第一篇：八年級語文《三峽》評課稿

八年級語文《三峽》評課稿

今天聆聽《三峽》。厲老師基本功好，字正腔圓，上課從容，對教材總有自己獨(dú)到的處理，常令人耳目一新。

厲益老師試圖以朗讀指導(dǎo)為突破口，通過聽讀、自讀、小組讀、朗讀設(shè)計(jì)、朗讀比賽，以朗讀為主線，在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感。這是本課的創(chuàng)意與亮色，需要很大的勇氣與實(shí)力。如果朗讀指導(dǎo)得當(dāng)，充分激發(fā)參與朗讀設(shè)計(jì)的熱情，通過朗讀比賽把本節(jié)課推向高潮；朗讀與理解緊密結(jié)合，在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感；這無疑是一節(jié)好課。

可能是時(shí)間倉促，學(xué)生參與的熱情與激情沒有充分激發(fā)，在朗讀設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)遇到了很大障礙，花了不少時(shí)間，也沒有見到朗讀指導(dǎo)的實(shí)效。再加上作為文言文即要落實(shí)字詞又要理解內(nèi)容還要朗讀指導(dǎo)，內(nèi)容多，任務(wù)重，厲益老師沒有做好相應(yīng)的取舍。

本人認(rèn)為厲益老師不妨大膽些，把正音和解釋融入到朗讀指導(dǎo)中，大膽取舍，不使環(huán)節(jié)繁多，以朗讀為主線，推陳出新，使本課中心突出。另外，學(xué)生朗讀設(shè)計(jì)難度不小，在學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)會(huì)時(shí)，教師應(yīng)有充分準(zhǔn)備，不妨示范設(shè)計(jì)一段。

酈道元的.《三峽》這篇散文，富有詩情畫意，布局自然，思路清晰，搖曳多姿，融情于景，的確是一篇美文。封瀟老師就以“美”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中悟，悟中學(xué)。老師通過引導(dǎo)，學(xué)生讀得多，說得多，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。xx老師的這節(jié)課有以下這些亮點(diǎn)：

一、反復(fù)朗讀，感受美景

在“誦讀課文，感受美景”這個(gè)授課環(huán)節(jié)，教師授以“誦讀方法”指導(dǎo)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣和感情。通過學(xué)生聽教師范讀，學(xué)生展示朗讀，教師引導(dǎo)再讀、全班齊讀的形式，在誦讀的過程中感悟，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)思精巧

教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)共四部分，識文、尋景、繪景、寫作收獲，教師課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生賞析和品味。

三、品味語言，賞析美景

“尋景”是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，教師請學(xué)生從文章中尋找三峽的美景，由“峽”字引入，“峽”即兩山夾水，奇妙引導(dǎo)學(xué)生明確文章的美景即山和水，然后利用“我從文中的xxx話看到了xxx景的句式，讓學(xué)生暢所欲言，尋找美景，教師引導(dǎo)學(xué)生分析抓住句中關(guān)鍵詞分析山水特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并解決重點(diǎn)字詞的意思，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，突出“對話式”的教學(xué)特色。

教學(xué)建議：

1、根據(jù)學(xué)情，合作交流，理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用工具書和課下注釋，以小組合作交流的方式圈點(diǎn)批注，補(bǔ)充小組解決不了的問題，在班內(nèi)提出，然后學(xué)生討論解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句，學(xué)生讀懂了文言文，理解了基本內(nèi)容，才能進(jìn)行分析文章內(nèi)容?？墒枪_課上由于時(shí)間的問題，如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑！

2、在品味語言，賞析美景，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法、風(fēng)景、語言三個(gè)方面來追蹤“美點(diǎn)”，重點(diǎn)探究三方面的問題：

（1）文章先寫山后寫水，寫山抓住了什么特征，用什么方法來寫。

（2）寫水時(shí)怎樣安排四個(gè)季節(jié)的順序，作者為什么要這樣安排順序？

（3）寫三峽四季景色中有許多精彩的詞語，你能找出這些具體的詞語，以此來賞析各個(gè)季節(jié)的美景嗎？學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會(huì)到作者在本文的多種寫作技巧，更接近了語文學(xué)習(xí)的最高境界：鑒賞和審美。

3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對同學(xué)的朗讀進(jìn)行了評價(jià)，因?yàn)槭浅踝x，所以更應(yīng)該側(cè)重于對字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽了教師范讀以后，可以側(cè)重于對情感的指導(dǎo)。所以教師的配樂范讀這一環(huán)節(jié)是不是應(yīng)該放在理解文意之后，或者放在“品味語言、賞析美景”之后。這樣以來學(xué)生的朗讀才能循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行。

第二篇：八年級語文評課稿

梁世秋先生在梁榮聰先生的演講，一篇文章中，向我們展示了一個(gè)講座，讓人興奮的手舞，舞蹈的國學(xué)碩士形象。之所以任任榮先生的演講，經(jīng)過多年記憶深刻的靈魂，我認(rèn)為最大的原因不僅是任先生的知識，語言流利，而且在演講中，梁仁先生真實(shí)的氣質(zhì)。任農(nóng)先生的演講，表面是讓學(xué)生解釋文字，但在現(xiàn)實(shí)中把他們真實(shí)的情感體驗(yàn)完全灌入他們。

幾天前，幸好與胡雙全老師一起去桐城八人參加工作室的教學(xué)和研究活動(dòng)，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)聽八位四位老師的開放班。其中程偉寧教師，鄒世兵老師在詩三評年級的評審班上，王霞和鄭旭老師教授都是赤壁傅，并將進(jìn)入葡萄酒。課后老師為每節(jié)課做了精彩獨(dú)特的評論，所以每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在這里我不再白費(fèi)了。只是想談?wù)勎业脑姼枭x課程和高中的中文課程教一些想法和思考。

語言教學(xué)不能與語言和文字的學(xué)習(xí)和欣賞分離，總是會(huì)被我們的語言老師困擾，很多時(shí)間，無論一個(gè)班我們 如何準(zhǔn)備，無論我們?nèi)绾渭?lì)指導(dǎo)學(xué)生，并在結(jié)束后的一課，我們總是也如果損失，似乎想要的效果。我也參加了2012年安徽省質(zhì)量課程大賽，當(dāng)俞教授的文字是古都的秋天，那個(gè)班，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教室代，可以說是漸進(jìn)，有序，只是完成了教學(xué)環(huán)節(jié)，課后評價(jià)也很高。雖然我放心，但我的心總是覺得有點(diǎn)失蹤。直到聽完我的班同學(xué)阜陽三位老師一班后，徐老師的課開始播放晚秋歌，老師和學(xué)生互動(dòng)非常熱烈，最后一課給情感辦公室，徐老師不能幫忙唱歌。語言班的唱歌，似乎與語言教學(xué)的本質(zhì)背道而馳。但最終的結(jié)果是，徐老師獲得了一等獎(jiǎng)，我是二等獎(jiǎng)。然后分析反思，我認(rèn)為這兩個(gè)類之間最大的區(qū)別是我的課太強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)，忽略了老師的強(qiáng)烈的感覺，而徐老師的班級，無論唱這個(gè)鏈接設(shè)計(jì)是否合理，而是反映了教師的激情，更好地觸動(dòng)了學(xué)生。事實(shí)上，當(dāng)和平時(shí)期，我必須充滿激情，這是因?yàn)槟鞘谴笠?guī)模的 類，心中的一些規(guī)則對生活的約束，但沒有表現(xiàn)出他們真實(shí)的感受，而且自然也不能理解自己進(jìn)入文本進(jìn)入更好的給學(xué)生留下深刻的印象。所以自那以后，我意識到作為一個(gè)語言老師，當(dāng)我們讀給學(xué)生的文本，如果沒有激情，但太多的一些教學(xué)約束，這一課將不可避免地失敗。

特別是古典詩歌的教學(xué)，無論是高中畢業(yè)班還是新課，詩歌都是先讀，老師先讀，讀進(jìn)，只能引導(dǎo)學(xué)生閱讀。萬水千山永遠(yuǎn)愛，詩的語言是根本的情感，作者的情感經(jīng)驗(yàn)，一切都會(huì)明朗。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀更有效？這是回到梁榮功先生的講話，我在開始時(shí)引述。大師是主人的原因，是他們對生活非常熱愛是非常真實(shí)的情感感覺。我們的語言老師，唯一的愛生活的方式，充滿激情的生活面孔，為了深入而迷人的古典詩歌，理解獨(dú)特的徹底，會(huì)使我們的教室更加活力，更無聊;更聰明;少綁。

第三篇：八年級評課稿

八年級評課稿

尊敬的各位老師，大家好，非常高興有機(jī)會(huì)在這里與大家一起交流與學(xué)習(xí)。首先要感謝米東區(qū)教研室為我們大家提供這個(gè)平臺，讓大家共同成長。今天我點(diǎn)評的是八年級的六節(jié)課，在這里要感謝我們六位老師，為我們精心準(zhǔn)備的六節(jié)課。

從總體來看，我們八年級老師的課都非常精彩，異彩紛呈。在這里尤其要感謝孫衛(wèi)忠老師。作為老教師，這種勇于參與的精神，非常值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們要關(guān)心學(xué)生個(gè)體及群體的情緒體驗(yàn)。孫老師就通過課前及課后讓大家大聲說：“Believe myself, I’m the best, I can dig it?！?讓同學(xué)體驗(yàn)到孫老師與眾不同的風(fēng)格，并從中獲得自信與快樂。而在課堂上的兩處笑點(diǎn)，大家一定還記得那篇作文。友誼，Longer and longer。孫老師通過他的身體語言徹底地讓同學(xué)開心大笑了一次，后面的嗒嗒滴嗒嗒的語言朗讀讓學(xué)生更是開心。我想同學(xué)們上過很多課，可能會(huì)忘記。但是，這堂課想要忘記，可能也很難。作文課到底該怎樣上？孫老師也給我們提了一個(gè)難題，這還需要我們大家繼續(xù)探討。

人們經(jīng)常說，人的思想是從疑問開始的。恰到好處的提問，可以暴露出學(xué)生認(rèn)識中的矛盾，引起學(xué)生得到知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的積極思維。在這一點(diǎn)上我們的老師相當(dāng)動(dòng)腦筋。張惠老師在free talk中討論書上圖片，就提了3個(gè)問題。What can you see in the picture? What are the differences between the school and our school? Look at the picture and guess what this article is about? 這3個(gè)問題確實(shí)是很有效的提問，一步步地讓學(xué)生進(jìn)行思考。并引入reading。馬濤老師的課有很多亮點(diǎn)。Eg 先討論圖片，再介紹楊蕾是一個(gè)volunteer，a graduate，Peking University 以講故事的形式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。把閱讀變成聽力，也是一種嘗試，但要注意細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)上變了，相應(yīng)的設(shè)置也應(yīng)該變。eg.Put the words into the correct space as you read。此時(shí)幻燈上的read應(yīng)該改為listen。

有效地課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。我們設(shè)計(jì)活動(dòng)，不是單純地完成教學(xué)任務(wù)，不是單純地讓學(xué)生回答幾個(gè)問題，而是在輸入的過程中，讓學(xué)生有一個(gè)知識消化，并把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識的一個(gè)過程。比如，在二節(jié)閱讀課中，有一個(gè)很像的環(huán)節(jié)，即討論他們的學(xué)生與我們的學(xué)生間的不同。分別從食物、老師及其他方面進(jìn)行比較，我們了解到馬濤老師用到了預(yù)習(xí)學(xué)案，做這些題是很輕松的。在這里我們要探討一下，如果讓學(xué)生比較之后做一個(gè)group work讓學(xué)生談個(gè)人感受，并轉(zhuǎn)述楊蕾媽媽，孩子們談的話做一個(gè)小組討論，最后是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，是否會(huì)更有效？因?yàn)?，我們要關(guān)注學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生能否用自己的話，表達(dá)所學(xué)的知識點(diǎn)，能否將所學(xué)知識遷移到實(shí)際生活中來。

三節(jié)聽講課，亦是各有特色。還記得張萍老師的課，先是chant—I am shy，I am shy，she said she said she was shy。以一首chant開始，朗朗上口，并且里面就是直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換---很自然地與學(xué)生拉近了距離，在熱身活動(dòng)后張萍老師通過自我介紹身高、性格、體型，讓學(xué)生做了一個(gè)groupwork，在分層練習(xí)be動(dòng)詞時(shí)，該處難度較大，學(xué)生也做上了，之后難度又降低，是否應(yīng)考慮中學(xué)生的認(rèn)知能力，應(yīng)由易到難。在課程設(shè)計(jì)上，張萍老師與黃鑫老師在思路上

都非常清晰，由于是第1課時(shí)，她們都先從be動(dòng)詞開始到can再到實(shí)義動(dòng)詞，再到將來時(shí)，學(xué)生很容易掌握。我想通過這一次講課，張萍老師一定給大家留下了深刻的印象，個(gè)人素質(zhì)很高，語言清晰飽滿，書寫漂亮。當(dāng)她在黑板上寫ran----run的時(shí)候，我就忍不住想；哇，我要是學(xué)生，我一定喜歡上英語課，字多漂亮呀，語言漂亮，字也漂亮?？梢姡蠋煹膫€(gè)人素質(zhì)真的很影響學(xué)生。但是，在這堂課中我們也能看出張萍老師由于不放心學(xué)生，沒有放手讓學(xué)生去練，每次任務(wù)時(shí)，解釋太多，說得太多，以至于學(xué)生的參與率不夠高，任務(wù)設(shè)計(jì)得非常好，但僅僅完成了任務(wù)，學(xué)生并沒有把知識內(nèi)化到心中。

有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度，參與的廣度與深度以及自覺程度上。關(guān)慶萍老師的課，在第五環(huán)節(jié)game 中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。

第一個(gè)play a memory game利用幻燈上的一句話讓學(xué)習(xí)練習(xí)間接引語。由于閃的速度恰到好處，學(xué)生看得清楚，每個(gè)同學(xué)都能積極動(dòng)腦筋并參與，而第二個(gè)游戲傳話環(huán)節(jié)，同學(xué)們的積極性更高。幾乎全班同學(xué)都參與了。學(xué)生既感興趣，又從中學(xué)到了東西，這就體現(xiàn)了該任務(wù)的有效性。而第六個(gè)環(huán)節(jié)，在interview中，課堂上的有效性就值得我們思考。當(dāng)時(shí)老師講完之后，讓其中一個(gè)學(xué)生去采訪班上學(xué)生，而其他人只是旁觀，參與性太低，會(huì)學(xué)習(xí)的人跟著老師走了，不會(huì)學(xué)習(xí)的人可能就會(huì)思想拋錨。這個(gè)活動(dòng)如果做成小組活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生采訪，之后做一個(gè)匯報(bào)，練習(xí)間接引語，是否會(huì)更好？

而黃鑫老師的課，設(shè)計(jì)得非常巧妙，利用‘喜洋洋與灰太狼’的視頻，讓學(xué)生耳目一新。她的課有幾處亮點(diǎn)，首先通過送禮物即引了

課文，又為后面的What did the teacher say？練習(xí)做鋪墊。在練習(xí)時(shí)，不是老師簡單的問，What did the teacher say？而是讓全班拿禮物的同學(xué)，學(xué)生參與面廣，且效率也高。引號的使用是另一個(gè)亮點(diǎn)，簡單，易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。什么時(shí)候用原話，什么時(shí)候要轉(zhuǎn)述，很輕松地讓學(xué)生從心里明白了什么是直接引語，什么是間接引語。在情感教育上，黃鑫老師沒有把情感教育專門拿出來講，而是不動(dòng)聲色地融進(jìn)了課堂教學(xué)之中，在練習(xí)What did mom say？學(xué)生回答：Mum said she would be happier to see my good results。此時(shí)，黃鑫老師不失時(shí)機(jī)地追問了一句，Do you want your mother happy？What can you do？引起學(xué)生深思，同學(xué)們也都出來了，幫的干家務(wù)呀，認(rèn)真聽課呀，好好學(xué)習(xí)呀等等這樣的回答。我想，放學(xué)后，也許同學(xué)們會(huì)有人想“我該做些什么？”這就是情感教育。在比一比，賽一賽環(huán)節(jié)中，由于文字閃的太快，學(xué)生注意力特別集中，具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂于參與，可以看到同學(xué)們在互相討論，思考。幾乎沒有浪費(fèi)時(shí)間，這就體現(xiàn)了任務(wù)的有效性。整堂課老師不急不躁，讓學(xué)生在輕松，民主的氛圍中完成了學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師應(yīng)多關(guān)注課堂上的變化，在練習(xí)

時(shí)，檢測時(shí)指令應(yīng)再清晰一些。

以上就是我對八年級這六節(jié)課的一點(diǎn)想法，有不到的地方，還請大家指正。謝謝大家。

2013年米東區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課大賽

八年級評課稿

陳麗卿 2013年3月27日

第四篇：八年級語文《信客》評課稿

這一次聽李的班級，第一感覺是平靜和平靜的很多教學(xué)步驟都很清楚，任務(wù)是非常清楚的教學(xué)，教學(xué)過程緊密圍繞教學(xué)的任務(wù)去。

首先，李先生檢查學(xué)生的預(yù)覽情況。字母是玉秋宇寫的散文，寫了一封舊村信和另一個(gè)信的故事，全文約3700字。寫必須記錄，所以分析散文必須總結(jié)事件，從事件中了解字符的形象。李老師檢查學(xué)生的單詞，單詞，成語?？鄢l(fā)音，讀第四聲，我們用來讀第一聲。有必要發(fā)揮基礎(chǔ)。還讓學(xué)生說成語灰塵，學(xué)生搖搖頭。這時(shí)，李回到老師，問什么部分的預(yù)覽，說是不夠再讀一遍，而且還對字，會(huì)讀，理解意義。

二，看看文字。學(xué)生說讀。

1.老師問：整句文字最多的話？字母詞，老師問為什么，學(xué)生發(fā)表了各種各樣的意見。老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。

2.使用單詞字母來創(chuàng)建單詞并創(chuàng)建與文本內(nèi)容相關(guān)的句子。（評論：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)非常好，從淺到深，入口點(diǎn)非常好。聰明的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能讓學(xué)生猜老師下一步要做什么。李開始要求學(xué)生找一封信，問題很簡單，有利于動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次是一個(gè)意想不到的問題，做了句子。但這句話和句子的一般含義不是一回事，而是需要文本的組合。這個(gè)問題似乎是一個(gè)表面上的句子，其實(shí)，作為一種牽引，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)課文的內(nèi)容，當(dāng)然，第二天的學(xué)生不能全面總結(jié)散文，而且這個(gè)問題減少了難度，從一個(gè)角度來看，其實(shí)，字符的圖像或理解。非常好?。?/p>

更奇妙的是老師為學(xué)生寫了一些規(guī)范，其實(shí)，表達(dá)的指導(dǎo)。事實(shí)上，很多時(shí)候?qū)W生的思考和寫的東西經(jīng)常不一樣，老師做了一個(gè)例子（和解釋）其實(shí)是扮演了一個(gè)帶有指導(dǎo)作用的盒子，這是他們形成表達(dá)幫助的能力，而不是不斷地寫。

然后老師要求學(xué)生思考討論。（6分鐘）這里我想談一下，老師給學(xué)生討論的時(shí)間顯然不夠，7分20秒，老師請學(xué)生回答，而在老師偶爾強(qiáng)調(diào)幾個(gè)之前，干擾學(xué)生的思考，我看到很多學(xué)生明顯搬到老師的眼睛。所以，老師沒有給足夠的時(shí)間，這將帶來不良教學(xué)的背。

學(xué)生1：誠信，句子：老信離開信，信的人應(yīng)該誠實(shí)。

老師：你能結(jié)合文本的內(nèi)容嗎？（這個(gè)問題引用不錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生回到這篇文章）

教師然后分析文本，和黑板完整詞，讓學(xué)生閱讀具體表現(xiàn)的老忠誠的第三自然節(jié)。（這個(gè)教學(xué)過程是非常自然和平穩(wěn)的。這個(gè)教學(xué)過程我們稱之為演繹方法，先總結(jié)特征，然后從文本中尋找相關(guān)內(nèi)容來支持），閱讀后，老師分析舊人的不誠實(shí)

經(jīng)過分析，老師接著問：有嗎？

這時(shí)候，學(xué)生沒有回應(yīng)，老師再調(diào)整教學(xué)策略，李說：這封信還可以分組什么詞？然后學(xué)生回答，學(xué)生說，老師一邊寫。分別闡述了信任信仰信譽(yù)信譽(yù)鴿。特別是在鴿子和文字的內(nèi)容比較，結(jié)合時(shí)代的背景，指導(dǎo)信 客人身份。

然后開展自信心信用信用溝通。（很明顯，這個(gè)內(nèi)容有點(diǎn)多余，因?yàn)檫@些單詞基本上與文本的內(nèi)容有關(guān)，可以直接在前面的文字上，這樣就可以讓學(xué)生說出來。

學(xué)生開始做句子。學(xué)生2：雖然信徒遇到很大的尷尬，但他仍然堅(jiān)持自己的信念。

老師：讓我們來看看這個(gè)尷尬的地方吧？分析80-81頁，信使當(dāng)信遇到了老板的尷尬的三個(gè)小東西。

后老師在黑板上用短語來解釋文字，老師開始唱歌的味道的角。從24分鐘，已經(jīng)唱了36分鐘。

然后說：苦的信。反應(yīng)的哪些方面。用幻燈片打什么苦：勞動(dòng)的工作，窮人的生活，靈魂的痛苦。主要是老師說，其實(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的熱情。

然后說：信徒的素質(zhì)：誠信無私，對待人們廣泛而努力工作。

為什么作者在寫信之前寫了這封舊信？（這個(gè)問題實(shí)際上升到了思想的思想的思想，如何寫問題的水平。）??2。在結(jié)構(gòu)中，作者如何安排信徒和老信徒的材料？這樣寫的好處是什么？

老師在分析這兩個(gè)問題時(shí)，學(xué)生主要是有反應(yīng)，老師是否到位分析？

3.這么好，愛信為什么在離開最后的話之前死，而且沒有足夠的誠信，不好的老信的信譽(yù)埋在一起？

這三個(gè)問題，老師的分析是好的，有道理的，但要從更高層次的思維教學(xué)藝術(shù)思考自己的教學(xué)方法和方法。

總結(jié)：總的來說，老師的教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容的研究，上升到教學(xué)水平的藝術(shù)，更多地思考如何教這個(gè)問題。完成這一過程，一方面仍加強(qiáng)對教材的學(xué)習(xí)，著眼于從不同角度閱讀;另一方面，要適當(dāng)?shù)乜匆恍╆P(guān)于教學(xué)方法的書，看看教學(xué)期中學(xué)語言教學(xué)參考中學(xué)語言教學(xué)語言建設(shè)語言學(xué)習(xí)等等，完成過程，將會(huì)是一個(gè)非常好的語言教師。

第五篇：八年級語文評課稿：朱自清《背影》

八年級語文評課稿：朱自清《背影》

八年級語文評課稿：朱自清《背影》

一、儀態(tài)

視頻中該教師穿著得體，較好的注意到儀容儀表，儀態(tài)端莊穩(wěn)重，但不難看出，在課堂的開始部分，教師仍然是有點(diǎn)緊張，出現(xiàn)了幾次的口誤。有點(diǎn)小遺憾的是，整堂課的教學(xué)中，教師的表情不夠豐富，特別是缺少了作為語文教師的標(biāo)志性表情—微笑（個(gè)人認(rèn)為），由此就缺少了親和力。

二、眼神

在整堂課的學(xué)習(xí)中我們可以看到，教師的眼神往往關(guān)注的是某一部分的學(xué)生，特別是在學(xué)生回答問題的時(shí)候，更多的就是關(guān)注到了這個(gè)回答問題的學(xué)生，而忽略了整體，有效的課堂教學(xué)中，教師的眼光應(yīng)該是處在掃視的過程中，讓每一個(gè)角落的學(xué)生都能感覺到教師是在關(guān)注自己，由此才能激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，不會(huì)有遺棄感。

三、說話

該教師說話口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，但在說話上唯一的不足同時(shí)個(gè)人認(rèn)為這也是最大的不足就是語速、語調(diào)沒有任何的改變，整堂課都一一個(gè)語速一種語調(diào)進(jìn)行課堂教學(xué)，這隊(duì)語文課的有效教學(xué)是沒有任何意義的，因?yàn)閷W(xué)生很容易在這樣的語言環(huán)境中失去興趣，對于學(xué)生而言，沒有激情的語文課堂是地獄，因此作為語文老師，我個(gè)人認(rèn)為首先要是一個(gè)很好的演說家、表演家。

四、書寫

由于該堂課多半使用的是多媒體教學(xué)，教師僅在黑板上板書了標(biāo)題和作者，可以肯定的是教師的書寫功底是不錯(cuò)的，但是由于教師多媒體的濫用，沒有很好的展示自己的特長，也讓這堂語文課缺少了更多的語文味。至于多媒體的使用，在這堂課中我認(rèn)為是有批判之處的，過多過濫。

五、組織

觀看該課堂實(shí)錄，最大的感受是課堂氣氛過于沉悶，而這種沉悶的課堂氣氛的形成，我認(rèn)為在很大程度上歸結(jié)于教師組織教學(xué)能力的欠缺，首先，教師的提問缺乏藝術(shù)，問題過于呆板，比如在課堂導(dǎo)入部分引用的這張圖片，教師一個(gè)勁的追問這是在什么地方，我認(rèn)為沒有任何的意義；其次，教師對學(xué)生回答問題的反饋也不夠及時(shí)，同時(shí)缺少了教師自身對問題的思考與評判。