第一篇：小學(xué)英語教學(xué)法多媒體課件使用報告

小學(xué)英語教學(xué)法多媒體課件使用報告

一、課程簡介

“英語教學(xué)法”是陜西廣播電視大學(xué)開放教育英語專業(yè)專科的必修課程，采用教材為張薔主編、中央廣播電視大學(xué)出版社出版發(fā)行的《小學(xué)英語教學(xué)法》和《小學(xué)英語教學(xué)法輔導(dǎo)手冊》。該課程的教學(xué)對象是陜西廣播電視大學(xué)英語專業(yè)?？平逃较虻膶W(xué)員，主要為在職小學(xué)英語教師或準(zhǔn)備從事小學(xué)英語教學(xué)的人員。其教學(xué)目的主要旨在使學(xué)員了解與小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的基本理論和先進(jìn)的教學(xué)理念；掌握基本的教學(xué)技能和課堂操作技巧；培養(yǎng)初步的獨立研究的能力、反思教學(xué)的能力、批判性思維的能力和自主發(fā)展的意識與能力。本課程開設(shè)一學(xué)期，共72學(xué)時，每周4學(xué)時，4學(xué)分，主要教學(xué)內(nèi)容包括：

1．小學(xué)外語教學(xué)的基本理論

1）母語習(xí)得與外語教學(xué)；

2）外語教學(xué)歷史回顧與發(fā)展趨勢；

3）小學(xué)英語教學(xué)的基本原則。

2．課堂教學(xué)

1）語音教學(xué)；

2）詞匯教學(xué)；

3）聽力教學(xué)；

4）閱讀教學(xué)；

5）寫作教學(xué)；

6）口語教學(xué)；

7）歌曲、故事、游戲、角色扮演等活動在課堂教學(xué)中的使用。

3．課堂管理

1）教學(xué)環(huán)境的安排；

2）教學(xué)活動的組織；

3）課堂教學(xué)中教師指令的給予；

4）教學(xué)資源的開發(fā)與利用；

5）小學(xué)生課堂行為管理；

6）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。

4．備課

1）教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)分析；

小學(xué)英語教學(xué)法多媒體課件使用報告-1-

2）教材和學(xué)員需求分析；

3）課堂活動的設(shè)計；

4）應(yīng)急措施的設(shè)計；

5）教具的準(zhǔn)備；

6）教案的編寫。

5．課堂教學(xué)評估

1）課堂教學(xué)評估原則；

2）課堂教學(xué)評估方式。

本課程采用形成性考核與課程終結(jié)考試相結(jié)合的評估方式。形成性考核占30%，由三部分組成: 即由輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄（5%），作業(yè)完成的情況（20%），參加輔導(dǎo)課、小組活動和其它教學(xué)活動的情況（5%）綜合評定。終結(jié)性考試為筆試，滿分100分，占課程總成績的70%。

二、課件基本內(nèi)容

1．課程簡介：包括課程說明、教學(xué)大綱、實施方案；

2．教學(xué)輔導(dǎo)：您將會聽到由課程主持教師朗讀的23講單元學(xué)習(xí)重點、難點、講評分析等，同時可以看到與之相應(yīng)的文本資料；

3．示范課堂：您將會看到6講由外籍專家 諾爾曼·普里查德講授的示范性課堂講解；

4．課程考核：您將會看到由課程主持老師為您講解的關(guān)于本門課程考核、及考試的相關(guān)內(nèi)容，同時，附上2套往屆考試題供您參考；

5．參考資料：這里為您整合了一些本課程的相關(guān)媒體和資料的信息和連接。

三、課件設(shè)計思想

“小學(xué)英語教學(xué)法”是開放教育?？朴⒄Z專業(yè)的一門必修課程，本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語教學(xué)法基礎(chǔ)理論知識和教學(xué)實踐技能，教學(xué)內(nèi)容具體包括小學(xué)外語教學(xué)的基本理論、課堂教學(xué)、語音教學(xué)、課堂管理、備課、課堂教學(xué)評估。由于教材編寫理論先進(jìn)，教材結(jié)構(gòu)和風(fēng)格與傳統(tǒng)教材有很大區(qū)別，非常不適合系統(tǒng)講授，幾乎所有教材內(nèi)容都要求學(xué)生親自參與實踐活動，做中得學(xué)。雖然現(xiàn)已有中央廣播電視大學(xué)出版社出版發(fā)行的《小學(xué)英語教學(xué)法》和《小學(xué)英語教學(xué)法輔導(dǎo)手冊》主輔文字教材、9講錄像教材以及5講IP課件等教學(xué)資源，但是，由于各種媒體相對比較分散，無法滿足學(xué)生自學(xué)。因此，該課件首先將這門課的已有資源加以整合，然后，把各個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點以及該單元對學(xué)生自己開展教學(xué)活動的反思以文本的方式提供給學(xué)生，并由課程責(zé)任教師親自配音，幫助學(xué)生學(xué)好教材，同時，補充了該課程考核方面的信息，以補助學(xué)生順利通過考試。

四、課件創(chuàng)作特點

1．本課件為配合學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教學(xué)法》課程而設(shè)計制作；

2．因為此套教材基于“做中得學(xué)”的教育理念編寫而成，每個單元的內(nèi)容不適合系統(tǒng)講授，因此，課程責(zé)任教師就把各個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點以及該單元對學(xué)生自己開展教學(xué)活動的反思以文本的方式提供給學(xué)生，并由課程責(zé)任教師親自配音，使學(xué)生猶如親臨其境，聆聽老師講課的感覺，教學(xué)效果好；

3．本課件內(nèi)容及形式多樣，以聲音、動畫、視頻、熱點鏈接相相結(jié)合的方式展現(xiàn)了一個生動活潑的教學(xué)平臺，有利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

4．本課件設(shè)計美觀大方，采用暖色調(diào)以及活潑、可愛的音樂背景，以創(chuàng)造一個活躍的氣氛，適合小學(xué)生口味，同時，操作簡便，易于上手。

五、課件使用情況及反饋

小學(xué)英語教學(xué)法多媒體課件是由2名教學(xué)設(shè)計人員、2名技術(shù)制作人員和一個實驗班的學(xué)生共同完成的，歷時5個月，此間得到任課老師和學(xué)生的大力支持和幫助，他們?yōu)檎n件模塊設(shè)計、表現(xiàn)手法等提出了大量珍貴意見。課件完成以后，我們結(jié)合學(xué)校重點課題“開放教育學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率研究”，先后在10個分校的21個教學(xué)班，651名學(xué)生中進(jìn)行為期4個學(xué)期的試點。具體教學(xué)方式為：由省校統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計“英語教學(xué)法”課程教學(xué)，各教學(xué)班具體負(fù)責(zé)把教材和課件以及網(wǎng)上教學(xué)安排在學(xué)期初發(fā)放到學(xué)生手中；省電大按照教學(xué)要求和網(wǎng)上教學(xué)安排組織網(wǎng)上師生互動和輔導(dǎo)、答疑。由于本課件和“英語教學(xué)法”課稱緊密結(jié)合，課件內(nèi)容及形式多樣，以聲音、動畫、視頻、熱點鏈接相相結(jié)合的方式展現(xiàn)了一個生動活潑的教學(xué)平臺，有力地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，該課件設(shè)計美觀大方，采用暖色調(diào)以及活潑、可愛的音樂背景，以創(chuàng)造一個活躍的氣氛，適合小學(xué)生口味，同時，操作簡便，學(xué)生們普遍反映易于上手，非常實用，對他們自己的教學(xué)有很大幫助和啟發(fā)作用。

09年，我們利用期末考試巡考的機會，分別派出5位老師到寶雞、安康、延安、商洛和渭南等分校的直屬班和縣級教學(xué)點對可見的使用情況進(jìn)行調(diào)查和回訪。先后發(fā)放問卷270份，回收有效問卷251份，回收率為92.96%；開展正式和非正式訪談活動7次，訪問老師和學(xué)生67人次。結(jié)果反映：98.54%的學(xué)生認(rèn)為很喜歡使用課件學(xué)習(xí)，97.56%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)輔導(dǎo)和示范課堂對于他們學(xué)習(xí)這門課程幫助較大，尤其是課程考核模塊對于他們幫助最大，以往考試他們根本無從下手，不知道如何復(fù)習(xí)，因為學(xué)習(xí)點和知識點實在太多，加上學(xué)生們普遍缺乏歸納和總結(jié)的能力，而實際應(yīng)用能力和解決問題的能力更差。

總體來看，該課件基本達(dá)到了最初提出的主要教學(xué)目的，但使用過該課件的老師和學(xué)員反映，課件在培養(yǎng)初步的獨立研究的能力、反思教學(xué)的能力、批判性思維的能力和自主發(fā)展的意識與能力方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，我們打算在該課件里增加師生和生生互動的平臺，以幫助他們開展獨立研究活動、協(xié)作學(xué)習(xí)活動和教學(xué)研究活動。

第二篇：《小學(xué)英語教學(xué)法》課件說明

課件名稱：《小學(xué)英語教學(xué)法》（多媒體課件）

策劃與設(shè)計教師：王中鋒

制作小組：王中鋒、宋凱、張玄、陳剛妮等

適用科類：開放教育英語專業(yè)?？?/p>

一、課件基本內(nèi)容：

1．課程簡介：包括課程說明、教學(xué)大綱、實施方案；

2．教學(xué)輔導(dǎo)：您將會聽到由課程主持教師朗讀的23講單元學(xué)習(xí)重點、難點、講評分析等，同時可以看到與之相應(yīng)的文本資料；

3．示范課堂：您將會看到6講由外籍專家 諾爾曼·普里查德講授的示范性課堂講解；

4．課程考核：您將會看到由課程主持老師為您講解的關(guān)于本門課程考核、及考試的相關(guān)內(nèi)容，同時，附上2套往屆考試題供您參考；

5．參考資料：這里為您整合了一些本課程的相關(guān)媒體和資料的信息和連接。

二、創(chuàng)作特點：

1．本課件為配合學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教學(xué)法》課稱而設(shè)計制作；

2．因為此套教材基于“做中得學(xué)”的教育理念編寫而成，每個單元的內(nèi)容不適合系統(tǒng)講授，因此，課程責(zé)任教師就把各個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點以及該單元對學(xué)生自己開展教學(xué)活動的反思以文本的方式提供給學(xué)生，并由課程責(zé)任教師親自配音，使學(xué)生猶如親臨其境，聆聽老師講課的感覺，教學(xué)效果好；

3．本課件內(nèi)容及形式多樣，以聲音、動畫、視頻、熱點鏈接相相結(jié)合的方式展現(xiàn)了一個生動活潑的教學(xué)平臺，有利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

4．本課件設(shè)計美觀大方，采用暖色調(diào)以及活潑、可愛的音樂背景，以創(chuàng)造一個活躍的氣氛，適合小學(xué)生口味，同時，操作簡便，易于上手。

三、設(shè)計思想

《小學(xué)英語教學(xué)法》是開放教育?？朴⒄Z專業(yè)的一門限選課程，本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語教學(xué)法基礎(chǔ)理論知識和教學(xué)實踐技能，教學(xué)內(nèi)容具體包括小學(xué)外語教學(xué)的基本理論、課堂教學(xué)、語音教學(xué)、課堂管理、備課、課堂教學(xué)評估。由于教材編寫理論先進(jìn)，教材結(jié)構(gòu)和風(fēng)格與傳統(tǒng)教材有很大區(qū)別，非常不適合系統(tǒng)講授，幾乎所有教材內(nèi)容都要求學(xué)生親自參與實踐活動，做中得學(xué)。雖然現(xiàn)已有中央廣播電視大學(xué)出版社出版發(fā)行的《小學(xué)英語教學(xué)法》和《小學(xué)英語教學(xué)法輔導(dǎo)手冊》主輔文字教材、9講錄像教材以及5講IP課件等教學(xué)資源，但是，由于各種媒體相對比較分散，無法滿足學(xué)生自學(xué)。因此，該課件首先將這門課的已有資源加以整合，然后，把各個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點以及該單元對學(xué)生自己開展教學(xué)活動的反思以文本的方式提供給學(xué)生，并由課程責(zé)任教師親自配音，幫助學(xué)生學(xué)好教材，同時，補充了該課程考核方面的信息，以補助學(xué)生順利通過考試。

第三篇：英語項目教學(xué)法課件

論文這個題材確實不太好寫，有的人寫著寫著就像寫作文一樣了，論文有自己的格式和標(biāo)準(zhǔn)，不過如果準(zhǔn)備好了題材，寫起來也會很快的。以下是由范文大全為大家整理的研究商務(wù)英語中的項目教學(xué)法，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續(xù)關(guān)注范文大全。

商務(wù)英語中的項目教學(xué)法，針對課程內(nèi)容及課程要求，三位老師共同擬定三個題目:

一、項目教學(xué)法的實施

(一)項目主題的形成負(fù)責(zé)這五門課程的有三位老師，針對課程內(nèi)容及課程要求，三位老師共同擬定三個題目:

1.某甜品生產(chǎn)廠家為生產(chǎn)一款高端曲奇需要從一新西蘭奶制品廠家進(jìn)口奶粉。

2.某鞋廠為生產(chǎn)一款著名品牌鞋需要從意大利一皮革廠進(jìn)口半成品優(yōu)質(zhì)羊皮。

3.某玩具生產(chǎn)廠家為生產(chǎn)一款高端電子玩具需要從日本某電子廠進(jìn)口電池。

兩個班級的學(xué)生每個班級分成三組，每組4~5個人，根據(jù)自己的興趣選擇其中一個題目。要求一個項目的雙方要分屬在不同的班級，以激發(fā)學(xué)生的競爭性，提高參與的熱情。學(xué)生選好題目后即可以假定所在小組為一個公司，公司為一家已經(jīng)存在的實際的公司。因為已存在的公司擁有比較全面的背景信息，學(xué)生可以利用已有的資源，更加方便直接的定位公司、自己以及產(chǎn)品，更好的進(jìn)入角色。在這一步驟中，學(xué)生可以在商務(wù)英語課程中學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語的使用;可以在商務(wù)英語寫作老師的幫助下書寫公司簡介，產(chǎn)品推廣報告等;商務(wù)管理老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)公司活動、商業(yè)分析模式、公司的組織結(jié)構(gòu)、資金的來源與使用、競爭、人力資源管理、市場營銷策略、產(chǎn)品的定價、分銷、促銷等。這一過程的階段性成果可以體現(xiàn)為公司英文簡介、商品介紹及推廣報告、公司人員分工及職責(zé)分配、SWOT及PEST分析報告、市場營銷策略計劃書等。學(xué)生在分工及完成任務(wù)的過程中，可以更好的了解自己以及團隊成員的優(yōu)勢和劣項，在團隊里進(jìn)行資源分配，形成優(yōu)勢互補。

(二)項目計劃的設(shè)定學(xué)生已經(jīng)在假定的公司有了自己的分工，下一步的計劃就是在充分準(zhǔn)備之后聯(lián)系出口廠家進(jìn)行貿(mào)易溝通，并在貿(mào)易意向初步達(dá)成的情況下，對貿(mào)易細(xì)節(jié)進(jìn)行最終的談判。在這一步驟中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)國際貿(mào)易課程中的國際貿(mào)易術(shù)語、包裝、運輸、支付、保險、貿(mào)易流程、合同等;從商務(wù)英語寫作課中學(xué)習(xí)要約、詢價、報盤、還盤、接受的書寫方法;學(xué)習(xí)商務(wù)管理課程中的人力資源管理、資金的來源與使用、激勵、商務(wù)溝通、團隊管理、危機管理等;在商務(wù)談判老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)商務(wù)談判的原則、方法、程序以及從談判之前到之后所要做的工作及注意事項等。階段性成果可以為書面形式的要約、詢價、報盤、還盤及接受;公司進(jìn)行本次貿(mào)易的預(yù)算單;員工激勵政策;對方公司背景調(diào)查的資料匯總;談判小組成員分工;談判計劃書;貿(mào)易合同書等，學(xué)生還可以進(jìn)行模擬談判以增加談判的勝算。這是知識大量積累的一個過程，每一個新的內(nèi)容與所要完成的任務(wù)密切相關(guān)，學(xué)生會有意識的把這些與項目聯(lián)系在一起，很快把知識應(yīng)用起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個明確的目標(biāo)，并在團隊合作、集體榮譽的激勵下仔細(xì)思考、推敲、溝通，并相互幫助、鼓勵、監(jiān)督。

(三)項目執(zhí)行各小組都已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備工作，進(jìn)入正式談判。談判的過程及成果即是之前所有知識積累及準(zhǔn)備效果的集中體現(xiàn)。貿(mào)易合同書及談判記錄單是項目成果的最終體現(xiàn)。在談判過程中，學(xué)生可以在自己搭建的舞臺上充分展示自己的才華。教師盡量不參與談判過程，但需要在旁觀摩，以便之后給出準(zhǔn)確的評價和指導(dǎo)。

(四)項目結(jié)束，評價和總結(jié)在項目完成以后，學(xué)生先以公司會議的形式在小組范圍內(nèi)進(jìn)行交流和總結(jié)，并寫出總結(jié)報告?？偨Y(jié)的內(nèi)容包括對各項準(zhǔn)備工作的評估，談判過程中應(yīng)用策略的評價以及完成整個項目的經(jīng)驗教訓(xùn)。評價和總結(jié)對項目教學(xué)法來說是至關(guān)重要的。再次審視自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和效果，是鍛煉學(xué)生思辨能力的行之有效的方法之一。為進(jìn)一步確認(rèn)項目教學(xué)法的實施效果，采用了問卷調(diào)查的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。問卷主要針對知識的學(xué)習(xí)情況、綜合能力的訓(xùn)練以及性格的培養(yǎng)三個方面進(jìn)行調(diào)查。問卷每個題目有五個層次的選項:

(1)完全同意;

(2)基本同意;

(3)沒有明確觀點;

(4)基本不同意;

(5)完全不同意。

從問卷的結(jié)果看，學(xué)生面對自己取得的成果普遍反映能夠更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)帶來的幸福感和成就感。在知識學(xué)習(xí)方面，92%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，88%的學(xué)生會主動閱讀課外材料。帶有明確目標(biāo)的擴大范圍學(xué)習(xí)，提高了信息輸入的數(shù)量和質(zhì)量。80%的學(xué)生表示對進(jìn)一步學(xué)習(xí)有所期待，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被調(diào)動起來，對下一階段的教學(xué)做了良好的鋪墊。在綜合能力培養(yǎng)方面，84%的學(xué)生表示有更多的機會進(jìn)行溝通，在團隊協(xié)作過程中的交流對合作及溝通能力有良好的促進(jìn)作用。76%的學(xué)生表示對將來的職業(yè)有了更加清晰的了解，這不僅可以幫助學(xué)生清楚未來職業(yè)對知識及技能的要求，在學(xué)習(xí)過程中有意識的去進(jìn)行補充和提高，而且有利于學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃。在性格的培養(yǎng)方面，表現(xiàn)最為突出的是92%的學(xué)生能夠積極的處理矛盾，并能夠聽進(jìn)同伴的建議，這無論在性格培養(yǎng)上還是在心理健康方面都具有十分積極的意義。而且大多數(shù)學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了合作性和分享精神，愿意為他人考慮，在自己完成任務(wù)的時候盡量方便后續(xù)工作的進(jìn)行。這是在其它英語教學(xué)活動中很少涉及的方面，也更加健全了在教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生積極性格的塑造。在評價和總結(jié)的環(huán)節(jié)中，各商務(wù)英語課程教師也要積極參與其中，評估學(xué)生們對自己的評價，以班級為單位從自己任課科目的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)及項目的呈現(xiàn)做出指導(dǎo)和總結(jié)。教師在對學(xué)生完成項目的效果進(jìn)行評價和總結(jié)的過程中，可以調(diào)整從選題、指導(dǎo)、激勵、協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)的參與程度。根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況給予適當(dāng)?shù)难a充并根據(jù)學(xué)生在完成項目過程中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、規(guī)劃能力等綜合能力進(jìn)行評估，在下一階段的教學(xué)中可以有側(cè)重性的培養(yǎng)。

二、結(jié)語

項目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到專業(yè)知識、綜合能力與人格發(fā)展的共同提高。在項目教學(xué)法中，從選題、目標(biāo)設(shè)定、準(zhǔn)備、實施、總結(jié)各個過程應(yīng)該讓學(xué)生自己完成，給學(xué)生一個充分展示自己的平臺。教師的角色是給學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機會，搭建這個平臺。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)存在一些問題。首先，由于學(xué)生帶有極強的目的性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能是片面的，這就需要教師幫助鞏固基礎(chǔ)、適時的對教學(xué)內(nèi)容做出補充、提供參考材料。其次，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能會因為意見不統(tǒng)一、分工不平衡、參與積極性不同而產(chǎn)生分歧。教師要幫助協(xié)調(diào)，促進(jìn)溝通，及時引導(dǎo)并激勵學(xué)生共同參與到團隊中去。教師的主要任務(wù)不再是知識的講授，而是項目的組織者、協(xié)調(diào)者、學(xué)習(xí)的支持者、行動的激勵者商務(wù)英語中的項目教學(xué)法、能力的開發(fā)者、方向的引導(dǎo)者。本次商務(wù)英語教學(xué)實踐持續(xù)的時間短、教學(xué)對象的規(guī)模小，能夠反映出來的問題相對有限，但取得的效果還是比較理想的。實踐得出:項目教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中具有較強的操作性，它對提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)人格健康發(fā)展有積極的作用。本次教學(xué)活動作為項目教學(xué)法的課堂應(yīng)用具有一定的實踐參考價值。項目教學(xué)法在英語實踐教育中的討論尚處于起步階段，相信其在培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的應(yīng)用中會有更加廣闊的前景。

第四篇：(教學(xué)法)多媒體教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著社會的進(jìn)步,經(jīng)濟的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的使用也日益普遍,現(xiàn)代教學(xué)也逐漸在各校園展開。學(xué)校利用計算機網(wǎng)絡(luò)為主要手段教學(xué)，是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，是利用計算機設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實行信息化教育的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流、的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

一、多媒體教學(xué)課件

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（一）多媒體教學(xué)課件的主要特點（1）豐富的表現(xiàn)力

多媒體計算機輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

（2）交互性強

多媒體課件可以模擬教師的思維活動，能根據(jù)學(xué)習(xí)者輸入的信息禮節(jié)學(xué)習(xí)者的意圖，并運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者“兩極分化”的難題，既允許成績差的學(xué)習(xí)者進(jìn)行補救性的學(xué)習(xí)，又允許成績優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

（3）共享性好

隨著高速信息網(wǎng)的不斷延伸，課件所包含的教學(xué)內(nèi)容可以通過連接在網(wǎng)絡(luò)上的計算機進(jìn)行相互傳遞，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源可以實現(xiàn)共享。

（二）多媒體教學(xué)課件的基本類型

根據(jù)多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，可以分為操練復(fù)習(xí)型、個別化指導(dǎo)型、模擬實驗型、教學(xué)游戲型、模擬探索型這五種類型。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)平臺，實現(xiàn)異地、同時、實 時、互動教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，是“實地現(xiàn)場教學(xué)”模式的強有力的補充，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢和目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)以靈活便捷連通的特點和高度的互動性成為實現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體，符合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。從教學(xué)實踐的視角來看，定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要從學(xué)習(xí)方式分析入手。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的狹義定義是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。它的教學(xué)活動組織要在傳統(tǒng)的課堂、網(wǎng)絡(luò)等方面同時展開。

對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們可以從以下幾個方面對其理解：（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種超時間和空間的教學(xué)（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生參與為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高效率的教學(xué)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有自主性、交互性、個性化、仿真性、及時性、靈活性、可控性、高效性等特點。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要實現(xiàn)手段有：視頻廣播、WEB教材、視頻會議、多媒體課件、BBS論壇、聊天室、e-mail等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時空限制，隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滿足教學(xué)的需要而將成為21世紀(jì)主流的教學(xué)方式。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點和重點（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生完全可以在家里報讀你單位開設(shè)的課程，免去了勞途奔波，節(jié)省了時間和精力，極大的增加了學(xué)習(xí)的方便性，同時不乏現(xiàn)場教學(xué)中的互動和交流。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)?？梢约芯Πl(fā)展教育品牌，招生和授課不再受地點限制，可以拓展整個地區(qū)、甚至全國的生源市場。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師講課工作像以往一樣準(zhǔn)備講課稿），像以往一樣按照約定的時間上課。所不同的是：上課的地點不再是集中的固定的現(xiàn)實地點，比如培訓(xùn)中心的固定班級，而是單位在這個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺上開設(shè)的固定班級，一個網(wǎng)絡(luò)班級。上課的內(nèi)容仍然是教師備課好的內(nèi)容，只需要將講課稿文件“打開”到講課板上，整個網(wǎng)絡(luò)班級的學(xué)員都能異地看到內(nèi)容，當(dāng)然前提是學(xué)生在規(guī)定的時間登陸到了該班級。

網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：（1）賴志奎：現(xiàn)代教學(xué)論 [M] , 杭州，浙江大學(xué)出版社，1998。

（2）楊春鼎：教育方法論 [M] , 北京，人民教育出版社，2000。

（3）劉顯國：教法選擇藝術(shù)[M], 北京，中國林業(yè)出版社，2001。

第五篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)法

淺談小學(xué)英語教學(xué)法

我縣小學(xué)英語已經(jīng)開設(shè)十多年，在英語教學(xué)上已經(jīng)取得了不錯的成績，但是在教學(xué)實踐中圍繞著在英語課堂上是先講授生單詞還是先講授課文，存在著較大的分歧，很多教師在實踐上感到很無所是從。在實踐教學(xué)中本人有幾點不成熟的看法。

本人認(rèn)為在先教授詞匯還是先講課文上，這要依據(jù)不同的年級，學(xué)生的學(xué)情及課文的難易程度等各方面的因素綜合考慮。

低年級的課文內(nèi)容比較簡單，詞匯量也比較少，較為適合讓學(xué)生整體感知課文，在講授課文的同時進(jìn)行生詞的講解。如在講授文具類單詞（pen, pencil eraser pencil-box book）時可以先講解句型“What’s this ? It’s...”來練習(xí)然后再學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生一問一答，不僅練習(xí)了句子，也學(xué)習(xí)了生單詞，學(xué)生也比較適宜接受。

對于中高年級的學(xué)生，英語詞匯量比較大，新的句型業(yè)比較多，如果直接進(jìn)行課文的講授，學(xué)生遇到的絆腳石也就比較多，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的興趣，學(xué)生就容易出現(xiàn)倦怠情緒，同樣學(xué)生的積極性也不容易調(diào)動起來，當(dāng)然這節(jié)課業(yè)就不會成功，學(xué)習(xí)效果肯定不會太好。這就比較適合先教授生詞，讓學(xué)生先解決生詞，解決了絆腳石，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，那么對于學(xué)生來說難度就不那么高了。學(xué)生在學(xué)習(xí)生單詞時，可以采取以下措施：

（一）實物呈現(xiàn)教讀法

小學(xué)生的記憶以形象直觀記憶為主。因此，在單詞教讀中，要重視單詞的形象直觀，采用活潑形象的形式把新舊知識聯(lián)系起來，才能達(dá)到讀法的優(yōu)化。例如在教學(xué)水果一類單詞時，我們可以直接向?qū)W生展示各種文具，之后教師向?qū)W生示范讀音。學(xué)生可以很直觀地感受到老師所讀的單詞就是各種文具，在這個時候，學(xué)生耳朵所聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著教師一起發(fā)讀音。

（二）圖片教讀法

圖片教學(xué)法是為了讓學(xué)生能夠更直觀地理解單詞的意義。在沒有實物的情況下，我們可以借助圖片來表示單詞的意思，圖片會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的熱情，（三）兒歌教讀法

把一些英語單詞串連在一起，編成一首兒歌，這樣，也能調(diào)動小學(xué)生讀單詞的積極性。如在新標(biāo)準(zhǔn)how many這一課的幾個數(shù)字鞏固時，對同學(xué)們說：“l(fā)et’s sing a song now, it’s very easy,Would you like to sing it ？首先在黑板上寫出四個音符 1-3-5-i i-5-3-1讓同學(xué)們先將這四個音符唱出，然后請同學(xué)們數(shù)數(shù)的形式將幾個數(shù)字one two three four five.逐個放入（one–one–one–one，one–one –one–one.）??，單詞在學(xué)生們快樂甜美的歌聲中“飄”進(jìn)記憶深處。所謂的動作教讀法，其實就是根據(jù)多元智能理論提出八項智能里面的身體/運動智能，把動作和身體活動運用到教學(xué)中去。它是英語教學(xué)中比較常用且有效的方法，特別適用于小學(xué)低年級課堂中。比如： Bird, bird, 飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）Cat, cat, 喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）Dog, dog, 汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）

Monkey, monkey,真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子）Elephant, elephant,長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）Tiger, tiger, 王中王（做出向前猛撲的姿勢）Zebra, zebra,黑白條（雙手在身上畫條紋）Panda, panda,是國寶（翹翹大拇指）

這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生的讀單詞的興趣以及積極性，同時還使課堂氣氛活躍了，使枯燥的語言生動有趣了。

（四）規(guī)則教讀法

在新授單詞時,教師可以先分析該單詞是否符合發(fā)音規(guī)律,如果是字母組合的,可以先教字母組合發(fā)音，如單詞make,date,kate，進(jìn)行音、形上的比較；假如不具有一般規(guī)律的,可以幫助學(xué)生一起分音節(jié)讀單詞，這樣，讀單詞的難度就會相對降低

總之，對于先教授課文還是生詞，我們不能一概而論，我們不能只單單進(jìn)行單詞教學(xué)，或者只單單進(jìn)行故事教學(xué)，我們應(yīng)該把句子和單詞有效地結(jié)合起來進(jìn)行教授，這樣不至于單詞和相應(yīng)的語言環(huán)境脫節(jié)，同時會起到很不錯的效果。