第一篇：人教版三年級《簡單數(shù)據(jù)分析》評課稿

人教版三年級《簡單數(shù)據(jù)分析》評課稿

本節(jié)課的教學中，李老師充分引導學生自主探索、合作交流。由于學生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的基本知識，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。不同的統(tǒng)計圖都有其使用條件，要根據(jù)具體情況選用合適的統(tǒng)計圖。和前幾冊的要求相同，教學時不要求學生完整地制作條形統(tǒng)計圖，只要他們能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖就可以了。

1、充分引導學生自主探索、合作交流。

2、由于學生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，教學時李老師放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。

3、讓學生在學習中，體驗知識的`形成過程。知識不是簡單的灌輸，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的情境中，感受到舊的條形統(tǒng)計圖已經(jīng)無法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，這時候，李老師因勢利導，引導學生一起動腦，思考解決的方法。最后引出新課的條形統(tǒng)計圖，讓學生感受到每種條形統(tǒng)計圖都是因為生活、統(tǒng)計的需要而產(chǎn)生的。

4、讓學生在學習中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。

5、這節(jié)課的教學重點是使學生學會看起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖，如果讓學生想后再說怎樣制作，只會浪費掉一些時間。倒不如讓學生將書上例2的統(tǒng)計圖與以前的縱向條形統(tǒng)計圖作個比較，看看發(fā)現(xiàn)了什么？當學生發(fā)現(xiàn)縱軸數(shù)據(jù)的起始格與以前不同時，馬上就有學生起疑了：“這是什么意思呢？”這是一個很有價值的問題。李老師趁勢把這個問題拋向大家，讓他們自主探究。經(jīng)過他們的思考、討論，終于得出了結(jié)果。李老師這樣做何嘗沒有用處呢？不僅達到了教學重點突出，而且又一次培養(yǎng)了學生合作探究的能力。

第二篇：人教新課標三年級下冊數(shù)學教案 簡單的數(shù)據(jù)分析教學設(shè)計

（人教新課標）三年級數(shù)學教案 下冊簡單的數(shù)據(jù)分析

教學內(nèi)容：

簡單的數(shù)據(jù)分析（橫向條形統(tǒng)計圖）例1，練習十第1題（第1課時）教學目標：

1）會看橫向條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖

2）初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系

3）加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導學生自主探索、合作交流 教學準備：

例1用：每人一張空白的統(tǒng)計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復習舊知

A：出示情境圖及統(tǒng)計表，讓學生說說統(tǒng)計表上收集到的數(shù)據(jù)

B：根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導學生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。（師事先準備的空白統(tǒng)計圖）C：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？

二．提出問題，引入新課

A：師談話：畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異，但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，那怎么辦呢？

B：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌礦泉水。

三．小組合作，自主探究

A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計設(shè)計嗎？

B：學生四人小組合作，討論設(shè)計橫向的條形統(tǒng)計圖

C：交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設(shè)計的條形統(tǒng)計圖 D：師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖

E：全班學生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思

F：全班學生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖

四．分析數(shù)據(jù)，解決問題

A：師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？ B：你能提出什么問題？

C：你認為應(yīng)多進哪種礦泉水，為什么？

D：師小結(jié)：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策

五．鞏固練習—練習十第1題

A：看橫向統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計圖各部分表示的意思（同桌交流）B：根據(jù)統(tǒng)計圖，回答問題

六．小結(jié)：

通過今天的學習，你獲得什么知識？

第三篇：《表格數(shù)據(jù)加工》評課稿

《表格數(shù)據(jù)加工》評課稿

本節(jié)課教學目標具體明確，讓學生學會使用電子表格的統(tǒng)計和圖表功能制作出研究性學習中的圖表，使用事實來說話，提高科學研究的嚴謹性。

從教材處理上來看，任課老師對這部分教材體系和知識體系把握的比較準確，重點和難點把握的比較到位，將新授的知識聯(lián)系實際生活，通過一份調(diào)查報告引發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生探究的興趣，積極主動地帶著問題去學習。

在教學過程中任課老師在上課開始的時候通過一份調(diào)查報告引入課題，通過讓學生帶著思考問題去看這份研究報告來調(diào)動學生的分析探究能力，任課老師從上課開始到11分鐘左右將電子表格的基礎(chǔ)操作知識點使用講授法講授給學生，避免了學生使用過多的時間在基本操作上為后面的重點操作留下足夠的時間。任課老師通過學生上臺演示和教師板書相結(jié)合的方式來解決數(shù)據(jù)的輸入問題還是比較好的方法。全體學生從14分鐘才開始動手操作，通過電子表格畫函數(shù)為后面制作圖表作一個鋪墊。但任課老師在這里沒有對學生的操作結(jié)果進行評價，這是本節(jié)課里不夠嚴謹?shù)牡胤健Ｈ握n老師從16分鐘直接開始利用實際的案例研究，使用已經(jīng)設(shè)計好的調(diào)查問卷獲得現(xiàn)場學生的數(shù)據(jù)，通過利用這些現(xiàn)場的數(shù)據(jù)進行制作是本節(jié)課的一個亮點，在關(guān)注學科知識的同時強調(diào)與生活的聯(lián)系。最后從32分鐘開始本節(jié)課小結(jié)。對于小結(jié)這部分我覺得有以下值得商討的地方：

1、小結(jié)時間過長；

2、而且小結(jié)中有不少內(nèi)容（如相對引用和絕對引用）本節(jié)課上課過程中沒有涉及到；

3、小結(jié)的內(nèi)容和順序不夠嚴謹，不少內(nèi)容和本節(jié)課的教學目標無關(guān)。

本節(jié)課的教學內(nèi)容的量偏大，從教學方法來看，任課老師使用講授法將一些次要的操作直接演示給學生看，從教學效果來看，本節(jié)課基本達到教學的預(yù)期目標，基本每個學生都完成了任務(wù)，但也是由于本節(jié)課內(nèi)容的量偏大所以學生自主探索的空間和時間少了。

第四篇：三年級語文評課稿

評課稿——

對“失蹤的森林王國”一課的教學評議

對魯榮老師所授的“失蹤的森林王國”一課，談幾點個人的看法，不當之處，請大家提出批評，我們可以一起共同探討。

首先說說這節(jié)課的優(yōu)點：其一，本節(jié)課基本體現(xiàn)了新課改的精神，課堂上滲透了“以人為本，自主學習，合作學習，合作探究”的教學理念。這一點值得肯定，也值得我們每一個老師堅持。其次，教師的教態(tài)比較自然，沒有給人緊張、混亂的感覺。其三，課堂授課思路比較清晰，環(huán)環(huán)相扣。

這節(jié)課也存在著不少的問題，提出來供大家參考。第一，教師對教材的研究不是很深很細，教學重點把握不準。例如，本課的教學目標是：讓學生能正確流利、有感情的朗讀課文，學會用文中的語言概括課文內(nèi)容；了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。學生正確流利有感情的讀課文沒有體現(xiàn)出來；對森林王國失蹤前后的對比不突出，不明確。本課重在讓學生明白環(huán)境對人類的重要性，因此要強調(diào)失蹤前人們是如何安居樂業(yè)，失蹤后人們是如何背井離鄉(xiāng)，四處逃荒。要教育學生熱愛大自然，保護大自然，并結(jié)合我們校園環(huán)境對學生進行思想教育。本節(jié)課思想教育不到位。第二，設(shè)計的問題欠妥，值得研究。例如第一個問題中“失蹤前的森林王國是一個怎樣的王國？”可設(shè)計為“失蹤前的森林王國是什么樣子的？你喜歡原來的森林王國嗎？為什么？”然后引導學生讀課文，從中找出文中哪些關(guān)鍵詞語（如美麗富饒、鳥語花香……安居樂業(yè)），通過這些美好的詞語，讀出人們向往快樂生活的感情。第二個問題“新型的森林王國是什么樣子的？森林王國為什么會失蹤？”兩個問題合在一起不太恰當，可分開讓學生研究。也可以設(shè)計為“新國王是怎么做的？他是一個什么樣的人？（心胸狹隘，自私，偏聽偏信，固執(zhí)。這里有一個光頭強的故事可以引入）”和“失蹤后的森林王國變成了什么樣？”通過那些雨妖、熱魔、沙鬼、風怪對新王國的破壞讓學生認識人類破壞環(huán)境所造成的巨大危害。前面是一種幸?？鞓返母杏X，后面是一種恐怖可怕的感覺，動應(yīng)該讓學生感受并能讀出來。第三，設(shè)計的自學提示要讓學生先讀1——2遍，弄清提示的要求，然后讓學生帶著問題讀課文。在學生讀課文的時候，要告訴學生讀書的方法，把課文中不理解的地方記下來；吧課文中自己認為重要的句子、詞語記下來；把自己喜歡的句子或段落畫下來，也可以把自己對課文中某一處的想法寫在旁邊（批注）。本節(jié)課是先讓學生讀課文，然后讀提示，前后顛倒了。第四，鼓勵的語言欠佳，對回答正確和錯誤的學生都要以鼓勵為主，錯了可以讓他們再仔細讀讀課文，或提出“誰能幫幫他？”以激發(fā)學生發(fā)言積極性。第五，板書不夠規(guī)范，一是字跡要盡量工整，二是板書的內(nèi)容要突出重點，顯示文章的脈絡(luò)。本課后面板書與提示中的問題不符?！蹲兓螅ɑ鞚岵豢?、天昏地暗）。第六，本節(jié)課教師只是停留在讓學生解決問題上，沒有讓學生深入去讀課文。重點段落、重點句子、重點詞語都應(yīng)該讓學生多讀、多感悟，讀出感情。在寫作技巧和方法上也應(yīng)該做必要的指導。第七，小組學習沒有組織好，該討論什么問題，誰去總結(jié)討論的結(jié)果沒有計劃。第八，教師課堂表情單一，語言沒有感染力，激發(fā)不起學生積極性。

幾點建議：第一，鉆研好教材，備好課，每節(jié)課都要做到胸有成竹；第二設(shè)計好每節(jié)課的學習目標和每一個自學提示，不能胡亂提幾個問題了事：第三，掌握好問題導學法的每一個操作流程，按流程環(huán)環(huán)相扣；第四，設(shè)計好板書內(nèi)容，板書內(nèi)容要與課文和自學提示相對應(yīng)，字跡要工整、規(guī)范、注意筆順。第五，注意課堂上的評價語言，以激勵為主，可以在黑板上標出1、2、3、4、5、……學習小組，對小組發(fā)言積極正確率高的小組獎勵小紅旗或小星星；第六，注意教師自己的精神面貌，教師的精神面貌直接決定著學生課堂參與的積極性。

第五篇：三年級《軍神》評課稿

蘇教版小學三年級上冊語文《軍神》評課稿

《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚了劉伯承將軍超人的堅強意志。文字樸實細膩感人至深。文章講述的是88年前的事，離學生的生活實際太久遠，學生理解起來會很難。可是，謝老師卻以自己精心的設(shè)計，巧妙的構(gòu)思，使文章與學生拉近了距離，讓學生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展。現(xiàn)就謝老師的這節(jié)課，我粗淺地做以評價。

我認為謝老師的教學體現(xiàn)了語文新課程標準的三維目標，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，使語文學習成為一種快樂的事。我想劉老師在設(shè)計這節(jié)課時一定是用心良苦，我從以下幾個方面來談：

一、教師的親和力使學生在輕松愉快中度過

在課堂上，我們看到謝老師總是以不急不躁的教學態(tài)度對待每一個學生，使學生即使遇到難以回答的問題時也能坦然對之，這對培養(yǎng)學生自信是很有好處的。這一點正符合了新課標中提到的注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此教師也力求在與學生建立和諧的師生關(guān)系。讓學生在體驗快樂中掌握了知識。

二、教師的教學設(shè)計別出心裁讓學生愉快地思索

當學生回答問題產(chǎn)生障礙的時候，老師沒有直接告訴學生答案，而是讓學生聯(lián)系上文仔細閱讀，認真思考，看看能否在在前文的敘述中找到解決問題的答案，這就是授學生以漁，而且學生真的在反復的閱讀中找到了解決問題的答案，盡管說的不是很恰切，不是很完整，但是這并不是最重要的，重要的是思索的過程。這一點，很值得我們借鑒。

三、注重培養(yǎng)學生語感，使學生的朗讀感悟能力有所提高

《軍神》這篇文章很感人，而且挺適合學生朗讀，劉老師能夠在這方面有意的加以訓練，使學生在反復的默讀、自由讀、大聲讀中漸漸地體會了軍神劉伯承頑強的意志品質(zhì)，使學生受到了深刻的教育?？傊?，這節(jié)課在整個的教學環(huán)節(jié)中設(shè)計新穎，教學流程清楚直觀，采用直入重點段的教學方式，教學重點突出，教學方法靈活，給人以耳目一新的感覺。

值得商榷的一點是，在讓學生初步談了對劉伯承的感受之后，可以直接設(shè)置“那么課文是以怎樣的順序?qū)懗鋈宋锾攸c的？”這樣一個問題，等學生分好段后，再引導學生從“手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后”不同的階段凸現(xiàn)人物的品質(zhì)特點，這樣會使思路更加清晰。

《軍神》評課稿

《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚了劉伯承將軍超人的堅強意志。文字樸實細膩感人至深。幾位上課的老師潛心鉆研教材，從學生的實際出發(fā)，精心設(shè)計教案，為我們呈現(xiàn)了四堂精彩紛呈的課。下面我想主要針對牛妞老師和朱慧老師執(zhí)教的第二課時來談?wù)勎业膸c收獲。

一、準確定位重點難點

沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？這是本課的重點和難點。兩位老師都能在上課伊始引導學生關(guān)注到沃克醫(yī)生說的這句話：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你真是個軍神！”然后引導學生質(zhì)疑，為什么說劉伯承是軍神？由此再圍繞著這個主問題去展開教學，雖然只有一個問題似乎課堂的容量不夠，但其實這是個關(guān)鍵性的問題，解決了這個問題，學生也就理解了課文內(nèi)容。當然，兩位老師對這句中心句的處理上稍有點不同。牛老師讓學生去捕捉句中的信息，目的是想讓學生先來理解一下，結(jié)果花了較多的時間學生也沒有講到點子上，我想這是因為學生還沒有理解課文內(nèi)容的緣故，所以朱老師在多次引讀后，將這句話的理解以板書的形式呈現(xiàn)，感覺更為自然合理。

二、細致強化朗讀訓練

俗話說“書讀百遍，其義自見”的確，“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼?，在閱讀教學中，恰當?shù)兀浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，兩位老師都認識到了這一點，關(guān)注了文中的重點字詞，以及標點符號，運用指名讀、男生讀、女生讀、分角色讀等多種形式，變著法地讓學生讀，在讀中悟，有幾個孩子讀得非常好，說明老師的指導富有成效。

三、適時補充課外資訊

語文學習的人文性和小學生學習語文、認識事物的特點決定了課堂上一定要有合適的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，學生在特定的情景中，學習興趣會更為濃厚，思維會更為活躍，創(chuàng)新意識會更為強烈。課堂上，兩位老師都注意了課外資料的補充，成功營造了與文本相匹配的氛圍，對理解內(nèi)容起到了積極的促進作用。1.文字資料。文中沃克醫(yī)生有這么一句話“這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！边@么重的傷勢，到底是怎么來的呢？文中沒有交代，老師就出示了文字來補充說明，學生對劉伯承的敬意也油然而生。2.影像資料。以前我很不贊成運用此類的影像，總覺得影像與文字對不上號，反而會歪曲學生對文本的理解，還不如讓學生憑著自己的理解去想象。但是本文的這段視頻我覺得非常好，與文字完全匹配，不僅牢牢地吸引了學生的注意力，也使他們對文本有了更為深入的解讀。

以上只是我個人的一點粗淺的看法和體會，不當之處，請各位老師批評指正。