第一篇：多媒體課件的利與弊（范文）

課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的利與弊

近年來(lái)有一種方式經(jīng)常會(huì)圍繞在我的耳旁——多媒體教學(xué)。從我作為一個(gè)學(xué)生接受多媒體上課，到現(xiàn)在我自己用多媒體給別人上課，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)多媒體并不是全能的，不適用大多數(shù)的教學(xué)，并不是像現(xiàn)在這樣被有些人吹捧的那樣，把多媒體說(shuō)的有那么神奇。

課堂多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物，是課程改革和課題研究的需要，是提高教師水平、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的需要。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，它給我們帶來(lái)了什么？

一、使用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量

1、有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆+講臺(tái)”教學(xué)相比，多媒體課件中的生動(dòng)形象的動(dòng)畫、精美的圖片、聲請(qǐng)并茂的內(nèi)容等等，既吸引了學(xué)生的注意，還引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、有利于增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

人的學(xué)習(xí)過程需要各個(gè)器官共同作用，才能更全面的獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。多媒體課件中的動(dòng)畫、圖片、視頻可以作用于視覺，旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂等可以作用于聽覺。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

3、有利于知識(shí)的獲取及保持

在多媒體教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)信息可以存放到存儲(chǔ)器中，在任何時(shí)候可以重新播放，并且關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)依然清晰可見，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師還可以將上課的課件放到網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生在任何時(shí)候，都可以通過網(wǎng)絡(luò)去了解老師的授課內(nèi)容，課前觀看，可以方便預(yù)習(xí)；課后翻閱，可以輕松復(fù)習(xí)；遇到困難，可以通過網(wǎng)上交流相互探討。據(jù)調(diào)查，57.6%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成在課后瀏覽多媒體教案進(jìn)行復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這樣學(xué)生在了解老師的教學(xué)動(dòng)向的同時(shí)，老師也通過網(wǎng)上交流探討了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。知識(shí)既保持了，又得到了靈活的應(yīng)用。

二、“多媒體教學(xué)”是一把雙刃刀

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。但是，如果平時(shí)不注意設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，再加上教師制作課件和使用設(shè)備的水平有限等原因，也會(huì)使多媒體教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

（一）從學(xué)生方面 分析利用多媒體教學(xué)的弊端

1、學(xué)生注意力分散，忽略效果。

有的課件背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用動(dòng)畫、視頻、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾。我們常?？吹?，有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來(lái)活潑、生動(dòng)，卻很容易分散學(xué)生的注意力。視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來(lái)深入思考。課件中有聲音的出現(xiàn)，會(huì)更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，會(huì)喧賓奪主，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。有些課件在設(shè)計(jì)時(shí)，沒有注意字體的大小、字體的顏色是否與背景形成足夠的反差，致使在電腦上看得“清清楚楚”的內(nèi)容，投到屏幕上卻“模模糊糊”，影響教學(xué)的實(shí)際效果。

2、課堂容量大，學(xué)生難應(yīng)付，做筆記難

一節(jié)多媒體課的容量相當(dāng)于一節(jié)半普通科的容量，課堂容量比較大，教師要想在一節(jié)普通課上把內(nèi)容講完，上課的速度就要比普通課的速度快，并且很多應(yīng)該留給學(xué)生思考的地方，往往已被設(shè)計(jì)到課件中，學(xué)生思考的空間少了，思考的問題少了。這對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，可以讓他們吸收大量的知識(shí)，但這對(duì)于絕大多數(shù)的普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此大的課堂容量，再減少了思考空間，一下子接受不下，更不用說(shuō)消化了。不但如此，還沒有時(shí)間去做下筆記留待課后去思考。

但是如果課件的密度、容量不夠的話，課堂教學(xué)就會(huì)顯得空洞、松散、脫節(jié)，學(xué)生的注意力很容易就會(huì)分散，課堂教學(xué)效果就會(huì)本末倒置。因次，怎樣處理好這個(gè)問題，要求我們的教師在備課和制作課件的時(shí)候，確實(shí)要認(rèn)真考慮：怎樣才能在充分發(fā)揮利用教學(xué)平臺(tái)上課的優(yōu)越性的同時(shí)又保證學(xué)生夠“吃”而課堂密度不顯得松散，為趕進(jìn)度而滿堂灌的教學(xué)方法與我們的多媒體教學(xué)的目的相背而馳。

3、多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和文字的感悟力

多媒體其實(shí)就是把課文重新包裝，投學(xué)生感官愉悅所好，迎合了學(xué)生對(duì)當(dāng)前文化的快餐式追求，在化抽象為形象的同時(shí)，使學(xué)生失去了通過語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行形象再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也就使學(xué)生失去了提高對(duì)語(yǔ)言文字感悟能力的機(jī)會(huì)，從而不利于學(xué)生品味語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高；中國(guó)文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無(wú)限的想象空間，探究語(yǔ)言的過程就是理解和感悟的過程。多媒體的不恰當(dāng)介入，卻使這一想象空間縮小。老師們?yōu)榱俗屨n堂更生動(dòng)、更形象，往往將課文“真實(shí)再現(xiàn)”，本應(yīng)讓學(xué)生去想象思考的畫面，直接展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，這樣老師的教學(xué)效率是提高了，但是這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、閱讀能力、想象能力的退化。語(yǔ)言文字的魅力是無(wú)窮的，演員演技再精湛，連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》也無(wú)法和原著相媲美。這也是某些專家強(qiáng)烈反對(duì)在課堂教學(xué)中使用多媒體課件的原因。

（二）從老師方面，分析利用多媒體教學(xué)的弊端

1、課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

多媒體課件的制作首先需要教師要懂得如何去制作多媒體課件，這個(gè)需要時(shí)間和精力，而教師準(zhǔn)備好一個(gè)一節(jié)課的多媒體課件需要花費(fèi)上一到兩天的時(shí)間，甚至一兩周的時(shí)間。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不僅僅就是上課的任務(wù)，他還要批改學(xué)生的作業(yè)，與學(xué)生交流，試想有多少老師可以抽出大量的時(shí)間去制作課件。所以利用多媒體課件上課并不是教師的經(jīng)常性的教學(xué)手段。很多課件是為了公開課，或者是課件比賽而制作出來(lái)的。平時(shí)用三個(gè)小時(shí)備的課，現(xiàn)在因?yàn)橐枚嗝襟w，花了幾天的時(shí)間去準(zhǔn)備，也就是說(shuō)多投入了幾十倍的時(shí)間和精力，而那節(jié)課效果能提高幾十倍嗎？我們都知道，一節(jié)公開課，能比平時(shí)好三倍就不得了了，一個(gè)人平時(shí)能有多大的精力花幾十倍的功夫去得到三倍的課堂效果？

2、信息超量、展示速度過快，教師成“導(dǎo)游”

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)之一是信息量大、展示方便快捷。但是，有些教師唯恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢(shì)，在制作課件時(shí)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)地盡數(shù)羅列。在授課時(shí)，因受時(shí)間的限制，教師很容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。本來(lái)多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了學(xué)生，信息呈現(xiàn)的速度無(wú)法讓學(xué)生完整地做筆記，學(xué)生成為名副其實(shí)的“觀光客”，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深。

我承認(rèn)多媒體有它的優(yōu)點(diǎn)，能夠把抽象的，微觀的可以直觀、形象的在現(xiàn)在學(xué)生眼前，但是它的缺點(diǎn)也是顯而易見的，現(xiàn)在的老師一出去賽課就得用多媒體，不用就是你落伍了，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是最好的，用老一套的黑板，你根本就不能入評(píng)委的法眼。我覺得這是一個(gè)值得我們深思的問題。

第二篇：多媒體教學(xué)的利與弊

課題過程中的雜記整理

--多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重實(shí)效

在物理課堂中合理使用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，必須認(rèn)識(shí)到，多媒體僅是一種教學(xué)輔助手段，如果運(yùn)用不當(dāng)或?yàn)E用，也會(huì)出現(xiàn)一些問題。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，越來(lái)越多的課堂在使用多媒體，越來(lái)越多的教師在研究多媒體。多媒體教學(xué)是不是點(diǎn)石成金的萬(wàn)應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學(xué)是不是陳舊落后的破落戶，一無(wú)是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？這些都是值得我們注意和研究的問題。

在本課題研究過程中，我們認(rèn)為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢(shì)，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢(shì)，有哪些不足，然后才談得上揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

多媒體教學(xué)的有利因素：

1.利用多媒體教學(xué)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生快速理解新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。物理是一門抽象、枯燥、難懂的學(xué)科，那么怎樣化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)、化難懂為易學(xué)呢？這是長(zhǎng)期以來(lái)物理教師苦心鉆研的一個(gè)課題。多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，給這個(gè)問題的解決帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。在講解平拋運(yùn)動(dòng)的分解時(shí)，我截取做平拋運(yùn)動(dòng)和同時(shí)做自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片。這一畫面立即使學(xué)生一目了然，連平時(shí)自制力差的學(xué)生也認(rèn)真看起來(lái)。這樣既生動(dòng)又形象地呈現(xiàn)知識(shí)，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地理解掌握知識(shí)。

2.利用多媒體教學(xué)可以有效提高課堂信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以將文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等不同渠道、不同類型的信息整合在一起，并對(duì)各種信息進(jìn)行綜合加工、整理，可以大大提高課堂容量，給學(xué)生提供更多更新的知識(shí)。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識(shí)。多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力和震撼力，學(xué)生從小接觸多媒體，也會(huì)直接感受到科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的翻天覆地的變化，從而有利于學(xué)生從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的思想。

多媒體教學(xué)的弊端：

1.機(jī)械播放多媒體課件，課堂缺少生動(dòng)的師生雙邊活動(dòng)。有的教師把一節(jié)課該學(xué)的內(nèi)容全部都做在課件上，粉筆不用了，黑板不用了，課文不讀了，例題的過程也不講了，統(tǒng)統(tǒng)打出來(lái)，然后一張張播放。這樣的課堂盡管用了多媒體課件，只不過是電腦版的“滿堂灌”，仍然“死氣沉沉”、缺乏生氣。

2.制作華麗、熱鬧的課件，忽略了課件的運(yùn)載和傳遞知識(shí)的功能。有的老師在課件制作上“跑偏”了，花很大工夫追求“新”“奇”“漂亮”。這樣的課件往往嘩眾取寵、流于形式，熱鬧的外表反而削弱了教學(xué)重點(diǎn)，不但沒有幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)，反倒分散學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。

3.課堂容量過大，忽略了學(xué)生的接受能力。多媒體課件展示的速度快、節(jié)省時(shí)間、容量大，這是她的優(yōu)勢(shì)。但凡事都要有個(gè)度，學(xué)生畢竟還是孩子，反應(yīng)能力有限，對(duì)于陌生的知識(shí)，要有一個(gè)認(rèn)知的過程。如果知識(shí)信息太多、容量過大，學(xué)生往往走馬觀花，缺乏思考的時(shí)間，不能有效發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

4.教師依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)的基本功；學(xué)生依賴多媒體，忽視實(shí)際動(dòng)手能力。教師過分依賴多媒體，缺失了基本功，深層次的教學(xué)效果就不能充分體現(xiàn)出來(lái)；學(xué)生長(zhǎng)期依賴多媒體，觀看老師設(shè)計(jì)好的課件，就會(huì)漸漸麻木懶散，缺乏積極的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)“眼高手低”。

傳統(tǒng)教學(xué)的有利因素：

1.備課省時(shí)省力。傳統(tǒng)教學(xué)，備課時(shí)也需要查閱搜集資料，也要花費(fèi)一定時(shí)間、精力，但無(wú)需像多媒體教學(xué)那樣花費(fèi)大量時(shí)間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料，并進(jìn)行加工制作。因此，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)相對(duì)省時(shí)省力。

2.教學(xué)成本較低。使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，無(wú)需像多媒體教學(xué)那樣必須有成本較高的多媒體設(shè)備（電腦、投影儀、操作臺(tái)、話筒等），只要有一支粉筆，有幾件簡(jiǎn)易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學(xué)設(shè)備（錄音機(jī)、投影儀）或?qū)嶒?yàn)器材即可應(yīng)付裕如，而這些教學(xué)設(shè)備的成本比多媒體設(shè)備的成本要低得多。

3.操作靈活自如，可以隨機(jī)應(yīng)變，方便臨場(chǎng)發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格，摁下按紐就能播放錄音朗誦、投影幻燈片，即使電力供應(yīng)中斷也不影響正常教學(xué)，不像多媒體教學(xué)那樣完全依賴電力供應(yīng)。在課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)備課時(shí)未曾預(yù)料到的、不在教學(xué)設(shè)計(jì)控制中的突發(fā)情況，如由學(xué)生答問或提問衍生出的問題，這些臨時(shí)生成的課堂教學(xué)內(nèi)容也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，需要教師臨機(jī)處置。這在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機(jī)應(yīng)變靈活處置而不影響授課進(jìn)度和授課效率。教師在教學(xué)進(jìn)程中往往因師生互動(dòng)而突發(fā)教學(xué)靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當(dāng)時(shí)教學(xué)情境的不吐不快的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師完全可以做到很好的臨場(chǎng)發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這種情形下，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)更適合也更方便教師的臨場(chǎng)發(fā)揮。

4.直接影響學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的個(gè)人特長(zhǎng)、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學(xué)生。如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的作圖、動(dòng)作嫻熟的實(shí)驗(yàn)演示，通常都能給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學(xué)生更崇敬更仰慕老師，進(jìn)而愛屋及烏更喜歡這個(gè)老師所教的這門學(xué)科。而多媒體教學(xué)在這方面則無(wú)疑要遜色得多。

5.留有想像空間。傳統(tǒng)教學(xué)多使用語(yǔ)言講授知識(shí)，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因?yàn)闆]有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語(yǔ)言的魅力和魔力給學(xué)生留下無(wú)限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學(xué)太滿太實(shí)缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對(duì)比。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端：

傳統(tǒng)教學(xué)，是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動(dòng)方式的一種教學(xué)模式。教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學(xué)論原理以班級(jí)組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教育、教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取依賴于教師的傳授和點(diǎn)撥。傳統(tǒng)教學(xué)盡管具有上述一些優(yōu)點(diǎn)，但毋庸諱言，與多媒體教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其明顯的不足，主要是：1.講授內(nèi)容受到時(shí)空限制。2.不能展示三維空間圖像。3.不能模擬實(shí)驗(yàn)操作過程。4.不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容。5.單位時(shí)間信息容量偏少。

各種媒體，各種教學(xué)手段，都有其自身的作用和特點(diǎn)，它們?cè)谡n堂教學(xué)系統(tǒng)中構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。在教學(xué)中，對(duì)不同教學(xué)手段的使用，我們必須做到整體把握，有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重實(shí)效。綜合使用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有利于突破學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)。在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對(duì)性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段（包括傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段），合理地使用各種媒體（包括現(xiàn)代媒體——幻燈、投影、音響、音像媒體和多媒體電腦等，和傳統(tǒng)媒體――教材、圖片、表格、地圖、實(shí)物模型、標(biāo)本等），用于解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

只有合理使用各種媒體各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的整體效益。同一節(jié)課，可以根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際需要，分階段分別運(yùn)用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段；同一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可以在不同的課時(shí)中分別運(yùn)用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段，在一段教學(xué)時(shí)期中實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。能用傳統(tǒng)教學(xué)手段解決的，能利用語(yǔ)言講清講透的，就不一定非用多媒體手段。搞形式主義，只會(huì)使課堂教學(xué)變成各種電教手段的演示會(huì)。真正的課堂教學(xué)，負(fù)責(zé)任的課堂教學(xué)，一切要以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段各自的優(yōu)勢(shì)，力避兩種教學(xué)手段的不足，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“多快好省”。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)是多方面的，實(shí)現(xiàn)的途徑也是各不相同的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，本著實(shí)效性和高效性原則，靈活運(yùn)用兩種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化。只有這樣，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)生動(dòng)，才會(huì)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，多媒體進(jìn)入課堂勢(shì)不可擋，只有和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益。

第三篇：多媒體英語(yǔ)教學(xué)的利與弊

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

跨入21世紀(jì)，多媒體技術(shù)迅速興起并逐漸進(jìn)入課堂。根據(jù)心理學(xué)和腦生理學(xué)的研究成果，人們從外界獲得知識(shí)信息，80%要通過人的視覺從圖象中得到?！叭四X的大部分記憶是將情景以模糊的圖象存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號(hào)化、語(yǔ)言化的過程”。心理學(xué)家證實(shí)，同一件事物如果用單純的符號(hào)或文字認(rèn)識(shí)需要10秒鐘的時(shí)間，用圖畫只需要約一半的時(shí)間，用逼真的圖象只需要用1/3的時(shí)間。多媒體語(yǔ)言輔助教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式形象地展示教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生的視野,有效地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率。多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。它以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物和抽象過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界。因此，多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)正在成為教師自覺學(xué)習(xí)并力求盡快掌握的先進(jìn)教學(xué)手段，并被迅速地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去。

一.多媒體教學(xué)是當(dāng)代英語(yǔ)老師必備的教學(xué)手段

教育現(xiàn)代化的進(jìn)程使多媒體輔助教學(xué)成為推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的無(wú)可替代的選擇。多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)文字，圖畫，聲音，影像的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)活動(dòng)而逼真的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，能夠充分利用視覺、聽覺的認(rèn)知，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的親切感和興趣感，從而更加激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在跨世紀(jì)的今天，作為英語(yǔ)教師，必須確立新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并探討在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)，不斷改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的方法和手段，以爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。不能只拿一枝粉筆、一本書，空講語(yǔ)言的應(yīng)用，更不能只吃自己那點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)的 “老本”，而對(duì)現(xiàn)代教師所必備的電化教學(xué)手段一無(wú)所知。否則無(wú)法成為符合教育現(xiàn)代化要求的英語(yǔ)教師。

二.多媒體教學(xué)手段有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力

視覺器官是人類最重要的獲知器官。實(shí)踐證明學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的材料時(shí)，如能將視覺、聽覺同時(shí)使用，比單用聽覺學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯得多。多媒體的媒介流動(dòng)性能夠提供不同的感知材料，以適應(yīng)不同學(xué)生的感知特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的認(rèn)知需求并鞏固學(xué)生的認(rèn)知成果。多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)，正是順應(yīng)學(xué)生的這些認(rèn)知需要，從聲音、圖畫、動(dòng)畫及文字各種傳遞信息的媒介，給予學(xué)生以大量的信息輸入，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官和其它器官，達(dá)到最有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。由此可見，廣泛地使用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操，大幅度地提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

三.適度運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有利于改善教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)手段固然有它的許多長(zhǎng)處，但不能濫用，要用的恰到好處，否則，教師成了放映員，不能發(fā)揮教師和學(xué)生的應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為以下情況較為適用：

1.)導(dǎo)入新課 輕松愉快、生動(dòng)活潑地導(dǎo)入新課，是每個(gè)英語(yǔ)教師都愿意下工夫去爭(zhēng)取做好的，因?yàn)椤傲己玫拈_始是成功的一半”。過去筆者課前查閱了不少資料、積累了不少的語(yǔ)言素材，但有時(shí)就是不能很快切入正題，結(jié)果影響了后續(xù)的課堂教學(xué)。有了多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)，一切都簡(jiǎn)單多了：一段錄相，幾幅power-point 幻燈片，就能把歷史的場(chǎng)景拉到現(xiàn)在，把發(fā)生在天邊的事呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。加上教師恰到好處的幾個(gè)問題點(diǎn)撥，學(xué)生們對(duì)今天要學(xué)什么，怎么學(xué)，一下就明白了。例如上動(dòng)物的單詞，筆者先一邊放映幾幅精美的美國(guó)迪斯尼樂園、日本迪斯尼樂園，法國(guó)迪斯尼樂園，一邊向?qū)W生提出一連串的問題，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，迫切地想了解迪斯尼樂園的有趣。為這堂對(duì)話課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生有話可說(shuō)。這種導(dǎo)入既新鮮生動(dòng)，又簡(jiǎn)潔明快，并且信息輸入量特別大、教學(xué)效果好，深受學(xué)生們的喜歡。

2．)語(yǔ)篇理解

目前，小學(xué)課文教學(xué)基本上采用整體教學(xué)法。也就是在讓學(xué)生理解課文大意、作者寫作的意圖和文中經(jīng)典的對(duì)話描寫的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞、句型，做到詞不離句，句不離篇。這就體現(xiàn)了語(yǔ)言的應(yīng)用價(jià)值，做到活學(xué)活用。筆者在近期的教學(xué)實(shí)踐中，使用power-point 制作課件不失為一種事半功倍的好方法。老師們都知道，課件是以教師為主要用戶，以課堂為使用對(duì)象，它具有完整的一堂課的特點(diǎn)。它包括教學(xué)中的各種信息及其處理。它具備完整教學(xué)功能。比如示范、講解、習(xí)題以及反饋等功能。教師既是課件的操作者又是使用者，同時(shí)又是課堂教學(xué)的組織者。完整性是課件的一大特點(diǎn)。但是由于課件的上述特性，教師、學(xué)生的作用受到一定的限制。如果處理不當(dāng)，整堂課教師的作用就如同電影院的放映員，起不到理想的效果。而積件是把課件的部分內(nèi)容做成“積木”式的軟件。它可以是一個(gè)問題的講解，一實(shí)驗(yàn)的演示，一個(gè)過程的模擬，一段歷史的回顧，一個(gè)場(chǎng)面的展示，一個(gè)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等等。而教師的作用絲毫不受到影響，教師可以自由地選擇上課所需的“積件”配合教學(xué)，積件猶如一種動(dòng)態(tài)的教具，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀、空間、動(dòng)態(tài)等方面的不足，又克服了教師上課受軟件走向支配的缺點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)教育、教學(xué)者的積極性。

例如，對(duì)一篇敘述性很強(qiáng)的故事，有時(shí)教師會(huì)讓學(xué)生閱讀并理解課文，找出一系列事件的描述，然后再按照事件發(fā)生時(shí)間的先后順序，將一些事先故意打亂的句子排列成文，為以后的retell 作鋪墊。在使用 多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)以前，通常由老師事先做好活動(dòng)投影片，將打亂的句子放映給學(xué)生看，并讓學(xué)生作一番討論，排出正確的順序，再由老師在投影機(jī)上操作，稍不留神，就會(huì)弄錯(cuò)，使老師手忙腳亂，無(wú)法體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的大容量和快節(jié)奏。而現(xiàn)在我們則可以借助于excel 電子表格的強(qiáng)大功能，來(lái)一個(gè)“行序重組”：課前先打出一批凌亂的句子，而后上課隨著學(xué)生的討論，找時(shí)間線索，輕輕點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，一下子就把短文組好了。然后通過學(xué)生的討論，找出每句話的關(guān)鍵短語(yǔ)，接下來(lái)的復(fù)述課文也就非常容易做了。有時(shí)教師會(huì)放映幾幅圖，給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)圖與詞進(jìn)行對(duì)話，或進(jìn)行連貫性復(fù)述。這樣教師不必花費(fèi)很多時(shí)間板書，提高了課堂容量和密度，同時(shí)鞏固了新知識(shí)，活躍了思維，還反饋了信息。并使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

3.)學(xué)習(xí)語(yǔ)言及語(yǔ)法要點(diǎn)

對(duì)語(yǔ)言交際功能和語(yǔ)篇理解的重視，并不等于完全忽視對(duì)語(yǔ)言中詞組、語(yǔ)匯及習(xí)語(yǔ)的掌握。語(yǔ)法是學(xué)生們感到枯燥，也是他們感到最難學(xué)的。特別是一些語(yǔ)法條例，由于和本國(guó)語(yǔ)言存有差異，學(xué)生們感到怎么也記不住、用不好。作為教師，如何把學(xué)生感到非?？菰锏恼Z(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法講解得生動(dòng)一些，讓學(xué)生更容易理解一些，這是一個(gè)十分重要的問題。因此，為了幫助學(xué)生更容易地渡過語(yǔ)言關(guān)，筆者在講解語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法時(shí)，盡量把死板的語(yǔ)言講解和自己制作的生動(dòng)的教學(xué)課件結(jié)合使用，利用文字、圖畫、及聲像給予學(xué)生立體的語(yǔ)言刺激，并且在課件中盡量使用學(xué)生中容易出錯(cuò)的例子，針對(duì)性地解決他們常見的難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。

四、多媒體教學(xué)手段被濫用，教學(xué)效果會(huì)適得其反

若濫用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，就會(huì)使學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨。運(yùn)用多媒體開展英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 ：

1、避免只求課堂熱鬧，不求教學(xué)質(zhì)量 有的外語(yǔ)教師為了追求時(shí)尚，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，利用一切能運(yùn)用的媒體、錄音、錄像、投影輪番上陣，文字、音樂、動(dòng)畫吶喊助威，多媒體技術(shù)大顯手，課堂上熱熱鬧鬧，聲、影、像樣樣俱全，學(xué)生興趣盎然、熱情高漲，然而一堂課下來(lái)教學(xué)效果實(shí)屬一般。而且在制作出這些精美的課件上耗上了大把大把的時(shí)間。課上吸引學(xué)生注意力的往往是熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生跟著媒體走，圍著課件轉(zhuǎn)，按老師的指令，進(jìn)入早已設(shè)計(jì)好的程序化訓(xùn)練。因而知識(shí)的遷移，運(yùn)用等目的無(wú)法達(dá)到，學(xué)生的個(gè)性需求和發(fā)展得不到滿足。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，學(xué)生同樣是被牽著鼻子走，只不過牽鼻子的由教師換成了多媒體而已。

2、避免在教學(xué)設(shè)計(jì)上重教輕學(xué)

新課程理念最重要的一點(diǎn)就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，而許多多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)往往忽視了這一點(diǎn)。有的教師在授課時(shí)，只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”，忽視了師生之間的情感交流，造成師生問情感的缺失。目前的課件設(shè)計(jì)基本上還是以“教師為中心”，只注重教師怎樣教，卻很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。教學(xué)中呈現(xiàn)方式大多采用線性播放，學(xué)生不過是配合教師完成教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，教師在操作時(shí)只能“進(jìn)”，不能“退”學(xué)生被電腦牽著鼻子走。無(wú)法根據(jù)自己的意志來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，因此無(wú)法體現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)交流和對(duì)學(xué)生信息及時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)。

3、避免注重制作課件外表而忽略內(nèi)涵

制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會(huì)花去很多時(shí)間，有的老師偏愛使用多媒體教學(xué)方式，為了制作出精美的課件，花了大把大把的時(shí)間，錯(cuò)誤地以為制作課件便是備課。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是 “尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過程”，備課是整個(gè)教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。不光要備教材，還要考慮“備學(xué)生”，如果缺少教師的全面思考，課件制作得再精美，也是徒勞無(wú)功。另外，英語(yǔ)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是不可忽視的，教師的語(yǔ)言，神態(tài)、姿勢(shì)等在教學(xué)中都可以和學(xué)生形成情感交融，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在使用了多媒體之后，教學(xué)的雙方容易忽略彼此，不是教師一門心思用在演示課件上，就是學(xué)生死盯屏幕，“媒體”這個(gè)時(shí)候就只成了一個(gè) “熱鬧的工具”，沒有發(fā)揮它的課堂作用，而阻礙了師生正常的交流和反饋。而且每個(gè)英語(yǔ)教師的個(gè)性和課堂風(fēng)格都是不一樣的，如長(zhǎng)期便用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)將變得千篇一律，教師的個(gè)性和風(fēng)格將大大受到了制約，教師組織教學(xué)的能力，教學(xué)特色、語(yǔ)言風(fēng)格和板書設(shè)計(jì)等都被埋沒。長(zhǎng)此這樣下去，教師的教學(xué)能力反而會(huì)減退。勿庸置疑，語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體對(duì)加大信息含量、加快教學(xué)進(jìn)度都是有一定幫助的，但是我們?nèi)绻\(yùn)用得不恰當(dāng)?shù)脑?，再先進(jìn)的教學(xué)手段都會(huì)成為教師、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的絆腳石?？偟膩?lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，但我們運(yùn)用多媒體的目的不能僅僅停留在創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣上，而應(yīng)把幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)促進(jìn)能力發(fā)展作為運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的最終目的，避免其帶來(lái)的負(fù)面影響。在這個(gè)前提下，教師才能設(shè)計(jì)出更多更好更精的多媒體教學(xué)課件，才能走出誤區(qū)，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的最大效能，并且避免或消除它的消極作用。

第四篇：多媒體課件使用說(shuō)明

多媒體課件使用說(shuō)明

設(shè)計(jì)人錢欣

課件名稱：《送杜少府之任蜀州》·PPT

制作過程：

1、選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)

2、選擇合適的制作平臺(tái)

3、腳本創(chuàng)作，課題選定后，寫出文字稿本，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容

4、素材準(zhǔn)備（文字素材、圖像素材、聲音素材、動(dòng)畫素材）

5、課件制作

教具特點(diǎn)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。

利用多媒體“圖文并茂”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，能促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，誘發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與教學(xué)的主動(dòng)性。如：利用圖片讓學(xué)生感到詩(shī)中的離別之情。

（二）、增加容量，提高效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要在黑板上采用粉筆進(jìn)行教學(xué)，費(fèi)時(shí)耗力。而使用多媒體輔助教學(xué)，只須把這些信息掃描進(jìn)電腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?、調(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范。這節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，避免了學(xué)生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時(shí)，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個(gè)展示出來(lái)，教學(xué)節(jié)奏大大加快。雖然教學(xué)內(nèi)容比平時(shí)多了將近一半，但學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識(shí)。

（三）、利用網(wǎng)絡(luò)的綜合性，拓展學(xué)生的思維空間。

多媒體教學(xué)能將文本、圖像、動(dòng)畫、音視頻等各種媒體的教學(xué)信息建立邏輯連接，進(jìn)行綜合處理。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師或教材為學(xué)生提供的材料信息量少、知識(shí)面窄，學(xué)生的思維難以展開，知識(shí)就難以全面、深入地理解。而網(wǎng)絡(luò)資源豐富、綜合性強(qiáng)，并且它還能用直觀形象的畫面展示教材抽象的道理，使學(xué)生的思維依托具體的表象展開，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與拓展。多媒體教學(xué)能將文本、圖像、動(dòng)畫、音視頻等各種媒體的教學(xué)信息建立邏輯連接，進(jìn)行綜合處理。此外，網(wǎng)絡(luò)資源的綜合性還有利于教師采取“多點(diǎn)”教學(xué)，即通過“問題”輻射多學(xué)科知識(shí)；而學(xué)生則可依靠網(wǎng)絡(luò)搜集資料多角度地求解，它有利于學(xué)生將不同學(xué)科資源的綜合運(yùn)用，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)和放射性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式有利拓展學(xué)生的綜合思維，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、判斷能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)設(shè)情境，既可以把枯燥無(wú)味的課文知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的獲取新知，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

運(yùn)用對(duì)象：初中七年級(jí)學(xué)生

第五篇：多媒體課件資料專題

多媒體課件制作資料

一、多媒體課件分類及介紹

A.按教學(xué)類型分的課件

按應(yīng)用于不同的教學(xué)類型可將多媒體課件分為大學(xué)教育、中學(xué)教育、小學(xué)教育、成人教育、其它教育等。

B 按學(xué)習(xí)類型分的課件

一般人們總是認(rèn)為課件主要用于學(xué)習(xí)者自學(xué)時(shí)使用, 其實(shí)課件可以分為兩種類型, 即用于教師在課堂教學(xué)時(shí)使用的課堂教學(xué)型課件和用于自學(xué)時(shí)使用的自學(xué)型課件（如圖3所示）。圖 3 按學(xué)習(xí)類型分的課件這里特別要指明的是對(duì)于自學(xué)型課件, 必須設(shè)計(jì)好課件中多媒體信息的交互和鏈接, 要方便自學(xué)者使用。而對(duì)于教師在教學(xué)中自己使用的課件, 則不必要事先設(shè)計(jì)好所有的交互鏈接, 教師自己知道什么時(shí)候需要使用多媒體信息, 例如在講到某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作時(shí), 他 可以自己去打開已經(jīng)準(zhǔn)備好的視頻文件, 播放該實(shí)驗(yàn)的操作。有的人認(rèn)為教師的這種教學(xué)課件不叫多媒體課件, 這顯然是不正確的, 因?yàn)樗餐耆梢栽诮虒W(xué)中展示多媒體信息。如果說(shuō)非要將所有媒體的交互鏈接都做好, 上課時(shí)教師只是播放課件, 那就失去教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用了。

C按設(shè)計(jì)軟件類型分的課件

按設(shè)計(jì)制作多媒體課件的開發(fā)軟件分為:（1）以傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為基礎(chǔ)的多媒體

創(chuàng)作工具如: Visual C++ , Visual Basic 等

其特點(diǎn)是能很好地讀寫外部文件、支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)通訊及ActiveX控件等。但編寫代碼多, 開發(fā)周期長(zhǎng)。

（2）基于時(shí)間軸(Tie-Based)的多媒體創(chuàng)作工具

如: Action , Director等。

其特點(diǎn)是動(dòng)畫功能、聲音控制好, 但交互性一般。（3）基于卡片和頁(yè)面的多媒體

創(chuàng)作工具如: Toolbook, HyperCard等。其特點(diǎn)是主要用于電子圖書的創(chuàng)作等。（4）基于圖標(biāo)和流程線的多媒體創(chuàng)作工具

如: Author ware、Icon Author等。

特點(diǎn)是面向?qū)ο蟮膭?chuàng)作方式, 使用簡(jiǎn)潔、方便;交互性和集成性強(qiáng);有豐富的變量、函數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)程序接口共深層次的開發(fā)。（5）網(wǎng)絡(luò)多媒體課件開發(fā)軟件

常用有Front Page , Dream weaver Flash 其它還有 HT(Hypertext Mark2, ML up Language), 超文本標(biāo)記語(yǔ)言、X(Extensible ML Markup Language), 可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言、Java Scrip, 一種 t 腳本語(yǔ)言(描述語(yǔ)言)用于開發(fā)交互式 Web網(wǎng)頁(yè)、VRML虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言用來(lái)描述Web上的三維交互環(huán)境、(Active Server Pages), PHPASP JSP等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等等, 都可以用于網(wǎng)上多媒體課件的創(chuàng)作。（6）其它

如: 方正奧思、洪圖、PowerPoint等等。特別是 PowerPoint在制作課堂演示幻燈片上使用范圍非常廣泛。

PowerPoint也可以作出交互效果, 鏈接聲音、圖片、動(dòng)畫(如 Flash動(dòng)畫)等多媒體效果。如圖4所示。

D 按網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和單機(jī)使用類型分的課件

如果多媒體課件按照是否用于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可以將課件分為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型課件和單機(jī)使用型課件,如有的書中附加的光盤學(xué)習(xí)課件。如圖 5所示。

E 按學(xué)習(xí)理論分的課件

（1）行為主義的學(xué)習(xí)理論

行為主義認(rèn)為: 學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)。教學(xué)程序采用: 刺激強(qiáng)化

其中，刺激: 提供多種媒體, 如文、聲、圖、像等。（2）認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知主義理論把學(xué)習(xí)過程看作是一個(gè)主動(dòng)的、有目的和有策略的信息加工過程。

教學(xué)過程為: 激發(fā)動(dòng)機(jī)、把目標(biāo)告訴學(xué)生、引導(dǎo)注意、刺激回憶、增強(qiáng)保持、促使學(xué)習(xí)遷移、提供反饋。（3）建構(gòu)主義的理論

建構(gòu)主義認(rèn)為, 知識(shí)不是通過教師傳授得到, 而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)背景下, 借助他人的幫助, 即通過人際間的協(xié)作、討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì): 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心;強(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)的重要作用;強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì);強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)(而非支持教);強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目標(biāo));因此按學(xué)習(xí)理論可以將課件分為如圖 6所示的 3種類型。

F 按學(xué)科類型分的課件

根據(jù)多媒體課件用于不同的學(xué)科, 如語(yǔ)文、生物、機(jī)械等分為各學(xué)科使用的課件, 如圖 7所示。

G 按表現(xiàn)形式分的課件

按表現(xiàn)形式可以將課件分為演示型、指導(dǎo)型、操練型等, 如圖8所示。通過上述的分類方法就可以對(duì)多媒體課件進(jìn)行較為詳細(xì)的分類。例如對(duì)一個(gè)用 Author ware編寫的生物化學(xué)的課件, 我們?nèi)绨唇虒W(xué)類型分, 可以將其分為大學(xué)教學(xué)課件;如按學(xué)科類型分, 可以將其分為生物化學(xué)課件, 如按網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和單機(jī)使用類型分, 可以將其分為單機(jī)使用課件;如按課堂使用和自學(xué)使用, 可以將其分為自學(xué)型課件等等。這樣對(duì)不同的課件進(jìn)行分類后, 就不會(huì)由于分類不清造成混淆了。

H 總結(jié)

通過將多媒體課件的類型進(jìn)行分類, 就可以根據(jù)不同類型的課件進(jìn)行分析研究和處理, 找出其共性、研究其特點(diǎn),通過不斷的總結(jié)和探索提高同類型課件的質(zhì)量。在課件的選題、開發(fā)和制作時(shí),可根據(jù)不同的教學(xué)目的和不同的課件類型, 開發(fā)出更適合教學(xué)的多媒體課件。在應(yīng)用時(shí),可根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件選用不同的多媒體課件。上文提出的多媒體課件的分類方法是隨著多媒體課件的大量涌現(xiàn)而提出的一個(gè)新問題,同時(shí)還可能出現(xiàn)一些較為復(fù)雜的復(fù)合類型的課件, 更準(zhǔn)確和科學(xué)的分類方法還需要相關(guān)專家的共同探討。

二、課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1． 封面設(shè)計(jì)

包括課件制作中的首頁(yè)（封面）設(shè)計(jì)、教學(xué)類容的目錄設(shè)計(jì)、教學(xué)類容的頁(yè)面設(shè)計(jì)、教學(xué)類容的連接設(shè)計(jì)、教學(xué)類容的導(dǎo)航設(shè)計(jì)、練習(xí)和反饋設(shè)計(jì)、系統(tǒng)控制功能設(shè)計(jì)。

2． 教學(xué)類容的目錄設(shè)計(jì)

教學(xué)目錄有多種給出形式：文字表示、圖標(biāo)表示、菜單表示、按鈕表示、超文本表示、其他方法。3． 教學(xué)類容的頁(yè)面設(shè)計(jì)

背景的主色調(diào)和隱含的類容要與教學(xué)類容一致、盡量創(chuàng)造融合的教學(xué)情景。例如，講解古詩(shī)、古代歷史等，應(yīng)選擇古色古香的背景；講解現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，應(yīng)選擇有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的科普?qǐng)D像做背景。4． 教學(xué)類容的連接設(shè)計(jì)

頁(yè)間的連接有多種連接方式：像錄像帶一樣，各頁(yè)按順序呈現(xiàn)，呈線性結(jié)構(gòu)；像文件目錄一樣各頁(yè)按樹形結(jié)構(gòu)鏈接，稱樹形結(jié)構(gòu)；像人的聯(lián)想思維一樣，各頁(yè)采用非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)鏈接，程超媒體鏈接。5． 教學(xué)類容的導(dǎo)航設(shè)計(jì)

瀏覽導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、演示導(dǎo)航、查詢導(dǎo)航 6． 練習(xí)和反饋設(shè)計(jì) 7． 系統(tǒng)控制功能設(shè)計(jì)

三、課件教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是開發(fā)過程中最重要的一環(huán)，它是形成多媒體課件設(shè)計(jì)總體思路的過程，決定了后續(xù)開發(fā)過程的方方面面。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要有：學(xué)生特征的分析、教學(xué)目標(biāo)確定、多媒體信息的選擇、教學(xué)類容知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、形成性教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)：教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括面向教師教的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)、建構(gòu)主義環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)和“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)三類。

若把一個(gè)課件比作一本書，也有封面、目錄、章、節(jié)、頁(yè)或單元、課、頁(yè)等，其中頁(yè)是基本單元，為顯示器上的一屏信息，包括背景、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、圖標(biāo)、按鈕等，同時(shí)還有聲音、背景音樂等不可見信息，這些媒體組合起來(lái)共同表現(xiàn)某個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容。

封面設(shè)計(jì)、目錄設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的引入方法、超媒體連接、教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)即頁(yè)面設(shè)計(jì)：封面是課件的題目首頁(yè)，包括課件的名稱、制作單位、版本號(hào)、各種標(biāo)志以及必要的說(shuō)明等。像書的封面一樣，力求設(shè)計(jì)新穎，有創(chuàng)意，給人一種煥然一新的感覺。為了突出制作單位的特點(diǎn)，在封面之前，許多課件運(yùn)行開始播放一段標(biāo)志制作單位的動(dòng)畫、視頻等，這些片頭很精彩，與封面配合，給使用者產(chǎn)生深刻的印象，如北京金洪恩公司、河南先博公司、重慶苦丁香公司等制作的多媒體CAI軟件都有很漂亮的開頭。這些開頭像廣告標(biāo)志一樣，具有獨(dú)特性，制作比較麻煩，多采用三維動(dòng)畫或非線性視頻編輯系統(tǒng)制作，制作完成后再由多媒體CAI開發(fā)軟件嵌入合成。注意，在引入開頭片斷時(shí)應(yīng)有跳過功能，以免每次進(jìn)入課件都要等待一段時(shí)間才能進(jìn)入目錄頁(yè)。

目錄設(shè)計(jì)：課件的目錄給出課件的標(biāo)題、教學(xué)內(nèi)容題目、制作說(shuō)明、幫助以及各種控制等?？紤]畫面的完整性和美觀、協(xié)調(diào)，應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而又愜意的背景，教學(xué)內(nèi)容題目不宜太多太密，若有必要可以設(shè)計(jì)二級(jí)目錄、三級(jí)目錄等。原則的一條是整個(gè)畫面協(xié)調(diào)美觀。

課件中教學(xué)內(nèi)容題目顯示通常有三種方式：文字顯示即直接給出題目；圖形顯示即用意義明確的圖形或圖片暗示教學(xué)內(nèi)容；圖形或圖標(biāo)加文字說(shuō)明方式即對(duì)于意義不明確或抽象的教學(xué)內(nèi)容用圖形或圖標(biāo)表示，同時(shí)加上隱性的文字說(shuō)明，即僅當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到圖標(biāo)上時(shí)才有說(shuō)明文字出現(xiàn)，保持了畫面的美觀協(xié)調(diào)。此外，為了使用方便和系統(tǒng)性，許多課件還設(shè)有所有知識(shí)點(diǎn)組合在一起的總目錄。

目錄顯示的同時(shí)，還可以伴有悅耳的背景音樂和講解說(shuō)明等。

內(nèi)容的引入方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)對(duì)象不同，各門課程的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)也不同，如大學(xué)課程中往往按章、節(jié)分層，中小學(xué)課程按單元、課分層，而每節(jié)或每課又分不同的教學(xué)點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)點(diǎn)又由若干頁(yè)組成。頁(yè)是實(shí)施教學(xué)的基本單元。教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求合理地設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課件的目錄一般含有大的教學(xué)點(diǎn)，各教學(xué)點(diǎn)具有相對(duì)獨(dú)立性，可用分立的文字或圖形表示。章節(jié)以下的教學(xué)點(diǎn)一般都有一定的聯(lián)系，可以采用導(dǎo)言方式，既概述本單元的教學(xué)內(nèi)容，又引出下一級(jí)教學(xué)單元。當(dāng)然，也可以采用分立文字或圖示方式，或這些方式的綜合應(yīng)用，做到引入自然，使用方便。

超媒體連接：多媒體CAI軟件中各教學(xué)點(diǎn)或各頁(yè)之間需要連接起來(lái)，這種連接有多種方式。像錄象帶一樣，各教學(xué)單元按順序排列執(zhí)行，稱線性結(jié)構(gòu)；像文件目錄一樣各教學(xué)點(diǎn)按樹型結(jié)構(gòu)連接，稱樹型結(jié)構(gòu)；像人的聯(lián)想思維一樣，各教學(xué)點(diǎn)采用非線性網(wǎng)狀連接，稱超媒體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)及頁(yè)面設(shè)計(jì)：頁(yè)是顯示器顯示的一屏教學(xué)信息，是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的基本單元。在頁(yè)中同時(shí)含有多種教學(xué)媒體，如文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、視頻、聲音、音樂等，還有與其它頁(yè)連接的跳轉(zhuǎn)控制等。課件中的頁(yè)是動(dòng)態(tài)的，視頻、動(dòng)畫不時(shí)變化，部分內(nèi)容還隨聲音變化，如閃爍、移動(dòng)等。

四、課件元素

1． 文字編排

文字是課件的必要元素，同時(shí)也為內(nèi)容的表達(dá)起到重要支持。這里稍微總結(jié)了一些文字運(yùn)用和編排的要點(diǎn)。

① 多媒體課件正真吸引眼球的并不是文字，而更多的是視頻和圖片等互動(dòng)性較強(qiáng)的媒體，但文字的表達(dá)能力也不容忽視，所以，為了在視覺和內(nèi)容上取得平衡，我們應(yīng)該盡量把文字內(nèi)容精簡(jiǎn)，最好就是言簡(jiǎn)意賅、用較少的文字畫面來(lái)表達(dá)最多同時(shí)也最有用的信息。

② 文字運(yùn)用好了，還要注意文字的編排，編排效果也是影響視覺享受的一個(gè)重要因素。例如，在同一畫面中，文字不能排得太密或者太散，一來(lái)欠缺美感，影響閱讀者的情緒，二來(lái)浪費(fèi)太多版面空間。此外，可以適當(dāng)?shù)母淖冏煮w來(lái)迎合自己的課件主題，這樣可以達(dá)到跟好的表達(dá)效果。但是部分字體由于外型關(guān)系不太可能用到課件制作中來(lái)，例如，草書和行書（字體太過潦草，造成閱讀不便），又或者是一些特殊字體和藝術(shù)字體也會(huì)造成本末倒置的后果。③ 這里，溫馨提醒下大家，很多人在課件制作的時(shí)候會(huì)忘記的，那就是文字在課件中可以起到很重要的引導(dǎo)作用，這雖然和它的文字字體、顏色、出場(chǎng)方式等等有不少聯(lián)系，但是起到引導(dǎo)觀看者思維的作用也是很重要的。④ 字體顏色的選擇也是一門學(xué)問。很多初學(xué)者會(huì)犯到的錯(cuò)誤就是選擇與背景顏色相近的字體顏色，導(dǎo)致實(shí)際放映效果差，觀看者要靠近屏幕才能看清楚顏色混淆的內(nèi)容。有些同學(xué)可能在電腦上制作課件時(shí)覺得文字顏色與背景顏色的區(qū)分度不算很大，但是還是能看清楚，到了在投影儀上放映時(shí)，就發(fā)現(xiàn)區(qū)分度頓時(shí)減少了很多。這時(shí)我們應(yīng)該糾正一個(gè)想法：我們電腦的屏幕無(wú)論在分辨率和色彩豐富度上都要比一般的投影儀好，所以在電腦上顯示效果不錯(cuò)就可能意味著在投影儀上顯示效果一般，甚至是大打折扣。所以在顏色搭配上既要和諧統(tǒng)一、保持美感，又要保持清晰度。

2． 背景設(shè)計(jì)

① 背景對(duì)于課件來(lái)說(shuō)就相當(dāng)于相當(dāng)于人的皮膚一樣，遠(yuǎn)看可能覺得沒有太大違和感但是仔細(xì)一看就會(huì)看出有的皮膚保養(yǎng)好，有的皮膚缺少保養(yǎng)。我們仔細(xì)看一個(gè)課件的背景與作品內(nèi)容的契合度就可以知道制作者究竟投入多少心思到作品中來(lái)了?？偟膩?lái)說(shuō)，背景既是一種包裝，也是一種內(nèi)容烘托手段。② 分同學(xué)喜歡在谷哥、百度上搜索圖片稍加處理就直接用到課件中，雖然方便快捷，但是要找到和自己作品主題契合度高的背景可是有一定難度的，而且，一份好的作品，還是應(yīng)該在每一個(gè)地方來(lái)一些原創(chuàng)，創(chuàng)作精神是靠培養(yǎng)才能開花結(jié)果的。

③ 下面介紹一些背景設(shè)計(jì)可以用到的軟件。第一是功能強(qiáng)大的Photoshop（下面簡(jiǎn)稱為PS）。PS的圖像處理功能相當(dāng)齊全，既可擔(dān)當(dāng)原創(chuàng)設(shè)計(jì)平臺(tái)，也可以擔(dān)任修改、合成工具。其中可以注意一下的就是PS CS6版本中新增加了3D效果渲染，為課件背景或者其他圖像素材制作提供了更多效果。第二是Visual Basic軟件。有必要的同學(xué)可以為自己的課件制作一個(gè)界面。第三是用Adobe Flash，最求視覺享受的同學(xué)可以聯(lián)用Flash、PS等軟件制作一個(gè)動(dòng)態(tài)開場(chǎng)背景。

除了以上提及的軟甲之外，還有很多好用的軟件，下面是這些軟件的一些教程的網(wǎng)站：自學(xué)網(wǎng) http://www.51zxw.net/

3． 聲音

① 聲音在課件中起到渲染氣氛、烘托主題的作用，所以應(yīng)該盡量選擇能突出作品主題的音樂。其中，很多人會(huì)選擇純音樂作為背景音樂，以防與講解的人聲沖突。

② 聲音插入到作品中有一個(gè)很重要也很容易忽略的設(shè)計(jì)就是沒有音量、播放和暫停等控制按鈕。

4． 顏色

美麗的圖形，精彩的畫面能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引住學(xué)生的注意力，我們建議在色彩搭配上要注意以下幾點(diǎn)：

① 色彩的和諧和統(tǒng)一：一個(gè)課件的用色應(yīng)該講求和諧統(tǒng)一，整個(gè)課件的色彩要盡量統(tǒng)一在一個(gè)系列中。當(dāng)然色彩也不能沒有變化，一個(gè)課件從頭到尾彩沒有變化，容易出現(xiàn)視覺疲勞，分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然不同頁(yè)面之間的色彩過渡要自然，色彩反差不能太大，否則會(huì)很突然的感覺。會(huì)引起學(xué)生的情緒波動(dòng)。

② 多媒體課件的色彩的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，根據(jù)學(xué)生的不同年齡層次來(lái)確定。對(duì)幼兒和小學(xué)生色彩可以豐富一點(diǎn)，而對(duì)于中學(xué)生則可能用淺色系列好一點(diǎn)。

③ 在色彩的運(yùn)用上，要注意不能喧賓奪主，色彩的使用是要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能過分注重了圖形和色彩的使用，而使學(xué)生只看到漂亮的圖形，而忽略了文字。這樣效果就可能事得其反。

五、課后習(xí)題的設(shè)計(jì)

1． 如何選材

1)習(xí)題選擇要有針對(duì)性

教師在選擇相關(guān)習(xí)題時(shí)，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)考查知識(shí)點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選材要注意照顧全體學(xué)生，但對(duì)于學(xué)生普遍有缺陷的、可能會(huì)犯的錯(cuò)誤則要適當(dāng)反復(fù)及強(qiáng)化，切忌隨意性和盲目性。

2)習(xí)題選擇要注意可行性

教師應(yīng)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行習(xí)題的選擇，過分簡(jiǎn)單的習(xí)題會(huì)影響學(xué)生思維的質(zhì)量，思維活動(dòng)未得到充分的展開，缺乏其應(yīng)有的激勵(lì)作用；難度過大的習(xí)題易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生難以獲得成功的喜悅，長(zhǎng)此以往，將使學(xué)生喪失自信心。所以，習(xí)題的選擇要把握好“度”。

3)習(xí)題選擇要有典型性

習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全，有時(shí)看看題目哪個(gè)都不錯(cuò)，都想讓學(xué)生做一做，結(jié)果題量就大了，所以習(xí)題的選擇一定要典型，既要注意到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，又要能通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握規(guī)律，達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。

4)習(xí)題選擇要有研究性

選擇習(xí)題要精，要有豐富內(nèi)涵，教師除注重結(jié)果之外，更要注重組題方式和質(zhì)量，盡量設(shè)計(jì)選自實(shí)際生活中原型，從學(xué)生感興趣的問題選編習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探索性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際中應(yīng)用，在收集信息過程中，注重研究過程，才會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問題能力。

5)習(xí)題選擇要注意對(duì)課本習(xí)題的挖掘

課本習(xí)題均是經(jīng)過專家多次篩選后的題目的精品，教師在題目選編中，要優(yōu)先考慮課本中例題與習(xí)題，適當(dāng)拓深、演變，使其源于教材，又不拘泥于教材。不應(yīng)“丟了西瓜去撿芝麻”忽視課本習(xí)題去搞大量的課外習(xí)題。在實(shí)踐中我們要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本習(xí)題，編制一題多解、一題多變、一題多用、多題一法的習(xí)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

2． 如何設(shè)計(jì)

1)題目的設(shè)計(jì)要有一定的梯度

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都存在一定差異，所以在習(xí)題課教學(xué)中，對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層處理，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舞臺(tái)讓優(yōu)特生表演，發(fā)展其個(gè)性，又要重視給后進(jìn)生提供參與的機(jī)會(huì)，使其獲得成功的喜悅。否則，將會(huì)使一大批學(xué)生受到“冷落”，喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得后進(jìn)生不至于“陪坐”，優(yōu)生也能“吃得飽”，使全體都能得到不同程度的提高。

2)教學(xué)方式的預(yù)設(shè)要多樣化

習(xí)題知識(shí)密度大、題型多，學(xué)生容易疲勞，如果教學(xué)組織形式單一化，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性，為了克服這一現(xiàn)象，在習(xí)題中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動(dòng)，將講、練、思三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問題的解決，有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

教師必須尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是主體滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是由參與欲望、參與過程、體驗(yàn)成功組成。在習(xí)題教學(xué)中，一定要改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提出問題應(yīng)給學(xué)生留下充分的思維空間，讓它們?cè)谥鲃?dòng)探索和討論中達(dá)到問題的解決。

六、課件制作注意事項(xiàng)

1.課件安裝要方便，可以自由拷貝到硬盤上。

2.良好的操作界面。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作。

3.對(duì)于學(xué)生自學(xué)型為主的課件，要對(duì)學(xué)生的輸入做即時(shí)應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度；對(duì)于演示型課件，可以現(xiàn)場(chǎng)輸入數(shù)據(jù)改變進(jìn)程。4.有誤操作處理。如果教師執(zhí)行了誤操作，可以方便退出，或重新切入，避免死機(jī)現(xiàn)象。

5.畫面布局突出對(duì)象。

6.同一畫面色彩數(shù)量不宜多。

7.減少文字?jǐn)?shù)量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞。

8.盡量少用音響，除非必要的物理現(xiàn)象的擬音，現(xiàn)象的描述和規(guī)律的陳述不要以聲音信號(hào)的形式出現(xiàn)。

9.顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述力求準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)言配音也要準(zhǔn)確。