第一篇：新課改以來(lái)歷史教學(xué)心得體會(huì)

新課改以來(lái)歷史教學(xué)心得體會(huì)

由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，新課改實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)遇到種種困難與挫折，部分教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)上還存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致產(chǎn)生了一些矯枉過(guò)正的教育行為，這不得不引起我們廣大教育工作者的深思和重視。中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。如何處理好教師與學(xué)生的關(guān)系成為新課改下的一個(gè)重要問(wèn)題。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，改變以往“填鴨式”教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，在教學(xué)中我尋求提高學(xué)習(xí)歷史興趣的方法手段或教育模式，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。

在教育實(shí)踐中我從以下四個(gè)方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高記憶能力興趣是增強(qiáng)記憶力的催化劑。學(xué)生對(duì)他所感興趣的信息，會(huì)產(chǎn)生高度集中的注意力與觀察力。高度的精神集中對(duì)提高記憶水平有舉足輕重的作用。專心致志，聚精會(huì)神，信息才會(huì)在大腦皮層中烙上深深的印跡。

1.在導(dǎo)入新課上下工夫。一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，有利于吸引學(xué)生的注意力。

2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)一些資料信息，給學(xué)生展示一些相關(guān)的視頻等，對(duì)整體課文的講述可以起到鋪墊作用烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.從基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用方面入手。在歷史教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)課，在導(dǎo)入新課時(shí)，就強(qiáng)調(diào)這一章節(jié)的重要性，教師可設(shè)計(jì)在考試中常出現(xiàn)的一些題。這種方法開(kāi)宗明義，使學(xué)生一開(kāi)始就了解到學(xué)習(xí)這章應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，同哪些章節(jié)有聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)重要，注意力也會(huì)高度高中，記憶力水平也能相繼提高。

二、幫助學(xué)生理解，加強(qiáng)記憶過(guò)程在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程中，先把握知識(shí)的總輪廓，然后使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加以記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)。當(dāng)然對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，要趁熱打鐵，及時(shí)溫習(xí)鞏固，這是強(qiáng)化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。還有科學(xué)用腦，防止過(guò)度疲勞，保持積極樂(lè)觀的情緒，這也是提高記憶力的關(guān)鍵。

三、歷史知識(shí)的個(gè)性化歷史知識(shí)個(gè)性化的特點(diǎn)在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)討論會(huì)、演講會(huì)、寫(xiě)歷史論文等方式讓學(xué)生自己去感受歷史，獨(dú)立地作出對(duì)歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)。

1.專題討論會(huì)。

為開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)探索、研究問(wèn)題的能力，由教師給學(xué)生介紹一些報(bào)刊上有爭(zhēng)論的，又有教育意義的材料或直接就書(shū)上的人物、現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見(jiàn)，并展開(kāi)討論。專題討論可開(kāi)闊學(xué)生的眼界、形成歷史思維，從而培養(yǎng)分析歸納能力和從現(xiàn)象中看本質(zhì)的能力。

2.歷史演講會(huì)

在學(xué)生講故事的基礎(chǔ)上，選擇內(nèi)容較好、思想性強(qiáng)的材料，由表達(dá)技能較高的同學(xué)，舉行歷史故事演講會(huì)，并進(jìn)行評(píng)比。這對(duì)普及歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和進(jìn)行思想教育都將起一定的作用。

四、歷史評(píng)價(jià)的多樣化。

在傳統(tǒng)的歷史評(píng)價(jià)中，評(píng)論學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是考試的成績(jī)，這固然有它有利的一面，但是它不利的一面也是相當(dāng)明顯的。特別是成績(jī)不好的同學(xué)一直不能受到老師的肯定或表?yè)P(yáng)，時(shí)間一久，他們就會(huì)失去對(duì)歷史的興趣，從而歷史教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)很難完成。歷史評(píng)價(jià)的多樣化，就是要求老師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，給一同層次的學(xué)生以肯定，使學(xué)生能形成積極的自我評(píng)價(jià)，以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)歷史。

馬渡學(xué)校龔光華

2014-11-9

第二篇：歷史新課改心得體會(huì)

歷史新課改心得體會(huì)

歷史新課改心得體會(huì)

雖然初中歷史新課程改革已有段的時(shí)間，但在很多學(xué)校的歷史教學(xué)僅僅為了應(yīng)付考試，更不用說(shuō)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，回家看看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限于現(xiàn)成的知識(shí)，忽視了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，呈現(xiàn)為被動(dòng)接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，老師缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系和方法的指導(dǎo)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

本節(jié)課我希望能夠解決的兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是通過(guò)幫助學(xué)生整理歷史線索，來(lái)優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)思維能力，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率。我發(fā)覺(jué)不少學(xué)生掌握的歷

史知識(shí)很是瑣碎和沒(méi)有條理，更不用說(shuō)有完整的歷史線索，歷史思維很是薄弱。由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜包含了中國(guó)古代和近現(xiàn)代，以及世界古代和近現(xiàn)代史，內(nèi)容上時(shí)間和空間的跨度都很大，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)事件內(nèi)容的張冠李戴，并且前后的事件順序也常?；煜磺濉１菊n在課堂設(shè)計(jì)方面力求做到既能掌握本課知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)需要幫助學(xué)生理清日本的重要?dú)v史發(fā)展線索，我感到是比較成功的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的進(jìn)行自主整理線索，他們的參與使歷史線索的脈搏跳動(dòng)起來(lái)了。

本節(jié)課希望解決的另外一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂方面還是做的不錯(cuò)的，學(xué)生由于有了要競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)，所以可以全組團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至連平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)都可以很好的參與課堂活動(dòng)，并且可以在活動(dòng)中積極發(fā)揮自己的作用，這是出乎我意料之外的。同時(shí)許多在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的發(fā)揮出乎了我和孩子的預(yù)料，這也是我和孩子們的

一個(gè)意外收獲吧。

我們很多教師都有這樣的困惑，在課堂上要學(xué)生配合你是一件很困難的事情，更不用說(shuō)讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中了，要是在希望學(xué)習(xí)有困難的也可以有所表現(xiàn)那就更是奢望了。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。我們只有從學(xué)生的思想和興趣入手，改變他們學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生從不愿意參與課堂到自己要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)去參加。常言說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,而刺激式的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生喜愛(ài)的，只有課堂設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和趣味性,能夠真正將學(xué)生的思想和行動(dòng)融入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和趣味性,是我們新課程教學(xué)所必須的，在學(xué)習(xí)新課中可以做到優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)思維能力，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率，真正將學(xué)生的思想和行動(dòng)融入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

在布置學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)題目的方面，希望提高學(xué)生自己把握歷史知識(shí)的能力，同時(shí)提問(wèn)的學(xué)生會(huì)選擇相對(duì)學(xué)習(xí)比較有困難的同學(xué)，這樣實(shí)際上也讓課堂參與的面進(jìn)一步擴(kuò)大，被提問(wèn)的學(xué)生為了本組的榮譽(yù)，一般都會(huì)在課前認(rèn)真將本課的知識(shí)進(jìn)行消化，怕因?yàn)樽约憾鵀楸窘M丟分。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)和完成中還有不少遺憾的地方，在設(shè)計(jì)每個(gè)小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把握好時(shí)間，不然會(huì)出現(xiàn)課程任務(wù)完成比較倉(cāng)促。在學(xué)生準(zhǔn)備了較多相關(guān)材料的情況下，既要控制每個(gè)組的活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生找到的資料，如果在課堂上不能夠應(yīng)用的話，準(zhǔn)備的學(xué)生會(huì)感到失望，我計(jì)劃在班級(jí)創(chuàng)立個(gè)“歷史小天地”，這樣在課堂教學(xué)中沒(méi)有時(shí)間運(yùn)用的資料，可以在放在這兒，既可以拓展教學(xué)內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生自主探究歷史的能力。教師的任務(wù)就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)更要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都真正參與

到課堂中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

初中歷史課程的創(chuàng)新性和趣味性可以充分體現(xiàn)新課標(biāo)的這個(gè)理念，為學(xué)生提供了一個(gè)充分參與、積極創(chuàng)新的空間，通過(guò)親身的探尋，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、感悟歷史的無(wú)限魅力。課程設(shè)計(jì)是整個(gè)歷史教學(xué)中最重要的部分，具有創(chuàng)造性、開(kāi)放性、靈活性的歷史課程設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生深化課堂教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展思維空間、延伸和發(fā)展獲得知識(shí)的能力。本節(jié)課雖然得到了不少聽(tīng)課老師的好評(píng)，但是我發(fā)現(xiàn)還有很多細(xì)節(jié)方面設(shè)計(jì)的還有欠缺，希望在以后的教學(xué)中不斷的進(jìn)行思索和挖掘，還給學(xué)生一個(gè)真正快樂(lè)自由的學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)和愉快參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生做到課堂和課后的互動(dòng)，不再將上歷史課作為一種負(fù)擔(dān)和累贅，而是成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種娛樂(lè)和享受，讓學(xué)生在讓游戲的競(jìng)爭(zhēng)和快樂(lè)中去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以及合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中去自主整理歷

史線索，而不是機(jī)械的等待老師，這樣能夠優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)思維能力，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓鮮活的歷史線索脈搏跳動(dòng)起來(lái)，讓靈動(dòng)的歷史知識(shí)印在孩子們的心。

第三篇：歷史新課改心得體會(huì)

《歷史新課改心得體會(huì)2011年3月27日》《歷史新課改心得體會(huì)》簡(jiǎn)介：

一．教育理念的不同1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體

《歷史新課改心得體會(huì)》正文開(kāi)始>> 一．教育理念的不同

1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

2．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。

認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識(shí)理解學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程是顯而易見(jiàn)的。態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況在教學(xué)中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)，文后的問(wèn)題和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放性。新課改要求教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用音樂(lè)和影片作為激趣的切入點(diǎn)就是不錯(cuò)的選擇。充分利用多媒體教學(xué)手段，把音樂(lè)和影片段恰當(dāng)?shù)匾霘v史課堂，引起學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了歷史課堂效率。

歷史新課改教學(xué)要合理教學(xué)程序中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而獨(dú)立閱讀思考。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。

3．從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。

4．從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐?！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的http://轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，謝謝！

第四篇：歷史新課改心得體會(huì)

《歷史新課改心得體會(huì)2011年3月27日》《歷史新課改心得體會(huì)》簡(jiǎn)介：

一．教育理念的不同1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體

《歷史新課改心得體會(huì)》正文開(kāi)始>>一．教育理念的不同

1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

2．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。

認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識(shí)理解學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程是顯而易見(jiàn)的。態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況在教學(xué)中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)，文后的問(wèn)題和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放性。

新課改要求教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用音樂(lè)和影片作為激趣的切入點(diǎn)就是不錯(cuò)的選擇。充分利用多媒體教學(xué)手段，把音樂(lè)和影片段恰當(dāng)?shù)匾霘v史課堂，引起學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了歷史課堂效率。

歷史新課改教學(xué)要合理教學(xué)程序中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而獨(dú)立閱讀思考。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。

3．從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。

4．從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，謝謝！

第五篇：歷史教學(xué)新課改初探

歷史教學(xué)新課改初探

文安縣大柳河一中李微微

內(nèi)容提要：新課程改革，并不是徹底的否定傳統(tǒng)教學(xué)，開(kāi)放的課堂經(jīng)常會(huì)讓老師感受到

驚喜、驚訝，有時(shí)甚至是被學(xué)生難住的尷尬，但一想到自己既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者，又是與學(xué)生一起的學(xué)習(xí)者，也就釋然，當(dāng)然，課前備課、課下學(xué)習(xí)的力度不知不覺(jué)間加大了，也讓我感受到了與學(xué)生一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。教學(xué)歷史，不僅要教學(xué)生學(xué)到歷史知識(shí)，還要教他們從歷史中學(xué)到或悟出做人之道。而教師更是表率，是最好的最重要的活教材。

關(guān)鍵詞：新課改學(xué)習(xí)效率自主性自助性

我今年任教初中九年級(jí)歷史教學(xué)，初中《世界歷史》是初中九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，因中考

在即，應(yīng)考的壓力下使得七年級(jí)、八年級(jí)《中國(guó)歷史》有聲有色的課改到了九年級(jí)《世界歷史》時(shí)就已偃旗息鼓、冷冷清清，形成目前“七年級(jí)、八年級(jí)轟轟烈烈搞課改，九年級(jí)扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”的尷尬局面。其實(shí)，新課程改革與中考應(yīng)試并不矛盾，新課改要克服重知識(shí)、輕能力的弊端，而目前的中考改革也已表現(xiàn)出突出能力的導(dǎo)向，因此，二者的方向是一致的，如能找到二者的契合點(diǎn)，將會(huì)對(duì)新課程改革的更深一步推進(jìn)產(chǎn)生積極作用。

目前正在全面鋪開(kāi)的中國(guó)新一輪課程改革，說(shuō)到底是學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式的變革——要

著眼于學(xué)生的終生發(fā)展，由傳統(tǒng)的被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，要改變“生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件”的統(tǒng)一要求、充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要注重對(duì)學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的提升。而要做到這些要求，關(guān)鍵是教師理念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程改革，并不是徹底的否定傳統(tǒng)教學(xué)——中國(guó)數(shù)千年以孔子為代表的教育教學(xué)思想仍是我們要繼承的瑰寶，應(yīng)試教育中的有意義接受式學(xué)習(xí)也因其合理的成分而受到西方教育學(xué)家的重視，再加上考試評(píng)價(jià)機(jī)制的變化需要一個(gè)過(guò)程，因此，新課程改革應(yīng)是對(duì)傳統(tǒng)教育繼承基礎(chǔ)上的更新和補(bǔ)充，而不應(yīng)該是徹底否定應(yīng)試教育的走極端的“花架子”、形式主義。

在對(duì)新課改理念的深入學(xué)習(xí)體會(huì)下，我在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試，特別是對(duì)新課改中初中《世界歷史》的教學(xué)提出幾點(diǎn)自己的看法：

一、注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)課堂的開(kāi)放性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

新課程改革中教學(xué)的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師替學(xué)生“咀嚼”的做法，注重學(xué)生正確學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程和方法，真正使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是讓學(xué)生真正適應(yīng)選拔性、能力型中考考試的根本解決辦法，這一點(diǎn)“洋思中學(xué)”、“杜郎口中學(xué)”給了我們很大啟示。

1、增強(qiáng)課堂的開(kāi)放性，鼓勵(lì)和培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，現(xiàn)代教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是達(dá)成有效教學(xué)：教學(xué)要提高師生的互動(dòng)從而增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)要保證學(xué)生思考的空間。因此，大膽開(kāi)放課堂，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，是達(dá)成體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、培養(yǎng)學(xué)生能力和價(jià)值觀等課改目標(biāo)的主要途徑。

我的課堂上一直較多采用分組合作學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義是合作教學(xué)的理論基礎(chǔ)，它認(rèn)為：學(xué)習(xí)是以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)世界的組織，但由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的局限性，需要合作學(xué)習(xí)分享他人經(jīng)驗(yàn)。由最初的不太重要的、難度不大的內(nèi)容放開(kāi)，到后來(lái)幾乎節(jié)節(jié)內(nèi)容都能合作討論完成；由老師布置具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，到“自己閱讀，初步感悟”——“討論，明確知識(shí)要點(diǎn)”——“應(yīng)對(duì)老師必答、搶答式問(wèn)題，明確重點(diǎn)”——“學(xué)生提問(wèn)，老師或?qū)W生作答，化解難點(diǎn)”，幾乎形成“自動(dòng)化”學(xué)習(xí)程序。學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力大大提高，積極性也非常高。即使不提前布置，很多同學(xué)都能提前預(yù)習(xí)，并查找課外資料以

作補(bǔ)充。其實(shí)，開(kāi)放的課堂經(jīng)常會(huì)讓老師感受到驚喜、驚訝，有時(shí)甚至是被學(xué)生難住的尷尬，但一想到自己既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者，又是與學(xué)生一起的學(xué)習(xí)者，也就釋然，當(dāng)然，課前備課、課下學(xué)習(xí)的力度不知不覺(jué)間加大了，也讓我感受到了與學(xué)生一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。當(dāng)然，這種開(kāi)放的課堂需要更高的課堂調(diào)控能力、更靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，而且學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)就能見(jiàn)效的，需要堅(jiān)持及不斷的根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)總結(jié)、調(diào)整；特別在剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果往往達(dá)不到老師所期望的目標(biāo)，必須有一定的輔助和補(bǔ)救措施，比如老師要加強(qiáng)引導(dǎo)和知識(shí)總結(jié)、強(qiáng)化單元測(cè)試和知識(shí)反饋等。

2、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自助性。

除了在課堂上讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)分析歷史資料和按歷史發(fā)展規(guī)律學(xué)習(xí)的方法外，還從另外幾方面強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自助性：

（1）讓學(xué)生嘗試自己建構(gòu)歷史知識(shí)體系。

按照建構(gòu)主義理論，知識(shí)由個(gè)體主動(dòng)建構(gòu),而非消極接受。當(dāng)然，前提是學(xué)生正確理解知識(shí)及知識(shí)間的聯(lián)系，這除了要求平時(shí)教學(xué)中注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)外，也需要經(jīng)常有意識(shí)的為學(xué)生提供多種的知識(shí)結(jié)構(gòu)形式，如表明因果等邏輯關(guān)系的“箭頭式”，表現(xiàn)包含關(guān)系的“括號(hào)式”、“樹(shù)突式”，表明對(duì)比關(guān)系的“圖表式”等等，因?yàn)槲鞣降男畔⒓庸W(xué)習(xí)論認(rèn)為，組織有序呈網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)更便于學(xué)生理解和長(zhǎng)時(shí)記憶。開(kāi)始放開(kāi)時(shí)，我也有些擔(dān)心，害怕學(xué)生做不了反而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，但放手讓學(xué)生去做了之后，我發(fā)現(xiàn)擔(dān)心有點(diǎn)多余：絕大多數(shù)學(xué)生都能做得有模有樣，都能在最初模仿老師的方式上加一點(diǎn)自己的理解、創(chuàng)新，逐漸的有些同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了自己的風(fēng)格，如類似于電腦程序式的、框架式的等等，而且考試成績(jī)也證明了這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常好的。另外，這種方式也會(huì)暴露學(xué)生知識(shí)理解中存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決這些問(wèn)題對(duì)每個(gè)同學(xué)都十分重要。更重要的是，因?yàn)閷W(xué)生逐步感受到了這種學(xué)習(xí)方法的效果、嘗到了甜頭，便由開(kāi)始時(shí)的被動(dòng)的完成作業(yè)變成了自己的習(xí)慣性學(xué)習(xí)，只要布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，很多學(xué)生便自覺(jué)地在筆記本上寫(xiě)、畫(huà)起來(lái)。

（2）注重測(cè)試的反饋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)、反思的習(xí)慣。

自我調(diào)控是一種重要的學(xué)習(xí)策略，主要是指學(xué)習(xí)上的自我反省和調(diào)整，是能夠達(dá)成自主、自助學(xué)習(xí)很重要的一方面。開(kāi)放的課堂氣氛有利于學(xué)生自我調(diào)控技能的發(fā)展；學(xué)生自主的學(xué)習(xí)有利于自我調(diào)控技能的發(fā)展；自我評(píng)價(jià)、自我反思及目標(biāo)計(jì)劃地制定更有利于學(xué)生自我調(diào)控技能的發(fā)展。

我在課堂開(kāi)放、注重知識(shí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，也注重單元測(cè)試的檢查和反饋，適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生能力增強(qiáng)但基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的不足。測(cè)試反饋中，不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況、遷移能力的分析，更要求學(xué)生通過(guò)老師分析結(jié)合自己實(shí)際進(jìn)行自我反思，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的試卷分析和下一步的措施和目標(biāo)，使學(xué)生大多能明確自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，也能制定合理的措施和計(jì)劃。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)提醒學(xué)生與自己的反思和計(jì)劃對(duì)照，督促學(xué)生進(jìn)一步的反思和調(diào)控。學(xué)生和家長(zhǎng)都反映效果良好，有些學(xué)生還由此學(xué)會(huì)了做整體的學(xué)習(xí)總結(jié)和計(jì)劃，學(xué)習(xí)效率得到提高。

（3）教給學(xué)生一些知識(shí)記憶的規(guī)律和方法，提高學(xué)習(xí)效率。

歷史知識(shí)大多屬于陳述性知識(shí)，記憶術(shù)的合理運(yùn)用有助于知識(shí)的識(shí)記。我經(jīng)常在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的例子，為學(xué)生介紹記憶和遺忘的規(guī)律及一些記憶技巧，如筆記生成技術(shù)、聯(lián)想、諧音的方法等。我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生介紹的“口袋小筆記”的方法（將一些知識(shí)要點(diǎn)摘錄于小紙片或小本子，放在口袋中，隨時(shí)可看上幾眼），方便實(shí)用，被學(xué)生們競(jìng)相效仿。

二、根據(jù)新課改精神和中考方向，對(duì)教材進(jìn)行大膽的調(diào)整和整合，但要保持世界歷史發(fā)展的完整性、系統(tǒng)性。

新課程改革中的初中歷史教材，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了縮編和簡(jiǎn)化，去掉了一部分初中

學(xué)生不太好懂的繁難、晦澀的內(nèi)容，增加了一些輔助性的直觀的圖文資料，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提供了較大的發(fā)揮空間。但因?yàn)椤妒澜鐨v史》是九年級(jí)的課程，迫于中考的壓力，必須提前結(jié)束新課、盡早進(jìn)入復(fù)習(xí)，因此《世界歷史》教材內(nèi)容的調(diào)整，又必須向中考緊密靠攏。但大多數(shù)學(xué)校教師卻又因此而急功近利——中考考的內(nèi)容就學(xué)，中考不考的內(nèi)容就干脆刪掉，背離了新課改的科學(xué)的學(xué)習(xí)精神，也破壞了世界歷史的完整性，是不可取的。

《世界歷史》教材的整合應(yīng)該是在新課改和中考二者兼顧的原則下進(jìn)行。

世界古代史部分是非中考內(nèi)容，但如果跳過(guò)不學(xué)，容易造成學(xué)生對(duì)世界范圍內(nèi)人類歷史發(fā)展的規(guī)律缺乏清晰、完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展也不易理解，不利于世界近代史的學(xué)習(xí)；而且學(xué)生剛剛由中國(guó)歷史轉(zhuǎn)到世界歷史，視野驟然開(kāi)闊，既有些茫然也有些好奇，而帶有很多神奇色彩的世界古代文明會(huì)成為吸引和引導(dǎo)他們進(jìn)入世界歷史學(xué)習(xí)的好工具，不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的情況下，我還是將世界古代史部分整理成了“大河流域的亞非文明”、“以海洋為中心的歐洲古代文明”和“中世紀(jì)的歐洲與亞洲”三個(gè)專題，將學(xué)生比較感興趣的“金字塔之謎”等問(wèn)題提前布置搜集資料，利用暑假補(bǔ)課時(shí)三節(jié)大課（1.5小時(shí)）的時(shí)間與學(xué)生共同完成了學(xué)習(xí)，既使學(xué)生興趣盎然的進(jìn)入了比較理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步有了世界、人類歷史的意識(shí)，加深了對(duì)人類社會(huì)演變規(guī)律的了解和認(rèn)識(shí)，更是通過(guò)對(duì)“亞非古代文明與歐洲古代文明對(duì)比”、“歐洲封建社會(huì)與中國(guó)封建社會(huì)的不同”等較深層次問(wèn)題的初步討論，使學(xué)生對(duì)“把黑暗的歐洲變成為世界近代文明中心”的資本主義產(chǎn)生濃厚興趣，為世界近代史的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

世界近現(xiàn)代史的調(diào)整幅度較小，盡量不破壞世界歷史體系的完整性，以利于學(xué)生架構(gòu)科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為原則。比如將《世界歷史》第二冊(cè)第3課的最后一框題內(nèi)容“帝國(guó)主義間矛盾的加劇”并入第2課《資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段》，分作兩課時(shí)完成，使學(xué)生對(duì)第二次科技革命的影響有更深刻、全面的理解；對(duì)《世界歷史》第二冊(cè)第12課—第15課作順序和內(nèi)容調(diào)整為：“二戰(zhàn)后的美國(guó)霸權(quán)政策和世界資本主義經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展”、“戰(zhàn)后的社會(huì)主義國(guó)家和亞非拉美民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)意義的主次關(guān)系。

總之，歷史教學(xué)，本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格塑造、品德培養(yǎng)的重要基地，新課程改革更強(qiáng)調(diào)人文教育。世界歷史，特別是資本主義產(chǎn)生和發(fā)展的世界近現(xiàn)代史，本身就是一部人文的歷史、一部科學(xué)技術(shù)彰顯偉大力量的歷史，因此，世界歷史的學(xué)習(xí)——特別是文藝復(fù)興、近代文化和三次科技革命等等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神、科學(xué)精神提升教育的良好機(jī)會(huì)，不可錯(cuò)過(guò)。教學(xué)歷史，不僅要教學(xué)生學(xué)到歷史知識(shí)，還要教他們從歷史中學(xué)到或悟出做人之道。而教師更是表率，是最好的最重要的活教材。

以上是我的一些做法和體會(huì)，有不足之處，望給予指正。

參考文獻(xiàn)： 《新課標(biāo)》、《杜郎口旋風(fēng)》