第一篇：六年級語文青山不老3

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)3

課前準(zhǔn)備

1、中國地圖，認(rèn)識晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程

初探課文，認(rèn)識老人

1、猜字激趣。

課件出示“老”字。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。

今天，讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞語。

（2）選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

佚名

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。

（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。?/p>

深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2、集體交流。

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

（2）交流練筆內(nèi)容。

（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

積累拓展

1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

2、閱讀相關(guān)文章。

（浙江省嵊州市剡山小學(xué)周幼紅）

第二篇：六年級語文上《青山不老》教案

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)人：葉瑩、葉穎、謝麗建

指導(dǎo)老師：季茂旺

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確，流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

【課前準(zhǔn)備】 相關(guān)圖片資料，課件?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入

1、出示我國晉西北區(qū)域地圖。

師：同學(xué)們，老師這里有一張地圖，哪位同學(xué)可以在上面找出晉西北是在哪里？ 學(xué)：??

2、出示晉西北地區(qū)土地沙土化問題嚴(yán)重的圖片，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么？感受到了什么？——土地貧瘠、沙土化嚴(yán)重；環(huán)境問題亟待整治等。師：晉西北是山西省的山西高原的西北邊緣，這里的環(huán)境呢就像這個(gè)圖片一樣自古以來自然條件惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，時(shí)?？耧L(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞。

師：但是有一個(gè)人在晉西北竟然拍到了這樣一個(gè)畫面（出示幻燈片——綠意蕩漾的青山）

3、出示晉西北地區(qū)土地沙土化成功治理后的圖片?！矘湓炝帧⒕G意盎然。

師：如今的晉西北植被茂密，綠意蕩漾，發(fā)生了翻天覆地的變化，這背后到底凝聚了多少人的心血和付出？這節(jié)課就讓我們一起去認(rèn)識一位從65歲開始就致力于沙土整治的81歲老人，他是如何用畢生的心血?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)“青山不老的奇跡”。請同學(xué)們把書本翻到第16課。

4、板書：青山不老

二、初讀課文、整體感知

1、接下來請一位同學(xué)為大家有感情地朗讀全文，同學(xué)們邊聽邊劃出文中的生字、新詞，并思考，文中老人創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡。

2、請同學(xué)認(rèn)讀生字、新詞（課件顯示）。

三、以文入情，感受奇跡

1,、師：請同學(xué)找找，老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？在文中哪些地方體現(xiàn)把它用橫線劃出來？ 生：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里??葉間閃著粼粼的波光。生：15年啊，綠化了8條溝??這是多么了不起的奇跡。生：楊樹、柳樹，如臂如股??勁挺在山洼山腰。

2、師：同學(xué)們都找得非常仔細(xì)，那么請同學(xué)們思考一下，作者是通過使用怎樣的方式，描繪老人創(chuàng)造的這個(gè)奇跡？我們先來看作者寫的老人創(chuàng)造的第一個(gè)奇跡。請一位同學(xué)來有感情的朗讀。生：窗外是參天的楊柳??葉間閃著粼粼的波光。師：這一段用了怎樣的方式描繪

生：比喻修辭，把土炕比作船，把樹林比作波浪。作者運(yùn)用比喻的方法，描寫了漫山遍野的綠意盎然，松濤陣陣的畫面，暗示了老人投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

師：15年啊??這是多么了不起的奇跡。這又是用了什么方式體現(xiàn)出老人的奇跡？

生：作者利用了大量的數(shù)字，老人在15年間，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶和3700畝林網(wǎng)，說明了老人為改造山溝所做出的卓越貢獻(xiàn)。

師：楊樹、柳樹，如臂如股??勁挺在山洼山腰。

生：通過對樹木的生長狀態(tài)的描繪，體現(xiàn)了這片樹林在老人的精心照料下，生機(jī)勃勃。

3、師：在這片貧瘠的土地上創(chuàng)造這樣一片生機(jī)盎然的綠洲，絕不是一件輕而易舉的事情，必須投入大量的人力物力財(cái)力，那么老人又是在怎樣的條件下創(chuàng)造了這片綠洲，這個(gè)奇跡？老人所處的大環(huán)境是一個(gè)怎么樣現(xiàn)狀？ 【大環(huán)境】

生：“這是中國的晉西北??或擎之二三丈而墜?！?/p>

師：從文中我們得知，這里從古至今就是一個(gè)怎么樣的地方？請用簡潔的一個(gè)詞語來形容。生：險(xiǎn)惡的地方。

板書：大環(huán)境

自然條件險(xiǎn)惡。

【小環(huán)境】

師：老人所生活的小環(huán)境又是怎么樣的呢？我們請一位同學(xué)來找一找并朗讀出來。

生：一排三間房，就剩下老者一人。老人每天造成抓吧柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺??躺在炕上過世了。

師：從這里我們看出了老人生活的小環(huán)境是怎樣的？ 生：老人個(gè)人生活條件的艱苦，忍受孤獨(dú)的毅力。

師：老人生活環(huán)境艱苦，老人的五個(gè)同伴離世了，他選擇種樹，老伴過世了，他還是選擇種樹。這種孤獨(dú)和寂寞是我們難以想象的。板書：小環(huán)境

生活艱辛、孤獨(dú)

【老人為什么留下】

師：那么，面對這樣艱苦的條件，老人有沒有想過要離去？

生：沒有。“他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。” 師：為什么老人依舊要留在這里？請用文中的句子回答這個(gè)問題。生：“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿?！?師：這位同學(xué)找的非常準(zhǔn)確，請同學(xué)說說對這句話是怎么理解的？ 生：??（自由發(fā)揮）

師：那我們來看看作者又是如何看待老人的選擇呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第六、第七自然段。生：??（自由發(fā)揮）

師：是的，老人把他的一生都奉獻(xiàn)給了晉西北的沙土整治，用有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，以至于離開時(shí)我不由得想到了——

出示課件“作為一個(gè)山野老農(nóng)??與日月同輝了?！?師：那么，文中的“另一種東西”指的是什么東西呢？

（“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因?yàn)槟挲g的增長而變老的。）

師：這句話中說“他是真正與山川共存、與日月同輝”。人的生命是有限的，為什么說老人能與山川共存、日月同輝呢？ 生：??

（是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神?。∵@種精神是不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，而離開消失的。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切的精神將與山川共存，與日月同輝。）

四、總結(jié)

最后，讓我們帶著這份感動(dòng)，再次有感情的齊讀六、七自然段。

五、作業(yè)布置

小隨筆：如果你有機(jī)會去晉西北旅游，你見到老人，你想和老人說些什么呢？

六、板書設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境

自然條件惡劣

奇跡

小環(huán)境

生活艱辛、孤獨(dú)

第三篇：(人教新課標(biāo))六年級語文上冊教案 青山不老 3

最新版

青山不老

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。課前準(zhǔn)備

1.中國地圖，認(rèn)識晉西北的地理位置。

2.多媒體課件。教學(xué)過程

一、初探課文，認(rèn)識老人。

1.猜字激趣。

課件出示“老”字。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。

今天，讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2.自學(xué)課文。

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞語。

（2）選讀自己喜歡的段落。

二、默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸─2017.3.1 最新版

─也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

四、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。

1.正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

2.體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。

（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。?/p>

五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”。

1.默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2.集體交流。

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生2017.3.1 最新版

命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

（2）交流練筆內(nèi)容。

（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

六、積累拓展。

1.賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

2.閱讀相關(guān)文章。

2017.3.1

第四篇：語文《青山不老》說課稿

語文《青山不老》說課稿

語文《青山不老》說課稿1

尊敬的各位評委老師好：

我是xx號考生。今天我說課的題目是《青山不老》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

一、教材分析

（首先，我先說說教材。）《青山不老》是人教版小學(xué)六年級上冊第四單元的一篇課文.這篇課文向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，用的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值.課文雖然情節(jié)簡單卻讓我們看到了我國人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。

二、教學(xué)目標(biāo)

我針對以上教材分析，以及學(xué)生的心理認(rèn)知情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力目標(biāo)：能夠認(rèn)讀本課的生字詞，能理解詞語的意思。

2、過程和方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義，體會人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是體會“青山不老”的真正含義。

四、說教法學(xué)法

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和可能的發(fā)展水平，本節(jié)課我將采用的教法有：誦讀品味法，合作討論法和啟發(fā)點(diǎn)撥法。

在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的'學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本堂課我將采用以下五個(gè)環(huán)節(jié)來展開我的教學(xué)過程。

首先，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，新課伊始，我將這樣導(dǎo)入：

同學(xué)們，請看這幾張圖，這是中國的晉西北，生命在這里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。同學(xué)們想認(rèn)識他嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)青山不老，走進(jìn)這片綠洲，認(rèn)識這位創(chuàng)造奇跡的老人吧。

其次

（一）初讀課文、整體感知。

導(dǎo)入后，要求學(xué)生大聲朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀正確，想想文章寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己不懂的詞語。并通過查閱工具書等辦法理解它們。根據(jù)學(xué)生的交流反饋，我重點(diǎn)將“淤泥、風(fēng)雨同舟、三番五次、日月同輝”等詞語用卡片貼在黒板上，讓學(xué)生讀一讀加深印象。這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。

接著

（二）品讀課文，體驗(yàn)情感

這一步我首先要求學(xué)生默讀課文，用筆畫出你認(rèn)為寫得好的句子，并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后匯報(bào)交流。交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子。細(xì)細(xì)品味，在文章的字里行間感受老人綠化家園的艱辛和決心。再組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法和見解。只要學(xué)生說得言之有理、言之有物都加以肯定和認(rèn)可。

最后

（三）主動(dòng)探究，讀出問題

請同學(xué)們再讀課文，針對課文內(nèi)容提出問題，并能運(yùn)用邊讀邊想的方法自己解決這些問題。這一部分的教學(xué)，我著重引導(dǎo)學(xué)生解決三個(gè)問題。1“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。2這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學(xué)生都能找到答案（板書：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境——險(xiǎn)惡，小環(huán)境——艱苦）。交流這兩個(gè)問題時(shí)，我主要以讀代講，用讀去體會。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個(gè)問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課的難點(diǎn)，我將通過指導(dǎo)朗讀第6自然段來分散難點(diǎn)。重點(diǎn)從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”這句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。

（四）布置作業(yè)，拓展延伸

合理有效的布置作業(yè)，可以使學(xué)生對課堂所學(xué)得到很好的鞏固和拓展，鑒于此，我布置這樣的課后作業(yè)：面對這么一位可敬的老人“你想對他說些什么？”請拿起你手中的筆，寫下你最想說的話。

六、說板書計(jì)

最后，說說我的板書：我的板書是這樣設(shè)計(jì)的，這樣的板書清晰、直觀、一目了然，有利于理清文章思路，使學(xué)生更好地理解課文。

語文《青山不老》說課稿2

【教學(xué)理念與目標(biāo)】

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程和方法目標(biāo)：

⑴ 能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

⑵ 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

⑶ 能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3、知識能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)內(nèi)容及過程】

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí)，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中，實(shí)際只要解決了作者為什么說青山是不會老的?，那么這些問題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對最后一個(gè)問題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

三、最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟

略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點(diǎn)句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問題(簡單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是要教學(xué)生會學(xué)知識。和各位老師一起共勉。謝謝!

以上就是六年級語文：青山不老說課稿全部內(nèi)容供家長參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!

第五篇：六年級上冊語文《-青山不老》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

青山不老

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文。

2．通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。

3．揣摩文中描寫環(huán)境及事例的語句，進(jìn)行讀寫練習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解文章內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

三、教學(xué)過程

（一）走向青山，感受環(huán)境

1.同學(xué)們，看，這是我們的家鄉(xiāng)——風(fēng)景秀美的莒南（出示圖片），但是我們賴以生存的地球家園還有這樣的地方：

（1）出示詞語：

狂風(fēng)呼嘯

天昏地暗

飛沙走石

寸草不生

黃沙滿天 天寒地凍

（2）讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？請同學(xué)們用一兩句話把你想象到的寫下來。（生交流）

2.同學(xué)們或從地的荒蕪，或從風(fēng)的呼嘯寫出了環(huán)境的惡劣。作家梁衡在《青山不老》一文中也寫到了環(huán)境的惡劣。（板書：青山不老）他是怎樣寫的呢？請同學(xué)們打開課本第16課《青山不老》，快速瀏覽課文找一找。

（1）出示：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞（jù）之地。過去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭?？h志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

（2）和我們寫的有什么不一樣？（環(huán)境更惡劣）（3）文中哪一個(gè)詞寫的比惡劣還多了幾份危 險(xiǎn)？（板書：險(xiǎn)惡）

（4）在描寫上還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？（引用縣志）（5）縣志是什么？這段縣志你能讀懂嗎？（借助注釋）（5）還有什么不一樣？

小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，作者運(yùn)用比喻、引用縣志寫出了這里狂風(fēng)肆虐、怪物盤踞。3.如此險(xiǎn)惡的地方在歷經(jīng)15年之后，你又會看到怎樣的景象？自由讀。

（1）出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（2）你仿佛看到了什么？（交流看到的景象）

（3）用文中有一個(gè)詞語來形容就叫——“綠洲”(板書：綠洲)4.對比朗讀。

（1）出示上面兩段話（1、2自然段）：窗外是參天的楊柳。??葉間閃著粼粼的波光。這是中國的晉西北，??二三丈而墜。“（2）男女生合作，對比朗讀兩段文字。①你有什么感觸？（兩段話形成了鮮明的對比）

②通過剛才的對比閱讀，我們既讀出了晉西北環(huán)境的險(xiǎn)惡，又讀出了15年后綠洲的美麗，（3）這篇課文是人物專訪，開頭這兩段環(huán)境描寫為下面人物的出場做了很好的鋪墊。(板書：環(huán)境襯托)

（4）小結(jié)：這是人物專訪開頭慣用的寫作方法。5.我們心頭不禁涌起好多疑問，你有什么問題嗎？ 生1：到底是誰創(chuàng)造了綠洲？ 生2：創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？ 生3：這塊綠洲是怎樣創(chuàng)造出來的？ 評：更重要的是我們還讀出了自己的疑問。

（二）走近青山，初識老人

1.聚焦數(shù)字，發(fā)現(xiàn)“奇跡”。

（1）帶著這些疑問，默讀課文，圈一圈、畫一畫，相信你一定能解開心中的謎團(tuán)?。?）是誰創(chuàng)造了綠洲？（是一位老人）（3）這位老人到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？

①出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

②從哪里看出這是了不起的奇跡？（生交流數(shù)字）③齊讀。

評：數(shù)字最有說服力。

（4）用心讀課文，我們解開了兩個(gè)疑問。那這塊綠洲是怎樣創(chuàng)造出來的？

出示：老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。65歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

談一談

①“每天”，是15年的每天，是5400多個(gè)每天，你又感受到什么？（十幾年如一日，有毅力）

②從“他組織了7位老人，現(xiàn)在已有5人離世?！庇挚闯鍪裁?？（治理時(shí)間漫長；工作辛苦）

③把你的感受融入這段文字中，誰來讀？

就這樣，一日一日，一年一年，老人始終堅(jiān)守在這里——（出示，指讀）

他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

——（另一生接讀）他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。④老人覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。請?jiān)僮x讀這個(gè)了不起的奇跡

出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

評：真是令人驚嘆哪！(板書：奇跡)

2.聚焦寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）這個(gè)奇跡的背后融入了老人15年的心血，15年里，歷經(jīng)生離死別，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，靜靜地，再讀讀這段文字(第三自然段，配樂)（2）如果你是作家梁衡，你想問老人什么？（生交流）

評：梁衡就是這樣一次又一次的詢問著老人，老人不緊不慢地回答著梁衡。

（3）這么多對話作者都寫了嗎？沒有。老人這么多事例都寫了嗎？沒有。他僅僅用樸素的語言寫了5位老人離世、老伴過世，女兒接他不走三件典型事例(板書：典型事例)，這是人物專訪又一個(gè)特有的表達(dá)方法。

（4）抓住典型事例能夠讓人物留下更鮮明、更深刻的印象。通過朗讀，再一次感受老人的了不起?。ㄖ干x）

評：你的朗讀讓我們感受到老人對青山的一片深情。

（三）走進(jìn)青山，再識老人

1.感悟楊柳之“品”

（1）讓我們隨著這位執(zhí)著的老人，去看看綠洲之上的那一棵棵楊樹、柳樹。指生讀。出示：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

（2）這是怎樣的楊樹、柳樹？（抓住“如臂如股”“勁挺”“頂住”等詞語感受楊樹柳樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢）

（3）讀出楊柳的品格。

（4）樹的品格就是老人的品格，樹如人、人如樹。再讀。評：你們不僅僅讀懂了一棵樹，還讀懂了老人的心，作者的心。2.村口道別，深化主題（1）師引讀：

出示：看完樹，我們在村口道別。老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自已的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。

（2）青山不老，為什么？（因?yàn)槔先嗽谶@里奉獻(xiàn)了全部）（3）不老的僅僅是青山嗎？（還有老人）

為什么？（老人將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他的無私奉獻(xiàn)與山川共存，日月同輝。）評：老人的精神永遠(yuǎn)不老(板書：不老)

（四）走出青山，定格記憶

1.寫新縣志，銘記老人

（1）出示原來縣志：縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！保?）這樣的縣志用在今天的青山還合適嗎？如果要寫一個(gè)新的縣志應(yīng)該寫什么，怎么寫，想一想寫下來。（交流）

（3）小結(jié)：縣志記載歷史，開創(chuàng)未來。在同學(xué)們寫的這一段段縣志上，我們知道了老人的背后是一座不老的青山，青山上有一位不老的老人。

2.補(bǔ)充資料，定格不老

（1）其實(shí)，生活中像這樣的老人還有很多，（課件出示）

①代喜增（1899年～2005年，享年106歲），吉林省東遼縣遼河源鎮(zhèn)大架山村村民。為了實(shí)現(xiàn)山清水秀的愿望，從他46歲開始，領(lǐng)著全家人用鎬刨鍬挖的方法，義務(wù)栽樹百萬余棵，綠化荒山40多公頃。

②馬永順，勞動(dòng)模范。自1960年，40多年種樹不止。從一個(gè)人植樹到全家20多口人一齊上陣，乃至一大批干部、學(xué)生都參與植樹，到馬永順2000年逝世時(shí)，包括馬永順林場職工、馬永順中學(xué)師生在內(nèi)的壯大了的“馬家軍”已經(jīng)植樹5萬多株。

（2）2000年國家啟動(dòng)京津風(fēng)沙源治理工程后，山西省各級政府組織以部門為實(shí)施單位，發(fā)動(dòng)30多萬農(nóng)戶在大同、朔州、忻州3個(gè)市、13個(gè)縣(區(qū))和兩個(gè)國有林業(yè)局展開大規(guī)模的生態(tài)治理工程。

（3）同學(xué)們，此刻你們認(rèn)為這青山會老嗎？（只要老人的精神不老，青山就不會老。）（4）回讀課題（出示）青山不老 3.推薦閱讀

出示：2011年作家梁衡出版了以《青山不老》為題的散文集，書中精選了梁衡先生最知名的散文佳作，所選文章以入選中小學(xué)教材的篇目為主，分為寫人篇、記事篇、抒情篇、說

理篇，并附有作者自注及上海復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)教師的解讀賞析，極具學(xué)習(xí)價(jià)。課后同學(xué)們可以找來讀一讀?！景鍟O(shè)計(jì)】

16* 青山不老

奇 跡

險(xiǎn)惡

綠洲

典型事例 老人不老

環(huán)境襯托