第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)愉快教學(xué)法

淺談小學(xué)英語(yǔ)愉快教學(xué)法

一、給孩子打造一個(gè)愉快的世界——使學(xué)生愿學(xué)

“愉快教育”是一種滲透著愛(ài)的教育，教師對(duì)學(xué)生要有一種出自?xún)?nèi)心真摯的愛(ài)，這種愛(ài)表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)情況的關(guān)心；掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，給學(xué)生情緒上的支持，善于用真誠(chéng)的贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在耐心教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生的意愿、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。我們知道，教師的情緒直接影響著教學(xué)的效果。教師一走進(jìn)課堂就應(yīng)該把飽滿(mǎn)的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂(lè)觀的情緒感染。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)的“教師任何時(shí)候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的時(shí)候也不能那樣?！苯處熞钠綒夂偷貙?duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，做到教之以情，授之以趣，以強(qiáng)大的情感魅力吸引學(xué)生，使他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)進(jìn)入愿學(xué)的境界。

二、給孩子營(yíng)造一個(gè)活動(dòng)的天地——使學(xué)生想學(xué)

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，一直是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容。

1、互稱(chēng)英文名，開(kāi)啟英語(yǔ)之門(mén)

“各位同學(xué)，大家好，很高興成為你們的英語(yǔ)老師，我姓潘，大家可以叫我‘潘老師’，我們既然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，你們也可以叫我‘Miss Pan’，我會(huì)很開(kāi)心的?！边@是我在開(kāi)學(xué)第一天上第一節(jié)課時(shí)對(duì)學(xué)生講的一段話(huà)，就是這一段話(huà)幫學(xué)生打開(kāi)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén)。第二天，就有許多學(xué)生稱(chēng)呼我“Miss Pan”。我大大地表?yè)P(yáng)了他們?，F(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)到我都能說(shuō)“Good morning, Miss Pan” or “Good afternoon ,Miss Pan”。當(dāng)英語(yǔ)稱(chēng)呼能夠不依靠意識(shí)，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也就被點(diǎn)燃了。為了讓學(xué)生更自然地說(shuō)英語(yǔ)，我給學(xué)生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語(yǔ)稱(chēng)呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。

2、自編英語(yǔ)報(bào)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)生在校大多數(shù)時(shí)間在教室里度過(guò)，所以班級(jí)文化布置也要有英語(yǔ)的一席之地。我?guī)У挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)興趣小組，給他們布景了一個(gè)長(zhǎng)期的作業(yè)，要求學(xué)生兩三個(gè)人合作，利用一個(gè)月的時(shí)間收集資料，制作一張英語(yǔ)小報(bào)，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動(dòng)使整個(gè)教室有了英語(yǔ)的氣息。我還設(shè)想期中考試過(guò)后，針對(duì)三年級(jí)教材的特點(diǎn)，把要求背的幾個(gè)單詞都用電腦打印出，貼在教室的各個(gè)角落。比如把猴子、蘋(píng)果、床、書(shū)桌的圖和英語(yǔ)單詞都貼在墻上，把“Welcome”貼在教室門(mén)上。這樣，學(xué)生的目光隨時(shí)能接觸到英語(yǔ)，甚至開(kāi)小差的時(shí)候也能看到英語(yǔ)單詞，這樣耳濡目染，學(xué)生想忽視英語(yǔ)都不行。我相信學(xué)生接觸到的英語(yǔ)越多，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越濃。

3、綜合性作業(yè)，撒滿(mǎn)生活角落

英語(yǔ)作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語(yǔ)教學(xué)，要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，感受英語(yǔ)的魅力。三年級(jí)英語(yǔ)多是口語(yǔ)，書(shū)面作業(yè)少，我就根據(jù)每一節(jié)課的具體情況布景不同的作業(yè)。比如學(xué)完每一單元的對(duì)話(huà)，我讓學(xué)生回家錄制磁帶，學(xué)生要交作業(yè)就要會(huì)讀，要讀得好就必須聽(tīng)磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽(tīng)力，又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。我在聽(tīng)學(xué)生的磁帶的同時(shí)還可以針對(duì)各個(gè)學(xué)生的情況改正或表?yè)P(yáng)。學(xué)完家具類(lèi)單詞，可以讓學(xué)生給自己家里的家具貼上標(biāo)簽，學(xué)完水果類(lèi)單詞，可以讓學(xué)生去水果店看看，說(shuō)說(shuō)，上學(xué)路上可以和同學(xué)說(shuō)“Hello”、“Good morning”等，這樣學(xué)生即時(shí)即景地運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)維持學(xué)生的興趣起了很好的效果。

三、給孩子建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)的模型——使學(xué)生樂(lè)學(xué)

1、還給孩子娛樂(lè)——愉快游戲法

游戲是英語(yǔ)教學(xué)中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無(wú)論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會(huì)收到意想不到的效果的。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會(huì)感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課,兩節(jié)課，甚至更多的時(shí)間，卻不會(huì)感到疲勞。教學(xué)中，我以“猜”為主題設(shè)計(jì)了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來(lái)猜人、猜物、猜方位、猜小動(dòng)物，還有打電話(huà)，傳話(huà)，說(shuō)悄悄話(huà)等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學(xué)單詞monkey、dog、cat…時(shí)，我先準(zhǔn)備好這些動(dòng)物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物做出動(dòng)作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰(shuí)模仿的像，猜的快。在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)時(shí)，我就讓學(xué)生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學(xué)到前面來(lái)，我告訴他們一句話(huà)。一個(gè)一個(gè)地往后傳“悄悄話(huà)”。最后的那一位同學(xué)再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學(xué)合作的好，說(shuō)的準(zhǔn)確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生也學(xué)會(huì)了對(duì)話(huà)。學(xué)生在學(xué)、做、玩過(guò)程中，不知不覺(jué)地記住了新單詞和對(duì)話(huà)。

2、還給孩子真實(shí)——直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動(dòng)活潑的講解。而英語(yǔ)課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。如教桌、椅等實(shí)物時(shí)，我就出示實(shí)物告訴學(xué)生：This is a table/chair/desk..教水果時(shí)，拿出一些新鮮的水果對(duì)學(xué)生說(shuō)：This is an apple.That is a banana/pear.學(xué)生看到蘋(píng)果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當(dāng)然就急于想知道它們的英語(yǔ)怎么說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時(shí)還可以加上顏色編成一首兒歌，例如：Apple, apple, apple, redapple/yellow/green apple.這些東西都有它們本身的顏色，結(jié)合起來(lái)教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語(yǔ)釋義。有些單詞還可以通過(guò)動(dòng)作或表情示意。如教介詞時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生站在門(mén)后，然后教學(xué)生：He is be hind the door.或拿一樣?xùn)|西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on, in, under”。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生既練習(xí)了日常交際用語(yǔ)，又學(xué)會(huì)了單詞，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、解放孩子身體——全身運(yùn)動(dòng)法

英語(yǔ)課上，我設(shè)置成生動(dòng)活潑，色彩斑斕的活動(dòng)舞臺(tái)，學(xué)生可以唱英語(yǔ)歌，可以加動(dòng)作表演，可以模擬真實(shí)情景再現(xiàn)生活，將枯燥抽象的內(nèi)容寓一個(gè)悅耳，悅目，悅心的情景中間，利用課堂空間創(chuàng)設(shè)情景，可以是上新課，也可以在復(fù)習(xí)課上。將教室布置成商場(chǎng)，動(dòng)物園，公園，操場(chǎng)等等。讓學(xué)生將新舊學(xué)得的英語(yǔ)知識(shí)在其中充分運(yùn)用。例如：教學(xué)“動(dòng)物”一課時(shí)，我將班里布置成動(dòng)物園,并且設(shè)計(jì)了一個(gè)“Animal’s Birthday Party”的游戲。讓學(xué)生每人戴著一個(gè)動(dòng)物頭飾，扮演動(dòng)物園里的動(dòng)物有panda, elephone, monkey…..,課桌上還放著各種動(dòng)物喜歡吃的食物有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。游戲開(kāi)始了, ”dog” 將剛剛撿到的骨頭送給“panda”吃,可他卻擺擺腦袋說(shuō)：“No, thank you, I don’t like it...”每當(dāng)老師提問(wèn)，所有的孩子都高舉起手，爭(zhēng)著說(shuō).這樣的教學(xué)縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生回到活生生的現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生提供了語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)。

4、不要吝嗇表?yè)P(yáng)——情感評(píng)價(jià)法

孩子們需要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，更要注意照顧到每個(gè)孩子的情緒變化。如果班上只有極個(gè)別的同學(xué)不認(rèn)真，開(kāi)小差，而老師卻總是批評(píng)他們，那會(huì)使他們的自尊心受到傷害，而且也會(huì)使全班的學(xué)習(xí)積極性減弱。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中哪怕是細(xì)微的不值得大驚小怪的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。例如：我班有一位學(xué)生，同學(xué)們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來(lái)引起別人的注意，一次我突然發(fā)現(xiàn)他脫口而出的英語(yǔ)單詞讀音都很正確，意思也對(duì),對(duì)此我給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)鼓掌以示鼓勵(lì)。從那以后在英語(yǔ)課堂上他一改往日的習(xí)慣，積極地舉手回答問(wèn)題和參加各項(xiàng)活動(dòng)。雖然他還有不盡人意之處，但他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。教師對(duì)后進(jìn)生的每一小點(diǎn)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅，穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知的內(nèi)驅(qū)力。由此可見(jiàn)感情有時(shí)會(huì)產(chǎn)生神奇的作用。同樣是教師，但一個(gè)對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)感情的教師往往是成功者。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)是無(wú)止境的。要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，還需我們不斷研究、探索。

第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)愉快教學(xué)法

淺談小學(xué)英語(yǔ)愉快教學(xué)法

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：?知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。?孔子的這句話(huà)精辟地指出，喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)是治學(xué)的最高境界，愉快地學(xué)習(xí)方能取得最佳效果。?愉快教育?也是國(guó)家教育行政部門(mén)積極支持和大力推廣的一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育融合于教學(xué)中，融合于全部課外活動(dòng)中，既提高了學(xué)生的知識(shí)技能，又發(fā)展了他們的個(gè)體，真正體現(xiàn)了?教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?的雙邊性，從而使教學(xué)生動(dòng)、活潑，學(xué)生身心愉悅。教師作為創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境的靈魂人物，怎樣才能讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)的王國(guó)里快樂(lè)飛翔呢?

一、給孩子打造一個(gè)愉快的世界——使學(xué)生愿學(xué) ?愉快教育?是一種滲透著愛(ài)的教育，教師對(duì)學(xué)生要有一種出自?xún)?nèi)心真摯的愛(ài)，這種愛(ài)表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)情況的關(guān)心；掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，給學(xué)生情緒上的支持，善于用真誠(chéng)的贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在耐心教導(dǎo)生學(xué)的同時(shí)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生的意愿、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。我們知道，教師的情緒直接影響著教學(xué)的效果。教師一走進(jìn)課堂就應(yīng)該把飽滿(mǎn)的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂(lè)觀的情緒感染。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)的?教師任何時(shí)候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的時(shí)候不也能那樣。?教師要心平氣和地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，做到教之以情，授之以趣，以強(qiáng)大的情感魅力吸引學(xué)生，使他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)進(jìn)入愿學(xué)的境界。

二、給孩子營(yíng)造一個(gè)活動(dòng)的天地——使學(xué)生想學(xué)

?學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)。?興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容。

1、?各位同學(xué)，大家好，很高興成為你們的英語(yǔ)老師，我姓張，大家可以叫我‘張老師?，我們既然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，你們也可以叫我‘Miss Zhang’，我會(huì)很開(kāi)心的。?這是我在開(kāi)學(xué)第一天第一節(jié)課時(shí)對(duì)學(xué)生講的一段話(huà)，就是這?Miss Zhang?。我大大地表?yè)P(yáng)了他們?，F(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)到我都能說(shuō)?Good morning Miss Zhang?or ?Good afternoon, Miss Zhang?。當(dāng)英語(yǔ)稱(chēng)呼能夠不依靠意識(shí)，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也就被點(diǎn)燃了。為了讓學(xué)生更自然地說(shuō)英語(yǔ)，我給學(xué)生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語(yǔ)稱(chēng)呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。

2、學(xué)生在校大多數(shù)時(shí)間在教室里度過(guò)，所以班級(jí)文化布置也要有英語(yǔ)的一席之地。我?guī)У挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)興趣小組，給他們布置了一個(gè)長(zhǎng)期的作業(yè)，要求學(xué)生兩三個(gè)人合作，利用一個(gè)月的時(shí)間收集資料，制作一張英語(yǔ)小報(bào)，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動(dòng)使整個(gè)教室有了英語(yǔ)的氣息。我還針對(duì)三年級(jí)教材的特點(diǎn)，把要求背的幾個(gè)單詞都用電腦打印出，貼在教室的各個(gè)角落。比如把猴子、蘋(píng)果、床、書(shū)桌的圖和英語(yǔ)單詞都貼在墻上，把?Welcome?貼在教室門(mén)上。這樣，學(xué)生的目光隨時(shí)能接觸到英語(yǔ)，甚至開(kāi)小差的時(shí)候也能看到英語(yǔ)單詞，這樣耳濡目染，學(xué)生想忽視英語(yǔ)都不行。我相信學(xué)生接觸到的英語(yǔ)越多，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越濃。

3、英語(yǔ)作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語(yǔ)教學(xué)，要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，感受英語(yǔ)的魅力。三年級(jí)英語(yǔ)多是口語(yǔ)，書(shū)面作業(yè)少，我就根據(jù)每一節(jié)課的具體情況布置不同的作業(yè)。比如學(xué)完每一單元的對(duì)話(huà)，我讓學(xué)生回家錄制磁帶，學(xué)生要交作業(yè)就要會(huì)讀，要讀得好就必須聽(tīng)磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽(tīng)力，又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。我在聽(tīng)學(xué)生的磁帶的同時(shí)還可以針對(duì)各個(gè)學(xué)生的情況改正或表?yè)P(yáng)。學(xué)完家具類(lèi)單詞，可以讓學(xué)生給自己家里的家具貼上標(biāo)簽，學(xué)完水果類(lèi)單詞，可以讓學(xué)生去水果店看看，說(shuō)說(shuō)，上學(xué)路上可以和同學(xué)說(shuō)?Hello?、?Good morning?等，這樣學(xué)生即時(shí)即景地運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)維持學(xué)生的興起了很好的效果。

三、給孩子建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)的模型——使學(xué)生樂(lè)學(xué)

1、還給孩子娛樂(lè)——

游戲是英語(yǔ)教學(xué)中的一種重要輔助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無(wú)論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會(huì)收到意想不到的效果的。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會(huì)感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課，兩節(jié)課，甚至更多的時(shí)間，卻不會(huì)感到疲勞。教學(xué)中，我以?猜?為主題設(shè)計(jì)了?猜東西?，比高矮、猜胖瘦等系列游戲來(lái)猜人、猜物、猜方位、猜小動(dòng)物，還有打電話(huà)、傳話(huà)，說(shuō)悄悄話(huà)等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學(xué)單詞monkey、dog、cat…時(shí)，我先準(zhǔn)備好這些動(dòng)物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物做出動(dòng)作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰(shuí)模仿的像，猜的快。在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)時(shí)，我就讓學(xué)生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學(xué)到前面來(lái)，我告訴他們一句話(huà)，一個(gè)一個(gè)地往后傳?悄悄話(huà)?。最后的那一位同學(xué)再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學(xué)合作的好，說(shuō)的準(zhǔn)確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生也學(xué)會(huì)了對(duì)話(huà)。學(xué)生在學(xué)、做、玩過(guò)程中，不知不覺(jué)地記住了新單詞和對(duì)話(huà)。

2、還給孩子真實(shí)——

直觀教學(xué)生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動(dòng)活潑的講解。而英語(yǔ)課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。如教桌、椅等實(shí)物時(shí)，我就出示實(shí)物告訴學(xué)生：This is a table/ chair /desk..教水果時(shí)，拿出一些新鮮的水果對(duì)學(xué)生說(shuō)：This is an apple.That is a banana / pear.學(xué)生看到蘋(píng)果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當(dāng)然就急于想知道它們的英語(yǔ)怎么多，當(dāng)學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時(shí)還可以加上顏色編一首兒歌，例如：apple,apple,apple, red apple/ yellow /gree apple.這些東西都有它們本身的顏色，結(jié)合起來(lái)教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語(yǔ)釋義。有些單詞還可以通過(guò)動(dòng)作可表情示意。如教介詞時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生站在門(mén)后，然后教學(xué)生：He is behind the doors.或拿一樣?xùn)|西放在桌子上、桌子里或桌子下教?on,in,under?。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生既練習(xí)了日常交際用語(yǔ)，又學(xué)會(huì)了單詞，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、解放孩子身體——

英語(yǔ)課上，我設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的活動(dòng)舞臺(tái)，學(xué)生可以唱英語(yǔ)歌，可以加動(dòng)作表演，可以模擬真實(shí)情景再現(xiàn)生活。將枯燥無(wú)味的內(nèi)容寓一個(gè)悅耳，悅耳，悅心的情景中間，利用課堂空間創(chuàng)設(shè)情景，可以是上新課，也可以在復(fù)習(xí)課上。將教室布置成商場(chǎng)，動(dòng)物園，公園，操場(chǎng)等等。讓學(xué)生將舊學(xué)得的英語(yǔ)知識(shí)在其中充分運(yùn)用。例如，教學(xué)?動(dòng)物?一課時(shí)，我將班里布置成動(dòng)物園，并且設(shè)計(jì)了一個(gè)?animal's Birthday Party?的游戲，讓學(xué)生每人戴著一個(gè)動(dòng)物頭飾，扮演動(dòng)物園里的動(dòng)物，有panda,elephoant,monkey…放著各種動(dòng)物喜歡吃的食物有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。游戲開(kāi)始了，?dog?將剛剛撿到的骨頭送給?panda?吃可他卻擺擺腦袋說(shuō)：?No,thank you, I don't like it…?老師提問(wèn)，所有的孩子都高舉起手，爭(zhēng)著說(shuō)，這樣的教學(xué)縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生回到活生生的現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生提供了語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)。

4、不要吝嗇表?yè)P(yáng)——

孩子們需要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，更要注意照顧到每個(gè)孩子的情緒變化。如果班上只有極個(gè)別的同學(xué)不認(rèn)真，開(kāi)小差，而老師卻總是批評(píng)他們，那會(huì)使他們的自尊心受到傷害，而且也會(huì)使全班的學(xué)習(xí)積極性減弱。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中哪怕是細(xì)微的不值得大驚小怪的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。例如：我班有一位學(xué)生，同學(xué)們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來(lái)引起別人的注意，一次我突然發(fā)現(xiàn)他脫口而出的英語(yǔ)單詞讀音都很正確，意思也對(duì)，對(duì)此我給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)鼓掌以示鼓勵(lì)。從那以后在英語(yǔ)課堂上他一改往日的習(xí)慣，積極地舉手回答問(wèn)題和參加各項(xiàng)活動(dòng)，雖然他還有不盡人意之處，但他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。教師對(duì)后進(jìn)生的每一小點(diǎn)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，都能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅，穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知的內(nèi)驅(qū)力。由此可見(jiàn)感情有時(shí)會(huì)產(chǎn)生神奇的作用。同樣是教師，但一個(gè)對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)感情的教師往往是成功者。在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)勁頭更足了，熱情高漲，就連一些平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，這讓我感到非常有成就感，非常欣慰。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)是無(wú)止境的。要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要我們不斷地探索、研究。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)愉快教學(xué)法的探索

愉快教學(xué)法的探索

李向妃

宜良縣馬街小學(xué) 652115 內(nèi)容摘要：面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，教育也展現(xiàn)了它全新的面貌。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)新的學(xué)科也走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，為了使自己的教育教學(xué)能更上時(shí)代的步伐，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用了愉快教學(xué)法，本文就是針對(duì)這種教學(xué)方法的特點(diǎn)等作出一些簡(jiǎn)單的小結(jié)。關(guān)鍵詞：輕松，愉快

課堂教學(xué)有兩個(gè)顯著的特征：一是教育性，二是藝術(shù)性。教師強(qiáng)調(diào)前者忽視后者，課堂教學(xué)就缺少蓬勃生機(jī)，教師平鋪直敘，學(xué)生消極聽(tīng)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話(huà)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。從情感上講，也會(huì)使學(xué)生心情焦慮，而影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，只能抑制學(xué)生的思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣”。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢？心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，多次獲得成功的滿(mǎn)足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。為此，我們從符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的角度出發(fā)，遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)等有關(guān)原則，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大膽運(yùn)用愉快教學(xué)法，使之成為有效的教學(xué)方法之一。

愉快教學(xué)法的特點(diǎn)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，能從以下三方面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.能把握英語(yǔ)教學(xué)的特性

英語(yǔ)教學(xué)的特性表明，凡是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)比較強(qiáng)烈，對(duì)比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在進(jìn)行 PEP 教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元 A 部分 Let's talk 教學(xué)中，有“It's so big.”的教學(xué)。教師拿出一條巨大的長(zhǎng)褲，讓幾個(gè)學(xué)生穿一穿，由于褲子太大，學(xué)生被淹沒(méi)在長(zhǎng)褲中，全班學(xué)生會(huì)由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連?！癐t's so big.”教師抓住時(shí)機(jī)，用貼切的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)該句子。此例，教師在教具上采用了夸張手法，學(xué)生與褲子，本身沒(méi)有多大吸引力的兩種物體，經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的合作所產(chǎn)生出的情趣，帶給小學(xué)生一種新奇感。這樣的一種情景，會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類(lèi)似“大”與“小”懸殊的情景出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)脫口而出：It's so big / small!愉快教學(xué)法在此表現(xiàn)出來(lái)的詼諧、幽默特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放松，減輕了學(xué)生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學(xué)習(xí)處在一種愉快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在心理上的許多積極因素被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學(xué)習(xí)的興趣也由此產(chǎn)生。

2.能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切地聯(lián)系起來(lái)

愉快教學(xué)法是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行重復(fù)、深入淺出地運(yùn)用，能滿(mǎn)足學(xué)生想獲得新知識(shí)的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠持續(xù)。例如，PEP 教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元 A 部分的——How many kites can you see? ——I can see 12.對(duì)話(huà)教學(xué)，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已接觸過(guò)——How many...? —— 4.教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：出示一幅春天同學(xué)們?cè)诜棚L(fēng)箏的圖片，（圖中有 8 只風(fēng)箏和 2 只小鳥(niǎo)，風(fēng)箏有的大，有的小，小鳥(niǎo)小到學(xué)生很難用肉眼看清）。第一步：教師與學(xué)生對(duì)話(huà) ——How many kites? ——10 kites.——10 kites? Really? ——Yes.第二步：教師問(wèn)：How many kites can you see? Look carefully, please.學(xué)生仍答到： 10 kites.此時(shí)教師邊拿出望遠(yuǎn)鏡遞給學(xué)生，邊繼續(xù)——How many kites can you see now? —— Oh, 8 kites，not 10 kites.I can see 8 kites.這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，第二步比第一步更吸引學(xué)生,教室里用望遠(yuǎn)鏡似乎有點(diǎn)玄乎，但讓學(xué)生有一種真實(shí)的感受。從 How many kites? 到 How many kites can you see? 雖說(shuō)句子長(zhǎng)了，結(jié)構(gòu)復(fù)雜了，但新的知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上得到了拓展，加上運(yùn)用了望遠(yuǎn)鏡對(duì)情節(jié)的推動(dòng)，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了趣味性，學(xué)生更容易接受了。

3.能夠使學(xué)生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到積極的體驗(yàn)

愉快教學(xué)法營(yíng)造了一種融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重，學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作，學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)和穩(wěn)定。例如 PEP 教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元“My Family”，有對(duì)他人表示贊美和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言“Cool!How funny!”的教學(xué)?！癈ool”一詞學(xué)生平時(shí)能用，但親身感受較少。在一次優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)上，一上課的男教師設(shè)計(jì)了一連串的動(dòng)作：甩頭發(fā)，捋頭發(fā)，叉腰，一個(gè)活靈活現(xiàn)的帥哥出現(xiàn)在學(xué)生面前——Am I cool? ——Cool!學(xué)生異口同聲答到。接著，全班學(xué)生在該教師“Act cool.”的指令下，“

1、2，cool.”千姿百態(tài)、富有童趣又略顯前衛(wèi)的動(dòng)作展現(xiàn)了出來(lái)。這種“帶著聲音的動(dòng)作”使學(xué)生“看得過(guò)癮、說(shuō)得過(guò)癮、做得過(guò)癮”。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生們也興奮地動(dòng)了起來(lái)。創(chuàng)設(shè)這種師生之間的合作互動(dòng)的形式，會(huì)呈現(xiàn)出一種開(kāi)放、自由的課堂氛圍，所以很受學(xué)生的歡迎，它更體現(xiàn)出一種平等的師生關(guān)系，非常有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流英語(yǔ)知識(shí)的環(huán)境空間。教育學(xué)研究表明：當(dāng)教育能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識(shí)與技能。

二、愉快教學(xué)法提高學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)法，能夠活化教學(xué)內(nèi)容，能夠把書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這一點(diǎn)與其他教學(xué)手法相比，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果上，愉快教學(xué)法更有以下幾點(diǎn)明顯的作用。

1.幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)有利英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素

小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，通過(guò)愉快教學(xué)法能夠使小學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成有利英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音等），運(yùn)用愉快教學(xué)法時(shí)還可以利用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)（如身體姿勢(shì)、表情、動(dòng)作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話(huà)、故事、小品、游戲等）的方式?？傊淇旖虒W(xué)法的運(yùn)用，能夠更有效調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極因素。在這種模仿學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的心情愉快，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為自覺(jué)和主動(dòng)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上分析和解決問(wèn)題的能力都明顯得到提高。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)習(xí)效果的提高，使學(xué)生有一種成就感，這種成就感又會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心更足，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果形成了良性循環(huán)。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生不再滿(mǎn)足已取得的學(xué)習(xí)成果，他們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)好英語(yǔ)的愿望，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的提高和升華。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力會(huì)更大，收獲也會(huì)更多。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀易懂

愉快教學(xué)法屬于直觀教學(xué)法范疇。在教學(xué)中，教師借助了非語(yǔ)言行為的身勢(shì)、表情、情景等外部直觀和語(yǔ)言?xún)?nèi)部直觀等積極因素，其中非語(yǔ)言的外部直觀比語(yǔ)言的內(nèi)部直觀作用更大。人們?cè)诎l(fā)出有聲語(yǔ)言時(shí)，常伴著身勢(shì)、表情的動(dòng)作加強(qiáng)情感表達(dá)，這是人們語(yǔ)言交談的需要。而且在語(yǔ)言交談中，非語(yǔ)言行為比語(yǔ)言行為在加強(qiáng)情感因素方面起著更重要的作用。有人統(tǒng)計(jì)，在兩個(gè)人交談中，35% 的信息是由語(yǔ)言交流方式傳遞的，而 65% 的信息是由非語(yǔ)言交流方式傳遞的。

3.鞏固知識(shí) 增強(qiáng)記憶

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，很重要的一點(diǎn)是，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)有所用。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍面臨著一個(gè)遺忘率高的問(wèn)題，這其中有兩方面的原因：一是學(xué)校的英語(yǔ)課時(shí)較少，小學(xué)生日常能接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)不多，所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)少，使所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法得到必要的強(qiáng)化，因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺(jué)性較差，課后又缺少必要的督促和輔導(dǎo)等。如何利用愉快教學(xué)法去彌補(bǔ)上述問(wèn)題的缺憾，對(duì)此可以從以下三方面分析。

（1）對(duì)生動(dòng)的形象印象較深 愉快教學(xué)法使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個(gè)包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當(dāng)包袱解開(kāi)時(shí)，趣味突顯，回味無(wú)窮。因?yàn)槿藗儗?duì)其中的形象和情節(jié)，印象較深。在進(jìn)行“I have a...I don't have a...”的教學(xué)時(shí)，教師選用的都是常見(jiàn)的、普通的物品，如學(xué)習(xí)用品、水果、動(dòng)物之類(lèi)的內(nèi)容，此時(shí)，師生之間、學(xué)生之間的對(duì)話(huà)一般也是比較平淡的，因而不易記憶。當(dāng)教師用下面的方法，則產(chǎn)生了截然不同的效果。首先，教師對(duì)師生都有的物品進(jìn)行練習(xí)：T: I have a pen / book / pencil-box.Ss: Me too.當(dāng)師生交流非常流暢時(shí)，教師突然像魔術(shù)師一樣，變出了一支長(zhǎng)長(zhǎng)、粗粗的鉛筆，說(shuō) I have a big pencil.看到如此大的鉛筆，學(xué)生一下子愣住了，不知如何與教師對(duì)答，教師又重復(fù)了一遍 I have a ˋbig pencil.然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)I don't have a big pencil.愉快教學(xué)法產(chǎn)生了奇特的效果，活化了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有更生動(dòng)的形象而更容易記憶。

（2）對(duì)同一內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，增加印象

因?yàn)橛淇旖虒W(xué)法可利用的因素很廣泛，所以對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不妨多設(shè)計(jì)幾種不同的方式，從多種角度設(shè)計(jì)出不同的生動(dòng)形象和情景，這樣能大大拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準(zhǔn)確，只有理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學(xué)得扎實(shí)，記得牢固。

（3）精心布置課外作業(yè)，印象更深

前面提到，愉快教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時(shí)間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫(xiě)和背誦外，要精心設(shè)計(jì)編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽，演講、游戲等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在這些活動(dòng)中模仿學(xué)習(xí)，促使學(xué)生有目的地主動(dòng)地在課后去準(zhǔn)備和練習(xí)。生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，一方面能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，互相督促，共同提高，把團(tuán)結(jié)協(xié)作精神化作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，以彌補(bǔ)課外學(xué)生因自覺(jué)性差，缺少督促和輔導(dǎo)的缺憾，另一方面，這類(lèi)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的英語(yǔ)復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深，使所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固，遺忘率也明顯降低。

4.“洋腔洋調(diào)”的真實(shí)效果

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的交流越來(lái)越多。我們也經(jīng)常能從各種媒體上接觸了解到許多英語(yǔ)國(guó)家的文化，從中給人的感覺(jué)就是英美國(guó)家的人在講英語(yǔ)時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等有其特別的“洋”味，這種“洋腔洋調(diào)”告訴我們：這就是正宗的英語(yǔ)。如同京劇強(qiáng)調(diào)字正腔圓一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能沒(méi)有“洋腔洋調(diào)”。愉快教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的“洋腔洋調(diào)”特征非常明顯，也更接近真實(shí)，愉快教學(xué)法的運(yùn)用，幫助小學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始，就受到“洋腔洋調(diào)”的熏陶，步入正軌，少走彎路。這種獨(dú)特的效果，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其他教學(xué)方法所不能替代的。

三、運(yùn)用愉快教學(xué)法的注意事項(xiàng) 教學(xué)是藝術(shù)，也是科學(xué)。愉快教學(xué)法的藝術(shù)特點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的積極作用，但要發(fā)揮這些積極作用的前提是必須科學(xué)地運(yùn)用愉快教學(xué)法，否則將事與愿違，適得其反。為此，就愉快教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，需要引起重視的注意事項(xiàng)作如下分析。

1.選好方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)法時(shí)，要充分考慮學(xué)生的直觀感受和接受能力。PEP 教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元 A 部分的 Let's do.有幾組反義詞的練習(xí)，其中有一句是：Tall, tall, tall!Make yourself tall.有教師為了突出人的高，請(qǐng)了一位學(xué)生爬上凳子。這樣的方法，與實(shí)際相差太遠(yuǎn)，不能起到很好的示范、教育作用。而另一位教師借助了多媒體，以動(dòng)畫(huà)的形式，設(shè)計(jì)了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃，并讓洋娃娃的雙眼隨著“Big, big, big!Make your eyes big!”的節(jié)奏，逐漸變大。這種方法生動(dòng)形象，恰到好處。

2.圍繞主題

在運(yùn)用愉快教學(xué)法時(shí)，要緊緊圍繞正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如“apple”的教學(xué)，描繪一下蘋(píng)果的特征“It's a big apple.It's a red apple.”可加深學(xué)生對(duì)蘋(píng)果的理解和興趣，也學(xué)會(huì)了“apple”的發(fā)音，但是如果無(wú)限地引申“Where is it from?”把蘋(píng)果的產(chǎn)地甚至產(chǎn)地的風(fēng)土人情等都滔滔不決地講述一通，會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦，即使有興趣聽(tīng)下去，其興趣已經(jīng)偏離了主題，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，也沒(méi)有效果。所以，要避免偏離主題。

3.保持新穎

愉快教學(xué)法的運(yùn)用要注意保持新穎性，因?yàn)樾路f性能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)地發(fā)展。

總之：愉快教學(xué)法的使用，能使學(xué)生在一種輕松、愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，能使教師在一種輕松、愉快的情景中完成教學(xué)任務(wù)，是一種全新的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)心理學(xué)》

《教育學(xué)》

PEP《小學(xué)英語(yǔ)》教科書(shū)

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)愉快教學(xué)法

淺談小學(xué)英語(yǔ)愉快教學(xué)法

●

陳娉婷

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！笨鬃拥倪@句話(huà)精辟地指出，喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)者治學(xué)的最高境界，愉快地學(xué)習(xí)方能取得最佳效果?！坝淇旖逃币彩菄?guó)家教育行政部門(mén)積極支持和大力推廣的一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育融合于教學(xué)中，融合于全部課外活動(dòng)中，既提高了學(xué)生的知識(shí)技能，又發(fā)展了他們的個(gè)體，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教學(xué)生動(dòng)、活潑，學(xué)生身心愉悅。教師作為創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境的靈魂人物，怎樣才能讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)的王國(guó)里快樂(lè)飛翔呢?

一、給孩子打造一個(gè)愉快的世界——使學(xué)生愿學(xué)

“愉快教育”是一種滲透著愛(ài)的教育，教師對(duì)學(xué)生要有一種出自?xún)?nèi)心真摯的愛(ài)，這種愛(ài)表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)情況的關(guān)心；掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，給學(xué)生情緒上的支持，善于用真誠(chéng)的贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在耐心教導(dǎo)生學(xué)的同時(shí)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生的意愿、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。我們知道，教師的情緒直接影響著教學(xué)的效果。教師一走進(jìn)課堂就應(yīng)該把飽滿(mǎn)的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂(lè)觀的情緒感染。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)的“教師任何時(shí)候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的時(shí)候不也能那樣?！苯處熞钠綒夂偷貙?duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，做到教之以情，授之以趣，以強(qiáng)大的情感魅力吸引學(xué)生，使他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)進(jìn)入愿學(xué)的境界。

二、給孩子營(yíng)造一個(gè)活動(dòng)的天地——使學(xué)生想學(xué) “學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，一進(jìn)是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容。

“各位同學(xué)，大家好，很高興成為你們的英語(yǔ)老師，我姓陳，大家可以叫我‘陳老師”，我們既然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，你們也可以叫我‘Miss Chen’，我會(huì)很開(kāi)心的?！边@是我在開(kāi)學(xué)第一天第一節(jié)課時(shí)對(duì)學(xué)生講的一段話(huà)，就是這“Miss Chen”。我大大地表?yè)P(yáng)了他們?，F(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)到我都能說(shuō)“Good morning Miss chen”or “Good afternoon, Miss Chen”。當(dāng)英語(yǔ)稱(chēng)呼能夠不依靠意識(shí)，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也就被點(diǎn)燃了。為了讓學(xué)生更自然地說(shuō)英語(yǔ)，我給學(xué)生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語(yǔ)稱(chēng)呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。學(xué)生在校大多數(shù)時(shí)間在教室里度過(guò)，所以班級(jí)文化布置也要有英語(yǔ)的一席之地。我?guī)У挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)興趣小組，給他們布置了一個(gè)長(zhǎng)期的作業(yè)，要求學(xué)生兩三個(gè)人合作，利用一個(gè)月的時(shí)間收集資料，制作一張英語(yǔ)小報(bào)，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動(dòng)使整個(gè)教室有了英語(yǔ)的氣息。我還針對(duì)三年級(jí)教材的特點(diǎn)，把要求背的幾個(gè)單詞都用電腦打印出，貼在教室的各個(gè)角落。比如把猴子、蘋(píng)果、床、書(shū)桌的圖和英語(yǔ)單詞都貼在墻上，把“Welcome”貼在教室門(mén)上。這樣，學(xué)生的目光隨時(shí)能接觸到英語(yǔ)，甚至開(kāi)小差的時(shí)候也能看到英語(yǔ)單詞，這樣耳濡目染，學(xué)生想忽視英語(yǔ)都不行。我相信學(xué)生接觸到的英語(yǔ)越多，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越濃。英語(yǔ)作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語(yǔ)教學(xué)，要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，感受英語(yǔ)的魅力。三年級(jí)英語(yǔ)多是口語(yǔ)，書(shū)面作業(yè)少，我就根據(jù)每一節(jié)課的具體情況布置不同的作業(yè)。比如學(xué)完每一單元的對(duì)話(huà)，我讓學(xué)生回家錄制磁帶，學(xué)生要交作業(yè)就要會(huì)讀，要讀得好就必須聽(tīng)磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽(tīng)力，又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。我在聽(tīng)學(xué)生的磁帶的同時(shí)還可以針對(duì)各個(gè)學(xué)生的情況改正或表?yè)P(yáng)。學(xué)完家具類(lèi)單詞，可以讓學(xué)生給自己家里的家具貼上標(biāo)簽，學(xué)完水果類(lèi)單詞，可以讓學(xué)生去水果店看看，說(shuō)說(shuō)，上學(xué)路上可以和同學(xué)說(shuō)“Hello”、“Good morning”等，這樣學(xué)生即時(shí)即景地運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)維持學(xué)生的興起了很好的效果。

三、給孩子建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)的模型——使學(xué)生樂(lè)學(xué) 1—— 游戲是英語(yǔ)教學(xué)中的一種重要輔助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無(wú)論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會(huì)收到意想不到的效果的。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會(huì)感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課，兩節(jié)課，甚至更多的時(shí)間，卻不會(huì)感到疲勞。教學(xué)中，我以“猜”為主題設(shè)計(jì)了“猜東西”，比高矮、猜胖瘦等系列游戲來(lái)猜人、猜物、猜方位、猜小動(dòng)物，還有打電話(huà)、傳話(huà)，說(shuō)悄悄話(huà)等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學(xué)單詞monkey、dog、cat?時(shí)，我先準(zhǔn)備好這些動(dòng)物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物做出動(dòng)作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰(shuí)模仿的像，猜的快。在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)時(shí)，我就讓學(xué)生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學(xué)到前面來(lái)，我告訴他們一句話(huà)，一個(gè)一個(gè)地往后傳“悄悄話(huà)”。最后的那一位同學(xué)再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學(xué)合作的好，說(shuō)的準(zhǔn)確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生也學(xué)會(huì)了對(duì)話(huà)。學(xué)生在學(xué)、做、玩過(guò)程中，不知不覺(jué)地記住了新單詞和對(duì)話(huà)。2——

直觀教學(xué)生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動(dòng)活潑的講解。而英語(yǔ)課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。如教桌、椅等實(shí)物時(shí)，我就出示實(shí)物告訴學(xué)生：This is a table/ chair /cdsk..教水果時(shí)，拿出一些新鮮的水果對(duì)學(xué)生說(shuō)：This is an apple.That is a bannan / pear.學(xué)生看到蘋(píng)果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當(dāng)然就急于想知道它們的英語(yǔ)怎么多，當(dāng)學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時(shí)還可以加上顏色編一首兒歌，例如：apple,apple,apple, red apple/ yellow /gree apple.這些東西都有它們本身的顏色，結(jié)合起來(lái)教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語(yǔ)釋義。有些單詞還可以通過(guò)動(dòng)作可表情示意。如教介詞時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生站在門(mén)后，然后教學(xué)生：He is behind the doos.或拿一樣?xùn)|西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on,in,under”。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生既練習(xí)了日常交際用語(yǔ)，又學(xué)會(huì)了單詞，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3——

英語(yǔ)課上，我設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的活動(dòng)舞臺(tái)，學(xué)生可以唱英語(yǔ)歌，可以加動(dòng)作表演，可以模擬真實(shí)情景再現(xiàn)生活。將枯燥無(wú)味的內(nèi)容寓一個(gè)悅耳，悅耳，悅心的情景中間，利用課堂空間創(chuàng)設(shè)情景，可以是上新課，也可以在復(fù)習(xí)課上。將教室布置成商場(chǎng)，動(dòng)物園，公園，操場(chǎng)等等。讓學(xué)生將舊學(xué)得的英語(yǔ)知識(shí)在其中充分運(yùn)用。例如，教學(xué)“動(dòng)物”一課時(shí)，我將班里布置成動(dòng)物園，并且設(shè)計(jì)了一個(gè)“animal's Birthday Party”的游戲，讓學(xué)生每人戴著一個(gè)動(dòng)物頭飾，扮演動(dòng)物園里的動(dòng)物，有panda,elephone,monkey?放著各種動(dòng)物喜歡吃的食物有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。游戲開(kāi)始了，“dog”將剛剛撿到的骨頭送給“panda”吃可他卻擺擺腦袋說(shuō)：“No,thank you, I don't like it?”老師提問(wèn)，所有的孩子都高舉起手，爭(zhēng)著說(shuō)，這樣的教學(xué)縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生回到活生生的現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生提供了語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)。

4——

孩子們需要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，更要注意照顧到每個(gè)孩子的情緒變化。如果班上只有極個(gè)別的同學(xué)不認(rèn)真，開(kāi)小差，而老師卻總是批評(píng)他們，那會(huì)使他們的自尊心受到傷害，而且也會(huì)使全班的學(xué)習(xí)積極性減弱。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中哪怕是細(xì)微的不值得大驚小怪的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。例如：我班有一位學(xué)生，同學(xué)們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來(lái)引起別人的注意，一次我突然發(fā)現(xiàn)他脫口而出的英語(yǔ)單詞讀音都很正確，意思也對(duì)，對(duì)此我給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)鼓掌以示鼓勵(lì)。從那以后在英語(yǔ)課堂上他一改往日的習(xí)慣，積極地舉手回答問(wèn)題和參加各項(xiàng)活動(dòng)，雖然他還有不盡人意之處，但他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。教師對(duì)后進(jìn)生的每一小點(diǎn)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，都能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅，穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知的內(nèi)驅(qū)力。由此可見(jiàn)感情有時(shí)會(huì)產(chǎn)生神奇的作用。同樣是教師，但一個(gè)對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)感情的教師往往是成功者。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)是無(wú)止境的。要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需我們不斷地探索、研究。

(陳娉婷

阜寧縣阜城中心小學(xué))

第五篇：讓快樂(lè)導(dǎo)航——淺談小學(xué)英語(yǔ)愉快教學(xué)法(精)

讓快樂(lè)導(dǎo)航——淺談小學(xué)英語(yǔ)愉快教學(xué)法

文章摘要：孩子們需要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，更要注意照顧到每個(gè)孩子的情緒變化。如果班上只有極個(gè)別的同學(xué)不認(rèn)真，開(kāi)小差，而老師卻總是批評(píng)他們，那會(huì)使他們的自尊心受到傷害，而且也會(huì)使全班的學(xué)習(xí)積極性減弱。

[關(guān)鍵詞]愉快教育愿學(xué)想學(xué)樂(lè)學(xué)

[內(nèi)容摘要]“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，“愉快教育”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育融合于教學(xué)中，融合于全部課外活動(dòng)中，既提高了學(xué)生的知識(shí)技能，又發(fā)展了他們的個(gè)體，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教學(xué)生動(dòng)、活潑，學(xué)生身心愉悅。教師要給學(xué)生打造一個(gè)愉快的世界——使學(xué)生愿學(xué)，給孩子營(yíng)造一個(gè)活動(dòng)的天地——使學(xué)生想學(xué)，給孩子建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)的模型——使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！笨鬃拥倪@句話(huà)精辟地指出，“好學(xué)、樂(lè)學(xué)”即“喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)”才是治學(xué)的最高境界，也就是愉快地學(xué)習(xí)方能取得最佳效果。“愉快教育”是國(guó)家教委積極支持和大力推廣的一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育融合于教學(xué)中，融合于全部課外活動(dòng)中，既提高了學(xué)生的知識(shí)技能，又發(fā)展了他們的個(gè)體，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教學(xué)生動(dòng)、活潑，學(xué)生身心愉悅。教師作為創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境的靈魂人物，怎樣才能讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)的自由王國(guó)里快樂(lè)飛翔呢？在這里我談一些粗淺的做法。

一、給孩子打造一個(gè)愉快的世界——使學(xué)生愿學(xué)

“愉快教育”是一種滲透著愛(ài)的教育，教師對(duì)學(xué)生要有一種出自?xún)?nèi)心真摯的愛(ài)，這種愛(ài)表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)情況的關(guān)心；掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，給學(xué)生情緒上的支持，善于用真誠(chéng)的贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在耐心教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生的意愿、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。我們知道，教師的情緒直接影響著教學(xué)的效果。教師一走進(jìn)課堂就應(yīng)該把飽滿(mǎn)的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂(lè)觀的情緒感染。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)的“教師任何時(shí)候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的時(shí)候也不能那樣。”教師要心平氣和地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，做到教之以情，授之以趣，以強(qiáng)大的情感魅力吸引學(xué)生，使他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)進(jìn)入愿學(xué)的境界。

二、給孩子營(yíng)造一個(gè)活動(dòng)的天地——使學(xué)生想學(xué)

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，一直是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容。

1、互稱(chēng)英文名，開(kāi)啟英語(yǔ)之門(mén)

“各位同學(xué)，大家好，很高興成為你們的英語(yǔ)老師，我姓潘，大家可以叫我‘潘老師’，我們既然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，你們也可以叫我‘Miss Pan’，我會(huì)很開(kāi)心的?！边@是我在開(kāi)學(xué)第一天上第一節(jié)課時(shí)對(duì)學(xué)生講的一段話(huà)，就是這一段話(huà)幫學(xué)生打開(kāi)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén)。第二天，就有許多學(xué)生稱(chēng)呼我“Miss Pan”。我大大地表?yè)P(yáng)了他們?，F(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)到我都能說(shuō)“Good morning, Miss Pan” or “Good afternoon ,Miss Pan”。當(dāng)英語(yǔ)稱(chēng)呼能夠不依靠意識(shí)，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也就被點(diǎn)燃了。為了讓學(xué)生更自然地說(shuō)英語(yǔ)，我給學(xué)生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語(yǔ)稱(chēng)呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。

2、自編英語(yǔ)報(bào)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)生在校大多數(shù)時(shí)間在教室里度過(guò)，所以班級(jí)文化布置也要有英語(yǔ)的一席之地。我?guī)У挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)興趣小組，給他們布景了一個(gè)長(zhǎng)期的作業(yè)，要求學(xué)生兩三個(gè)人合作，利用一個(gè)月的時(shí)間收集資料，制作一張英語(yǔ)小報(bào)，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動(dòng)使整個(gè)教室有了英語(yǔ)的氣息。我還設(shè)想期中考試過(guò)后，針對(duì)三年級(jí)教材的特點(diǎn)，把要求背的幾個(gè)單詞都用電腦打印出，貼在教室的各個(gè)角落。比如把猴子、蘋(píng)果、床、書(shū)桌的圖和英語(yǔ)單詞都貼在墻上，把“Welcome”貼在教室門(mén)上。這樣，學(xué)生的目光隨時(shí)能接觸到英語(yǔ)，甚至開(kāi)小差的時(shí)候也能看到英語(yǔ)單詞，這樣耳濡目染，學(xué)生想忽視英語(yǔ)都不行。我相信學(xué)生接觸到的英語(yǔ)越多，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越濃。

3、綜合性作業(yè)，撒滿(mǎn)生活角落

英語(yǔ)作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語(yǔ)教學(xué)，要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，感受英語(yǔ)的魅力。三年級(jí)英語(yǔ)多是口語(yǔ)，書(shū)面作業(yè)少，我就根據(jù)每一節(jié)課的具體情況布景不同的作業(yè)。比如學(xué)完每一單元的對(duì)話(huà)，我讓學(xué)生回家錄制磁帶，學(xué)生要交作業(yè)就要會(huì)讀，要讀得好就必須聽(tīng)磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽(tīng)力，又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。我在聽(tīng)學(xué)生的磁帶的同時(shí)還可以針對(duì)各個(gè)學(xué)生的情況改正或表?yè)P(yáng)。學(xué)完家具類(lèi)單詞，可以讓學(xué)生給自己家里的家具貼上標(biāo)簽，學(xué)完水果類(lèi)單詞，可以讓學(xué)生去水果店看看，說(shuō)說(shuō)，上學(xué)路上可以和同學(xué)說(shuō)“Hello”、“Good morning”等，這樣學(xué)生即時(shí)即景地運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)維持學(xué)生的興趣起了很好的效果。

三、給孩子建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)的模型——使學(xué)生樂(lè)學(xué)

1、還給孩子娛樂(lè)——愉快游戲法

游戲是英語(yǔ)教學(xué)中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無(wú)論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會(huì)收到意想不到的效果的。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會(huì)感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課,兩節(jié)課，甚至更多的時(shí)間，卻不會(huì)感到疲勞。教學(xué)中，我以“猜”為主題設(shè)計(jì)了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來(lái)猜人、猜物、猜方位、猜小動(dòng)物，還有打電話(huà)，傳話(huà)，說(shuō)悄悄話(huà)等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學(xué)單詞monkey、dog、cat…時(shí)，我先準(zhǔn)備好這些動(dòng)物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物做出動(dòng)作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰(shuí)模仿的像，猜的快。在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)時(shí)，我就讓學(xué)生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學(xué)到前面來(lái)，我告訴他們一句話(huà)。一個(gè)一個(gè)地往后傳“悄悄話(huà)”。最后的那一位同學(xué)再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學(xué)合作的好，說(shuō)的準(zhǔn)確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生也學(xué)會(huì)了對(duì)話(huà)。學(xué)生在學(xué)、做、玩過(guò)程中，不知不覺(jué)地記住了新單詞和對(duì)話(huà)。

2、還給孩子真實(shí)——直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動(dòng)活潑的講解。而英語(yǔ)課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。如教桌、椅等實(shí)物時(shí)，我就出示實(shí)物告訴學(xué)生：This is a table/chair/desk..教水果時(shí)，拿出一些新鮮的水果對(duì)學(xué)生說(shuō)：This is an apple.That is a banana/pear.學(xué)生看到蘋(píng)果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當(dāng)然就急于想知道它們的英語(yǔ)怎么說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時(shí)還可以加上顏色編成一首兒歌，例如：Apple, apple, apple, red apple/yellow/green apple.這些東西都有它們本身的顏色，結(jié)合起來(lái)教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語(yǔ)釋義。有些單詞還可以通過(guò)動(dòng)作或表情示意。如教介詞時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生站在門(mén)后，然后教學(xué)生：He is be hind the door.或拿一樣?xùn)|西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on, in, under”。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生既練習(xí)了日常交際用語(yǔ)，又學(xué)會(huì)了單詞，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、解放孩子身體——全身運(yùn)動(dòng)法

英語(yǔ)課上，我設(shè)置成生動(dòng)活潑，色彩斑斕的活動(dòng)舞臺(tái)，學(xué)生可以唱英語(yǔ)歌，可以加動(dòng)作表演，可以模擬真實(shí)情景再現(xiàn)生活，將枯燥抽象的內(nèi)容寓一個(gè)悅耳，悅目，悅心的情景中間，利用課堂空間創(chuàng)設(shè)情景，可以是上新課，也可以在復(fù)習(xí)課上。將教室布置成商場(chǎng)，動(dòng)物園，公園，操場(chǎng)等等。讓學(xué)生將新舊學(xué)得的英語(yǔ)知識(shí)在其中充分運(yùn)用。例如：教學(xué)“動(dòng)物”一課時(shí)，我將班里布置成動(dòng)物園,并且設(shè)計(jì)了一個(gè)“Animal’s Birthday Party”的游戲。讓學(xué)生每人戴著一個(gè)動(dòng)物頭飾，扮演動(dòng)物園里的動(dòng)物有panda, elephone, monkey…..,課桌上還放著各種動(dòng)物喜歡吃的食物有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。游戲開(kāi)始了, ”dog” 將剛剛撿到的骨頭送給“panda”吃,可他卻擺擺腦袋說(shuō)：“No, thank you, I don’t like it...”每當(dāng)老師提問(wèn)，所有的孩子都高舉起手，爭(zhēng)著說(shuō).這樣的教學(xué)縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生回到活生生的現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生提供了語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)。

4、不要吝嗇表?yè)P(yáng)——情感評(píng)價(jià)法

孩子們需要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，更要注意照顧到每個(gè)孩子的情緒變化。如果班上只有極個(gè)別的同學(xué)不認(rèn)真，開(kāi)小差，而老師卻總是批評(píng)他們，那會(huì)使他們的自尊心受到傷害，而且也會(huì)使全班的學(xué)習(xí)積極性減弱。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中哪怕是細(xì)微的不值得大驚小怪的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。例如：我班有一位學(xué)生，同學(xué)們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來(lái)引起別人的注意，一次我突然發(fā)現(xiàn)他脫口而出的英語(yǔ)單詞讀音都很正確，意思也對(duì),對(duì)此我給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)鼓掌以示鼓勵(lì)。從那以后在英語(yǔ)課堂上他一改往日的習(xí)慣，積極地舉手回答問(wèn)題和參加各項(xiàng)活動(dòng)。雖然他還有不盡人意之處，但他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。教師對(duì)后進(jìn)生的每一小點(diǎn)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅，穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知的內(nèi)驅(qū)力。由此可見(jiàn)感情有時(shí)會(huì)產(chǎn)生神奇的作用。同樣是教師，但一個(gè)對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)感情的教師往往是成功者。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)是無(wú)止境的。要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，還需我們不斷研究、探索。