第一篇：小學音樂教學中多媒體課件的應用

小學音樂教學中多媒體課件的應用

贛縣湖新小學

謝福艷

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力。它突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發(fā)學生思維，把老師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥、呆板的教學模式變得豐富多彩，使學生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，對推動學生進一步展開豐富的音樂想象起了催化作用，大大激發(fā)學生學習音樂的興趣。

一、情境激趣，導入新課

音樂課中運用多媒體教學，是實現(xiàn)形象教學、寓教于樂的最好選擇。它能清晰、生動、形象地展示音樂的特點，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情境。如在講《兩只小鳥》一課時，我是這樣導課的。首先我用多媒體播放了小鳥清脆的叫聲，同時，屏幕中出現(xiàn)了兩只正在站在樹枝上的小鳥。我于是借機問：“這兩只小鳥在干什么呢，小朋友你們想知道嗎？”學生們異口同聲地回答：“想！”就這樣，在接下來的聽一首歌這一環(huán)節(jié)中學生很自然的融進歌曲中。又如在導入新課時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量和效果。例如，我在新授《柳樹姑娘》一課時，我是這樣導入的（用課件展示）：寒冷的冬天過去了，春姑娘來了，飄逸的長裙播灑著滋潤萬物的雨露，枯黃的小草冒出了嫩芽，花兒露出了久違的笑臉，池塘里的冰融化了，干枯的柳樹抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一頭秀發(fā)，在春風中飄動??同時，播放出歡快的鳥叫聲，使聲音與畫面融為一體，營造出這首兒歌所描繪的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，在動畫與音樂融合的同時，也把春天的美好融入孩子們的心中，從而激發(fā)學生學習演唱這首歌曲的濃厚興趣。

二、深入淺出，解決教學難點

當前小學音樂教學所追求的是培養(yǎng)學生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。計算機多媒體教學以其獨特的功能，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變的直觀具體，更好地突出了教學的重點。如：學唱歌譜，只要點擊鼠標，學生就能輕聲跟著電腦錄音哼唱，學起來既快又準。部分難點節(jié)奏，點擊鼠標，難點界面放大，重點進行訓練?！靶葜狗奔啊皳Q氣符號”都事先用醒目的色彩標出，引起學生的注意。這些平時被視為棘手的教學難點，通過計算機多媒體教學的有的放矢地的再現(xiàn)，由遠及近，化繁為簡，化深為淺，變得形象直觀，通俗易懂，節(jié)省了大量的教學時間。

三、直觀的視聽，感受并理解歌曲

在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。如果能恰當?shù)剡\用多媒體手段，巧妙地把VCD中的范唱運用到教學當中，不僅能讓孩子體驗歌曲，而且能對學生學習歌曲，把握歌曲的情緒起到很大的作用。例如：教唱《中國少年先鋒隊隊歌》，假若由教師范唱，無論唱得有多好，也僅僅是獨唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少兒合唱團演唱的《中國少年先鋒隊隊歌》讓大家欣賞。雄壯、有力的歌聲和迎風飄揚的五星紅旗、少先隊員敬隊禮等畫面讓學生充分體會了國旗的神圣，隊禮的莊嚴，少先隊員的自豪，讓歌曲充滿了豐富的情感，讓學生有直接的感知，能輕易地去認識和理解音樂。通過欣賞，再來演唱這首歌，學生的情緒、咬字吐字、節(jié)奏的把握等等，都令人滿意。省去了很多老師講了，學生也未必理解的尷尬，對歌曲的教學起到了事半功倍的效果。

四、身臨其境，感受并表現(xiàn)歌曲

教師創(chuàng)設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，例如，在學習《請來看看我們美麗的村莊》的最后環(huán)節(jié)，運用多媒體課件放映出農(nóng)莊的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有的同學可愛的小雞，有的同學扮演正在水中游泳的小鴨，有的同學邊蹦邊叫扮演正在吃草的小牛；他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生學習音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學中，教師一招一式地教給學生，學生的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學生放一段與教學內容相關或相同的舞蹈錄像資料，讓學生觀看并自由模仿，然后再利用學到的動作，自己根據(jù)歌曲進行動作的創(chuàng)編。將教學融于多維互動的學習活動之中，并在教學過程中將學生閃光的思想火花進行精彩的質疑提問，點撥引導，既促進了教師的教學，又調動了學生的學習熱情。

總之，現(xiàn)代化多媒體的應用，使傳統(tǒng)課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術，可以把音樂的情感與藝術形象結合起來，可以使學生在美的氛圍和輕松愉快的情感體驗中學習，從而達到提高教學效率的目的。通過傾聽音樂和媒體動畫的不同表現(xiàn)，使孩子們對音樂的理解更加深刻。美麗的動畫，結合了音樂和圖片，可以使孩子們潛移默化的喜愛音樂課，逐漸培養(yǎng)對音樂學習的興趣。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，多媒體的優(yōu)越性是顯而易見的。當然，在音樂課堂上運用多媒體課件，要根據(jù)學生的認知規(guī)律和音樂學科的特點，嚴格遵循使用多媒體的原則，做到使用得恰到好處。只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)多媒體與音樂教學的最佳整合，實現(xiàn)多媒體在音樂課上的真正價值。

第二篇：淺談多媒體課件在小學音樂教學中的應用1

淺談多媒體課件在小學音樂教學中的應用

單位：鄭州經(jīng)開區(qū)任樓小學姓名：喬軍嵐

淺談多媒體課件在小學音樂教學中的應用

內容摘要：

本文簡要介紹多媒體教學系統(tǒng)的基本概念、組成、功能、特點和作用，分析目前小學音樂教學手段的局限性，闡述運用多媒體技術在小學音樂教學中的可行性和必要性，以及論述合理運用多媒體技術輔助小學音樂教學的意義和優(yōu)勢。

關鍵詞：

多媒體教學系統(tǒng)、小學音樂教學、應用

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力。它突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發(fā)學生思維，把老師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥、呆板的教學模式變得豐富多彩，使學生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，對推動學生進一步展開豐富的音樂想象起了催化作用，大大激發(fā)學生學習音樂的興趣。

一、情境激趣，導入新課

音樂課中運用多媒體教學，是實現(xiàn)形象教學、寓教于樂的最好選擇。它能清晰、生動、形象地展示音樂的特點，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情境。如在講《兩只小鳥》一課時，我是這樣導課的。首先我用多媒體播放了小鳥清脆的叫聲，同時，屏幕中出現(xiàn)了兩只正在站在樹枝上的小鳥。我于是借機問：“這兩只小鳥在干什么呢，小朋友你們想知道嗎？”學生們異口同聲地回答：“想！”就這樣，在接下來的聽一首歌這一環(huán)節(jié)中學生很自然的融進歌曲中。又如在導入新課時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量和效果。例如，我在新授《柳樹姑娘》一課時，我是這樣導入的（用課件展示）：寒冷的冬天過去了，春姑娘來了，飄逸的長裙播灑著滋潤萬物的雨露，枯黃的小草冒出了嫩芽，花兒露出了久違的笑臉，池塘里的冰融化了，干枯的柳樹抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一頭秀發(fā)，在春風中飄動??同時，播放出歡快的鳥叫聲，使聲音與畫面融為一體，營造出這首兒歌所描繪的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，在動畫與音樂融合的同時，也把春天的美好融入孩子們的心中，從而激發(fā)學生學習演唱這首歌曲的濃厚興趣。

二、深入淺出，解決教學難點

當前小學音樂教學所追求的是培養(yǎng)學生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。計算機多媒體教學以其獨特的功能，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變的直觀具體，更好地突出了教學的重點。如：學唱歌譜，只要點擊鼠標，學生就能輕聲跟著電腦錄音哼唱，學起來既快又準。部分難點節(jié)奏，點擊鼠標，難點界面放大，重點進行訓練。“休止符”及“換氣符號”都事先用醒目的色彩標出，引起學生的注意。這些平時被視為棘手的教學難點，通過計算機多媒體教學的有的放矢地的再現(xiàn)，由遠及近，化繁為簡，化深為淺，變得形象直觀，通俗易懂，節(jié)省了大量的教學時間。

三、直觀的視聽，感受并理解歌曲

在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。如果能恰當?shù)剡\用多媒體手段，巧妙地把VCD中的范唱運用到教學當中，不僅能讓孩子體驗歌曲，而且能對學生學習歌曲，把握歌曲的情緒起到很大的作用。例如：教唱《中國少年先鋒隊隊歌》，假若由教師范唱，無論唱得有多好，也僅僅是獨唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少兒合唱團演唱的《中國少年先鋒隊隊歌》讓大家欣賞。雄壯、有力的歌聲和迎風飄揚的五星紅旗、少先隊員敬隊禮等畫面讓學生充分體會了國旗的神圣，隊禮的莊嚴，少先隊員的自豪，讓歌曲充滿了豐富的情感，讓學生有直接的感知，能輕易地去認識和理解音樂。通過欣賞，再來演唱這首歌，學生的情緒、咬字吐字、節(jié)奏的把握等等，都令人滿意。省去了很多老師講了，學生也未必理解的尷尬，對歌曲的教學起到了事半功倍的效果。

四、身臨其境，感受并表現(xiàn)歌曲

教師創(chuàng)設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，例如，在學習《請來看看我們美麗的村莊》的最后環(huán)節(jié)，運用多媒體課件放映出農(nóng)莊的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有的同學可愛的小雞，有的同學扮演正在水中游泳的小鴨，有的同學邊蹦邊叫扮演正在吃草的小牛；他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生學習音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學中，教師一招一式地教給學生，學生的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學生放一段與教學內容相關或相同的舞蹈錄像資料，讓學生觀看并自由模仿，然后再利用學到的動作，自己根據(jù)歌曲進行動作的創(chuàng)編。將教學融于多維互動的學習活動之中，并在教學過程中將學生閃光的思想火花進行精彩的質疑提問，點撥引導，既促進了教師的教學，又調動了學生的學習熱情。

總之，現(xiàn)代化多媒體的應用，使傳統(tǒng)課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術，可以把音樂的情感與藝術形象結合起來，可以使學生在美的氛圍和輕松愉快的情感體驗中學習，從而達到提高教學效率的目的。通過傾聽音樂和媒體動畫的不同表現(xiàn)，使孩子們對音樂的理解更加深刻。美麗的動畫，結合了音樂和圖片，可以使孩子們潛移默化的喜愛音樂課，逐漸培養(yǎng)對音樂學習的興趣。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，多媒體的優(yōu)越性是顯而易見的。當然，在音樂課堂上運用多媒體課件，要根據(jù)學生的認知規(guī)律和音樂學科的特點，嚴格遵循使用多媒體的原則，做到使用得恰到好處。只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)多媒體與音樂教學的最佳整合，實現(xiàn)多媒體在音樂課上的真正價值。

第三篇：淺談多媒體課件在小學音樂課堂中的應用

淺談多媒體課件在小學音樂課堂中的應用

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力。它不僅能刺激學生的視覺和聽覺,而且能有效地喚起學生的學習興趣,開闊他們的視野,提高他們的認知水平和審美能力,并能很好的解決以往教學中出現(xiàn)的困難。在音樂教學中應用多媒體,能使復雜知識簡單化、零亂知識條理化,彌補了課堂教學不足,給音樂教學增添了無窮的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，對推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”起了催化作用，因此，在音樂教學中，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學生學習音樂的興趣，啟發(fā)學生的思維，豐富想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。

一、創(chuàng)設情景，激趣導入新課

俗話說,“好的開頭等于成功的一半?！币惶谜n巧妙成功的開頭,能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去?！芭d趣是最好的老師”,興趣對學習產(chǎn)生的影響,遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體,形式新穎的事物容易引起好奇,演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來,為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景,從而激發(fā)學生的學習興趣,充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官,把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

興趣是調動思維、探求知識的內動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹趯胄抡n時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量和效果。例如：我在講解人教版義務教育小學音樂一年級實驗教材《詠鵝》一課時，我是這樣導人的(用課件展示)：美麗的小河邊，微風輕輕地吹著柳枝，小鳥在快樂地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌??。同時，播放出鳥嗚、鵝叫、風吹柳枝、小河流水的音樂，使聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境．使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想像、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，在詩、畫與音樂融合的同時，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩，激發(fā)了學生學習演唱這首歌曲的濃厚興趣。

二、入情入理，解決教學難點

音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素養(yǎng)的重要內容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了本質，科學的知識的傳授，無論怎樣創(chuàng)新將會像水上的浮萍。只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《春天的音樂會》這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學生充分體會了春天的美麗，春天給人們帶來的_無限活力，激發(fā)了學生熱愛自然．熱愛生活的情感，接著便進行了“強、弱”等音樂知識的教學滲透。在錄像背景下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的聲音：“轟隆隆、轟隆隆”(強)，使音樂知識的學習不僅融人了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。

三、以情帶聲，感受理解歌曲

心理學家認為:動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激,給人留下的印象也最深刻。教學中,以靜態(tài)方式存在的教學材料,通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目,使之變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示,利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段,容量大、速度快、效果好,不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來,而且有較強的刺激作用,有利于促進學生的知識建構。

在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內容相適應的教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如：我在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flash動畫，我是這樣激發(fā)學生情感的：“在一個春天的早晨，天氣非常的晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了??我們應該用怎樣的心情來演唱第一樂句?”學生看著美麗的動畫情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現(xiàn)了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰哩咕嚕滾下了山坡。學生禁不住歡呼起來??演唱熱情極為高漲，學生展開了豐富的想像力，同學們還創(chuàng)造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節(jié)奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿

各種動物，邊演唱邊敲擊，培養(yǎng)了學生演唱的自信心，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

四、設境表情，感受表現(xiàn)歌曲

教師創(chuàng)設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如在學習《小動物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多同學喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，如似鳥兒在捌林中盡情地對答歌唱；有的同學扮演可愛的小貓；有的同學兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風中隨風搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融人音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生學習音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學中，教師要一招一式地教給學生，學生的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學生放一段與教學內容相關或相同的舞蹈錄像資料，讓學生觀看并自由模仿，然后再利用所學到的動作，自己根據(jù)歌曲進行動作的創(chuàng)編。將教學融于多維互動的學習活動之中，并在教學過程中將學生閃光的思想火花進行精彩的質疑提問，點撥引導，既促進了自己的教學，又調動了學生的學習熱情。

總之，現(xiàn)代化教學手段課件的應用，使傳統(tǒng)課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。隨著科學技術的不斷發(fā)展,多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上,全面提高音樂教學水平和質量。多媒體的運用不僅使音樂教學更為生動活潑,提高了音樂教學的效率,充實和豐富了課堂教學內容,擴展了學生的視野,給他們充分發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的機會，借助多媒體信息技術，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合，水乳交融，讓學生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學習興趣，激發(fā)想像力，使學生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱。

第四篇：小學音樂教學中多媒體的應用

小學音樂教學中多媒體的應用

[摘要]音樂可以凈化人類的心靈，是人類不可缺少的精神食量，它以其獨特的文化內涵和藝術魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展。音樂教育是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎教育的一門必修課。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，音樂教育技術現(xiàn)代化的發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢，充分利用各種現(xiàn)代化的技術手段來開展音樂教學活動，這為傳統(tǒng)音樂教學的改革和發(fā)展帶來了生機和活力，教師應該不斷學習和掌握現(xiàn)代信息技術，以適應時代發(fā)展的要求。在音樂教育教學中，應遵從時效性，富有美感的原則，在對各種現(xiàn)代教育技術充分了解的基礎上，優(yōu)化音樂教學過程。把枯燥的音樂理論知識，通過多媒體顯示，轉化為生動的、形象的、視聽結合的教學內容，會極大的調動學生的積極性；利用開發(fā)的多媒體音樂電腦軟件于課堂教學中，會極大的提高教學效率；運用電腦網(wǎng)絡，指導學生進行探究式學習、協(xié)作學習，在網(wǎng)絡上創(chuàng)作音樂等，引導他們在實踐中探索。

[關鍵詞] 多媒體技術 小學音樂 課堂教學

步入信息網(wǎng)絡時代以來，教育正受到網(wǎng)絡媒體的強烈沖擊。多媒體技術的發(fā)展不僅是信息技術發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學生想象美；引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。把現(xiàn)代教育技術與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結合，多種教學手段協(xié)調互補，可體現(xiàn)其強大的生命力，達到教學過程的最優(yōu)化。

一、引導學生在多媒體創(chuàng)設的教學情境中體驗美

根據(jù)小學生的心理和思維特點，恰當?shù)倪\用多煤體教學，創(chuàng)設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。新《音樂課程標準》明確指出：音樂教育以審美體驗為核心。這一基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。而現(xiàn)代信息技術的交互作用，可以形成以學生為中心的多維信息空間，學生在此過程中感受到知識的真實、形象、有趣、實用，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，調動學生學習的主動性，活躍了學生思維，有助于學生音樂審美能力的提高、有助于引導學生感受音樂的美。

例如：人音版小學音樂教材一年級《小動物說話》是一首活潑的歌曲。教學目標是要求學生有表情的演唱這首歌曲，培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美的能力。根據(jù)這首歌曲的特點，我精心設計了一個教學方案，以新奇為主，通過請學生模仿各種小動物的叫聲、動作來導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片，激發(fā)學生的積極性，精美的動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，畫面優(yōu)美于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。

通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學生興趣，很好地調動學生的參與意識，使學生 “樂學”，學生在這個過程中也感受到了信息技術與音樂整合所帶來的美的感受。

二、通過多媒體輔助教學，能夠讓學生發(fā)展想象美的能力

科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養(yǎng)學生藝術的想象美，對發(fā)展學生個性和智慧，促進創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設的音樂意境，不僅能發(fā)展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。

例如：人音版小學音樂教材一年級《兩只小象》是一首富有兒童情趣的歌曲。這首歌曲講述了兩只小象互相友好的故事。教學目標是通過樂曲的學唱，讓學生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。我用《兩只小象》的碟片通過編輯組合，配以樂曲，編制成動畫，創(chuàng)設演示情境。上課時讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，然后在電視上呈現(xiàn)象的迷面，請學生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動畫。請學生說一說大象和小象的走路姿勢（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時，用十六分音符表示），接著請學生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏。于是我抓住這一時機，談話進入新課教學，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學生看另一段動畫，那就是小象找朋友。這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動作。在十六分音符的地方讓學生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑??精彩紛呈，促進他們的想象力，從而做到在玩中學、動中學和樂中學。

三、運用多媒體教學，引導學生創(chuàng)造美

柳斌同志在《藝術教育改革與發(fā)展中應該重視的幾個問題》一文中也認為：“中小學美育的基本任務是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，幫助學生樹立正確的審美觀，使學生具有高尚的情操。”強調要“引導學生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創(chuàng)造更美好的東西?！币虼?，音樂教學要在啟迪學生欣賞美和培養(yǎng)學生想象美的同時，尤其要注重鼓勵學生的創(chuàng)造美，這樣才能真正全面提高學生的審美能力。

提高學生審美能力也是落實素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。如在上《小雨沙沙》一課時，先播放一段雨聲沙沙的錄音，學生聽聲音畫畫面，接著播放這首歌的旋律，在歡樂的音樂聲中，教師再用動畫展示出一顆顆種子發(fā)芽，生根，長出綠油油的葉子，這樣，新歌的意境全部展現(xiàn)在學生的眼前，學生通過聽音樂——看畫面，再看畫面——聽音樂，深刻地理解和掌握了詞意，同時也培養(yǎng)了視覺和聽覺的感受力。學會了唱這首歌曲，再引導學生通過自己的肢體動作表現(xiàn)種子的發(fā)芽、生根、長葉。這一教學設計，不僅培養(yǎng)了學生對音樂主題、旋律、節(jié)奏的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，實現(xiàn)了音樂與其他學科綜合，更重要的是培養(yǎng)了學生藝術創(chuàng)新的能力。

在欣賞教學中也可運用多媒體電教手段，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導學生，創(chuàng)設情景，讓學生展開想象。例如在欣賞《新疆之春》時，多媒體展示新疆的風貌，學生如身臨其境，有的學生會不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，在表現(xiàn)時好多學生都投入到音樂之中，而且表現(xiàn)方法很多，又都各不相同，一節(jié)課后，給學生留下了深刻的印象。

四、讓音樂美熏陶學生,讓德育潛移默化

音樂教學融思想性和藝術性為一體。音樂課上教師不僅要傳授樂理知識,培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造能力,還要有機地融進思想品德教育和審美教育。

1.設身處地,以情感人。如欣賞《鐵蹄下的歌女》,可以制作、演示課件,可以放映影音作品,新舊對比,引導學生感悟:不同時期的歌女,生活境況截然不同,只有社會主義的今天,歌唱演員才能發(fā)揮自己的特長,服務于社會建設。

2.身臨其境,感悟哲理。如欣賞《誰不說俺家鄉(xiāng)好》,教師可以演示“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”的背景,播放作品,設計一個有聲有色、有情有景的藝術氛圍,引導學生身臨其境,在此氛圍中,學生的情緒容易受到感染,激發(fā)并增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的強烈情懷。

3.尋找美感,凈化心靈。如欣賞冼星?！侗Ｐl(wèi)黃河》,播放相關資料片,再現(xiàn)作品宏闊的場面,從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺全方位感受樂曲磅礴的氣勢,感受中國人民奮起斗爭的英雄形象,讓美的教育、美的熏陶震撼心靈,熱愛美、追求美,熱愛祖國、熱愛生活之情油然迸發(fā)。

實踐證明現(xiàn)代教學中多媒體的運用對培養(yǎng)學生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力起著重要作用，它讓教師教得輕松，讓學生學得容易，而且樂意學、勇于思維、敢于創(chuàng)造。因此，音樂教學中必須營造一種學生易與接受、學生感興趣的環(huán)境氣氛。而學生對音樂的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的，所以，圖文聲像有機結合的多媒體教學手段來輔助教學不但能激發(fā)學生的情緒、調動學生的主觀性，同時也很大程度的提高了教學效果并且優(yōu)化了我們的音樂課堂教學。

參考文獻：

《藝術教育改革與發(fā)展中應該重視的幾個問題》

第五篇：小學語文教學中多媒體課件的應用

小學語文教學中多媒體課件的應用

2008-02-23 19:12:32| 分類： 教育 |字號 訂閱

隨著科學技術的不斷進步和發(fā)展，多媒體信息技術越來越多地被人們應用于日常生活之中?，F(xiàn)代教育為了適應社會發(fā)展的需要，通過實踐逐漸的與信息技術整合已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的趨勢。但從當前多媒體課件在教學中的應用情況來看，教師對多媒體課件的使用及應起作用的認識還存在一定的誤區(qū)，例如認為多媒體課件是公開課的裝飾品，板書的替代品等。

本文以小學語文教學為背景，針對教師在教學過程中對多媒體課件的認識，從多媒體課件及其應用意義出發(fā)，闡述教師如何從課件的準備階段開始，根據(jù)小學生的心理特點，教學內容、目標等來設計、制作和使用多媒體課件，并在課后進行充分的教學反思。

一、多媒體課件的概念范疇及應用意義

（一）多媒體課件的概念范疇

所謂媒體，就是泛指能夠承載并傳遞信息的任何載體或工具。廣義的解釋可以將媒體看作是實現(xiàn)信息從信息源傳遞到接受信息者的一切技術手段。多媒體技術就可以是計算機交互式綜合處理多種媒體信息的技術。現(xiàn)在國內外所說的多媒體是指當前以計算機為基礎的數(shù)字化多媒體，用以區(qū)別于過去由多種媒體設備組合而成的多媒體應用。教學中廣泛應用的課件是指根據(jù)教學目標、教學資源，設計制作的內容特定的教學軟件，是教學信息與教學程序的結合。其中教學信息指教學內容的符號化（包括與教學內容相關的信息和媒體資源）；教學程序反映教學內容的組織結構和教學過程的人際互動控制規(guī)則。[1]

本文中所涉及的多媒體課件是指以多媒體計算機為基礎，其他媒體設備為輔助，具有一定互動性，內容特定的教學軟件。

（二）多媒體課件的應用意義

接下來通過對多媒體課件自身特點的例舉，談談多媒體課件在小學語文教學中的應用意義。

1、多媒體課件可利用的媒體資源具有多樣性，有助于增加課堂教學的知識密度

由于小學生的認知水平比較低，知識結構還不完善，小學階段語文教學的主要任務就是對語言的學習。但僅憑教材所提供的資料，學生難以滿足自身對知識的需要，教師也難以實現(xiàn)對新授知識的拓展。所以在課堂教學中，適當?shù)难a充與授課內容相關的課外知識，增加知識的密度，有助于小學生思維的發(fā)展和認知水平的提高。

2、多媒體課件的表現(xiàn)手法豐富多彩，可以調動學生的多種感官

讓小學生運用多種感覺器官參與到課堂活動中，能夠有效的培養(yǎng)學生的觀察能力，保證學生更好地掌握知識。學生在學習某一教材時如果僅僅只是聽講，就不如既聽講，又觀察，又動手。因為這樣做，大腦可以多方面進行分析綜合活動，從多方面形成暫時聯(lián)系，獲得對所學知識經(jīng)驗更全面地感受，有助于對新知的理解。同時，小學生在觀察時還要盡可能運用語言，因為人的感覺形象通常是用詞來表示的，詞語本身具有概括的特性和揭示客觀事物本質特征的屬性，通過詞，可以把所觀察的事物納入已有的知識系統(tǒng)，讓小學生對知識學得深刻、學得牢固。

3、多媒體課件具有靈活的交互性

這一特點使教師的課堂講授形式更加豐富，教師對多媒體課件的設計可以從小學生的心理特點出發(fā)，讓小學生自身也參與到課件的演示中來，這樣能充分調動學生的積極性，讓他們在參與中快樂的獲取知識，為學生更加牢固地掌握知識打下基礎。同時，多媒體課件的這種交互性，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學中教師唱獨角戲的狀況，活躍了小學語文課堂教學的氣氛。

二、小學語文多媒體課件制作的指導思想

對于多媒體課件地設計制作者，想制作出優(yōu)秀的多媒體課件，必須對課件的設計思想有著正確的態(tài)度，以便在課件的設計環(huán)節(jié)能夠做到目的明確，少做“無用功”，從而避免給實際教學帶來不必要的麻煩。

（一）以建構主義理論為基礎，明確以學生為中心

建構主義學習理論是在行為主義學習理論和認知學習理論的基礎上產(chǎn)生出來的。建構主義學習理論的一個重要理念就是“理解”是個體與外部環(huán)境交互作用的結果，人們對事物的理解與個體的先前經(jīng)驗有關，因而對知識正誤的判斷只能是相對的；在教學過程中，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在與情景的交互作用過程中自行建構的，因而學生應該處于中心主導地位，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。[2]

對于小學語文教學，它的主要任務是教會小學生掌握語言，并通過教學，發(fā)展兒童的口頭言語、書面言語和內部言語能力[3]。因此在教學過程中，以學生為中心創(chuàng)設豐富的教學情境是十分必要的。教師通過創(chuàng)設不同的情境，充分發(fā)揮學生的主動性，可以讓學生有多種機會去應用他們所學的知識，鍛煉學生的言語能力，通過自身與情境交互所產(chǎn)生的反饋信息，從而得到對新知識的理解與建構。多媒體課件可以說是創(chuàng)設情境的一種十分有效的手段，它在情景創(chuàng)設方面有著巨大的優(yōu)勢。多媒體課件可以通過多種多樣的手段，利用豐富的媒體資源，為學生創(chuàng)設各種不同的教學情境。通過所創(chuàng)設的情境，對學生的視覺、聽覺等多種感官進行刺激，激發(fā)學生的思維，調動學生想象，促使學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗結合與情景交互所得到的反饋信息，對相關知識經(jīng)驗進行理解和建構。這種效果是通過傳統(tǒng)的教學手段無法達到的。

（二）符合小學生的心理特點

我們面對的小學生在學習興趣，注意、觀察能力等心理現(xiàn)象上具有其自身的特點，因此在小學語文教學中，多媒體課件的設計及使用都要符合小學生的心理特點。

1、滿足小學生的學習興趣

學習興趣是在學習活動中產(chǎn)生的，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素，它使學習活動變得積極、主動，富有成效。在整個小學階段，學習興趣在不同年級的學生中所表現(xiàn)出來的特征有所不同。

剛入學的兒童主要對各種各樣的學習過程和學習活動本身感興趣，如背書包去上學，在課堂上一會兒念拼音，一會寫字，一會做游戲等。在語文教學中，教師可以利用低年級學生對學習形式的變化感興趣這一點，圍繞著教學內容，巧妙地利用多媒體課件設計多個教學或游戲環(huán)節(jié)，調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。隨著年級的增長，漸漸地學生開始重視學習結果和學習內容。從三年級開始喜歡比較新穎的、需要開動腦筋、獨立思考的學習內容。因此在這個時期，語文教師應特別重視向學生解釋課堂的學習內容，并利用多媒體課件為學生創(chuàng)設一些需要獨立思考或可以互動的活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知之欲，使學生融入到教學活動中，獲得真知、思維得到發(fā)展。同時教師還應對他們的學習結果給予恰如其分地評價，鼓勵他們在學習中發(fā)揮自己的獨立性和創(chuàng)造性。

2、符合小學生的注意特點

小學生注意的發(fā)展過程是從無意注意占優(yōu)勢，逐漸向有意注意占主導發(fā)展的，同時小學生注意的集中能力也是在逐步發(fā)展的。

低年級學生剛離開幼兒園不久，還不能完全適應學校的學習生活，無意注意仍起重要作用，他們的注意在很大程度上會被教學的直觀性、形象性和教師所創(chuàng)設的教學環(huán)境所吸引，而且學生注意集中的時間較短，穩(wěn)定性較差。所以，教師在運用多媒體課件時，盡量采用直觀的、生動形象的教學資源，并創(chuàng)設豐富的以游戲為主的教學情境，這樣在防止學生注意力分散的同時，還能適當控制小學生注意集中的穩(wěn)定性。四五年級小學生的有意注意基本上占主導地位，他們逐步理解自己的學習責任和社會義務。在這一階段，教師就可以通過多媒體課件創(chuàng)設一些有助于學生獨立思考、發(fā)散思維的教學環(huán)節(jié)，適當減少游戲在教學中的比重。[4]。在讓學生明確觀察的目的、任務和具體方法的基礎上，教師可以運用多媒體課件綜合圖片、視頻、音頻等等各種媒體資源，盡可能讓學生運用多種感覺器官參與到教學活動中，這是保證學生更好地掌握教材的條件之一。

4、考慮到學生間的差異

小學多媒體課件的設計要充分考慮到學生間的差異，讓每一個孩子在課堂上都有發(fā)揮的空間。不同學生在自身能力上存在著一定的差異。由于小學生的生理和心理都處于成長中，對于不同的學生，他們的成長速度有快有慢，難免在自身能力上存在差異。在小學語文教學中，對于學生間存在的這種差異，要求教師不能拿同一把尺子去衡量每一個學生。在課件設計時，每一個情境中所涉及的問題要適中，既要讓在某些方面能力強的同學得到一定的成就感，又不能讓相應能力弱的同學感到自卑。

此外，在設計制作小學語文多媒體課件時，課件的界面應該符合小學生的顏色感知特點，如兒童更多偏愛紅、黃、綠等顏色，較少偏愛灰、棕、黑等顏色，所以在課件設計制作時盡可能采用暖色作為課件的主色調。

三、小學語文多媒體課件的設計與制作

多媒體課件對教師的教學，學生的學習都有著理想的輔助作用，但要真正發(fā)揮出課件的巨大優(yōu)勢，體現(xiàn)出多媒體課件在教學過程中的作用，還必須從課件的設計伊始就精心準備。要做到從整體構思一直到課件制作、實際應用的整個過程中，不輕視每一個具體環(huán)節(jié)，不放掉每一個制作細節(jié)，不漏掉每一個課件制作漏洞，自始至終都要深思熟慮，既要在準備上下功夫，也要在制作上下功夫，努力做到設計制作的課件在實際教學中掌控自如，萬無一失。

（一）多媒體課件的整體構思與腳本設計階段

對多媒體課件進行整體構思，首先要明確教學目標、內容、難重點，其次要根據(jù)先前的構思，寫出詳細的設計腳本。

1、明確教學內容、目標、難重點

小學語文多媒體課件的設計，首先要注意與小學語文教材緊密地結合。教材是教師備課、上課的憑借物，教師只有認真鉆研教材，把握本單元的訓練重點，本課的重點、難點，設計出合理而靈活的教學方法，才能根據(jù)所掌握的內容來決定是否需要設計課件。每一個課件都應該服務于教學目標，只有在明確教學內容、教學目標和重點難點的基礎上，多媒體課件才能在教學過程中為教師起到更充分的輔助作用。任何教師要想制作出一個優(yōu)秀的多媒體課件，都應該從設計一個優(yōu)秀的教案開始入手。

2、多媒體課件的腳本設計

為了避免多媒體課件制作的盲目性、提高制作效率、便于修改和教師間的交流反思，制作多媒體課件前應當先編寫相應多媒體課件的設計腳本。多媒體課件的設計腳本要依據(jù)學生的知識結構、能力發(fā)展現(xiàn)狀、教學進展狀況、課時安排、重點難點的選定等因素，對課件內容及結構進行合理安排、巧妙的構思，力爭使課件思路明確、主次分明，不但有內涵美，而且有結構美。一般來說，一個多媒體課件的設計腳本應該包括以下內容:首先，對所選教學內容、教學目標的說明及其重點、難點的分析（教學目標包括知識傳授目標與技能培養(yǎng)目標的確定）；其次，對教學步驟的描述及其相應課件的結構設計（教學步驟描述是指通過多媒體的運用，對應收到的教學效果的描述。課件結構包括多媒體資源的組織方法、預期教學效果的實現(xiàn)方法、多媒體課件內容的分解、細化與圖示等等）；再次，對運用多媒體課件教學所要達到的預期效果的描述等。

在編寫小學語文多媒體課件的設計腳本時應注意的問題：

（1）巧妙的課堂導入和小結。在導入環(huán)節(jié)，根據(jù)小學生心理特點，應該設計一些能迅速調動學生積極性、激發(fā)學生學習興趣的內容。一堂課的開頭是小學生有意注意最集中的時候，就是教學的最佳時機，利用得好，事半而功倍，利用得不好，則會事倍而功半。因此，在小學語文教學中，應該在導入環(huán)節(jié)有效地把學生的注意力集中到多媒體課件之中，讓學生逐步投入到課堂中來，激發(fā)學生繼續(xù)學習、探求知識的欲望。正如著名特級教師于漪所說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！盵5]可見一個優(yōu)秀的多媒體課件從開始就應該精心設計制作，深思熟慮，不能草草了事。

（圖1）

【案例1】在講授小學課文《語言的魅力》第二課時的時候，教師可以在課堂的導入階段，設計一個讓學生看動畫回憶課文內容的環(huán)節(jié)。具體設計可以是先讓學生看一段動畫（見圖1）,讓學生的注意力很快集中到課堂教學上，引起學生學習課文的興趣，然后讓學生根據(jù)提示填空，把課文的大概意思填完整，這讓學生回憶了第一課時所講的內容，有助于學生對第二課時內容的更好理解。

課堂小結是一堂語文課的最后一個環(huán)節(jié)，這也是多媒體課件腳本設計中不可忽視的一部分，盡管這部分內容不會很多，但對于學生的知識拓展、教師及時了解學生的反饋信息卻是十分重要的環(huán)節(jié)。

【案例2】在教《要是你在野外迷了路》一課時，由于課文的教學目的是培養(yǎng)學生的觀察能力，講的是大自然中能夠幫助我們準確辨別方向的天然指南針（太陽、北極星、大樹和溝渠里的積雪等）。所以在教學的最后，可以借助多媒體課件對課文內容進行拓展和延伸。教師可以讓學生說一說除了課文上介紹的幾種天然指南針之外，還有哪些天然指南針。首先老師可以通過課件展示一些資料，然后再讓學生到前邊展示并說明一下自己在課前搜集的相關信息，讓全班同學了解其他一些天然指南針的特點，如向日葵、樹的年輪、樹皮、螞蟻穴的洞口等等。這種利用多媒體課件展示的方式，擴大了學生的視野，培養(yǎng)了學生的觀察能力，還鍛煉了學生的表達能力，完成了教學目的，并對課文內容進行了有效的拓展和延伸。

（2）合理的構思，解決教學中的難點和重點。由于小學生的正處于從具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的時期，教師在語文教學中可以利用直觀的形象幫助學生理解課文中的抽象，讓課文的內容與學生的實際生活緊密結合。比如有一些課文中會出現(xiàn)離學生生活較遠或已經(jīng)退出歷史舞臺的事物，教師這時則可以通過多媒體課件的展示突破時間、空間的限制，讓學生更加貼近課文所描述的情境。

【案例3】顏彩燕老師在教《雪地里的小畫家》一課時，雪景對于處在南方的學生來說很陌生，教師可以在上課伊始，把大雪紛飛的雪景利用多媒體課件的方式呈現(xiàn)在學生面前。課件的背景圖上是滿山厚厚的積雪，還有那被積雪壓彎了腰的老樹，伴隨著“呼呼”的風聲，前面是飛飛揚揚飄落的雪花。目睹此景，學生們不禁發(fā)出贊嘆:“哇，好美呀!”學生的注意力一下子集中到課堂中來，對將要學習的內容產(chǎn)生濃厚的求知欲望，學習興趣驟然高漲，充分體現(xiàn)出學生學習的主動性。這時再讓學生結合平時課外的了解，各抒己見，積極主動地投入到學習中。這樣的講授方式，自然流暢，充分調動了學習的積極性，取得較好的效果。

【案例4】在教古詩《草》時，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點，“野火燒不盡”既是重點又是難點。教師在多媒體課件的設計時可以設置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。學生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了?？磮D后，教師提問：“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)的小草特征？”學生理解了“枯”就是“枯黃”的意思?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時，教師提示“小草的根在哪里”。同學們很快就知道了大火無情地燒掉小草的葉，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風中展露著嫩綠的期望。學生由此了解了“春風吹又生”。這樣，看多媒體展示與朗讀結合，便使學生明白了小草的確具有頑強不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點難點。[6]

（3）利用媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設豐富的教學情境。由于小學生的注意能力隨著年齡的增長，正逐漸的從無意注意占主導向有意注意占主導過渡，他們注意力的穩(wěn)定性和持久性比較差。所以在教學過程中，教師可以通過多媒體課件創(chuàng)設各種不同情境，不斷的激起學生的學習興趣，讓學生的注意力集中到課堂學習上來，使學生積極投入學習，讓他們的思維、言語等能力得到有效的發(fā)展。

【案例5】 在教《能源》一課時，由于本課的教學目標是鍛煉小學生快速從文章中獲取有效信息的能力，所以教師根據(jù)這一教學目標，在多媒體課件中設置了“爭分奪秒”“我是記憶小能手”“我是自學小能手”“我是傾聽小能手”等幾個教學環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)就像一個小游戲。這使學生的學習興趣不斷被激發(fā)，讓小學生在學習知識的同時，鍛煉了快速閱讀，獲取信息，瞬時記憶等多方面的能力，促進了小學生的成長。

（4）把傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學手段相結合，不能讓多媒體課件取代學生的讀、說。教師不能幻想把知識點通過多媒體的演示一蹴而就，要知道語文素養(yǎng)的形成需要一個長期積淀的過程。小學生在語文課上的收獲應是領悟到哪個詞、哪句話、哪個段、哪個情節(jié)，而這個領悟過程往往還需要學生的讀，俗話說得好：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，我們不能因為多媒體課件的出現(xiàn)，而放棄傳統(tǒng)的教學方法。

【案例6】在《紙奶奶的生日》一課中，有這樣一句話：“奶奶，我的本領可大啦！”，而這句話如果讀的重音不同（如突出“我”，突出“本領”，突出“大”），那么這句話的意思也就相應不同，而配圖錄音范讀通常只有一種讀法，這樣就束縛了學生朗讀的多元性訓練，抑制了學生的多元化智力發(fā)展，不利于學生朗讀水平的全面提高[7]。在實際教學過程中，教師可以讓學生把幾種讀法都試著讀一讀，并體會不同讀法的意思有什么不同，然后再讓大家一起交流，這樣不僅鍛煉了學生讀的能力，還鍛煉了他們的思考和表達能力。

（5）操作上靈活、簡便，具有一定的互動。在小學語文教學過程中，往往會出現(xiàn)教師沒有準備的情境發(fā)生，但這些特殊情境往往可以體現(xiàn)出學生對課堂教學的真實反饋，教師絕對不能忽視這些突發(fā)情境。這就要求在多媒體課件的設計制作階段，要為課件本身留有一定的“自由空間”，即讓課件具有一定的靈活性，以便教師能夠從容的面對教學過程中出現(xiàn)的“疑難問題”。實現(xiàn)多媒體課件的靈活性，可以在制作課件時采用非線性的結構，即不一定按照順序執(zhí)行課件的預設環(huán)節(jié)，這樣可以讓教師在課堂上根據(jù)實際情況靈活應用多媒體課件。在保證多媒體課件靈活性的同時，還應該注意操作上的簡潔明了，主次分明，條理清晰。在小學語文教學中，有的多媒體課件一味渲染多媒體的聲音、色彩和動畫效果，搞得小學生眼花繚亂，學生上課變成了看新鮮玩意兒，這使小學生的注意力很難集中到最基本的語文和能力訓練當中來。類似這樣的多媒體課件很不利于小學生注意力的發(fā)展。

【案例7】我聽過一節(jié)小學低年級的識字課教學，在這節(jié)課中，教師運用的多媒體課件從教學效果上并沒有起到預期目的。教師把所學的每一個字都設計成動畫展示，這個初衷是好的，但每個動畫的構思看上去卻有些凌亂，再加上形式單一，對于低年級小學生來說，很難讓他們把注意力保持在課堂學習中。比如在學習“里”這個字時，課件先展示了一個雞蛋，然后雞蛋碎了，滿屏幕的金花四濺，從里面蹦出一個小兔子，看到這些學生的確很興奮，但這樣的動畫并不能有效的讓學生理解“里”這個字的含義，學生全把注意力放在了觀看新鮮動畫上面了。

小學課件的設計應該適當增加一些互動，不要求互動性很強，只要能讓學生與學生，學生與教師，學生與媒體之間產(chǎn)生一種信息的交流即可。具有一定互動性的多媒體課件，在一定程度上可以滿足學生的好奇心，調動起學生的學習興趣。

比如在小學語文課中，教師可以設置一些類似連線類型的游戲，用來檢驗學生對課文詞語的理解程度。游戲可以讓學生上臺自己操作，學生做完題后，課件根據(jù)正確答案給出相應的效果：答案正確就給出一個獎勵的圖樣和一個歡快的音樂；答案不對則給一個鼓勵的圖樣或一個提示的語言。這樣利用多媒體的互動性，不但改變了學生在語文課中被動接受的局面，而且激活了他們對語文課的學習興趣，滿足了他們對課堂中教師講臺的好奇心，豐富了課堂的教學形式，符合小學生的心理發(fā)展特點。

（二）資源的收集與組織

編寫完較為詳盡的課件設計腳本，接下來要搜集制作課件所需的資源。在搜集多媒體課件制作資源的過程中，教師應該注意，所搜集整理的資料要根據(jù)實際教學的需要，符合小學生的心理特點，具有一定的目的性、多樣性和開放性，但并不是雜而多，應該做到既豐富又不離主題，使這些資源在實際應用中能夠充分調動小學生學習語文的積極性，激發(fā)學生的思維，讓學生自己在頭腦中建構概念和對課文進行理解。

所搜集的資源一般可以分為視覺和聽覺兩種。對于視覺資源，要針對小學生的個性和心理特點，選材適當，搭配合理，一切要為小學語文教學服務，不要讓所選資源起到喧賓奪主的作用。比如太強的背景，太多顯眼的按鈕，不恰當?shù)囊曨l引用等等，不僅不會對教學產(chǎn)生輔助作用，有時甚至會分散小學生的注意力。對于音頻資源的選擇，一是課件的配樂，盡量做到與課文內容相匹配，如果找不到合適的音樂，寧可不用也不能湊合；另一種是課文的泛讀，最好找專業(yè)人士的誦讀錄音，或有經(jīng)驗的朗讀人員，因為好的誦讀可以為學生創(chuàng)設良好的學習情景，還有助于學生對課文語言的理解。

【案例8】在《海底世界》一課中，為了讓內陸學生感受到課文所描述的情境，可以對制作課件的材料進行精心選擇。在教學中，有這么一個環(huán)節(jié)：讓學生仔細欣賞大海，感受海面的波濤洶涌，然后讓學生說說海面的情景[8]。教師可以搜集一些能夠體現(xiàn)大海浩瀚無垠的圖片和視頻，配上海浪的聲音，看著那波濤洶涌的畫面，學生想學愛學的欲望就自然調動起來了，興趣一下子被激發(fā)起來了。當學生看到那么美的畫面，都說得滔滔不絕，意猶未盡。這時，教師再利用多媒體展示海底世界的畫面，引出本課的主題，讓學生在比較中體驗海底的另一個美景。同時，為了讓學生對所學內容加深理解，教師還可以出示描寫海底美景的有關句子，通過深情的朗讀和配樂，達到加深理解的目的。通過精心搜集材料，把多媒體課件運用到教學中，使學生入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字?！景咐?】有一節(jié)《麻雀》的公開課。教師運用了多媒體演示了獵狗的步步逼進，小麻雀的顫抖，老麻雀從樹上直“落”下來，扎煞著翅膀，絕望地尖叫著的情景，但制作的背景是樹林里綠樹成蔭，路邊盛開著美麗的小花。色彩鮮明的背景使得灰色的麻雀不起眼，很容易分散學生的注意力，而且顯然與課文要渲演的悲壯氣氛是極不符合的。實際教師可以這樣設計，除了小麻雀掉下來的那棵樹設計成近景外，其他的背景可采用淡灰色為主的朦朧遠景，而且近景的這一棵樹，也要顯示出蕭瑟的景象，落葉飄零，以突出主題和渲染悲壯氣氛，這樣就更完美了。[9]

由此可見，在小學語文多媒體課件的制作過程中，精心選擇課件素材，合理組織相關資料，準確、有效地表達課文中所要體現(xiàn)的意境，是使多媒體課件達到教學最佳效果的重要條件之一。

（三）適當手段與完成設計制作

1、適當手段

如今制作多媒體課件的應用程序層出不窮，各具特色。選擇不同的軟件處理多種媒體資源，不僅可以提高制作效率，還可以充分發(fā)揮各種資源的作用。例如：可以借助Flash、Photoshop等制作動畫、整合圖片資源，Goldwave 編輯聲音，Premire 編輯視頻等等，還可以通過Authorware、VB等等整合多種資料，制作交互性較強的多媒體課件。在選擇制作軟件時應注意以下幾點：① 選擇合適的軟件，保證制作課件的效率。② 不要片面追求課件制做的難度，制作難度要適度，達到教學要求即可，畢竟課件只是為教學服務的工具。③多媒體課件的界面要典雅，不要為了追求多媒體課件的外表華麗，而忘記課件是為教學服務的這一原則。

2、完成設計制作

這是制作出多媒體課件成品的最后一步，在這一步將根據(jù)已經(jīng)編寫好的多媒體課件的設計腳本，在各種設備的輔助下，利用計算機完成多媒體課件的制作。同時，還要對課件的界面進行設計，并對課件的功能、效果進行優(yōu)化、調試。在這一過程中應該注意以下幾點：

（1）界面友好。由于媒體的豐富多樣性，文字、聲音、圖片、動畫、視頻可謂洋洋大觀。但不管什么材料，不管它多么吸引人，關鍵是要看它能不能在課件中發(fā)揮最大作用，真正有益于本課的教學。切忌在視覺效果上讓小學生眼花繚亂，同時還要注意多媒體課件除了主要內容，最好不要有任何太顯眼的標示（例如不斷變化的活動圖標，顏色醒目的裝飾等等），以免分散小學生的注意力。課件的好壞應該體現(xiàn)在使用效果上，而不全是制作的視覺效果上。

（2）良好的通用性和可操作性。多媒體課件的操作要簡單到不能再簡單為止，操作方法要越“傻瓜”越好，想干什么只要輕輕一點即可，就像翻閱一本書，沒有專業(yè)計算機知識的人也能使用。各個環(huán)節(jié)的轉換要快捷、方便，盡量使用最少的按鈕來實現(xiàn)課件設計腳本上所敘述的效果和作用。

（3）細致的調試和優(yōu)化。這是在課件最終使用之前十分必要的一步程序，往往在調試過程中還會發(fā)現(xiàn)一些問題，我們一定要做到把任何一個可以發(fā)現(xiàn)的小錯誤消滅在實際使用之前，以確保實際使用中的萬無一失。

四、使用過程中應注意的問題及運用后的反思

（一）使用過程中應注意的問題

多媒體課件制作和調試完成后，就要在教學中檢驗實際的應用效果了。在運用過程中，教師應注意的問題可能有很多，下面僅就多媒體課件出示的時機問題作展開說明：

1、抓住學生理解需求的時機

教師不要輕易把難點、矛盾交給多媒體，不要盲目的用知識的形象化代替知識的抽象化，應讓學生充分進行思維活動，以免阻礙小學生抽象思維的發(fā)展。在必要時進行小組合作探究，當學生思維陷入“ 山重水復疑無路”之時，再呈現(xiàn)多媒體課件，學生才能豁然開朗，才能使課堂教學進入“ 柳暗花明又一村”的佳境，這樣會使得學生對所學知識有更深刻的印象[10]。這種手段既是對學生獨立思考能力的一種鍛煉，也可以培養(yǎng)學生的合作探究能力。

（圖2）

【案例10】 在教《狐假虎威》一課時，課文中的“神氣活現(xiàn)”、“大搖大擺”兩個詞語，學生如果光憑想象比較難以理解，如果通過把老虎東張西望、半信半疑,以及狐貍搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)地借助老虎嚇走百獸的情景，用動畫的形式展示在學生面前(見圖2)，雖然是一種好的辦法，但會在一定程度上抑制學生的思維能力和想象力，這對于正在成長中的小學生是十分不利的。我認為教師應該適時地展示動

畫，可以先讓學生分組到講臺上來表演狐貍和老虎當時的

表情行為，然后讓學生之間互評，最后再把事先準備的動

畫展示給大家。這樣激發(fā)了學生的思維，鍛煉了他們的想

象力，同時還讓學生對自身的知識經(jīng)驗與新知識進行建構，加深了學生對課文言語的理解。

（圖2）

2、抓住感情需求的時機

教師要注意學生的感情變化，不失時機地運用多媒體，創(chuàng)設一個最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學生的情感[11]。學生與教師的交流是能動的情感交流，而學生與多媒體課件的交流則沒有情感的互動。因此，教師在教學中不要過分依賴于課件。人機交流不能取代人與人的交流。有經(jīng)驗的語文教師都知道，一堂成功的語文課，不僅僅是通過“科學的方法”讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于在引導學生學習語文時，能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辯的火花，形成師生之間，學生之間的情感交流，思想碰撞。

【案例11】在《再見了，親人》一課中，光讓學生看志愿軍離開朝鮮時的感人視頻是不夠的，因為文學語言是很難用形象化的意象來表達的，要讓學生真正領悟課文中語言的魅力，體會朝鮮人民送別志愿軍時的情感，教師還應該配以有感情的朗讀和對學生細致的朗讀指導。只有經(jīng)過學生反復對課文相關句子的誦讀理解，學生才會真正體會課文語言的美，從中感受離別時志愿軍和朝鮮人民的情感。

（二）課后反思

一節(jié)課的結束，并不意味著多媒體課件的使命也隨之結束了，因為多媒體課件不是一個臨時的軟件，在以后的教學中難免還會用到。所以，在課后對教學過程及多媒體課件的設計進行反思是十分必要的環(huán)節(jié)。在反思過程中，要對使用過的課件進行客觀而恰當?shù)脑u價，修改其中存在的不足，總結制作課件的經(jīng)驗，以便課件在以后的教學中得到更好、更廣泛的應用。

在對多媒體課件反思的同時，小學語文教師還不能忽視對自身素質的反思。上好一堂課絕非易事，每一個小學語文教育工作者都應適應時代發(fā)展的需要，研究新理論，掌握新技術，正確處理好人（教師、學生）與媒體、媒體與媒體特別是現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體的關系，始終從完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的要求出發(fā)合理選擇和優(yōu)化運用多媒體課件，最大限度的發(fā)揮其在提高小學生語文素養(yǎng)方面的作用，促進他們的全面發(fā)展。

古詩是古代文學中的精華，語言凝煉，意境優(yōu)美。古詩在小學階段語文教材中占有一定的比重，《義務教育語文課程標準（2011版）》中為1～6年級學生推薦的優(yōu)秀篇目就達75篇。但是，由于小學生年齡和知識面的限制，對詩歌的理解不夠深刻，對所描繪的情景不能展開豐富的想象，學習起來比較困難，因而古詩教學一直困擾著小學語文教師。近年來，多媒體技術迅速發(fā)展，課件的應用給課堂教學注入了新的活力。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)在古詩教學中如能合理巧妙地運用多媒體，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，指導學生朗讀，還能深入挖掘古詩所表達的思想感情，促進學生對古詩的學習理解，體會文章的語言美，培養(yǎng)學生的審美情操。

一、巧用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

由于古詩是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語，節(jié)奏強、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學生見到古詩就很茫然，對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運用多媒體創(chuàng)設情境，就能激起學生的學習興趣，克服畏難情緒。

我在教學《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學生看了課件的展示后明白了，在善于領略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機在旁邊說道：“畫中的女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學習宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好?。俊睂W生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好！”學生的學習興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設，不僅使學生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學習作了有效的鋪墊。

二、巧用多媒體指導朗讀，深入挖掘古詩的思想感情

教學實踐證明，多媒體技術中聲音與圖像的合理運用不僅能提高學生的朗讀能力，而且能使學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

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在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學生初步感知，緊接著再播放抑揚頓挫的朗讀錄音，為學生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個“掛”字，化動為靜，突現(xiàn)了遠望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個極有氣勢的動詞和“三千尺”這個富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達了詩人仰觀飛瀑時一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實際，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，體會到了詩人昂揚激進的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛，同時也受到了美的熏陶。

人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。”讀書百遍，其義自見。在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

三、巧用多媒體幫助理解，體會古詩語言美

古詩語言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時難以理解，感悟不到作者用詞的精準，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W生理解這些難懂的詞句。在教學《詠柳》時，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學生展現(xiàn)了一幅生機盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學生就無法領略到詩的意境和詩人的思想感情。學生觀賞屏幕上的畫面，感受春風吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象；對于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準確；對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠，再現(xiàn)柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時學生也能真切感受蘊涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學，多媒體課件充當了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會到了古詩的語言美。

在小學語文教學任務中，古詩教學是非常重要的一環(huán)，需要我們以認真、理性、嚴謹、熱情的態(tài)度來面對她。在古詩教學中合理運用多媒體技術，不僅能讓生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。