：有的同學(xué)曾因母親的嘮叨而心煩；有的同學(xué)曾因父母管教太嚴(yán)而反感；有的同學(xué)曾因父母的平凡而嫌棄；有的同學(xué)曾因父母的殘疾而自卑；有的同學(xué)曾因自己的任性而與父母頂嘴??通過討論與講述，學(xué)生深切地感悟到母愛偉大，父愛深沉。同學(xué)們紛紛表示要在生活中關(guān)心、孝敬他們，深愛他們，并把這種愛擴(kuò)散到尊敬、愛戴鄰里鄉(xiāng)親，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。另外教師也要充分融入到學(xué)生中，關(guān)注和傾聽學(xué)生的分析和討論，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷的差異性，必要時要做出一些有針對性的啟發(fā)引導(dǎo)。最后，這節(jié)課在音樂《孝敬父母》中結(jié)束。

三、巧設(shè)活動情境

實(shí)踐性是《思想品德》新課程的一個重要特點(diǎn)，學(xué)生通過自主參與、豐富多彩的實(shí)踐活動激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在做中思考，在做中體驗(yàn)，形成和發(fā)展正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《禮儀展風(fēng)采》這一節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)了請學(xué)生到講臺前嘗試一系列社交禮儀表演：比如家中來客的禮儀、初次見面的禮儀、打電話的禮儀等。通過讓學(xué)生來表演，讓學(xué)生切身感受禮儀的作用。另外在講授“財產(chǎn)留給誰”時，我采用模擬法庭的方式。將全班學(xué)生分成法官，被告，原告，被告，律師，旁聽等角色。讓同學(xué)們在表演中將課本知識學(xué)以致用，并對知識有了更深層次的認(rèn)識和運(yùn)用，從而認(rèn)識到學(xué)法，知法，懂法，用法的重要性。實(shí)踐證明：開展活動情境表演，可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

四、妙設(shè)問題情境

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義的是問號，開發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵學(xué)生從質(zhì)疑開始?！睂W(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵學(xué)生通過活動自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，這樣學(xué)生就由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在教學(xué) “可持續(xù)發(fā)展”這一知識點(diǎn)時，我引用了“吃蛋原理”這個哲理事例：一戶人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只雞一天下一個蛋。對于這戶人家來說，可有三條消費(fèi)方案：

（1）堅持每天吃一個雞蛋；（2）把雞殺了吃掉；

（3）堅持在一段時期少吃雞蛋，省出10個，孵成小雞。如果成活8只，有4只母雞，4只公雞，過上一段日子，一天可以吃4個雞蛋，遇上特殊的日子，還可以殺公雞來改善一下生活，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究：作為這只母雞的主人，你會選擇哪種消費(fèi)方案？學(xué)生馬上展開了小組討論交流，發(fā)言的氣氛很積極。討論結(jié)果：第一條雖能保持收支平衡，但生活質(zhì)量不會有大的提高；第二條把雞也殺掉，雖可供一飯之需，但只能改善一頓，此后便只能安守清貧了；唯有第三條方案，堅持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，雖要忍受一時的清貧，但一段時間后，既有雞吃，又有蛋吃，生活質(zhì)量才會有大量的改善和提高。在上述三個消費(fèi)方案中，選擇后者，就是選擇了可持續(xù)發(fā)展。這樣的教學(xué)，學(xué)生們均感覺新鮮有趣，一下子把學(xué)生們帶到了新奇的情境，更有利與學(xué)生自覺地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題、分析解決問題，從而掌握所學(xué)知識，提升自己的認(rèn)識能力，促進(jìn)認(rèn)識的新發(fā)展。

總之，在情境教學(xué)課堂上，教師要把握好情境話題要與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合；情境創(chuàng)設(shè)要與尊重個性相結(jié)合；情境鋪設(shè)要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合；情境趣味要與教學(xué)效果相結(jié)合等問題。才能在教學(xué)活動中得心應(yīng)手，寓教于樂。

教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活。思想品德課中情境教學(xué)法的運(yùn)用，不僅是教材的改革，也是教育觀念的改革，更是教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，引發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)，讓思維的火花碰撞，通過碰撞與思考，學(xué)會思考人生、樹立正確的人生觀、價值觀，從而明辨是非，提高道德認(rèn)識，激發(fā)道德情感，提高自己的人文素養(yǎng)。

（小豬：DADY，我今天撿到了10塊錢，不過我還給那個人了 爸爸：GOOD GIRL，那那個人有沒有跟你講THANK U啊

小豬：沒有啦，他拉我的耳朵我才把錢換給他的，他哪里會跟我講THANK U…… 爸爸：= =||

小豬：爸爸，如果地上有一張5塊錢和一張10塊錢你會拿哪張？ 爸爸：當(dāng)然是拿10塊啦。

小豬：爸爸你很笨呢，你不會兩張都拿…………？ 爸爸：……￥#……%—￥%·

小豬：爸爸，為什么上個月那個人來問你討錢你告訴他沒有錢還他，這個月他又來問你討錢你還是說沒錢還他？

爸爸：爸爸要守信用嘛。。￥%-#;;;小豬：DADY，今天我們在學(xué)校，老師叫我們捐錢 爸爸：??？那你有沒有跟他講你沒有錢？？ 小豬：我講了，可是他說你有。。

爸爸：|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| 小豬：爸爸，為什么人家的屋子那么大我們的屋子那么??？ 爸爸：因?yàn)榘职譀]有錢嘛。

小豬：那怎么樣才可以拿到大大的房子呢？

爸爸：你要好好讀書，長大了賺好多好多錢就可以住大大的房子咯~~~ 小豬：那你為什么小時候不好好讀書……………… 爸爸：…… 小豬：爸爸，今天晚上吃什么？ 爸爸：今天晚餐吃火腿咯 小豬：火腿是什么做的呢？ 爸爸：當(dāng)然是豬腿做的咯。。小豬：+。+||| 小豬：DADY，我英文不及格了

爸爸：OH NO，英語不是很難的嘛，我都會了，ABCDEF---F---……餓。后面的都不會了

小豬：為什么后面都不會了。？

爸爸：因?yàn)榛ɑü永锩娴墓媚锒紱]有超過F咯。。小豬：？！

小豬：爸爸，我是獨(dú)生的嗎？ 爸爸：當(dāng)然咯，有什么不好嗎？

小豬：人家一窩十來個，你才生我一個，你好爛哦 爸爸：#￥—￥%—*……?。。ぁ?*￥%）（* 小豬：爸爸，老師布置的作文我不會寫 爸爸：題目是什么呢？ 小豬：我的志愿

爸爸：這還不容易，寫做總統(tǒng)外交官律師就行了。

小豬：那我將來當(dāng)了總統(tǒng)外交官律師，有些人不是連豬都不如？ 爸爸：= =|||??！

第四篇：情境教學(xué)

常用的教學(xué)情境及改進(jìn)措施

在思想品德課的教學(xué)中，正確恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)情境有助于我們更好地開展教學(xué)，我常用的教學(xué)情境模式有以下幾種：

1.運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境

這是最簡單、最實(shí)用也是常用的創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過用語言提出問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇與思考。比如在教學(xué)《身邊的誘惑》時：我們身邊有哪些誘惑？我們應(yīng)該怎樣面對這些誘惑？從而引起了他們的注意，用簡潔、精煉語言促使他們?nèi)ヌ骄?、深思、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而將深刻的道理滲透到學(xué)生的心境中。、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

《友好交往禮為先》這課的教學(xué)，我就選用年輕人沒有禮貌最后走冤枉路的故事，在歡快的教學(xué)氛圍中啟示學(xué)生理解禮貌待人的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生思考禮貌待人都應(yīng)注意哪些方面，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

3、通過表演課本小品劇創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)《嚴(yán)也是一種愛》這課時，我就先讓學(xué)生把課本中日常成長煩惱的各個片斷排成小品表演，再現(xiàn)事情的發(fā)生經(jīng)過，讓學(xué)生能從動作、語言、神態(tài)的表演中體會原來和諧的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入的原因，從而在分析小品情境過程中理解知識、掌握觀點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目的。

4、運(yùn)用多種輔助手段創(chuàng)設(shè)情境

通過運(yùn)用音樂、圖畫、多媒體(視頻、錄音、課件、幻燈片等)等手段的新穎性、趣味性創(chuàng)設(shè)豐富的情境來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。如在教學(xué)《做友好往來的使者》一課時，就通過便攜式多媒體播放小雪與美國女孩相處的故事、比利時首都交通、歌樂山雕塑等幾段視頻，再現(xiàn)學(xué)生沒有或無法經(jīng)歷的生活場景, 讓學(xué)生有身臨其境的感覺,幫助理解相關(guān)知識點(diǎn)。

在教學(xué)的實(shí)踐中，深深覺得創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)以實(shí)用為主，應(yīng)從以下幾方面注意改進(jìn)：

1、有針對性性地選擇情境，這既要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。

2、要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，無論選擇哪種，都要以學(xué)生為主，把學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、簡潔實(shí)用，不要只是作為一種效果和手段來運(yùn)用教學(xué)情境，更不應(yīng)該追求精美，而以應(yīng)該簡潔實(shí)用為主。

第五篇：情境教學(xué)

[摘要] 本文主要在新課程教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合個人理解,對數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)問題情境等方面作以闡釋;在新課程背景下,為初中數(shù)學(xué)教師提供一些適合中國實(shí)際的問題情境創(chuàng)設(shè)方法,即怎樣為數(shù)學(xué)問題構(gòu)造合適的教學(xué)情境,怎樣在教學(xué)情境中巧設(shè)數(shù)學(xué)問題,并給予少許案例,供教師們在創(chuàng)設(shè)問題情境方面一種有效性的參考。

[關(guān)鍵詞] 情境教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)情境是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的場景或氛圍,是一種以引起學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。那么,在初中數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)情境呢?

一、通過創(chuàng)設(shè)游戲型問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,若能結(jié)合學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,通過創(chuàng)設(shè)一些游戲型問題情境來開展課堂教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可能得到較充分的調(diào)動,學(xué)習(xí)的效率會明顯提高。

例如,在“認(rèn)識事件的可能性”這堂課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握判斷一類事件發(fā)生的可能性方法,并能按要求設(shè)計一些簡單的概率模型,結(jié)合初中階段的學(xué)生“好表現(xiàn)自己”、“活潑好動”的年齡特征,我精心設(shè)計了一個“我們組最棒”的游戲:請各小組(好、中、差生在課前已搭配勻)從生活中搜集素材設(shè)計一些事件,再請其他組回答該事件發(fā)生的確定性或不確定性,回答正確后繼續(xù)回答該事件發(fā)生的可能性是多少?；卮鹫_的一組將得到一張精美的卡片作為獎勵,否則出題的一組得到類似的獎勵,看看哪一組得到的獎勵最多?學(xué)生的思維非?；钴S,設(shè)計出了很多有意思、有意義的確定和不確定的事件。如太陽東升西落;我班40位同學(xué)中至少有4位同學(xué)出生的月份相同;姚明罰球投籃是百發(fā)百中,等等。整堂課學(xué)生都是處在激情亢奮的狀態(tài),在游戲中不斷建構(gòu)新知識,課堂效果很好。

二、通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突型問題情境激起學(xué)生探究欲望

學(xué)生在認(rèn)知方面的發(fā)展,實(shí)際上就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷遭到破壞,并且不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)盡可能地設(shè)計一些能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突方面的問題,從而讓學(xué)生清楚地看到自身現(xiàn)有知識的局限性,產(chǎn)生要努力通過新的學(xué)習(xí)活動,去達(dá)到新的、更高的平衡的欲望。

例如,在“圓錐的側(cè)面積”的教學(xué)中,為了讓學(xué)生主動探索圓錐的側(cè)面展開圖形的實(shí)質(zhì),從而達(dá)到自我建構(gòu)圓錐的側(cè)面積計算公式的意義。于是,我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境:教師頭戴著一頂紙做的、工藝還算精致的圣誕老人的帽子,走進(jìn)了教室,問學(xué)生“漂亮不漂亮”、“像什么幾何體”?先激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。接著,讓同學(xué)們把自己手中的長方形紙片折成圓錐形帽子,來初步嘗試、體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。然后,讓一位學(xué)生將老師做的圣誕老人的帽子沿母線剪開,并粘貼在黑板上,解開了這個迷團(tuán)。學(xué)生通過體驗(yàn)和觀察,己感悟到圓錐的側(cè)面展開圖實(shí)際上是一個扇形。為了趁熱打鐵,我又讓學(xué)生分小組各給老師制作一頂合適的帽子(將前而制作好的帽子作為參照物)。學(xué)生稍作思考后就容易想到,要制作帽子,就必須要確定扇形;而確定扇形前又必須知道圓心角,那么如何求出圓心角呢?這樣,又會引發(fā)學(xué)生的再次認(rèn)知沖突。學(xué)生通過仔細(xì)觀察,獨(dú)立探索,以及小組成員之間的合作探究后,終于發(fā)現(xiàn)了扇形的半徑、弧長與圓錐的母線、底面周長之間的關(guān)系,從而不難推出圓心角的計算公式,至于“圓錐的側(cè)面積計算公式”亦是水到渠成了。在學(xué)生將自己親手制作的一個個帽子戴在老師的頭上,他們是何等的高興,課堂氣氛也推向了高潮!這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境,既使學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,又培養(yǎng)了他們勇于探索、合作交流的能力,同時更滿足了學(xué)生愉悅的成功體驗(yàn)。

三、通過知識的現(xiàn)實(shí)背景,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境

用具體事物“創(chuàng)設(shè)情境”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求。可以把“抽象”的理論形象直觀化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快的情境中求得知識。在教學(xué)中把概念寓于現(xiàn)實(shí)背景,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,然后用數(shù)學(xué)的方法組織和建立數(shù)學(xué)概念,這樣建立起來的概念具有豐富的內(nèi)涵。如果學(xué)生沒有體驗(yàn)概念形成的過程,學(xué)生很難正確全面地理解概念,很容易造成對概念的片面、孤立甚至是錯誤的理解。

中學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念,特別是一些基本概念與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系。因此,在教學(xué)中要充分利用概念的現(xiàn)實(shí)背景,使學(xué)生身處實(shí)際情境中,通過親身體驗(yàn)來建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。例如,圓的概念教學(xué)。圓的定義很精煉,但不好理解,教師可以從“車輪是什么形狀”的這一問題引出,然后提出下列問題:為什么車輪都做成圓形的呢?能不能做成正方形或其他形狀呢?如果做一個最簡單的車輪,要注意哪些問題?教師利用“車輪”“擴(kuò)正方形”“擴(kuò)橢圓”等具體表象,讓學(xué)生在“滾得動”、“滾得穩(wěn)”的觀察思考中把注意力集中于圓形邊上各點(diǎn)與中心的距離是否一樣的問題上。再讓學(xué)生動手操作:用準(zhǔn)備好的定長的細(xì)繩,一端固定,繞帶鉛筆頭的另一端旋轉(zhuǎn)一周,畫出一個圓。通過對以上問題的探討與操作,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)圓形成的關(guān)鍵(定點(diǎn)、定長)、條件(同一平面內(nèi))、方法(旋轉(zhuǎn)),從而理解圓的概念。恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)原型,可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,有助于學(xué)生接受、感知新概念。

四、通過故事、典故等創(chuàng)設(shè)問題情境

初中學(xué)生是剛從小學(xué)過來,是兒童與青年的過渡期,因此,他們對故事還有著深厚的感情。利用數(shù)學(xué)故事、趣味性問題、歷史名題等創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維的積極性,可以提高學(xué)生主體參與教學(xué)過程的深度。如在《無理數(shù)》這節(jié)課中,教師可以首先講述古希臘學(xué)者希伯斯因堅持自己的觀點(diǎn):“自然界中一定有無理數(shù)的存在”,而被教徒無情地投入大海的故事,通過這個故事激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,也可以強(qiáng)化對學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》時,可講解中國古代經(jīng)典的“雞兔同籠問題”:今有雞兔若干,頭49個、腳100只,問雞兔各有幾只?通過學(xué)生被這個趣題吸引,從而達(dá)到以“趣”引“思”,使他們在學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)效果,順便通過介紹古代的算術(shù)方法解決問題的思想方法,開拓學(xué)生的思維,并為我國高超的算術(shù)而自豪。這種故事形式的教學(xué)下,學(xué)生的情操得到了陶冶,思維也很活躍,學(xué)習(xí)結(jié)果自然就好,這種來源于生活的數(shù)學(xué)故事情境可能比教師挖空心思進(jìn)行教學(xué)要有效得多。

五、結(jié)語

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法還有很多。我認(rèn)為,良好的數(shù)學(xué)問題情境不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出,也能為數(shù)學(xué)問題的解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù),從它提供的信息,通過聯(lián)想、想象、類比和反思,發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)而對提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索研究,并尋找解決的策略和方法。

參考文獻(xiàn):

[1]李吉林.情境教學(xué)一情境教育[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2000.[2]呂傳漢,汪秉彝.中小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)探究[M].貴陽:貴州人民出社,2002.