第一篇：學(xué)習《有效教學(xué)基本功4》心得體會

學(xué)習《有效教學(xué)基本功4》心得體會----新課程下中小學(xué)教師課堂調(diào)控能力指導(dǎo)

淺談小學(xué)科學(xué)課堂調(diào)控管理策略

新聯(lián)小學(xué)教師：王萬才

現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課內(nèi)容廣泛，涉及物理、化學(xué)、生物、地理等多個領(lǐng)域，教材在對學(xué)生動手能力和探究思維的培養(yǎng)上有了更明確的目標和更清晰完整的活動結(jié)構(gòu)。學(xué)生愛上科學(xué)課，喜歡科學(xué)課給他們帶去的博大空間。面對這么一門涉及面廣，給學(xué)生帶去無盡新奇、思考與挑戰(zhàn)的學(xué)科，如何合理組織、科學(xué)管理，讓課堂既呈現(xiàn)生動活潑、活動多樣的局面，又不失科學(xué)課思維嚴謹，有疑而動的特色，從而讓課堂能夠更加有效的開展，這是我們一線教師一直在實踐與思考的問題！

一、縱觀科學(xué)課堂的學(xué)科特點。

1、科學(xué)課(綜合課)的老師任教的班級比較多，并且大都集中在下午，上課的時間常常是一個班接一個班非常緊湊的跑班狀態(tài)?！懊Α笔翘攸c之一。

2、新課程下的科學(xué)課教學(xué)是活動化的課堂，實驗特別多，很多知識點和學(xué)生的思維發(fā)展都需要他們從實踐中親自去建構(gòu)的。“活”是特點之二。

3、科學(xué)課九成以上的課要準備大量的實驗材料，材料成為課堂的必備媒介?！胺敝亍笔翘攸c之三。

4、新課改之后，教材的難度比較大，很多內(nèi)容跟中學(xué)科學(xué)有了銜接，對一線教師自身的學(xué)科素質(zhì)是一種大的挑戰(zhàn)。“難”是特點之四。

二、課堂容易出現(xiàn)的負面狀況。

1、課堂紀律調(diào)控的困難。

A、小學(xué)科學(xué)老師任教的班級比較多，同一個班的課時量少，有時候同一個班隔

一、兩天上一節(jié)課。教師要關(guān)注的學(xué)生偏多，可與每一個學(xué)生接觸的時間偏少，于是在學(xué)生個別管理上不容易做細。

B、科學(xué)課堂活動多，學(xué)生一活動就比較興奮，難以靜下來。

2、課堂容易流于“玩”的狀態(tài)。

A、科學(xué)課活動化的特點讓我們?nèi)握n老師又愛又恨，一方面玩是學(xué)生的天性，很多學(xué)生愛做實驗，動手實踐成為學(xué)科的一大特色。另一方面活動多了很容易讓課堂的性質(zhì)變味，有部分學(xué)生只想到玩，而沒有體會到活動是一個思維的過程，于是有些學(xué)生玩得很開心、很投入，表面上也很熱鬧，可是學(xué)生本質(zhì)上得到的東西卻很少。

B、小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性不斷加強，而小學(xué)科學(xué)老師一般為非專業(yè)學(xué)科畢業(yè)，對教學(xué)內(nèi)容的把握困難，往往是邊教邊學(xué)。對教學(xué)活動把握不到位時，就容易出現(xiàn)讓學(xué)生“玩”一節(jié)課的狀態(tài)。

三、針對性采取的措施與方法。

[一]、與新接班級學(xué)生的初期磨合策略。

好的開始是成功的一半，每一個學(xué)期的開始，尤其當面對新接班級時，短短的一段時間，可能就是教師和幾十位學(xué)生一起走過一年，甚至更長時間的開端。第一次的方法、第一次的習慣、第一次的規(guī)則??既是開始，也是未來延續(xù)的起點。開始的印象總是比較深刻，一句話說“養(yǎng)成一種習慣是容易的，改變一種習慣是困難的”，若是等很多東西既已成規(guī)后再去糾正，一定會花上幾倍于前面的時間，所以努力嘗試能夠與學(xué)生有一個和諧相處的好開端。

1、建立威信。

現(xiàn)在的孩子比較早熟，尤其是中、高段的孩子。在與曾經(jīng)任教過的學(xué)生的交流中，我收到一則信息：年輕教師在學(xué)生的眼中總是屬于比較好“欺負”的一類，因為這一類老師在處事經(jīng)驗上相對不是太豐富，課堂表現(xiàn)也較為稚嫩。并不是學(xué)生故意使壞，只是某種程度這樣的老師讓他們潛意識感覺到?jīng)]有約束，缺少信任感，所以在剛剛跟學(xué)生接觸時應(yīng)努力去傳遞一些信息，爭取學(xué)生給予任課老師更多的肯定。

列舉曾經(jīng)所帶過的班級和學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習情況，概述整冊教材學(xué)習內(nèi)容的趣味性讓學(xué)生躍躍欲試，敘述現(xiàn)在的學(xué)習對將來的影響讓學(xué)生懂得重視，展望學(xué)生未來發(fā)展的狀態(tài)，讓學(xué)生感受教師對他們學(xué)習過程的盡在把握，對自己未來的學(xué)習充滿期待。另一方面取得學(xué)生對自己教學(xué)的信任。努力回憶自己帶前面學(xué)生的成績與出色表現(xiàn)，比如學(xué)科上的競賽，比如活動的開展等等，讓學(xué)生有一種由然的佩服感。初步接觸后，很多學(xué)生從開始的松松散散到慢慢地在無意識中坐正了身姿，建立了初步的課堂效應(yīng)。不過學(xué)生對于一位老師的信任并不是靠嘴皮子能吹出來的，所以接下來課堂的磨合就要加倍用心，讓學(xué)生體會到老師的語言和行為的平衡！

2、明確規(guī)則。

新學(xué)期前面長時間的假期，常常讓學(xué)生對前面的學(xué)習規(guī)則有一定程度的遺忘。并且若是不同的老師接班，在習慣上總會存在一定差異，所以與學(xué)生接觸的開始，可以做好下幾點：

A、小組分組，明確各小組成員的職責。

科學(xué)活動的開展很多需在小組中進行，分組后把教學(xué)活動中涉及到的實驗記錄、材料的領(lǐng)取、分配，小組紀律的協(xié)調(diào)等小任務(wù)“包干到戶”，讓學(xué)生有一種自己管理自己的自主感、規(guī)則感，并且跟學(xué)生明確在職責下與完成效果相應(yīng)的一些獎罰方法。

B、選出科學(xué)大組長，做好作業(yè)的收發(fā)、整理等情況?？茖W(xué)老師大多是多班級任教，哪個班作業(yè)本少了，哪個班的作業(yè)沒有訂正等情況要老師全部去親力親為的管理肯定會有疏漏。一開始就設(shè)立幾位科學(xué)大組長明確本子的收發(fā)規(guī)則，既可以鍛煉學(xué)生的管理能力，也可以讓很多事因為有序而變得簡單。

C、明確上課的習慣。

比如，要求學(xué)生帶的科學(xué)課材料在沒有使用時，不能隨意去碰觸，比如，當一位同學(xué)發(fā)言時，要學(xué)會傾聽，有不同意見不要隨意爭論，要舉手發(fā)表自己的異議等。在前幾節(jié)課的課堂中，一發(fā)現(xiàn)不和諧的情況，放慢進度，停下來與學(xué)生勾通良好的方法,慢慢地就成了學(xué)生的好習慣。

3、樹立形象。

一句話說“親其師，信其道。”要學(xué)生喜歡一門課，勢必讓他們喜歡上自己的老師，雖然不能讓所有的學(xué)生喜歡同一種課堂風格，但是，努力讓更多的學(xué)生有一種好的體驗：

A、課堂中一半以上的時間要對學(xué)生微笑。

上課不是演戲，老師笑著對學(xué)生上課，這并不是一種強制的規(guī)則。這是一種心境，一種對工作的一種態(tài)度。教師喜歡自己的學(xué)生，看到他們才是一種快樂。

B、不在課堂上隨意批評學(xué)生。在課堂上總會出現(xiàn)一些意外的小事，如有個別學(xué)生開小差了，個別同學(xué)起沖突了，更甚者個別同學(xué)無理取鬧了等等。在這種情況下，盡可能不當場批評任何一個學(xué)生，因為一方面教師是站在前面，學(xué)生在下面，不可能對每一個學(xué)生的情況了如指掌，隨意下定論很容易出錯。另一方面，課堂是大家的課堂，因為個別學(xué)生而影響全班學(xué)生的學(xué)習情況也是一個不和諧的音符。

處理這種情況，一般可在事先跟學(xué)生作一些約定。如，若出現(xiàn)這種情況，課后老師會找個別學(xué)生交流等。這樣一方面不容易導(dǎo)致學(xué)生當場非常激動，一方面也給學(xué)生一個思維緩沖的時間，這對大部分學(xué)生還是比較適用的。

4、解決問題。

每個班多少都會存在一些小問題，這些問題在剛接觸學(xué)生時解決是最有效地。若等個別學(xué)生已成了大家眼中的“老油條”再去解決，很多事情會變得困難。所以，在剛開始時也做到了以下幾點：

A、這節(jié)課的問題，當天必須解決。最好的效果還是這節(jié)課的問題，這節(jié)課后解決更有效，可是小學(xué)科學(xué)老師都是幾個班級連續(xù)上課，所以有些學(xué)生的情況只能在自己上完今天的課后去關(guān)注，但是只要教師不開“空頭支票”，說要解決就一定會去找到這位學(xué)生，并且找的時候能夠當著全班同學(xué)的面，效果同樣是不錯的。（批評個別學(xué)生盡量不在課堂中間，但是找犯錯的學(xué)生可以讓大家都知道，潛意識告訴大家這樣做是錯的。）

B、笑容是“殺手锏”。

對于被叫到辦公室交流的學(xué)生，事實上很多位已是班中的“典型代表”，他們對于被老師叫去早不再是一件新鮮事，反而可能有那樣的感知：換了一位老師，又是這樣！于是無所謂的狀態(tài)要是出現(xiàn)，想改變就很困難。在跟學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)很多有問題學(xué)生真的不怕老師板起臉的樣子，反而對老師在他們犯了錯誤后還對著他們微笑有些“吃不消”，因為這會讓他們丈二和尚摸不著頭腦，這老師到底是什么態(tài)度讓他有些迷糊。

C、“啰嗦”也是法寶。

有些“老油條”的學(xué)生來到老師辦公室后還是很有“經(jīng)驗”的，臉一拉長，不服氣地嘟囔幾句：“我錯了，可以走了嗎？”他們在犯了錯后很不愿意和老師交流，因為誰都知道，犯了錯后的所謂的交流就是承認錯誤，于是就想快點走。有時候我跟學(xué)生交流，不談今天的事，而是開始跟他“拉家?！?，在 “拉完家?！焙笤俑鷮W(xué)生交流，學(xué)生的情緒相對舒緩，再交流其他問題大都不會出現(xiàn)針鋒相對的局面，而且這樣不容易跟學(xué)生的關(guān)系疆化，為以后跟學(xué)生的良性交流打下了基礎(chǔ)。

(二)、對課堂教學(xué)的把握策略。在與學(xué)生初期磨合之后，接下來最關(guān)鍵的就是課堂教學(xué)。一名教師與學(xué)生最多互動的地方就是課堂，最多互動的內(nèi)容就是學(xué)科內(nèi)容，假如我自己的課堂不能吸引我的學(xué)生，那么我們做再多的工作有時候都是惘然。

1、備課一定要充分。

新課程之后科學(xué)課的內(nèi)容很難教，它涉及的面廣，有物理、化學(xué)、生物等多門學(xué)科，跟中學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)接軌，對于我們非專業(yè)畢業(yè)的老師來說是有難度的。

A、提前精細化備課：提前備課會讓我們發(fā)現(xiàn)很多問題，甚至我們自己怎么思考都找不到答案。這個提前的空間就留給我們?nèi)ゲ橘Y料，向別人請教，讀懂教材。現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研做得非常好，大到浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)、小學(xué)科學(xué)的探索博客等大型網(wǎng)站，小到我們自己組建的小學(xué)科學(xué)QQ交流群等，都是我們一線教師學(xué)習與交流的好地方。B、多方面廣泛學(xué)習，提高自己學(xué)科素養(yǎng)：每次上課都靠臨時的學(xué)習來解決問題，不是長久之計。有空多去看看小學(xué)的網(wǎng)站，訂閱一些權(quán)威雜志如《科學(xué)課》等，多參與一些正規(guī)的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研活動，實現(xiàn)自己學(xué)科素養(yǎng)的積累與不斷提高！

2、材料要提前準備。

科學(xué)課的材料是課堂的靈魂，而且很多課堂的材料是多樣化的。有時候借一堂課的材料從找到，到分組加工，可能不止一節(jié)課的時間。還有些材料的準備需要一個過程，不提前幾天時間準備就會導(dǎo)致上課失敗。

3、用些小規(guī)則去調(diào)控課堂。

科學(xué)課教師任教班級多，在管理上往往會出現(xiàn)各種情況。比如，專職科學(xué)老師下午3節(jié)課一般都是連續(xù)上課，遇到材料比較多的課時，往往會出現(xiàn)一個班的材料還沒收齊，下一個班就要上班了，而我們的學(xué)生還舍不得把材料還給你，這種情況下就很容易出現(xiàn)材料的丟失、損壞、混亂等現(xiàn)象。針對類似這樣的現(xiàn)象給學(xué)生定一些小規(guī)則，例如，每一次還材料時老師會給一個序號，第N小組第一個還，就是1號，那下節(jié)課領(lǐng)取材料時他們就有1的優(yōu)先權(quán)，這樣還材料時就會變得很整齊。

4、平行班，不備同一堂課。

我們綜合課的老師往往一堂課的內(nèi)容要上幾個班，一段時間相處下來我們就會發(fā)現(xiàn)不同的班級是有差異的，有些班能放能收，有些班情緒容易激動，有些班的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容有一些噱頭效果會好一些，而有些班的學(xué)生需要規(guī)則的牽制更有效，有些班的思維比較敏捷，而有些班的班風相對比較平實等等，所以在備課時，若是用同一套方法，同一課堂結(jié)構(gòu)去上不同班級一定會遇到問題。

5、旁征博引，有點幽默感?？茖W(xué)課涉及的范圍廣，學(xué)生對于豐富的課外知識很感興趣。在課堂上就一些內(nèi)容展開延伸，很容易吸引學(xué)生的注意力，也是紀律調(diào)控的一種手段。另外，科學(xué)課不是在上午第3節(jié)就是下午，這個時間段學(xué)生的思維一般都處于有比較疲憊的狀態(tài)，所以他們往往對太嚴謹?shù)恼n堂有些反感，盡可能地挖掘一下自己的幽默細胞，讓學(xué)生在課堂上可以笑幾次，他們對課堂的專注度會高很多。當然，語言是一門藝術(shù)，教師可以通過閱讀等方法不斷積累與提高！不管教學(xué)理念如何改變，教材如何改變，我們一線老師不斷追求的永遠是課堂對于學(xué)生發(fā)展的實效性。從平時課堂的每一個樸實的細節(jié)出發(fā)，注重對科學(xué)課堂的有效管理，只有扎實的課堂組織與管理才能讓我們與學(xué)生一起在課堂中盡情探究有價值的教學(xué)活動，從而在新課程改革的路上邁出一個個結(jié)實而穩(wěn)健的步伐！

第二篇：學(xué)習《有效教學(xué)基本功6》心得體會

學(xué)習《有效教學(xué)基本功6》心得體會

新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評課技能

淺談?wù)Z文如何說課

新聯(lián)小學(xué)教師：王萬才

語文說課是由執(zhí)教者口頭說明具體課題并運用理論的和實際的根據(jù)加以簡要論證的一種教研活動的新形式。這種形式能把課堂教研從單純要求教師如何備課引向教師集體備課與個別備課相結(jié)合,從單一聽老師上課轉(zhuǎn)化為集說課、上課、評課、于一體,從老師之間漫無目的地聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橄榷ㄖ黝}、然后人人準備、個個說課。因此,以說課為主體的教研活動對大面積提高語文教師素質(zhì),提高語文學(xué)科教研效果,進而提高語文教學(xué)質(zhì)量是十分有利的。

一、說課的幾個長處

1.能促進教改經(jīng)驗的傳播,提高教師整體素質(zhì)

許多骨干教師,在長期教改實踐中,積累了豐富的經(jīng)驗,對教材,教法的研究有獨到之處,對新舊大綱,教材之間的聯(lián)系和區(qū)別有較深刻的認識,若由這些骨干教師帶頭說課,把自己多年來的教改經(jīng)驗進行總結(jié)提高,然后通過說課的形式加以傳播開來,使其他教師獲得啟示。同時其他教師也應(yīng)積極參加說課活動,請同行幫助提高,以加快個人成長的步伐。因此,從這個意義上講,說課有利于交流教改信息,形成濃厚教研風氣,提高廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.能促進教材、教法研究,提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)行九年義務(wù)教育初中語文教材(人教版)較原教材在編寫體例、編寫方法、內(nèi)容選擇、習題配備等方面都做了較大的調(diào)整,這顯然是適合素質(zhì)教育要求的,有利于初中語文教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此,對于這套教材的使用需很好地進行研究。說課是研究教材的行之有效的方法,通過說教學(xué)目標、教材的地位及重點、難點,充分理解教材的編寫意圖,在此基礎(chǔ)上,正確地為本節(jié)課教學(xué)目標定位,根據(jù)教學(xué)實際精心選擇教學(xué)材料,就可使教學(xué)活動的目的性更正確、教學(xué)效果更明顯。

在新形勢下有效進行語文教育教學(xué),要求我們必須采用一些先進的、能大面積達標的教法。說課是研究教法改革的行之有效的方法,通過說/教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、師生活動設(shè)計等,利用、借鑒中外先進教學(xué)方法,使新的教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)和實施,使語文課堂教學(xué)效率得到提高。

3.能促進教育科研、教改的深化,使學(xué)生學(xué)得生動,活潑,主動 說課活動是教育科研、教學(xué)改革的催化劑、助力器,開展說課活動,能促進教師搞科研的興趣,使教師明確怎樣立項,怎樣制定教育科研實驗方案,怎樣制定實驗計劃、積累資料、撰寫階段性實驗報告。因此,說課活動的開展,引起了教師參加教育科研,進行教改的興趣,提高了他們教育科研和教改意識,促進學(xué)校教育科研的深入和教學(xué)改革的深化。

同時,由于開展說課活動,使教師重視教法改革和學(xué)法指導(dǎo),注意優(yōu)選教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu),教給他們使用正確的學(xué)習方法,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、認真思考、細心操作,調(diào)動他們的積極思維,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,使學(xué)生學(xué)得更加生動、活潑、主動。

二、說課的幾種形式

說課的形式活潑多樣,主要可采取以下幾種: 1.以備課組為單位進行集體備課式說課 以備課組為單位,把本年級語文教師組織起來,時間一周或二周一次為宜,事先分配好任務(wù),把下一周要上的課依次說一遍,每人說一課。如人數(shù)較多,也可指定人員輪流說課,原則上要讓人人都參加,使每人都得到鍛煉,骨干教師也可以起到應(yīng)有的示范作用。

2.以學(xué)科教研組為單位的說、上、評三結(jié)合式的說課 語文教研組可定期舉辦本學(xué)科教學(xué)觀摩活動,每位教師每學(xué)期至少上一次公開課。上課前說自己的設(shè)想、思路和理論依據(jù),上完課講述個人授后體會,再進行自我評價與集體評課,達到一齊說課、共同提高。

3.以提高素質(zhì)或選拔考核為目的的演講式說課 駕馭語言的能力,應(yīng)作為語文教師基本素質(zhì)之一。根據(jù)學(xué)科特點,開展這一個活動是適宜的?；顒忧翱深A(yù)先告訴說課內(nèi)容,讓教師在一定時間內(nèi)獨立準備,并在規(guī)定時間內(nèi)面對面說課,以鍛煉教師獨立處理教材、設(shè)計教案、分析問題的能力,也為領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、選拔教學(xué)業(yè)務(wù)骨干提供參考。

三、說課的幾個步驟

可分為四個步驟:第一步先由執(zhí)教者在組內(nèi)向其他教師進行系統(tǒng)說課,內(nèi)容包括:教學(xué)目標的設(shè)置,教材的分析,教學(xué)方法的選擇,教學(xué)程序設(shè)計及其理論根據(jù)等;第二步是議課,由其他教師就說課內(nèi)容各抒己見,互相質(zhì)疑,展開議論,把個人經(jīng)驗與集體智慧有機結(jié)合起來,起到雙向交流作用,形成科學(xué)、合理的教案;第三步由執(zhí)教者拿著根據(jù)集體討論、修改后的教案正式上課;第四步由上一級評課組(如學(xué)校評課組)對課再進行評議。以講授沙漠里的奇怪現(xiàn)象課文為例,教師依據(jù)反饋的信息,決定本課授課模式為控制性討論式,課堂教學(xué)目標確定為:分析現(xiàn)象和課文結(jié)構(gòu);掌握本文的說明順序;培養(yǎng)用科學(xué)合理解釋事物現(xiàn)象的能力。為順利達到這一目標,按設(shè)疑)思考)討論)反饋)釋疑)自結(jié)設(shè)計教學(xué)程序,分解為以下幾個階梯:1.了解課文所描述的奇怪現(xiàn)象;2.古人對沙漠現(xiàn)象有哪些模糊認識?3.作者從客觀條件上作了哪些解釋?4.作者怎樣用科學(xué)原理解釋這些怪現(xiàn)象的?5.課文的說明順序是什么?6.課文結(jié)構(gòu)層次如何劃分?

說課后,開展組內(nèi)議課,大家認為目標設(shè)置合理,操作性強,教學(xué)程序嚴謹、科學(xué)、主導(dǎo)與主體關(guān)系處理較好,同時又指出:導(dǎo)還必須進一步到位,提問語言要進一步錘煉等。根據(jù)議課意見,執(zhí)教者在以后的授課中作了相應(yīng)調(diào)整,教學(xué)中學(xué)生積極主動,人人參與,積極性和主動性都被調(diào)動起來了,因而學(xué)生領(lǐng)悟快,課堂教學(xué)目標達成率高。

課后,校評課組再進行認真評議,一致認為本課上得有特色,真正起到了觀摩與交流,促進與提高的作用,表現(xiàn)在:主導(dǎo)和主體作用發(fā)揮得當,學(xué)生自主學(xué)習意識得以體現(xiàn);師生教學(xué)心態(tài)良好,課堂氣氛活躍;?選用教法和手段,適合學(xué)生學(xué)、且能發(fā)展思維能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生會學(xué);?目標達成率較高,教學(xué)效果好。

四、說課要注意的幾個問題

1.應(yīng)體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)原則 說課內(nèi)容應(yīng)以一定教育理論為基礎(chǔ),體現(xiàn)素質(zhì)教育要求下的教學(xué)原則,如面向全體學(xué)生(因材施教的原則);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育(教書育人原則);堅持理論聯(lián)系實際(理論聯(lián)系實際原則)等等,同時執(zhí)教者必須認真鉆研教學(xué)大綱,把教學(xué)原則,發(fā)展學(xué)生的思維能力變?yōu)榻虒W(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計,師生活動設(shè)計中的實際行動。

2.應(yīng)有創(chuàng)新意識和個性特點 在說課中,執(zhí)教者應(yīng)勇于實踐,不斷進取,敢于創(chuàng)新,教學(xué)有法而不拘泥法。說課更不能囿于成規(guī),要因時、地、人的不同,創(chuàng)造出自己有效、實用、有特色的說課方式來,切忌課課照搬他人,人云亦云。要根據(jù)教學(xué)情況的不同,對教材從宏觀的整體把握及微觀處理上應(yīng)有所不同。

3.應(yīng)把可操作性放在首位 說課不是教學(xué)過程的終結(jié),而是一種課前準備,是課堂教學(xué)的前奏。須知說課是為了提高語文課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)而說,是對教學(xué)活動的思想、過程、方法、手段的根本指導(dǎo)。因此,如果一節(jié)課,認識透徹,設(shè)計新穎,但脫離學(xué)生的實際,說的內(nèi)容不能在教學(xué)過程中實行,那么,這樣的說課將失去任何意義,這種缺乏操作性的紙上談兵式的花架子,是為我們所不取的。

4.應(yīng)有較完備的提綱 說課是說給其他教師聽的,他們對所說的內(nèi)容都比較熟悉。因此,只須把主要內(nèi)容說完說透徹就可以了,不必面面俱到。但應(yīng)把講課時要用的直觀教具、補充的例題、練習題等在說課時展示出來,并列入說課提綱。同時,為把要說的內(nèi)容說清楚,可選用圖表、投影等輔助說課,對于青年教師剛開始參加說課活動時,可讓他們做點充分準備,寫出較詳細的說課講稿。

5.應(yīng)有一定的預(yù)見性 說課過程中,執(zhí)教者把抽象的教學(xué)設(shè)想形象化、直觀化、具體化,并努力把它放進具體授課中去印證。這樣,就促使執(zhí)教者對該教學(xué)設(shè)想在具體實施中可能出現(xiàn)的種種情況作一大概的預(yù)測。要盡可能預(yù)見到可能出現(xiàn)的有利或不利因素,預(yù)見到教學(xué)中可能發(fā)生的問題,預(yù)先想到相應(yīng)的對策,作幾種不同的設(shè)想,以便在課堂上能因勢利導(dǎo),隨機應(yīng)變。

頂效鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)

2013年8月

第三篇：《有效教學(xué)基本功》心得體會

《有效教學(xué)基本功》心得體會

扁擔溝中心學(xué)校

賀永敏

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。當我認真接受了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐，我有以下幾點體會：

一、“評課”與“議課”的區(qū)別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。“議”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議” 是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)?！霸u課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處；“議課”活動以“改進、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。

二、“評課”不能流于形式：在教學(xué)中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點希望，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改進教學(xué)，如果都說些沒有意義的話，那評課還有什么意義呢？課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動。

三、“議課”非常有意義。“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程?！白h”強調(diào)了彼此的平等，都有自我表達的權(quán)利和傾聽、理解對方的義務(wù)。“議課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因為有時評課者并不了解學(xué)校的情況、學(xué)生的情況以及教學(xué)進度等情況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎(chǔ)上，讓授課者說話，讓評課者更能點中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改進課堂、促進專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。

四、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范——“愛國守法、敬業(yè)奉獻、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表”。短短的幾個字卻很精練的寫出了作為一個合格教師應(yīng)有的職業(yè)道德！

教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。這是師德的首要條件。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應(yīng)當嚴于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)” 增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻；同時，作為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，就必須對每一個學(xué)生一視同仁，不能偏愛一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時應(yīng)真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。每一個學(xué)生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好的榜樣，凡是要求學(xué)生不做的事，自己堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍。

憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

《教師倫理與禮儀》心得體會

扁擔溝中心學(xué)校

賀永敏

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。

教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

我認為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應(yīng)充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實踐，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進行淺夠默化的影響和熏陶。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。這是師德的首要條件。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應(yīng)當嚴于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)” 增添光彩。

作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻；

同時，作為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生，就必須對每一個學(xué)生一視同仁，不能偏愛一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時應(yīng)真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。

其次，必須熱愛自己的教育對象--學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。

第三，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。這次學(xué)習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。

第四篇：教師基本功學(xué)習心得體會4

教師基本功學(xué)習心得體會

第七章 教學(xué)研究基本功

“ 教師即研究者 ” 是時代對每位教師的要求。在新課程改革中，教師不再僅僅是課程的被動的實施者，而在某種程度上成為課程的主動的設(shè)計者和課程的研究者。因此，教學(xué)研究是教師必備的基本功。

在這里，需要注意的是，教師的研究不應(yīng)也不能向?qū)I(yè)研究者的研究看齊，教師的研究從本質(zhì)上來說是為了解決自己所面臨的問題而展開的研究，是從自身內(nèi)部發(fā)展起來為改變自身所面對的獨特情景而進行的研究。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中是這樣進行課堂觀察的：

首先遵循以下三條基本原則:(1)目的性原則。在課堂即時多變的復(fù)雜現(xiàn)象中切中要點，確立觀察重點，以確保課堂觀察的有效性。（2）客觀性原則。在觀察的過程中，善于排除主觀因素和環(huán)境因素的干擾，全面、真實地記錄課堂教學(xué)情境，為教學(xué)研究提供有力的證據(jù)。（3）敏銳性原則。從常見的教學(xué)現(xiàn)象中，快速準確地抓住學(xué)生的重要特征，捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的變化，能根據(jù)學(xué)生的某一瞬間的面部表情、動作行為，準確判斷學(xué)生的情緒變化及其愿望。（4）精細性原則。能從籠統(tǒng)的事物特征中區(qū)分出細微而重要的特征，及時捕捉一閃即逝的信息。

其次用以下三種形式進行課堂觀察:

（1）自我觀察——從授課者的角度觀察課堂。自我觀察是教師日常教學(xué)研究的基礎(chǔ)，課堂發(fā)生的事件是即時的、可變的、動態(tài)生成的，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象和問題，主要觀察的是學(xué)生的行為，包括學(xué)生的學(xué)習行為、人際間互動情況和對教師授課的反映等學(xué)習性行為表現(xiàn)，以及有關(guān)學(xué)生穿。著、儀表、攜帶的物品與課桌上下擺放的東西等非學(xué)習性行為表現(xiàn)。教師通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，及時采取行動，或改變教學(xué)策略，或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，或生成新內(nèi)容，這是教師內(nèi)隱知識的外顯過程，也是教育智慧的體現(xiàn)過程。教師對同事的經(jīng)驗研究和觀察得越多，就越需要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。在自我觀察和自我分析的基礎(chǔ)上，更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)能力，提高教學(xué)效率。

（2）個體觀察——從觀課者的角度觀察課堂。個體觀察法是指作為同行的教師在日常觀課活動時的課堂觀察。由于日常的觀課屬于粗放型的，缺少研究意識，缺少明確的觀察目的和觀察主題，課堂觀察比較零散，觀察效果一般。要達到教學(xué)研究的目的，個體課堂觀察一般在觀察前確立觀察主題，明確觀察目的，以保證在觀察中及時捕捉細節(jié)，重點記錄，及時收集最直觀、最突出和最有意義的資料，為觀察后的反思、總結(jié)與提升做好前期準備。觀察者在分析過程中要提煉教師運用的教育理論和體現(xiàn)的教育理念等，被觀察者要通過自我反思，重新構(gòu)建教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，逐步形成自己的教育思想，促進教學(xué)素養(yǎng)的提高。

（3）團隊觀察——從學(xué)科組的角度觀察課堂。團隊觀察法是指學(xué)科組、課題組等以團隊的形式集體統(tǒng)一觀課，對課堂進行有主題、有目的和有分工的觀察。這樣的觀察，計劃性比較強，任務(wù)分工比較明確，觀察視角比較豐富，觀察內(nèi)容比較精細，融定性觀察與定量觀察于一體，充分體現(xiàn)觀察者的合作精神。如一個學(xué)科組內(nèi)有的觀察教師的教學(xué)行為，包括課堂提問次數(shù)、提問質(zhì)量、提問的深度等；有的觀察學(xué)生的回答方式，包括選擇式、判斷式、論述式等；有的觀察互動情況，包括師生互動、生生互動的次數(shù)、質(zhì)量等。課后進行觀察者個人的分析與思考，最后通過觀察者之間的交流與互動實現(xiàn)共享觀察資源，分析思考結(jié)果，共同總結(jié)完成最初的主題觀察任務(wù)。

總之 ,不論是哪一種觀察法 ,一般都遵循以下三個觀察環(huán)節(jié) ,即觀察前的準備（明確觀察目的和制定觀察計劃）、觀察中的記錄（記錄觀察內(nèi)容）、觀察后的反思（觀察記錄的分析、總結(jié)與結(jié)果的呈現(xiàn)）。

陽喜長2011、10

第五篇：有效教學(xué)的基本功1學(xué)習心得體會

《有效教學(xué)的基本功》學(xué)習心得體會

這幾天通過培訓(xùn)《有效教學(xué)的基本功》—新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)的學(xué)習，讓我受益頗深。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率

《有效教學(xué)基本功》——新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)這本書共九個話題：新課程下的備課觀，備課中對教材的使用與處理，備課中對學(xué)生的考慮與調(diào)動，備課中對教學(xué)過程的設(shè)計準備，備課的彈性預(yù)設(shè)，新課程下的教案生成技能，具體課型的備課，教師備課技能誤區(qū)的案例分析等等。使我受益最深的就是備課中對學(xué)生的考慮與調(diào)動，發(fā)展學(xué)生的主體性，弘揚學(xué)生的主體精神。通過學(xué)習本書，我才真正了解什么樣的教學(xué)才是發(fā)展學(xué)生的主體性，才是把課堂還給學(xué)生。我們平時做得不好，是因為我們備課時忽略了備學(xué)生。今天，我才知道真正明白發(fā)展學(xué)生的主體性，弘揚學(xué)生的主體精神有多么重要，也明白今后該如何做。

1、要了解學(xué)生是學(xué)習的主體

在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體。以生為本，以發(fā)展為本，是目前進行新課程改革的核心理念。生本思想的建立，意味著教師中心的弱化，學(xué)生主體意識的加強。課堂不是教師一個人的，教師不能只顧自己完成教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。如果學(xué)生在課堂上沒有積極主動地參與，就不能真正體會到學(xué)習的快樂，能力也就難以拓展，教學(xué)效果就得不到保障。

2、如何發(fā)展學(xué)生的主體性 在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的主體性與教師是密切聯(lián)系著的，這就要求教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法上更新。

（1）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

以往的教學(xué)是以知識為主的教學(xué)，課堂教學(xué)注重教師教的過程，學(xué)生被動接受知識，成了盛裝知識的容器，而不是有個性的人，導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計中對”人“的忽視。學(xué)生只能跟隨教師學(xué)，只能復(fù)制教師講授的內(nèi)容，只能機械地學(xué)習。因此，面對新課程，教師在課堂上不能再”滿堂灌“了，而應(yīng)多給學(xué)生機會，讓課堂成為他們快樂學(xué)習的樂園。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在教學(xué)中，師生積極交往、互動，雙方相互交流、啟發(fā)、溝通、補充、完善、不斷生成新知識，并伴隨著師生之間情感的交融和對獲取知識的體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展，師生構(gòu)成一個學(xué)習共同體，互教互學(xué)，在雙方不斷平等對話中同時教與被教，在交往中實現(xiàn)角色置換，人人參與、平等對話和交流。只有這樣，學(xué)生的主體地位才能得以充分發(fā)揮。

（3）讓學(xué)生參與、體驗、探究

以往的教學(xué)是教師講、學(xué)生聽的”灌輸式“教學(xué)。而新課程以學(xué)生自主合作、探究為主要方式，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，學(xué)習是學(xué)生自己的事情，是一種獨立的活動和主動的認識過程。那么，教師就應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實踐、大膽探索，讓學(xué)生在活動中學(xué)習，在體驗中感悟，在交流、對話中提高。

（4）把生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體味學(xué)習樂趣

教師在教學(xué)中聯(lián)系實際，并應(yīng)用知識解決生活實際問題，讓學(xué)生在實際生活中理解教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)的知識，從生活實踐中去發(fā)現(xiàn)和尋找問題，這樣，學(xué)生學(xué)習起來不僅不會感到知識難理解，還會激發(fā)學(xué)習的熱情，使其加深對知識的理解和掌握，并從中體會到學(xué)習的樂趣。

通過本次的培訓(xùn)，讓我認識到要提高自身的水平，應(yīng)加強教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在反思、自查中提高自己的教育能力和教學(xué)水平。

2013年1月26日