第一篇：八年級地理氣候課件

1、八年級地理《氣候》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.知道我國冬、夏氣溫分布特點。

2.了解我國主要的溫度帶以及劃分的標(biāo)準。

能力目標(biāo)：

1.初步學(xué)會分析氣溫形成原因。

2.培養(yǎng)學(xué)生判讀分析等值線分布圖的技能。

德育目標(biāo)：

使學(xué)生懂得因地制宜、合理利用資源，使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

我國氣溫和降水的分布特點及差異。

教學(xué)難點：

1.有關(guān)氣候圖的分析判讀。

2.溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

展示學(xué)生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花、展翅待飛的冰天鵝，還有那昂首欲鳴的冰公雞、活潑可愛的冰小貓……，晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。

南國的廣州，在一年一度的春節(jié)迎春花市上，數(shù)不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香。穿著花花綠綠的人們，有的抱著五顏六色的鮮花，有的手捧金燦燦的盆栽柑橘，……，喜氣盈盈，流連忘返?！笔箤W(xué)生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。

(教師小結(jié))可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。

(板書)第二節(jié) 氣候

南北氣溫的差異

1.冬季南北溫差很大

[講授新課]

(提問)我國冬季南北氣溫為什么會有很大差異呢?

看書《中國1月平均氣溫的分布》圖(圖2.13)

(讀圖觀察)下面同學(xué)們仔細閱讀一下代表北半球我國冬季的《中國1月平均氣溫的分布》，怎樣讀懂這幅圖呢?

①搞清圖例和氣溫數(shù)值，仔細觀察氣溫遞變有什么規(guī)律?(學(xué)生答后，教師小結(jié)：我國冬季氣溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)

②觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素。(教師引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0℃等溫線，用彩筆描出來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地形區(qū)發(fā)生突然變化，想一想為什么會發(fā)生變化?(學(xué)生答后，教師小結(jié)：從圖中可看出，0℃等溫線大致穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為地形地勢的影響)

③觀察1月份0℃等溫線以南，平均氣溫有什么特點?(學(xué)生：在0℃以上或>0℃);0℃等溫線以北，平均氣溫有什么特點?(學(xué)生：在0℃以下或<0℃)④再觀察一下等溫線的疏密和空間變化的幅度。想一想，等溫線分布密集，說明了什么?(學(xué)生：氣溫的差異較大)⑤在圖上找出我國最南、最北的氣溫極端數(shù)值(學(xué)生：最南16℃、最北-32℃多)計算一下我國南北1月平均氣溫大約相差多少攝氏度?(學(xué)生：近50℃)

(教師小結(jié))由此可見，我國冬季氣溫分布的特點是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(板書)

(提問)為什么我國冬季南北氣溫相差這樣大呢?

(投影)冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間概況

(讀表)(1)比較一下，在冬至日，三地正午的太陽高度角和晝長時間有什么不同?(學(xué)生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時間越長，反之，白晝時間越短)

(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短?(學(xué)生：因為冬季太陽直射在南半球，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時間愈短)

(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時間越長，反之，白晝時間越短。這往往意味著什么?(學(xué)生：白晝時間越長往往意味著接受太陽光熱越多，氣溫越高;反之，氣溫越低)

(教師小結(jié))可見，緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關(guān)系。(板書)

教師強調(diào)：冬季風(fēng)也是影響我國冬季氣溫分布的另一因素

2.夏季普遍高溫

(過渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點：冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什么特點，為什么會形成這樣的特點?

《中國7月平均氣溫的分布》圖(圖2.14)

(讀圖思考)①與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何?我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度?這說明了什么?②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲?什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國其他地區(qū)?③七月南北氣溫的極值是多少?南北平均氣溫相差多少攝氏度?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀《中國7月平均氣溫的分布》圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點。

(教師小結(jié))學(xué)生回答上述問題后，教師小結(jié)：①從圖中可以看出，我國7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，全國大部分地區(qū)平均氣溫在20℃以上，說明我國夏季氣溫的南北差值較小，全國普遍高溫;②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢很高造成的。

③我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫在16℃，最南的海南省七月平均氣溫在28℃，七月南北平均氣溫相差12℃。由此可見，我國夏季氣溫分布的一個顯著特點是夏季南北溫差不大，全國(除青藏高原等地區(qū))普遍高溫。

(閱讀材料)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴大其知識面。

(課堂活動)我國氣溫冬夏季分布特點的形成，與地勢有沒有關(guān)系?說說你的理由。

(分組討論)分A、B兩大組(若干四人小組)討論，A組結(jié)合《我國1月平均氣溫分布圖》討論，B組結(jié)合《中國7月平均氣溫的分布》圖討論。各大組討論后，小組代表發(fā)言，相互補充。

(教師小結(jié))①從《中國1月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國冬季南北氣溫差異較大。特別是1月0℃等溫線穿過秦嶺—淮河一線，之所以在青藏高原的東部邊緣向南彎曲，主要是因為受青藏高原地勢高的影響。

②從《中國7月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較稀疏，說明我國夏季南北氣溫相差不大。但等溫線在四川盆地西部(即青藏高原東部邊緣)向南出現(xiàn)明顯的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)。這主要是因為青藏高原的地勢很高造成的，因為地形地勢海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。

3.溫度帶的劃分與分布

(過渡)前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國的溫度帶。

《中國溫度帶的劃分》圖(圖2.17)

(讀圖觀察)同學(xué)們讀圖2.17，觀察一下我國自北向南劃分為哪5個溫度帶?在我國西南部還有一個什么氣候區(qū)?(學(xué)生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶;還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))

(提問)我國的溫度帶是根據(jù)什么來劃分的呢?(學(xué)生：我國氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際)這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際指的是什么?(學(xué)生閱讀書中資料回答后，教師補充：這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際主要指一個地方氣候農(nóng)作物所能提供的熱量條件)那么，我國的各溫度帶都包括哪些地方呢?請同學(xué)們仔細閱圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級行政區(qū)等有關(guān)地圖相對應(yīng)，尤其應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對應(yīng)，幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，同時使學(xué)生明確秦嶺—淮河一線是我國重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。

(教師小結(jié))學(xué)生觀察判斷后，教師歸納小結(jié)：寒溫帶位于黑龍江省北部、內(nèi)蒙古東北部;中溫帶位于東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆北部;暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東;熱帶位于滇、粵、臺南部和海南省。

(課堂活動)閱讀下面的資料，再補充有關(guān)資料，說說不同的溫度帶對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響?

(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長著不同的果樹。如暖溫帶內(nèi)適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長，芒果、香蕉主要分布在熱帶。

(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。

(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房內(nèi)或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖;南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風(fēng)透氣。

(4)不同的溫度帶內(nèi)，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥;中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。

上述資料說明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間有什么關(guān)系呢?

了解南北方不同溫度帶內(nèi)生長的不同水果樹及傳統(tǒng)民居的建筑特色。

(分組討論)分A、B、C、D四大組(若干四人小組)討論，每大組討論一個問題，討論小組代表發(fā)言，其他小組補充。

(教師小結(jié))學(xué)生討論發(fā)言后，教師小結(jié)如下：

(1)不同的溫度帶，地面的植被不同，因而生長的水果也不同;

(2)不同的溫度帶，農(nóng)作物生長期內(nèi)的溫度高低和熱量多少不同，因而農(nóng)作物的作物熟制也不同;

(3)不同的溫度帶，冬、夏的氣溫高低差異很大，因而居民的建筑特色很不相同;

(4)不同的溫度帶，所處的緯度位置高低不同，接受的太陽光熱多少不同，氣溫高低不同，因而農(nóng)作物(小麥)播種時間也不同。

結(jié)合實際：談一談我們這里屬于什么溫度帶?有什么特點?

活動與探究

1.我國冬夏氣溫分布有什么特點?它與緯度位置的影響有什么關(guān)系?想一想，我國氣溫分布還受什么因素的影響?(地形、地勢的高低，冬季氣溫分布還受冬季風(fēng)的影響)

2.我國劃分為哪幾個溫度帶?東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆南部和黃河中下游大部分地區(qū)、海南島各屬于什么溫度帶?黃土高原、云貴高原和青藏高原的大部分地區(qū)呢?(寒溫帶、中溫帶、亞熱帶、熱帶和高原氣候區(qū);中溫帶、暖溫帶、熱帶;暖溫帶、亞熱帶、高原氣候區(qū))

課后小結(jié)

這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形的地勢影響有關(guān)，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

2、《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、知道“氣候”的概念和氣候兩大要素，能辨別描述“天氣”和“氣候”用語。

2、在世界氣候分布圖上，說出主要氣候類型主要分布地區(qū)。

3、掌握熱帶四種氣候類型的分布與特征

能力目標(biāo)

1.初步學(xué)會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會通過讀圖，分析某一地區(qū)氣候特征的能力。

情感目標(biāo)

1、通過分析氣候分布與特征，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

二、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：世界主要氣候類型的分布

教學(xué)難點：熱帶四種氣候類型分布與特征

三、教學(xué)方法

讀圖分析法、小組合作、多媒體輔助教學(xué)

四、備課資源：

網(wǎng)絡(luò)、中學(xué)地理教學(xué)參考

五、課時安排：

1課時

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：

（邊播放多媒體邊講解）同學(xué)們，我們這個世界真奇妙，有的地方是蔥郁茂密的森林，有的地方是廣袤粗獷的草原，有的地方是白雪皚皚的冰原，有的地方是浩瀚無垠的沙漠。這些不同的自然景觀是這些地方不同氣候的真實寫照，為什么會形成這種氣候差異呢？我們現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)第四節(jié)“世界的氣候”，你就會明白是怎么回事了。

板書：第四節(jié)世界的氣候

2、描述一個地方的氣候通常從哪些方面呢？

自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生閱讀課本64頁圖3.22思考這樣兩個問題：（1）描述氣候，人們關(guān)注的時間是多長？（2）一般關(guān)注氣候注意那兩個要素？

解決完第一小題時接著問學(xué)生描述天氣關(guān)注的時間？由此過渡到下一個環(huán)節(jié)

3、比較天氣與氣候

讓學(xué)生說出天氣的概念，老師總結(jié)出氣候概念，兩者列表比較，然后進行隨堂聯(lián)系：判斷哪些是說天氣的？哪些是說氣候的？

接著再看氣候的兩個基本要素：氣溫和降水，讓學(xué)生讀書說明描述氣溫與降水的詞語

過渡：氣溫和降水是氣候的兩個基本要素，在前面兩節(jié)我們分別學(xué)習(xí)了氣溫和降水，知道了他們的地區(qū)差異非常大，但是都有規(guī)律可循，哪個同學(xué)到屏幕前指圖給大家說說世界氣溫的分布規(guī)律？

讓學(xué)生到屏幕前指圖說出氣溫和降水的分布規(guī)律，回顧了解氣溫和降水的分布規(guī)律

過渡：氣溫和降水的分布地區(qū)差異很大，那由二者組合的氣候的地區(qū)差異是不是很大？

但是同樣也是有規(guī)律可循的，下面我們就來看看世界氣候的地區(qū)差異。要想了解世界氣候的地區(qū)差異，首先我們要了解世界氣候類型的種類

板書：

氣候的地區(qū)差異氣候類型

讓學(xué)生讀圖3.23找出世界氣候類型，這時加強讀圖指導(dǎo)，通過讀圖例找出共有11種氣候類型

4、氣候分布

過渡：這十一種氣候類型是如何分布的呢？我們具體看看世界氣候的分布圖，首先，圖中有四條重要的緯線，它們把地球分成了5個重要的溫度帶，那個同學(xué)到前面來給大家指圖說說是那幾個溫度帶？

學(xué)生上臺指圖，要注意指圖是否規(guī)范正確。

承接：各個溫度帶分布了不同的氣候類型，我們先來看熱帶分布有幾種，如何找呢？我來舉個例子

教師舉例熱帶地區(qū)赤道附近分布的一種氣候類型，根據(jù)顏色到圖例中找出是哪一種，然后又學(xué)生找出分布在熱帶、溫帶、寒帶的氣候類型，同桌進行交流。

學(xué)生上臺指圖說出，教師糾正

5、熱帶氣候

承接：我們下面就具體來看看熱帶的氣候類型，我們主要從分布于特征兩方面來看，熱帶有幾種氣候類型？

板書：

3、熱帶氣候 分布 特征

多媒體展示熱帶雨林氣候的分布圖，不出示名稱，讓學(xué)生說出是哪種氣候類型，然后說出分布地區(qū)，再出示該氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，先知道學(xué)生如何讀這種圖，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過讀圖歸納出氣候特征。

小組合作：全班十二個小組每四個小組一大組分別結(jié)合氣溫曲線和降水量柱狀圖和氣候分布圖分析另外熱帶三種氣候的分布與特征

交流展示：每大組派一名上臺指圖分析展示成果，教師指導(dǎo)總結(jié)并板書

最后播放動畫：四種氣候類型的分布地區(qū)

練習(xí)：四種氣候特征的習(xí)題

6、總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，學(xué)生起來談本節(jié)課收獲

七、課后反思

本節(jié)課旨在通過讀圖方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀圖分析世界氣候分布與氣候特征，主要采用讀圖分析、自主學(xué)習(xí)、小組合作等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，課堂氣氛較好，基本知識落實的較好，但學(xué)生動筆較少，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)較好。

第二篇：氣候八年級地理課件

氣候是很重要的地理概念，下面就是小編為您收集整理的氣候八年級上地理課件的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

氣候八年級地理課件

【教學(xué)目的】

1、理解天氣和氣候的概念及其區(qū)別。

2、了解天氣預(yù)報圖與人們生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。

3、學(xué)會閱讀簡單的衛(wèi)星云圖。

4、學(xué)會識別天氣預(yù)報常用的天氣符號，看懂天氣預(yù)報圖。

【教學(xué)重點】

1、天氣和氣候的概念。

2、學(xué)會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預(yù)報圖。

【教學(xué)難點】

1、天氣和氣候的概念。

2、常用天氣符號的識別。

3、天氣和氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系

【教具準備】

1、近期的衛(wèi)星云圖錄像及自制的天氣預(yù)報軟件。

2、自制天氣符號的幻燈片。

3、反映各地氣候差異的幻燈片。

4、掃描課文中8幅圖例制成的幻燈片。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：放一組運動著的地球影片（包括自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）及打出4張春、夏、秋、冬不同季節(jié)的幻燈片，讓學(xué)生自己來講述所看到的景象。教師配合朗讀課文的引言部分：地球表面覆蓋著一層厚厚的大氣，在這里孕育了一個氣象萬千的世界。春夏秋冬，風(fēng)霜雨雪，嚴寒酷暑，干旱洪澇，……我們既沐浴著大自然的恩澤，又遭受著災(zāi)害性天氣的侵擾。

了解和掌握氣候變化規(guī)律，一直是人類認識自然的重要內(nèi)容，讓我們在這風(fēng)云變幻之中去探索并揭示氣候現(xiàn)象的真實面目吧。

（板書）

教師講述：

提問：

1、廈門這二天的天氣特點？

總結(jié)回答：（視當(dāng)天的天氣情況而定）

廈門的氣候特點？

總結(jié)回答：長夏無冬，秋春相連。

2、什么是天氣？什么是氣候？

在屏幕中打出課文中清晨上學(xué)所碰到的四種天氣情況不同感受。老師提問：每天清晨，當(dāng)你背上書包走出家時，你最先感受到的是什么？

學(xué)生回答：天氣狀況。

教師總結(jié)天氣的概念。

天氣：指某個地方距離地表較近的大氣層在短時間內(nèi)的具體狀況。如晴、雨、氣溫高低、風(fēng)力大小。特點：多變。

什么是氣候呢？

氣候：指某個地方多年的天氣平均狀況。特點：穩(wěn)定性。

提問：兩者的區(qū)別是什么？（學(xué)生討論）

教師總結(jié)：

1、時間長短不同。

2、天氣時刻在變，具有即時性，易變性；氣候較為穩(wěn)定，具有長期性，綜合性、穩(wěn)定性。

鞏固練習(xí)：根據(jù)對天氣和氣候的理解，分辨以下幾句話中哪些是說天氣，哪些是說氣候的。

1、夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？（）

A.天氣 B.氣候

2、昆明四季如春。（）

A.天氣 B.氣候

3、非洲撒哈拉沙漠，終年炎熱，干燥少雨。（）

A.天氣 B.氣候

4.在未來24小時，本地區(qū)將有六至七級偏北風(fēng)。（）

A.天氣 B.氣候

5、請同學(xué)大家討論天氣對人們?nèi)粘Ｉ钣泻斡绊?，人們?nèi)粘Ｉ钣秩绾蝸碛绊懱鞖獾模?/p>

提問：這兩天廈門的氣候什么樣？這種問法對嗎？

教師總結(jié)：不對，天氣是指短時間，氣候是指長時間的。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們要了解一個地區(qū)的氣候特點，可以通過各種手段如查閱資料，電腦上網(wǎng)等等，但如果我們要了解某個地區(qū)具體某天的天氣狀況，就必須關(guān)注當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報。（板書）

三、天氣預(yù)報

天氣預(yù)報是氣象工作者通過對天氣資料的分析，發(fā)布的將要出現(xiàn)的天氣狀況，主要包括氣溫、陰天或晴天、降水的可能、降水的強度、風(fēng)力的大小、空氣的能見度等等。

1.衛(wèi)星云圖（板書）

播放近期中央電視臺的天氣預(yù)報前的衛(wèi)星云圖。提問：誰會看衛(wèi)星云圖？強調(diào)：藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云雨區(qū)，白色的程度愈濃，云層越厚，降水強度就愈大。

（過渡）學(xué)會看衛(wèi)星云圖后，要學(xué)會看天氣預(yù)報圖，要想看懂天氣預(yù)報圖，必須學(xué)會識別天氣符號。

2.天氣符號（板書）

打開幻燈片，顯示常用的符號。

強調(diào)識別：

（1）陽、陰，多云，降雨，臺風(fēng)、降雪、霜凍、（2）浮塵，揚塵，沙塵暴，強沙暴

（3）風(fēng)力的表示：1）風(fēng)桿，風(fēng)尾，風(fēng)旗的認識；2）風(fēng)的來向就是風(fēng)向，即在風(fēng)桿上標(biāo)有風(fēng)尾，風(fēng)旗的一端，如 表示東風(fēng)，表示北風(fēng)。3）風(fēng)級的表示方法，即每一道風(fēng)尾表示風(fēng)為2級，一個風(fēng)旗表示風(fēng)力為8級，東北風(fēng)力6級，東南風(fēng)力8級。（邊講邊畫圖）

3、天氣預(yù)報圖（板書）

用電腦打出天氣預(yù)報圖，請學(xué)生搶答幾個城市的未來24小時的天氣預(yù)報，活躍課堂氣氛，加強記憶。

練習(xí)：（1）完成課文天氣符號所代表的天氣與圖中人們進行的活動是否相宜，用制作的幻燈片讓學(xué)生搶答。

總結(jié)：播放幻燈片對這堂課的內(nèi)容進行總結(jié)

作業(yè)：（1）閱讀課文57頁的大氣環(huán)境監(jiān)測報告收看當(dāng)晚廈視二套9：20的廈門大氣環(huán)境監(jiān)測報告做好記錄。

（2）鞏固練習(xí)：結(jié)合今天上課內(nèi)容收看當(dāng)晚新聞聯(lián)播后的全國天氣預(yù)報學(xué)會看懂天氣預(yù)報圖和衛(wèi)星云圖，并粗略看懂天氣預(yù)報圖。

第三篇：地理八年級課件

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 知道我國冬、夏氣溫分布特點，溫度帶的劃分

2、能力目標(biāo) ： 氣溫對人們的生活和生產(chǎn)的影響

3、知識目標(biāo) ：知道我國冬、夏氣溫分布特點，溫度帶的劃分

教學(xué)重點 冬夏氣溫分布和溫度帶

教學(xué)難點 我國冬夏氣溫分布特點的成因

教學(xué)方法 小組合作探究

教 學(xué) 過 程

一、自主學(xué)習(xí)

1.展示圖2.13《我國1月平均氣溫圖》，讀圖思考并回答：

①從圖中讀出?？凇⒛暇?、北京、漠河的氣溫，由此可見，我國1月氣溫由南向北越來越_______。

②我國在1月漠河鎮(zhèn)與?？谑袣鉁叵嗖頮______℃，說明我國冬季南北氣溫相差______。

③1月等溫線分布密集，說明了氣溫____________。

④分析我國冬季氣溫這樣分布的原因。____________________________

⑤在圖中找到0℃等溫線，0℃等溫線東部大致穿過________—__________一線，觀察此線在_________（地形區(qū)）發(fā)生突然變化，試分析原因。____________________________

⑥我國冬季氣溫的分布特點。

影響因素有。

2.展示圖2.14《我國7月平均氣溫分布圖》，讀圖思考：

①從圖中讀出海口、南京、北京、漠河的氣溫，②我國7月漠河鎮(zhèn)與海口市氣溫相差_____℃。

③與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度_________,我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在____℃，這說明我國夏季氣溫特點是：__________________________

④我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)在_______,試分析原因_____________________

二、小組合作

3.展示圖2.15《我國溫度帶的劃分圖》，讀圖回答：

①在圖中找出我國自北向南劃分5個溫度帶，在我國西南部還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū)。

②我國的溫度帶劃分根據(jù)是___________________________________。

③觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，它與1月__℃等溫線基本一致，通過___________一線。

④我們的家鄉(xiāng)南京所屬__________帶

4.結(jié)合活動，說說不同的溫度帶對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？

冬——溫差（北寒南暖）

南北氣溫 差異 夏——溫差（普遍高溫）的差異 原因： 因素和 因素。

溫度帶；寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、高原氣候區(qū)。

三、課堂鞏固練習(xí)

1.造成我國南北氣溫差異的主要原因是（）

A.緯度 B.經(jīng)度 C.地形 D.地勢

2.南京位于什么溫度帶（）

A.中溫帶 B.暖溫帶 C.亞熱帶 D.熱帶

3.夏季，我國氣溫最低的地區(qū)是（）。

A 漠河 B 青藏高原 C x疆北部 D 帕米爾高原

4.冬季，一個坐火車外出旅行的人，當(dāng)?shù)竭_目的地時，原來一只空旅行袋已裝滿了他一路上不得不脫下暫時穿不著的衣服。此人旅行的路線可能是（）

A.北京---哈爾濱 B.廣州-----昆明 C.哈爾濱-----南寧 D.北京------烏魯木齊

5.冬季，我國氣溫最低的地區(qū)是（）。

A 帕米爾高原 Bx疆北部 C青藏高原 D漠河

6.關(guān)于我國氣溫的敘述，正確的是（）

A青藏高原是我國夏季最高氣溫區(qū) B青藏高原是我國冬季最低氣溫區(qū)

C我國冬季氣溫南北差別大 D我國夏季氣溫南北差別大

7.連線分析題

A東北平原 ①香蕉 a一年一熟

B黃河中下游地區(qū) ②蘋果 b一年兩熟

C長江中下游地區(qū) ③柑橘 c一年三熟

D海南島 ④大豆 d兩年三熟

8、讀下圖，回答問題

（1）①⑤⑥⑦四地一月均溫最高的是，最低是，七月均溫最高的是，最低是。

（2）從溫度帶干濕地區(qū)來講：

A 帶 地區(qū)

B 帶 地區(qū)

C 帶 地區(qū)

E 帶 &地區(qū)

F 帶 地區(qū)。

（3）界線a大致以（山）

河為界，此線以北1月均溫0℃（大于、小于）以南 0℃。

（大于、小于）

教師課前準備

一、查閱資料。

現(xiàn)在各種教學(xué)參考書、備課手冊、板書設(shè)計集以及報章雜志上刊登的各種教學(xué)參考資料，應(yīng)有盡有。這些資料絕大多是由教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的專家和教師們所編寫或撰寫的，這些資料對我們的教材從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的層次進行了比較深入透徹的分析、綜合和概括，提出了多方面合理的教學(xué)建議，設(shè)計了科學(xué)的教學(xué)思路，這些現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗對我們備課有很大的參考價值和指導(dǎo)作用。如果我們能很好地利用它們，就可以避免走很多不必要的彎路，也可以爭取更多的時間去研究更合適的教材教法。

我們平時聽公開課作的聽課記錄、自己上課的課后記錄，也是很有價值的參考資料。公開課凝結(jié)著講課老師的探索創(chuàng)新的心血，其中的成功與失敗也可以作為我們教學(xué)的借鑒。

二、精心備課。

備課，是課前準備最重要的一環(huán)，是上好一堂課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要備好課，就必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，選擇合適的教育教學(xué)方法，對教材進行梳理以達到最佳的教學(xué)效果。我們必須適應(yīng)教改的形勢要求，深鉆教材，了解學(xué)生，研究教法，精?心備課，教學(xué)才能取得良好的效果。正如備課要求的重要三備：備教材，備學(xué)生，備教法。我們只有緊密圍繞做好這三備工作，寫出來的教案才是算合格的教案，才是拿得上講臺的教案。

三、準備教具。

我們在上課預(yù)備鈴響之時準時到達課室門口侯課，暗示了學(xué)生該上課了，使還在課室外游玩的學(xué)生趕快進入課室，使課室內(nèi)的學(xué)生趕快回到自己的座位，逐漸穩(wěn)定情緒，作好上課的準備；還有教具是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知識具體化和形象化。既能達到直觀、形象、簡化、明了的目的，比如實物、圖片、標(biāo)本、模型、三機（錄像機、幻燈機、放音機）、多媒體電腦等。上課需要用到哪些教具，我們應(yīng)做到心中有數(shù)，并于上課前準備好。如果是運用電化教學(xué)手段，必須在課前檢查一下電器是否正常，所要用到的軟硬件是否已安裝并可正常運行。最好自己先預(yù)做一次演示實驗，以保證上課演示的成功性和準確性。上課時，教具擺放的位置，演示的時間也要考慮好。這些工作做得充分和細致一點，可以避免因教具準備做得不足而產(chǎn)生不必要的干擾，影響教學(xué)過程的順利開展。

在這里著重要說的是，我們平時說的教師的“三備”，說起來較容易，從我聽的所有的數(shù)學(xué)課來看，老師操作起來確有困難，有的老教師在操作過程中，不僅沒有起到提高課堂效率的作用，反而浪費了很多時間，致使課堂效率低下，違背了我們改革的初衷。所以在“三備”之外，我覺得在設(shè)計課前活動時還應(yīng)該注意以下幾點：

1.設(shè)計的活動要有一定的生活意義：從聽課中，我發(fā)現(xiàn)，老師們課堂上所用的準備活動缺少一定的意義，就是說，只為了讓學(xué)生操作而操作，如二年級在學(xué)習(xí)比誰多幾的問題時，老師讓學(xué)生回家在本子上貼兩條線，要求是其中一條比另一條長2厘米。學(xué)生可能就納悶了，為什么要這樣做呢？為什么還得多2厘米？缺失了它的生活意義，學(xué)生做起來索然無味，課堂上自然也就不會有太多的激情，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。而象五年級學(xué)習(xí)圓柱體的表面積時，老師設(shè)計讓學(xué)生回家找一個圓柱體，然后給這個圓柱體做上一個漂亮的外衣，這一活動不但有它的生活意義，而且學(xué)生做起來有興趣，在做的過程中，還把新課中的難點給突破了，即認識到圓柱側(cè)面展開圖是一個長方形，突破這一點，對于學(xué)習(xí)圓柱體的表面積也就輕而易舉了。

2.設(shè)計的活動要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：因課堂上，我們一般的做法就是直接利用學(xué)生的課前準備引入新課，從這個意義上來講，它不但是一個課前準備，更是一個導(dǎo)入新課的一個情境。創(chuàng)設(shè)情境，老師們都比較熟悉，目的除了引入新課，更重要的是要能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們所設(shè)計的這個活動不能激發(fā)學(xué)生的興趣，必然還要導(dǎo)致課堂的失敗。如《分數(shù)的意義》，老師讓學(xué)生回家通過自己來分一個或幾個水果，指出它的幾分之幾，并記錄下來。且不說這個活動的實際生活意義，課堂上老師僅讓學(xué)生交流一下答案之后，就開始總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的一點趣味性沒有，何談效率？再如四年級《可能性大小》課前活動設(shè)計：某商場搞促銷活動，轉(zhuǎn)動指針（有圖），如果指針停在紅色區(qū)域為中獎，如果停在黃色區(qū)域則未中獎。小明參加了本次的抽獎活動，他中獎的（），未中獎的（）。然后調(diào)查一下：生活中哪些事情發(fā)生的可能性大，哪些事情發(fā)生的可能性??？想一想這是為什么？這個設(shè)計有生活意義，學(xué)生喜歡，課堂上教師還可繼續(xù)為此為話題開展新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

3.設(shè)計的活動應(yīng)能引發(fā)學(xué)生的思考或發(fā)現(xiàn)：課前活動不僅是讓學(xué)生操作完了作業(yè)就完成了，好的準備活動應(yīng)能引發(fā)學(xué)生的思考，真正為新課做好準備。還如上例《可能性大小》，在學(xué)生調(diào)查結(jié)束后，隨即讓學(xué)生思考：這是為什么？這樣就有了深度，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，與新課程理念完全吻合。當(dāng)學(xué)生一旦有了自己的發(fā)現(xiàn)，在上課時，想沒有好的課堂表現(xiàn)都是不可能的事。

俗話說：有備無患。只有師生都做好了充分的準備，課堂才能是積極主動和科學(xué)高效的。在教師的合理正確的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會煥發(fā)出勃勃生機。

第四篇：八年級地理上冊2.2中國的氣候說課稿湘教版課件

第一節(jié) 中國的氣候說課稿

一、說教材

本節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生認識我國氣溫的分布規(guī)律及其影響因素。明確我國降水的突出特點就是時空分布不均。通過表格對比分析了我國四個干濕地區(qū)的特點、分布和植被特征。季風(fēng)氣候顯著是我國氣候的主要特點之一。體現(xiàn)了新的教材觀：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容組織、編排順序等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！?/p>

二、說學(xué)生

學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，具備了學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周圍體驗到的感性認識還不夠豐富。

三、說重難點

1、我國冬夏兩季的氣溫分布特點，影響我國氣溫的主要因素。

2、我國的溫度帶。

3、降水的時空分布特點，我國降水時空分布的成因。

4、我國干濕地區(qū)。

5、我國的氣候類型。

四、說教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：

1、概括出我國冬，夏氣溫分布特點，知道我國降水在時間上和空間上的分布特點。我國的干濕地區(qū)；掌握分析氣候特征的方法。通過讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。

過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法,學(xué)會分析地理現(xiàn)象。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生空間想像力和分析能力。

五、說教學(xué)方法

為了使教學(xué)貼近學(xué)生實際情況，更好地實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時抓住“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”這個核心來設(shè)計教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法主要有：情景導(dǎo)入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。

六、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半?！蔽也捎们榫皩?dǎo)入法。引導(dǎo)學(xué)生從圖片體驗出發(fā)”；同時為后面的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個懸念，學(xué)生帶著懸念進入本節(jié)課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：讀圖比較，認識規(guī)律

（二）、讀圖比較，認識規(guī)律

指導(dǎo)學(xué)生分析一月份平均氣溫圖，探討以下問題： ① 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？

② 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？此時，海南?？谑袣鉁赜质嵌嗌贁z氏度？

③ 計算一月份的時候漠河和?？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？

總結(jié)出我國冬季氣溫分布特點：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低、學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖，通過對7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

（三）、主動探究、合作學(xué)習(xí)

老師通過問題的形式正確地引導(dǎo)討論方向，遵循遞進式的原則，逐步深入地提出三個問題“①隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？②太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？③冬季風(fēng)是如何影響我國氣溫分布規(guī)律的？”引導(dǎo)學(xué)生通過已有的資料和知識儲備，概括出緯度位置和冬季風(fēng)對于我國氣溫分布的影響。進一步引導(dǎo)學(xué)生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因是由于海拔高的因素，總結(jié)我國降水的地區(qū)分布規(guī)律。過度：我國各地氣溫不一樣，根據(jù)氣溫的差異將我國劃分成了五個溫度帶。探究：降水的特征

教師指導(dǎo)讀圖，學(xué)生討論、回答。

【總結(jié)】全國降水量在時間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長，北方雨季短。【講授】這是一年內(nèi)降水的分布特點，那么不同的年份間又怎樣呢？

【啟發(fā)提問】為什么降水會形成這樣的時空分布規(guī)律呢？

【總結(jié)分析】：得出降水的分布與季風(fēng)有很大的關(guān)系。

【過度】總結(jié)干濕地區(qū)劃分情況。

【過度】我國的地形復(fù)雜多樣，而且降水分布不均，就導(dǎo)致了我國的氣候類型復(fù)雜多樣。

【學(xué)生回答】熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、高山高原氣候

七、板書設(shè)計

板書設(shè)計采取框架式結(jié)構(gòu)，讓知識系統(tǒng)化、條理化，方便學(xué)生認知強化。

第五篇：八年級地理工業(yè)課件

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力目標(biāo)

1、工業(yè)生產(chǎn)的一般過程，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的聯(lián)系

2、認識工業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用，以及與人民生活的關(guān)系

3、掌握我國工業(yè)發(fā)達地帶和主要的工業(yè)地區(qū)

4、我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點

（二）過程與方法目標(biāo)

1、能運用資料，說明我國工業(yè)發(fā)達地帶和主要工業(yè)地區(qū)，工業(yè)城市的分布

2、培養(yǎng)學(xué)生綜合的分析問題、解決問題的能力，會分析工業(yè)區(qū)的形成和發(fā)展條件

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過我國工業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：運用資料說出我國工業(yè)的分布特點。

教學(xué)難點：認識我國重要的工業(yè)中心和工業(yè)基地。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】工業(yè)

同學(xué)們都知道我們蘇州的經(jīng)濟發(fā)展是在全國名列前茅的，那么蘇州的經(jīng)濟到底有多強呢？我們一起來看一些數(shù)據(jù)（投影展示）

轉(zhuǎn)：通過同學(xué)們新聞中的數(shù)據(jù)可以看到，蘇州的經(jīng)濟位列全國第五，單論工業(yè)更是僅次于上海，排名全國第二，可以看出我們蘇州的經(jīng)濟確實很強，其中，工業(yè)的貢獻很大，那么今天，我們就一起來認識我國的工業(yè)。

【講授】工業(yè)及其重要性

1、自主學(xué)習(xí)，閱讀課文，思考問題：

（1）什么是工業(yè)？

（2）工業(yè)在我們的生產(chǎn)生活中有什么重要作用？

（3）我國的工業(yè)分布情況如何？

帶著這幾個問題快速瀏覽課文100—103頁。

2、教學(xué)引入：以汽車生產(chǎn)為例，了解工業(yè)生產(chǎn)的過程。

學(xué)生教師共同總結(jié)什么是工業(yè)。

請同學(xué)再舉一個工業(yè)生產(chǎn)過程的例子。

3、小組討論：請同學(xué)說出工業(yè)產(chǎn)品之間的聯(lián)系，體會工業(yè)產(chǎn)品和我們的生活息息相關(guān)。

結(jié)合圖片，舉例說明工業(yè)對各行業(yè)的重要作用。

教師講述：目前，我國的工業(yè)概況，從工業(yè)大國向工業(yè)強國的轉(zhuǎn)型過程中。

中國的工業(yè)發(fā)展迅速，從哪些方面可以看出來呢？展示圖片：正在研制生產(chǎn)的國產(chǎn)大飛機C919，視頻展示相關(guān)新聞視頻，讓同學(xué)有所了解。

設(shè)計意圖：從學(xué)生的身邊入手，貼近生活，學(xué)生思路易于打開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【講授】我國工業(yè)的分布

教師幻燈片展示《中國主要工業(yè)中心和工業(yè)基地》，讓學(xué)生觀察、討論、歸納主要分布在東部地區(qū)，特別是沿海、沿長江分布。我國主要工業(yè)中心和工業(yè)基地的分布特點，可由學(xué)生討論總結(jié)，后由老師做出總結(jié)。

師： 通過觀察，同學(xué)們了解了我國工業(yè)分布的特點：東部沿海地區(qū)工業(yè)中心密集，并集中了主要的工業(yè)基地；中部地區(qū)工業(yè)中心較多；西部地區(qū)工業(yè)中心較少，分布稀疏。

小試身手：

教師展示《2010年我國各省級行政區(qū)域人均工業(yè)總產(chǎn)值圖》，學(xué)生分組探究分析影響工業(yè)分布的因素。

思考問題：（1）人均工業(yè)總產(chǎn)值最少和最多的省區(qū)分別是哪幾個？

（2）比較我國人均工業(yè)總產(chǎn)值與工業(yè)中心的分布，你能得出什么結(jié)論？

【講授】蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

引入：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為新興工業(yè)在我國迅速發(fā)展起來。高科技產(chǎn)品我們用的很多（主要包括電子產(chǎn)品、通訊產(chǎn)品等）。

猜一猜：展示幾組高新技術(shù)的圖片，分別請同學(xué)猜一猜是哪一類高新技術(shù)。

設(shè)計意圖：通過競猜的方法調(diào)動學(xué)生的積極性。

【活動】讀圖分析

（教師）我國的各類高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在迅速發(fā)展。請同學(xué)觀察圖4、25“中國國家級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的分布”，回答：

1、我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的分布特點。

2、找出我國高新技術(shù)中心主要集中的三個地區(qū)。

（學(xué)生）讀圖回答分布特點：主要分布在沿海和大中城市。

設(shè)計意圖：鄉(xiāng)土地理是學(xué)習(xí)地理知識不可缺少的一部分，通過分析高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)分布的因素，靈活運用到自己家鄉(xiāng)的高新區(qū)發(fā)展，讓學(xué)生充分運用所學(xué)知識，應(yīng)用于實踐。理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

【活動】梳理歸納