第一篇：七年級生物下冊第四單元第14章人在生物圈中的義務(wù)教案北師大版課件

人在生物圈中的義務(wù)

〖教學(xué)目標〗

1.組織學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的現(xiàn)象以及危害，從而認識到保護生物圈刻不容緩。

2.組織學(xué)生調(diào)查本村土地和水資源及其利用狀況，讓學(xué)生了解自然資源枯竭對人類的影響，增強學(xué)生的實踐能力和環(huán)保意識。

3.組織學(xué)生通過各種途徑收集人類為改善環(huán)境所做努力的資料，并在課堂上交流，從而讓學(xué)生認識到自己在保護生物圈方面應(yīng)盡的責(zé)任，增強責(zé)任感和使命感?！荚O(shè)計思路〗

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，城市、農(nóng)村學(xué)生各占一半左右，故我將全班學(xué)生分成三大組：第一組為家中有電腦并已上網(wǎng)的城市學(xué)生，調(diào)查收集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料；第二組為家在農(nóng)村的學(xué)生，以村為單位，調(diào)查本村土地和水資源及其利用狀況；第三組為家中無電腦的城市學(xué)生，可從報刊、書籍等收集人類為改善環(huán)境所做的努力的資料。

〖課堂實錄〗

師：生物圈是人類和其他各種生物的共同家園，但是，人類活動強烈地干擾生物圈的自然發(fā)展，并逐漸導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的惡化和自然資源的枯竭，這不僅破壞了自然界各種生物的生存條件，而且已經(jīng)達到威脅人類持續(xù)生存和發(fā)展的地步。因此，保護生物圈刻不容緩。下面請同學(xué)們談?wù)勅祟惢顒訉ι锶Φ挠绊憽?/p>

生：(第一組學(xué)生代表甲)我們從網(wǎng)上收集到如下資料：一是地球的“疾病”，近年來，由于人類不注重保護環(huán)境，地球環(huán)境日益惡化。根據(jù)專家會診地球已患有以下十種“疾病”：

(1)土壤遭到破壞，110個國家的可耕地肥沃程度在降低；

(2)氣候變化，溫室效應(yīng)在威脅著整個人類；

(3)生物多樣性在減少；

(4)森林面積日益減少；

(5)淡水資源受到威脅，發(fā)展中國家80%~90％的疾病病因和1／3死亡者的死因與水污染有關(guān)；

(6)化學(xué)污染日益嚴重，數(shù)百萬種化合物存在于空氣、土壤、水、植物、動物和人體中；

(7)混亂的城市化；

(8)海洋環(huán)境危機加重；

(9)空氣污染加重；

(10)極地出現(xiàn)臭氧空洞，地球兩極的臭氧空洞在擴大，北極的臭氧層損失20％~30％，南極損失在50％以上。

生：(第一組學(xué)生代表乙)二是全世界每分鐘發(fā)生以下環(huán)境災(zāi)難：

耕地：每分鐘損失40公頃，每年損失2100萬公頃；

森林：每分鐘有21公頃消失，每年損失1100萬公頃；

沙漠化：每分鐘有11公頃土地沙漠化，每年沙漠化土地為600萬公頃；

泥沙：每分鐘有4??8萬噸泥沙流入大海，每年流入大海的泥沙為250億噸；

污水：每分鐘有85萬噸污水排入江河大海，每年污水排放量為4500億噸；

人：全世界每分鐘有28人死于環(huán)境污染，每年有1500萬人因此喪命。

師：很好，請繼續(xù)。

生：(第二組學(xué)生代表)我們調(diào)查了長江的水資源和古圣等村土地資源的利用狀況，發(fā)現(xiàn)這些地方土地和水資源利用問題很多，土地破壞、污染嚴重，水資源污染、浪費嚴重，長江水越來越渾濁；人均耕地越來越少，有的村有些人已無地可種。(列舉的具體數(shù)據(jù)略)

師：這些同學(xué)調(diào)查得很好!現(xiàn)在請大家討論：目前生物圈的狀況如何?要不要采取措施保護?我們銅陵的環(huán)境如何?母親河長江的環(huán)境如何?是否亟待保護?我們自己應(yīng)該做些什么?

生：熱烈討論、總結(jié)。(具體內(nèi)容略)

師：同學(xué)們討論得很好。據(jù)課本第125頁內(nèi)容(具體內(nèi)容略)總結(jié)，得出結(jié)論：保護生物圈刻不容緩。下面學(xué)習(xí)本節(jié)第二部分。

生：(第三組學(xué)生代表)人類有能力保護生物圈。生物圈保護的中心目標，在于保持各種生態(tài)環(huán)境的健康，維護人類和各種生物的生存環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，改善人類的生活質(zhì)量。生態(tài)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測等是保護生物圈的前提；對生物資源的保護要加強法制管理和科學(xué)管理；建立自然保護區(qū)和實施大型生態(tài)工程是恢復(fù)、重建和改建生態(tài)環(huán)境的 重大而有效的措施。我們從報刊、書籍中收集了很多人類為保護生物圈所做的努力的資料，如我國已頒布了28個環(huán)境法規(guī)和70余個環(huán)境規(guī)章；建立自然保護區(qū)近900個，大型生態(tài)工程近20個；世界各國每年都在開展“環(huán)境日”“水日”“土地日”等活動。(列舉的大量資料略)總而言之，人類能夠保護好生物圈。

師：談得很好!下面請同學(xué)們談?wù)勅绾尾拍鼙Ｗo好生物圈?作為一名中學(xué)生我們應(yīng)該怎樣做?

生：討論、交流、總結(jié)。(具體內(nèi)容略)

師：同學(xué)們討論得很好。據(jù)課本第125～126頁有關(guān)知識進行總結(jié)，并簡要介紹課本第127頁“小資料”“課外讀”內(nèi)容。(具體內(nèi)容略)

師：(建議活動，參看課本第126頁)周末有興趣的同學(xué)可去附近的磷銨廠、造紙廠或其他廠礦調(diào)查二氧化硫污染大氣的狀況，并寫出調(diào)查報告。

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)教材內(nèi)容不多，讓學(xué)生分組搜集資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能開闊學(xué)生眼界；采取討論法、談話法、歸納總結(jié)法等多種方法進行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際分析問題的能力，使學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)了環(huán)保意識，養(yǎng)成了環(huán)保習(xí)慣，收到了很好的教學(xué)效果。

由于學(xué)生收集的資料較多，課前未進行篩選，浪費了教學(xué)時間且不利于組織教學(xué)，此舉有待改進。

〖教學(xué)點評〗

由于學(xué)生年幼且對人與生物圈之間的關(guān)系缺乏感性認識，因此，組織好學(xué)生的收集資料、調(diào)查研究等活動，成為開展教學(xué)的前提。殷老師針對本校學(xué)生的狀況，將學(xué)生分為三個大組，分別以不同活動方式完成收集資料的學(xué)習(xí)活動，為課堂教學(xué)提供了豐富的資料，可見，在課前準備工作是極為深入細致的，認真?zhèn)湔n和充分準備是取得教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。殷老師在課后分析中，找出自己進一步努力改進的方面，深信他的教學(xué)水平會迅速提高。

第二篇：七年級生物《生物圈》教案（精選）

一．教材分析

本節(jié)課是七年級生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節(jié)。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今為止，生物圈仍是人類和其他生物的惟一家園。隨著人類社會的發(fā)展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護和改善環(huán)境是人類的迫切愿望，愛護生物、保護生物圈是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)和行為準則。實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，地球上每一個人都有一份責(zé)任。

二．學(xué)生分析

七年級的學(xué)生雖然沒有學(xué)過生物學(xué)知識，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了許多生物學(xué)的知識。他們能說出許多生物的名稱、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

七年級學(xué)生心理和認知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，參與游戲，進行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現(xiàn)他們的活力，針對此，教師可為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

三．設(shè)計理念

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)以活動教學(xué)方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個教學(xué)中體現(xiàn)出“三維”教學(xué)目標。

四．教學(xué)目標

（一）情感態(tài)度與價值觀

1.使學(xué)生認識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應(yīng)該積極、主動認識并保護這個家；

2.培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會尊重和理解他人發(fā)表的見解。

（二）能力

1.使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問題的能力；

2.會組織語言表達自己的觀點，提高學(xué)生的口頭表達能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生合作討論問題，提高探究學(xué)習(xí)的能力。

（三）知識

1.描述生物圈的范圍；

2.說出生物圈為生物的生存提供的基本條件；

3.嘗試搜集和分析資料；

4.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。

五．教學(xué)過程

（一）從學(xué)生日常生活入手，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，引入課題。

老師和學(xué)生親切談話，讓學(xué)生說說每天從醒來睜開眼睛到現(xiàn)在坐在這里聽老師講課，都經(jīng)歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，并讓學(xué)生說說這些生物生活的“家”的情況，然后引出地球上所有的生物都有一個共同的家“生物圈”。

（二）學(xué)生通過討論、角色扮演、做游戲、觀察分析圖片、親身體驗等實踐活動，學(xué)習(xí)新知。

1．生物圈的范圍

請同學(xué)通過討論，說說地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學(xué)生結(jié)合課本自己說出生物圈的范圍（包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面）。

問題拓展：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？

問題轉(zhuǎn)承：為什么生物圈中有生物，地球上其他地方?jīng)]有呢？

2．生物圈為生物的生存提供了基本條件。

（1）承開始上課話題，讓學(xué)生通過角色扮演（一個學(xué)生扮演一種生物），介紹這些生物生活的“家”的情況，并告訴同學(xué)這個“家”給他的正常生活提供了哪些條件。

（2）學(xué)生觀察書上六幅圖片資料，分析討論以下問題：

討論題：①向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

③為什么干旱會使糧食嚴重減產(chǎn)？

（3）做游戲：在地上畫兩個大小一樣的圈，請男生和女生分別站在這個圈內(nèi)（腳不能站到圈外），圈內(nèi)所站人數(shù)多而且所站時間長的組獲勝。

（４）親身體驗：這里有盆花，來體驗做園丁的感覺養(yǎng)花。

總結(jié)：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。也正是由于地球上只有生物圈上才為所有生物的生活提供了這些基本條件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方?jīng)]有。

（三）通過角色扮演、聯(lián)系實際，拓展新知，鞏固學(xué)生對所新知的理解并拓展學(xué)生思維。

1．問題拓展：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在人類面正面臨著人口增長帶來的糧食不足和能源短缺等危機問題，我們能不能再尋找一個類似生物圈的地方來緩解這些危機呢？我們是否可以到別的星球上尋找呢？

學(xué)生提供他們在課前收集的其他星球的一些資料，請幾個同學(xué)分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現(xiàn)在想去這些星球旅行，請其他星球向地球人介紹他們星球的條件，然后讓聶海勝來決定他的去否。

2．讀一篇報道《白河怎么成了“吃人”河，十年奪走近百村民性命》。讓同學(xué)談感受。

3．讓學(xué)生談?wù)勛约鹤鳛橄宸男≈魅四転橄宸沫h(huán)保做些什么貢獻。

第三篇：第五單元 生物圈中的其他生物教案

第五單元 生物圈中的其他生物 第一章 動物的主要類群 第一節(jié) 腔腸動物和扁形動物 三維目標 知識與技能：

認識腔腸動物和扁形動物，知道水螅和渦蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點 過程與方法：

通過對幾種動物的了解,學(xué)會總結(jié)一類動物的主要特征,培養(yǎng)學(xué)生的分析與總結(jié)歸納能力 情感態(tài)度與價值觀：

1、初步形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能及生活習(xí)性與其生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)基本觀點。

2、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重點：

知道水螅和渦蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點 教學(xué)難點：

水螅的捕食和體型,血吸蟲生活史 時間安排2課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

圖片放映海底世界畫面出示相關(guān)圖片,觀看海底景象。

思考:固著在海中礁石的?？?看起來宛如艷麗的花朵,因此有人稱之為”海中之花”.然而,他們卻不是植物,而是動物.那么它們是如何捕食的呢? 設(shè)計意圖:通過美麗的海底景象,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,激發(fā)求知欲。

二、互動授課

（一）腔腸動物

學(xué)生自學(xué)教材第3-4頁，找出水螅的生活環(huán)境、形態(tài)及結(jié)構(gòu)特點與生理功能，組織學(xué)生小組自行解決問題。1．水螅的生活環(huán)境是怎樣的？ 2．水螅的形態(tài)有何特點？

3．水螅身體結(jié)構(gòu)是由什么構(gòu)成？體壁由幾層細胞構(gòu)成，體內(nèi)有幾個腔，食物和殘渣由何處進出？ 4．水螅如何完成捕食和御敵？

5.結(jié)合水螅身體結(jié)構(gòu)，閱讀“觀察與思考”，推測水螅是如何消化和排泄的。

小組討論并相互驗證答案正確性，統(tǒng)一答案，學(xué)生回答，教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對比各種腔腸動物，總結(jié)出主要特征。學(xué)生討論并熟記。腔腸動物的主要特征：生活在水里；身體呈輻射對稱； 體壁由兩個胚層構(gòu)成；體表有刺細胞；有口無肛門。

設(shè)計意圖：在授課中鍛煉學(xué)生的團體協(xié)作能力，速記，分工合作分析歸納，總結(jié)能力，讓學(xué)生體驗到努力的喜悅，成功的興奮。

（二）扁形動物

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第6頁前三段，就渦蟲的生活環(huán)境，結(jié)構(gòu)形態(tài)及主要的生理功能?；卮鹣铝袉栴}：

1、渦蟲生活在哪里？樣子如何？

2、渦蟲的形態(tài)有何特點？有何意義？ 教師根據(jù)學(xué)生回答，作簡要講解。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)華枝睪吸蟲的圖片，讓學(xué)生看圖并參考教材完成以下問題。

1、它的消化器官有何特點？

2、它的生殖器官有何特點？

3、它是怎樣感染人體的？什么是寄生？ 分析各種扁形動物，總結(jié)扁形動物的主要特征。扁形動物的主要特征：身體呈兩側(cè)對稱；背腹扁平；有口無肛門

三、練習(xí)鞏固

四、課堂小結(jié)，總結(jié)腔腸動物和扁形動物的代表動物及主要特征?！景鍟O(shè)計】：

第一節(jié) 腔腸動物和扁形動物

一、腔腸動物

1、水螅 生活環(huán)境、形態(tài)及結(jié)構(gòu)特點

2、主要特征

二、扁形動物

1、渦蟲 身體特征

2、寄生 華枝睪吸蟲 血吸蟲

3、主要特征 【教學(xué)反思】：

第二節(jié) 線形動物和環(huán)節(jié)動物 三維目標 知識與技能

1．理解蛔蟲適于寄生生活的結(jié)構(gòu)和生理特點；了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預(yù)防感染的方法；掌握線形動物門的主要特征。

2．通過蛔蟲對寄生生活適應(yīng)的特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析綜合的能力。

3．通過理解蛔蟲適于寄生生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點，繼續(xù)進行“生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點教育。

4．通過實驗和觀察等活動，環(huán)節(jié)動物的主要特征 過程與方法： 以蛔蟲的生為主線，讓學(xué)生通過對蛔蟲的觀察了解線形動物的主要特征。通過對如何預(yù)防蛔蟲病的討論，滲透本課的德育目標。讓學(xué)生樹立要養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣的思想。

情感態(tài)度與價值觀：通過理解蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學(xué)生理解養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要意義。重點、難點：

1．蛔蟲適于寄生生活的結(jié)構(gòu)和生理特點是本節(jié)教學(xué)的重點

2．線形動物門的主要特征也是本節(jié)教學(xué)的一個重點內(nèi)容

時間安排2課時 教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入新課

教師口述導(dǎo)語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎？學(xué)生回答 今天我們就一同走進，這種生物的生活世界來了解一下它。

師出示大屏，并板書課題

過渡：“大家剛才在短片中看到，醫(yī)生把蛔蟲，從人的腸中取出。為什么它沒有被人體消化液消化掉？ 下面我們就來認識一下蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點 教師：在大屏中出示圖片讓學(xué)生觀察 學(xué)生總結(jié)：蛔蟲的形態(tài)特點 師：提出問題

雌回蟲雄蛔蟲的大小一樣嗎形態(tài)如何？ 學(xué)生：通過觀察總結(jié)蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

二、探究新知 學(xué)習(xí)目標一：蛔蟲 認識蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu) 雌雄異體，身體細長圓柱形，兩端逐漸變細?；钕x身體為乳白色，有時微帶線色。雄蟲較小，體長15-25cm雌蟲較大體長15-35cm 身體表面有半透明的角質(zhì)層，消化管十分簡單，是一條縱向管道前端是口，接著是食和腸生端肛門。我發(fā)達的生殖器官 生活史： 蛔蟲適于寄生生活的特點： 了解蛔蟲的感染途徑

讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和對蛔蟲生活史的了解來總結(jié)，蛔蟲的感染途徑

學(xué)生通過閱讀，及預(yù)習(xí)談?wù)劵紫x對人類的危害 了解蛔蟲對人類的危害 思考預(yù)防的方法

過渡：剛才我們走進了蛔蟲的生活世界。了解了蛔蟲的形態(tài)以及生活。大家知道蛔蟲屬于哪種生物類群嗎？ 對線形動物。那你能從蛔蟲身上總結(jié)一下線形動物的特征嗎？ 線形動物的主要特征 身體細長；消化管前端有口，后端有肛門。體表有角角質(zhì)層。常見的線形動物 鉤蟲和蟯蟲 練習(xí)：

1判斷下列說法是否正確

（1）蛔蟲體表有角質(zhì)層，通抵抗人體消化液的侵蝕。（2）蛔蟲的消化系統(tǒng)發(fā)達，有利于吸收人體的營養(yǎng)。（3）線形動物都是營寄生生活的。

（4）蛔蟲的生殖系統(tǒng)發(fā)達，這與寄生生活相適應(yīng)。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的發(fā)和案板與切熟食的分開使用。你認為這樣做有必要嗎？說說你的理由？

小結(jié)：師設(shè)疑：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了哪些知識？學(xué)生回答。教師補充 作業(yè)：

1判斷下列說法是否正確（5）蛔蟲體表有角質(zhì)層，通抵抗人體消化液的侵蝕。（6）蛔蟲的消化系統(tǒng)發(fā)達，有利于吸收人體的營養(yǎng)。（7）線形動物都是營寄生生活的。

（8）蛔蟲的生殖系統(tǒng)發(fā)達，這與寄生生活相適應(yīng)。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的發(fā)和案板與切熟食的分開使用。你認為這樣做有必要嗎？說說你的理由？

【板書設(shè)計】：

第三節(jié) 線形動和環(huán)節(jié)動物

一、蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)

身體呈長圓柱形，兩端逐漸變細，活蟲身體為乳白色，有時微帶紅色。

體表有角質(zhì)層 消化管簡單前端有口后端有肛門 生殖器官發(fā)達

二、感染途徑 消化道感染

三、危害

四、預(yù)防措施

五、線形動物的主要特征

六、常見的線形動物 【教學(xué)反思】： 第二課時 教學(xué)設(shè)計

師：善于觀察、勤于動手、善于動腦是我們學(xué)好生物學(xué)的重要方法，接下來請同學(xué)們列舉出我們家園的陸地生活生活的動物都有哪些，并回憶他們是如何生活和運動的。

生：舉例并說出所舉例動物的生活方式和運動方式。師：下面我們再來看一段錄像，看一看錄像中都有哪些動物，他們又是如何生活和運動的。

生：仔細觀察錄像，并例舉出陸地環(huán)境中生活的各種動物，描述它們各自的生活環(huán)境及運動方式。師：由此我們可以看出陸地生活的動物包括在地表生活的動物，地下穴居的動物，水陸兩棲的動物，能在空中飛行但需要在陸地上棲息活動的動物，它們都是陸地生活的動物，都是與各自的生活環(huán)境相適應(yīng)的。那么你們知道陸地環(huán)境與水環(huán)境相比有哪些不同點嗎?(學(xué)生分組討論觀察質(zhì)疑)

一、陸地生活的動物對環(huán)境的適應(yīng)。

1、觀察并說出當?shù)仃懙馗鞣N環(huán)境中的動物以及它們的運動方式。

2、觀察各種陸地環(huán)境中的動物活動的錄像片，并進行描述。

3、對比總結(jié)出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯著不同(干燥、晝夜溫差大、缺少水中的浮力、氣態(tài)氧充足，以及環(huán)境復(fù)雜多變等)。

4、概括出當?shù)仃懙厣畹膭游镌谶\動、呼吸和對環(huán)境的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸地環(huán)境的特點。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：陸地環(huán)境比較干燥，濕度較小；陸地環(huán)境的晝夜溫差比較大；缺少水中的浮力；陸地環(huán)境中有氣態(tài)的氧；陸地環(huán)境復(fù)雜多變?? 師：你們是在什么地方找到蚯蚓的? 生：濕潤的土壤中，有機物豐富的土壤中，有一定溫度的土壤中??

師：蚯蚓有哪些特點與環(huán)境相適應(yīng)呢?各小組取一條活的蚯蚓，根據(jù)實驗提綱進行觀察并記錄。(學(xué)生 分組實驗，教師巡視指導(dǎo))

二、蚯蚓

實驗：觀察和飼養(yǎng)蚯蚓

1、各小組描述采集蚯蚓的環(huán)境，2、取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態(tài)(身體的分節(jié)情況、觸摸感覺其腹面的剛毛及體表是否有黏液、如何區(qū)別身體的前后端等)。

3、對比觀察蚯蚓的運動(分別將蚯蚓放在粗糙紙上和光滑的玻璃板上，對比觀察其運動情況及身體的變化)。

4、歸納蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點，并進一步概括出環(huán)節(jié)動物的主要特征。練習(xí)1．體形的觀察：蚯蚓的身體呈＿＿色、_____形，由許多____狀的體節(jié)組成。有肉質(zhì)唇的一端為身體＿＿端，另一端為＿＿端。

2．體表的觀察：用放大鏡觀察蚯蚓腹面每個體節(jié)的中央。用手觸摸蚯蚓的身體表面。

蚯蚓的體表（干燥、濕潤），感覺（光滑、粗糙），原因是有（剛毛、纖毛）的存在。

3．環(huán)帶的觀察：環(huán)帶位于身體的（前、后）部，顏色較（深、淺），質(zhì)地（光滑、粗糙）。從蚯蚓的前端到環(huán)帶有＿＿節(jié)體節(jié)。

4．把活蚯蚓放在一張粗糙的紙上，觀察其運動。蚯蚓向前運動時，身體（前、后）固定，身體（前、后）變（粗、細），向前伸長，然后身體的（前、后）固定，身體的（前、后）變（粗、細），后部向前移動。蚯蚓運動的速度較（快、慢），（有、無）聲音。5．把蚯蚓放在玻璃板上，觀察其運動情況。蚯蚓（能、不能）向前運動，速度（較快、較慢）。師：誰能說一說蚯蚓有哪些特點？

生：蚯蚓的身體是圓長形，身體分為許多體節(jié)； 生：觸摸蚯蚓的體節(jié)腹面處有粗糙的感覺，這是剛毛，它在運動時起到支撐的作用，配合肌肉協(xié)助運動； 生：靠近環(huán)帶的是身體的前端，遠離環(huán)帶的是蚯蚓的后端。

師：右手觸摸蚯蚓的體壁，是否感覺有黏液?知道為什么嗎? 生：有黏液。

師：蚯蚓的體表比較濕潤對它有什么意義嗎？ 生：討論思考后回答：可能與蚯蚓的呼吸有關(guān)。蚯蚓靠濕潤的體壁進行呼吸。

師：對，體壁干燥的蚯蚓會因為無法呼吸而窒息死亡。那么你們現(xiàn)在知道為什么在實驗的過程中要使蚯蚓的體表保持濕潤了吧。

師：你們知道蚯蚓的身體分節(jié)有何意義嗎? 生：使身體的運動靈活、自如、轉(zhuǎn)向方便。師：誰能描述一下蚯蚓的運動情況？

生：在粗糙的紙上蚯蚓身體變粗變細，往前蠕動。這與肌肉的收縮和舒張以及剛毛的固定和支持作用有關(guān)；在玻璃板上蚯蚓身體變粗變細，但很難往前蠕動；在粗糙的紙上蚯蚓身體的運動比在玻璃板上運動的要快，因為在光滑的玻璃板上剛毛無法起支撐和固定的作用。

師：實驗結(jié)束后你們準備怎樣處理蚯蚓呢? 生：放歸到適于它生活的濕潤的土壤中??； 師：除了蚯蚓外，你還知道哪些環(huán)節(jié)動物? 生：水中的水蛭、海邊泥沙中的沙蠶??

師：你們能否用簡潔的語言歸納出環(huán)節(jié)動物的主要特征? 生：身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成，這樣的動物稱為環(huán)節(jié)動物。

師：接下來請我們看一段錄像(教師播放蝗蟲的錄像)，請注意觀察生活狀態(tài)。

環(huán)節(jié)動物的主要特征：身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成。【板書設(shè)計】：

第三節(jié) 線形動物和環(huán)節(jié)動物

一、陸地生活的動物對環(huán)境的適應(yīng)。

二、蚯蚓 【教學(xué)反思】：

第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物 三維目標

1、知識與技能

（1）舉例說明什么是軟體動物，概述軟體動物的主要特征。

（2）觀察蝗蟲的外部形態(tài)，概述節(jié)肢動物的主要特征。（3）了解軟體動物與人類生活的關(guān)系。

2、過程與方法

（1）通過閱讀分析，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力和分析歸納能力。

（2）通過分組實驗觀察蝗蟲的外部形態(tài)，提高觀察、判斷、推理及科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

3、情感態(tài)度與價值觀 關(guān)注我們周圍的軟體動物和節(jié)肢動物，知道動物是豐富多彩的，培養(yǎng)人與動物和諧相處的意識。重點和難點

1、教學(xué)重點：理解軟體動物和節(jié)肢動物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。

第四篇：七年級生物上冊《生物圈》教案

七年級生物上冊《生物圈》教案

一．教材分析

本節(jié)是七年級生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節(jié)。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈為生物的生存提供了基本的條，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今為止，生物圈仍是人類和其他生物的惟一家園。隨著人類社會的發(fā)展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護和改善環(huán)境是人類的迫切愿望，愛護生物、保護生物圈是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)和行為準則。實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，地球上每一個人都有一份責(zé)任。

二．學(xué)生分析

七年級的學(xué)生雖然沒有學(xué)過生物學(xué)知識，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了許多生物學(xué)的知識。他們能說出許多生物的名稱、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條。

七年級學(xué)生心理和認知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，參與游戲，進行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現(xiàn)他們的活力，針對此，教師可為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

三．設(shè)計理念

根據(jù)基礎(chǔ)教育程改革的具體目標，改變程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)以活動教學(xué)方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個教學(xué)中體現(xiàn)出“三維”教學(xué)目標。

四．教學(xué)目標

（一）情感態(tài)度與價值觀

1使學(xué)生認識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應(yīng)該積極、主動認識并保護這個家；

2培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會尊重和理解他人發(fā)表的見解。

（二）能力

1使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問題的能力；

2會組織語言表達自己的觀點，提高學(xué)生的口頭表達能力；

3培養(yǎng)學(xué)生合作討論問題，提高探究學(xué)習(xí)的能力。

（三）知識

1描述生物圈的范圍；

2說出生物圈為生物的生存提供的基本條；

3嘗試搜集和分析資料；

4認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當了解和愛護這個家。

五．教學(xué)過程

（一）從學(xué)生日常生活入手，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，引入題。

老師和學(xué)生親切談話，讓學(xué)生說說每天從醒來睜開眼睛到現(xiàn)在坐在這里聽老師講，都經(jīng)歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，并讓學(xué)生說說這些生物生活的“家”的情況，然后引出地球上所有的生物都有一個共同的家“生物圈”。

（二）學(xué)生通過討論、角色扮演、做游戲、觀察分析圖片、親身體驗等實踐活動，學(xué)習(xí)新知。

１．生物圈的范圍

請同學(xué)通過討論，說說地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學(xué)生結(jié)合本自己說出生物圈的范圍（包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面）。

問題拓展：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？

問題轉(zhuǎn)承：為什么生物圈中有生物，地球上其他地方?jīng)]有呢？

２．生物圈為生物的生存提供了基本條。

（１）承開始上話題，讓學(xué)生通過角色扮演（一個學(xué)生扮演一種生物），介紹這些生物生活的“家”的情況，并告訴同學(xué)這個“家”給他的正常生活提供了哪些條。

（２）學(xué)生觀察書上六幅圖片資料，分析討論以下問題：

討論題：①向日葵生長需要什么條？長頸鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條有什么異同？

③為什么干旱會使糧食嚴重減產(chǎn)？

（３）做游戲：在地上畫兩個大小一樣的圈，請男生和女生分別站在這個圈內(nèi)（腳不能站到圈外），圈內(nèi)所站人數(shù)多而且所站時間長的組獲勝。

（４）親身體驗：這里有盆花，來體驗做園丁的感覺養(yǎng)花。

總結(jié)：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。也正是由于地球上只有生物圈上才為所有生物的生活提供了這些基本條，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方?jīng)]有。

（三）通過角色扮演、聯(lián)系實際，拓展新知，鞏固學(xué)生對所新知的理解并拓展學(xué)生思維。

１．問題拓展：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在人類面正面臨著人口增長帶來的糧食不足和能源短缺等危機問題，我們能不能再尋找一個類似生物圈的地方來緩解這些危機呢？我們是否可以到別的星球上尋找呢？

學(xué)生提供他們在前收集的其他星球的一些資料，請幾個同學(xué)分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現(xiàn)在想去這些星球旅行，請其他星球向地球人介紹他們星球的條，然后讓聶海勝來決定他的去否。

２．讀一篇報道《白河怎么成了“吃人”河，十年奪走近百村民性命》。讓同學(xué)談感受。

３．讓學(xué)生談?wù)勛约鹤鳛橄宸男≈魅四転橄宸沫h(huán)保做些什么貢獻。

六．教學(xué)反思

第五篇：七年級下冊第四單元作文教案

七年級下冊第四單元作文教案

教學(xué)目標：

1．知識傳授目標：練習(xí)寫話題作文，用準確的語言表達自己的觀點。2．能力培養(yǎng)目標：論證觀點的方法

3．思想教育目標：弘揚民族文化，培養(yǎng)民族情感。

話題內(nèi)容：我眼中的京劇 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

播放京劇片斷《鍘美案》《紅燈記》

二、看法：你熟悉這嗎？復(fù)述一下故事情節(jié)。

三、交流：京劇你了解多少呢？

四、我和京劇

1、你喜歡京劇嗎？為什么？

2、你家里有人喜歡京劇嗎？

五、認識：中國傳統(tǒng)戲曲如何發(fā)展

京劇，以及我國的各種戲曲，都面臨發(fā)展繁榮的問題，我以為最主要的問題是體制。簡而言之，在我國市場經(jīng)濟的條件下，京劇必須民營話。民營化，也就是市場化，是京劇繁榮發(fā)展的必由之路。我國的京劇事業(yè)在受到文革的摧殘之后，雖然受到國家領(lǐng)導(dǎo)的重視，但始終沒有真正走出困境。原因是多方面的，但我覺得最主要的原因是體制問題。在解放初，我國的許多京劇團都是民營的，熟習(xí)京劇的年紀大的人都知道。隨著左的思想的發(fā)展，就都國營化了。現(xiàn)在還沒有擺脫那是的影響?，F(xiàn)在，京劇院團大都是有當?shù)匚幕止艿模捎诮?jīng)費不足，有的地方工作也不能足額發(fā)付。而演員吃大鍋飯，混日子，積極性也不高。情況好些的是北京、天津、上海，日子也不是十分好過。如何搞活京劇院團、如何調(diào)動演員的積極性，我看最好的辦法是民營化，讓演員自己去辦自己的事。打破大鍋飯，走市場化的道路。王珮瑜說：“對于眼前的體制，有想法的藝術(shù)工作者都會有被約束的困惑。舊體制的種種弊端，目前的確使京劇從藝人員處于相對被動的狀態(tài)，所以我愿意掙脫舊體制的枷鎖，自己來擔責(zé)任，冒點風(fēng)險?！边@是許多演員、特別是有才能的演員的心里話。而對京劇的發(fā)展繁榮來說，京劇正需要沖破就體制，走出新的路子來。在京劇的發(fā)展中，演員挑班組織劇團才能出人才和出劇目。過去的四大名旦、四大須生，不都是因為自己挑班，才能運轉(zhuǎn)自如而形成自己的特點嗎？任何的行業(yè)都一樣，工作的成績在于實踐。就藝術(shù)領(lǐng)域來說，畫家要勤于寫生和做畫，書法家要勤于臨帖和寫作，京劇演員就要勤于登臺，但在現(xiàn)在的體制下，演員有多少登臺的機會？一年能登幾次臺？我知道過去的富連成、榮春社等科班天天有戲，有時候，每天有日場和夜場?，F(xiàn)在演員的登臺機會很少，有的演員一年也登不了幾次臺，這怎么能培養(yǎng)人才，怎么能出名角？較有名氣的演員，也要受到劇團的制約，不是想演什么就能演什么。在加上搞什么導(dǎo)演制，演員要聽不懂京劇的導(dǎo)演的。京劇如何發(fā)展，如何繁榮？

要打破這樣的現(xiàn)狀，就是民營化，也就是市場化。就是由演員為主組織演出單位，任演員自己去發(fā)揮，給演員以充分的自由。這樣，京劇才能發(fā)展，才能繁榮！有的人總是說現(xiàn)在沒有觀眾了，沒有市場了。是沒有市場了嗎？沒有觀眾了嗎？我看不是。還是要看戲好不好，有沒有吸引力。如果水平不高，就是那么幾出戲，怎么會吸引觀眾？

不時尚化，年輕人不來看；不拯救傳統(tǒng)，京劇自身的魅力又會越來越少，京劇的傳承與發(fā)展的確有兩難之處，但是，就像京劇在發(fā)展的早期就是通過不斷變革而逐漸形成一個新的劇種一樣，繼承與創(chuàng)新死一個永恒的主題。有業(yè)內(nèi)人士開玩笑說，“京劇舞臺上的表演不可能走‘話劇化’或‘回歸法’兩個極端，因為歷史已經(jīng)證明，京劇回歸了再回歸就成昆曲了，超前了再朝前就成話劇了，這都不是京劇。”其實京劇所面臨的問題也是多數(shù)古典藝術(shù)的集體焦慮，只有既繼承傳統(tǒng)，又順應(yīng)時代，才能永葆京劇的藝術(shù)生命力和魅力。