第一篇：《青山不老》語文說課稿

《青山不老》語文說課稿

作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《青山不老》語文說課稿，希望能夠幫助到大家。

【教學(xué)理念與目標(biāo)】

新課程標(biāo)準以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程和方法目標(biāo)：

⑴ 能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

⑵ 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

⑶ 能夠運用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3、知識能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)內(nèi)容及過程】

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。

一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟

讓學(xué)生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。(補充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中，實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的?，那么這些問題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的`獨特感受和體驗。

三、最后，以讀代講，體驗感悟

略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認認真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計時教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實際教學(xué)中，可能還有很多問題(簡單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是要教學(xué)生會學(xué)知識。和各位老師一起共勉。謝謝!

以上就是六年級語文：青山不老說課稿全部內(nèi)容供家長參考，祝能夠進入是適合的學(xué)校!

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動柔美，實際和已往相互比照，敘述與形貌相互照映，用清新的筆觸向我們刻畫了一位山野老農(nóng)，面臨自然條件的惡劣和生存條件的艱苦，當(dāng)仁不讓地投身到植樹造林事情中，用15年的時間在晉西北古跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了本身的人生代價，造福于子女讓我們看到了我國人民掩護自然，改革山林，綠化故里的剛強刻意。

本課教學(xué)目的：

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

二、說教法學(xué)法

我校倡導(dǎo)高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這與《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量

三、說教學(xué)過程

首先，直奔主題，概括文章內(nèi)容

提出：誰，做了什么事，創(chuàng)造了奇跡？

指導(dǎo)概括文章的方法：抓住主要人物，主要事件，結(jié)合文章關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容。

讓學(xué)生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會方法。

其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，設(shè)問導(dǎo)讀提出兩個問題，先學(xué)生自己完成，然后在小組交流，不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，還能讓學(xué)生在交流中相互指導(dǎo)，交流方法。

第三，互動釋疑，精講點撥。

在第一個問題中，我先示范讀，指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀，尤其抓關(guān)鍵的詞語重讀，體會作者表達的意思。后面的兩個句子，學(xué)生用這種方法去體驗。做到“授之以漁”。第二個問題通過讀也能找到答案。再以圖片、課外知識的補充，使學(xué)生有更深感悟。

在明白“他已經(jīng)將本身的生命轉(zhuǎn)化為另一種工具。他是真正與山川共存、與日月同輝了”

我提出：老人能與山川配合存在，與日月一起發(fā)出燦爛嗎？學(xué)生敏捷明確另一種工具的寄義。

并引導(dǎo)學(xué)生帶著這份沖動朗讀這句話，孩子們讀得很埋頭。隨著追問：青山會老嗎？學(xué)生也能快速地明白老人身上的掩護故里，造福他人的無私奉獻的精力不老。

第四，通過一個小練筆，加深對課文的明白。

語文教學(xué)不但要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更緊張的是要教學(xué)生“會學(xué)知識”。整堂課我本著這種頭腦舉行計劃。

第二篇：語文《青山不老》說課稿

語文《青山不老》說課稿

語文《青山不老》說課稿1

尊敬的各位評委老師好：

我是xx號考生。今天我說課的題目是《青山不老》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這六個方面進行我的說課。

一、教材分析

（首先，我先說說教材。）《青山不老》是人教版小學(xué)六年級上冊第四單元的一篇課文.這篇課文向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，用的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值.課文雖然情節(jié)簡單卻讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。

二、教學(xué)目標(biāo)

我針對以上教材分析，以及學(xué)生的心理認知情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力目標(biāo)：能夠認讀本課的生字詞，能理解詞語的意思。

2、過程和方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護環(huán)境的情感。

三、教學(xué)重難點

根據(jù)學(xué)生的認知特點和本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。教學(xué)難點是體會“青山不老”的真正含義。

四、說教法學(xué)法

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點，考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和可能的發(fā)展水平，本節(jié)課我將采用的教法有：誦讀品味法，合作討論法和啟發(fā)點撥法。

在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的'學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，本堂課我將采用以下五個環(huán)節(jié)來展開我的教學(xué)過程。

首先，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，新課伊始，我將這樣導(dǎo)入：

同學(xué)們，請看這幾張圖，這是中國的晉西北，生命在這里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。同學(xué)們想認識他嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)青山不老，走進這片綠洲，認識這位創(chuàng)造奇跡的老人吧。

其次

（一）初讀課文、整體感知。

導(dǎo)入后，要求學(xué)生大聲朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀正確，想想文章寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己不懂的詞語。并通過查閱工具書等辦法理解它們。根據(jù)學(xué)生的交流反饋，我重點將“淤泥、風(fēng)雨同舟、三番五次、日月同輝”等詞語用卡片貼在黒板上，讓學(xué)生讀一讀加深印象。這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。

接著

（二）品讀課文，體驗情感

這一步我首先要求學(xué)生默讀課文，用筆畫出你認為寫得好的句子，并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后匯報交流。交流中重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子。細細品味，在文章的字里行間感受老人綠化家園的艱辛和決心。再組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法和見解。只要學(xué)生說得言之有理、言之有物都加以肯定和認可。

最后

（三）主動探究，讀出問題

請同學(xué)們再讀課文，針對課文內(nèi)容提出問題，并能運用邊讀邊想的方法自己解決這些問題。這一部分的教學(xué)，我著重引導(dǎo)學(xué)生解決三個問題。1“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。2這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學(xué)生都能找到答案（板書：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境——險惡，小環(huán)境——艱苦）。交流這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體會。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課的難點，我將通過指導(dǎo)朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”這句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。

（四）布置作業(yè)，拓展延伸

合理有效的布置作業(yè)，可以使學(xué)生對課堂所學(xué)得到很好的鞏固和拓展，鑒于此，我布置這樣的課后作業(yè)：面對這么一位可敬的老人“你想對他說些什么？”請拿起你手中的筆，寫下你最想說的話。

六、說板書計

最后，說說我的板書：我的板書是這樣設(shè)計的，這樣的板書清晰、直觀、一目了然，有利于理清文章思路，使學(xué)生更好地理解課文。

語文《青山不老》說課稿2

【教學(xué)理念與目標(biāo)】

新課程標(biāo)準以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程和方法目標(biāo)：

⑴ 能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

⑵ 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

⑶ 能夠運用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3、知識能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)內(nèi)容及過程】

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。

一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟

讓學(xué)生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。(補充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中，實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的?，那么這些問題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨特感受和體驗。

三、最后，以讀代講，體驗感悟

略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認認真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計時教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實際教學(xué)中，可能還有很多問題(簡單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是要教學(xué)生會學(xué)知識。和各位老師一起共勉。謝謝!

以上就是六年級語文：青山不老說課稿全部內(nèi)容供家長參考，祝能夠進入是適合的學(xué)校!

第三篇：青山不老說課稿

《青山不老》說課稿

各位老師上午好，今天我非常有幸參與聯(lián)校教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計意圖。

一、教學(xué)理念與目標(biāo)。

新課程標(biāo)準以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。《青山不老》是人教版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、知識能力目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過程和方法目標(biāo)：

通過多讀，有感情的朗讀，達到理解課文的目的；通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情。

本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。教學(xué)難點是理解語言背后所蘊藏的深刻含意。

二、教學(xué)內(nèi)容及過程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。綜觀本課教學(xué)，我注意了幾個方面問題：

（一）充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。

我覺得六年級的學(xué)生了，都應(yīng)該養(yǎng)成一個預(yù)習(xí)的好習(xí)慣了。這對講讀課文很重要，對略讀課文更重要。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)可以克服略讀課文篇幅長、教學(xué)時間

短的不利因素。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，就已經(jīng)讀準了字音，讀通了句子，從而節(jié)省了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）問題引領(lǐng)，讓學(xué)生習(xí)得方法。

本節(jié)課，我從課前的導(dǎo)讀入手，著重引導(dǎo)學(xué)生解決導(dǎo)讀中的三個問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學(xué)生都能找到答案（板書：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境——險惡，小環(huán)境——艱苦）。讓學(xué)生在讀、畫、議、說的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)主動探究的精神，這樣的設(shè)計意圖是從語文學(xué)習(xí)角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，讓人人都有實踐的機會。交流這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體會。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課的難點，我將通過指導(dǎo)朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他是真正與山川共存、日月同輝”這句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。

（三）讀寫結(jié)合，讓學(xué)生體驗成功。

本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結(jié)合的小練筆。在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文，深刻地體會到人物的情感后，我出示老人的圖片，讓學(xué)生暢談感想，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨特感受和體驗。以寫代讀，使學(xué)生的吸收和表達相互推進相互溢彰，使學(xué)生對文本的主題內(nèi)化為自己的體驗，從而完成本節(jié)課的情感目標(biāo)。

今天這堂課在還有很多不足之處，比如調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面還有欠缺，學(xué)生對課文讀得力度還不夠，對有些語句的理解也不到位等。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！比~老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是要教學(xué)生“會學(xué)知識”。和各位老師一起共勉。謝謝！

第四篇：青山不老說課稿

人教版小學(xué)語文六年級上冊《青山不老》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委老師，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第十六課《青山不老》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計和評價這六個方面來進行說課。

一、說教材

《青山不老》是本冊教材第四單元的一篇略讀課文，教學(xué)安排為一課時。文章語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代的故事。

通過選編意圖和對教材的鉆研，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力目標(biāo)

認讀生字詞，能理解詞語“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。

2、過程和方法目標(biāo)：

通過對讀、結(jié)合上下文理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情。

4、教學(xué)重難點

重點：找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境。難點：體會“青山不老”的真正含義。

二、說學(xué)情

《青山不老》這篇課文語言雖然生動，但距離小學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠，不易理解。尤其是學(xué)生對防風(fēng)護林帶、林網(wǎng)等專有名稱和北方惡劣的自然環(huán)境如沙塵暴等，缺乏感性認識。

三、說教法學(xué)法

新課標(biāo)反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，也就要求教師做到以學(xué)定教。在設(shè)計本課教學(xué)時，我采用了我校提倡的閱讀課文“五環(huán)教學(xué)法”組織教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境、講學(xué)稿、多媒體輔助教學(xué)等方式，因此，我采用情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法，努力使文本更具人文氣息、更直觀，貼近學(xué)生的生活。

而教法則主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟，放手讓學(xué)生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、表達能力，提高他們的語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我決定抓住“一個中心線索”來整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個中心線索就是以“奇跡”為突破口，讓學(xué)生認識奇跡——走進奇跡——感悟奇跡。我是按以下五個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)的：

（一）、播放課件，深情導(dǎo)入

上課之前，我就出示一幅綠意盎然的山林圖讓學(xué)生欣賞，并這樣導(dǎo)入：孩子們，瞧！參天的楊柳如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾！在這如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人的畢生心血和執(zhí)著追求，他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。這節(jié)課就讓我們跟隨作者梁衡一起走近這位老者，去聆聽他那不平凡的故事吧！來，我們一起來書寫課題——（板書）《青山不老》。

興趣是求知的內(nèi)在動力，開篇以精美的圖片吸引學(xué)生的興趣，抓住他們的潛在動力，激活他們的情感，讓學(xué)生輕輕松松地進入新課的學(xué)習(xí)，自然流暢，同時也大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，主要檢查講學(xué)稿預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生大聲讀生詞，朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想“文章寫了一個關(guān)于（）的故事”。然后交流反饋，根據(jù)學(xué)生的匯報，總結(jié)出課文的主要內(nèi)容，并填寫在講學(xué)稿上。這樣通過自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了奇跡。

（三）、批文入情，讀中感悟

在這一環(huán)節(jié)中，我緊緊扣住導(dǎo)讀中出現(xiàn)的三個問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。導(dǎo)讀的三個問題層層深入的，同時也揭示了課文的中心。

首先，我播放晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場面并配畫外音，使學(xué)生對晉西北的惡劣環(huán)境有一個初步認識。然后引導(dǎo)學(xué)生瀏覽、圈畫、指名讀句，進一步讓學(xué)生感受。在此基礎(chǔ)上出示綠意盎然的山林圖片，讓學(xué)生今昔對比暢所欲言談感受。接著以“青山為證，綠樹為憑，老人綠化造林的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？”從而引出“奇跡”。

畫面形成鮮明的對比，在學(xué)生心理上造成巨大的落差，一下子就能和作者融為一體。即為感情打下基礎(chǔ)，又為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，“奇跡”自然產(chǎn)生，正所謂“未成曲調(diào)先有情”。

接下來，在整個教學(xué)過程中，我始終抓住“奇跡”一詞來組織教學(xué)。以“這個奇跡是什么？請大家快速瀏覽課文，找出最能概括這一奇跡的句子?！币龑?dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、說說。從而更進一步地品詞析句，走進“奇跡”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我出示課文的第一自然段和第四自然段的2、3、4句。讓學(xué)生通過自由讀——指名讀——引讀——齊讀等多種形式的讀，達到以讀代講、讀中悟情的教學(xué)效果。在學(xué)生入文入情的基礎(chǔ)上，我推波助瀾，結(jié)合老人的生活小環(huán)境設(shè)計三次引讀，引出“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿”。讓學(xué)生抓住“歸宿”引發(fā)感悟，使老人的形象愈發(fā)的高大起來。伴隨著學(xué)生的贊嘆，我深情地說：“是?。∩皆诶先司驮?，他把一生奉獻給了青山，他——”（課件出示）他已經(jīng)將生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。“另一種東西是什么？”直接拋給學(xué)生有一定的難度，我就以“與山川同在、與日月同輝”兩個詞語作為突破口，放手讓學(xué)生合作探究，讀讀、議議、評評，順勢啟發(fā)，在品詞析句的過程中，學(xué)生自然會明白，另一種東西不僅指老人留下的這片青山，還指老人綠化家園、保護環(huán)境、造福人類的奉獻精神。巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的精神卻在茫茫青山之中得到永恒，而且將隨著青山永垂不朽，這正是“奇跡”價值的體現(xiàn)。讓我們滿懷敬佩、感激之情與作者同呼：（課件展示）青山是不會老的！

就這樣在層層遞進中，將教學(xué)的重難點一個一個突破，也使學(xué)生充分的融入文本、體會文本，感受到文章的深刻內(nèi)涵。

（四）暢談感想，升華情感

為了讓老人的形象在孩子們心目中更清晰，我出示馬永順老人照片并配主要資料。我是這樣引導(dǎo)的：大家看！這就是這位平凡而偉大的老人！他叫馬永順（舒緩的音樂響起）伴隨音樂我深情地朗誦資料，讓學(xué)生沉浸其中。當(dāng)感情充盈胸懷時，需要一吐為快。于是，我設(shè)計了這樣的說話練習(xí)：（課件出示）馬永順林 撫著這塊石碑，我想對馬爺爺說—— 看著這片樹林，我想告訴全世界——

學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾······相信會源源涌出。這樣的設(shè)計，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

在孩子們暢所欲言、直抒心意的融融氣氛中，為了能與他們?nèi)跒橐惑w，我隨機寫下自己的感受：（板書：巍巍青山常綠，悠悠情懷永存）

四、說板書

我設(shè)計的板書是一幅對聯(lián)：“巍巍青山常綠，悠悠情懷永存”。簡單明了，又寓意深刻。不僅給學(xué)生一個直觀的感覺，使學(xué)生一目了然地洞悉文章概貌，同時又發(fā)人深思，再次讓環(huán)保意識碰撞學(xué)生的心靈。

四、說評價

葉圣陶先生曾說的一段話，“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！闭谜n我抓住略讀課文的教學(xué)要點，把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。這就是我這節(jié)課力求達到的效果，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、細細品、深深悟、用心讀等多種方式感悟老師創(chuàng)造的奇跡和奇跡產(chǎn)生的環(huán)境。讓學(xué)生情感得到激蕩的同時品味語言，積累語言，從而豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實實的發(fā)展。當(dāng)然，我的這堂課也同時存在種種不足，希望能得到專家、老師們的批評、指正。謝謝大家！

第五篇：青山不老說課稿

《青山不老》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！今天我說課的題目是人教版六年級第四單元的一篇略讀課文《青山不老》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計這五個方面來進行說課。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四個部分進行說課。

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的一篇課文。這篇課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識能力目標(biāo)

認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過程和方法目標(biāo)：

通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情。

本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點是體會“青山不老”的真正含義。

二、說教法學(xué)法

閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、說教學(xué)過程

在教學(xué)中，我緊扣“四步探究”的教學(xué)模式讓學(xué)生進行自主探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在探究中獲得思想啟迪，在實踐中提高語文素養(yǎng)。我的教學(xué)設(shè)計是：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，中國的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。

出示綠樹覆蓋的青山圖。

看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺？

從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個多么大的奇跡啊！在這片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。同學(xué)們想認識他嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課青山不老，走進這片綠洲，認識這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。

2、板書課題：16 * 青山不老

（二）閱讀質(zhì)疑，自主探究

1、自讀“閱讀提示”，把握閱讀要求。

（1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學(xué)生都能找到答案（板書：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境——險惡，小環(huán)境——艱苦）。（2）、聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

2、學(xué)生自讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。并通過查閱工具書等辦法理解它們。比比看，誰的詞語積累得多。

3、檢查自讀情況，了解課文主要內(nèi)容。

（三）多元互動，合作探究

1、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？（1）大環(huán)境------險惡（2）小環(huán)境------艱苦

2‘討論：作者為什么說“青山是不會老的”？ 交流中重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點句子，細細品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。

前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學(xué)生都能找到答案（板書：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境——險惡，小環(huán)境——艱苦）。讓學(xué)生在讀、畫、議、說的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)主動探究的精神，這樣的設(shè)計意圖是從語文學(xué)習(xí)角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，讓人人都有實踐的機會。交流這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體會。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課的難點，我將通過指導(dǎo)朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。

（四）、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究

1、積累自己喜歡的語段。

2、交流讀完本課后的感受

（五）遷移應(yīng)用，拓展探究

通過學(xué)習(xí)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會老的。出示課件老人的圖片，面對這么一位可敬的老人 “你想對他說些什么？還想對別的什么人說點什么？請拿出你手中的筆，寫下你最想說的話。

這一環(huán)節(jié)我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨特感受和體驗。以寫代讀，使學(xué)生的吸收和表達相互推進相互溢彰。

四、說板書計

我的板書設(shè)計是本課的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。自己認認真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。附板書設(shè)計：

青山不老

大環(huán)境—險惡-

創(chuàng)造奇跡

老人——青山是不會老的 小環(huán)境—艱辛