第一篇：淺談使用多媒體教學(xué)的利與弊

淺談使用多媒體教學(xué)的利與弊

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。所謂的多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負面影響，只有做到多媒體與教學(xué)科學(xué)有機地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用。

一、使用多媒體教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重大的作用

（一）有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比起“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有利于增強感官效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程。心理學(xué)實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體技術(shù)中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于聽覺。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合能力

制作多媒體課件，一般都要求在課前把所有的授課內(nèi)容做成一張張幻燈片，上課時不但能按順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”的功能，隨時看到其他的幻燈片或其他的文件，甚至可以鏈接到網(wǎng)上，十分方便快捷。這不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且大大地擴展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時間里學(xué)到更多的知識，從而提高綜合能力。

（四）有利于一睹專家、學(xué)者的風(fēng)采，領(lǐng)略大師們的智慧

二、多媒體教學(xué)存在的問題和負面影響 使用多媒體進行教學(xué)具有生動、直觀、靈活等特點，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。但是，如果平時不注意設(shè)備的維護和保養(yǎng)，再加上教師制作課件和使用設(shè)備的水平有限等原因，也會使多媒體教學(xué)達不到預(yù)期的效果。

（一）受思想觀念、相關(guān)制度的制約

使用多媒體教學(xué)看上去使一堂課顯得非常輕松、愉快，時間利用率高，效果好。但是，由于制作一個好的多媒體課件所花費的時間和精力要遠多于傳統(tǒng)的備課，而學(xué)校又沒有建立獎勵機制。所以，有的課件只是文字、圖畫的簡單拼合，界面與流程過于單調(diào)呆板；有的是對教科書和參考資料的照搬，其思維方式和設(shè)計思路仍停留在傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式上；有的甚至只是簡單地把所講內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上。這樣的課件不但不能體現(xiàn)多媒體技術(shù)所具有的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢，其效果也不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且還占用了多媒體教室，造成教學(xué)資源的浪費。

任何一種媒體都有其特點和優(yōu)勢。多媒體教學(xué)在語言、手勢和表情等表達方式上并不具有優(yōu)勢。有的教師在授課時，只顧坐在電腦前點鼠標、照“屏”宣科，整個教學(xué)過程就像“在會議上作報告”，忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般有兩個心理過程：一是認知過程，二是情感過程。若單純強調(diào)某一過程，只會事倍功半。

因此，要使用多媒體教學(xué)，必須在先進的教學(xué)理論指導(dǎo)下，進行精心的教學(xué)設(shè)計。首先，課件制作不僅要有好的內(nèi)容，還要使人賞心悅目，只有把內(nèi)容與形式完美結(jié)合才是成功的課件；其次，在教學(xué)過程中，教師要時刻提醒自己注意學(xué)生的聽課情況，要面帶微笑，經(jīng)常注視學(xué)生，用心和學(xué)生進行交流，不操作機器時，要走到屏幕前或走到學(xué)生中，拉近與學(xué)生間的距離。只有這樣，才能使各種教學(xué)手段起到優(yōu)勢互補、取長補短、提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

（二）課件的設(shè)計和使用不當(dāng)造成刺激干擾

1.注重形式，忽略效果。有的課件背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，對學(xué)生的注意力造成干擾。我們常?？吹剑行┱n件在運行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，卻很容易分散學(xué)生的注意力。視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考。課件中有聲音的出現(xiàn)，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，會喧賓奪主，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。心理學(xué)告訴我們，人的知覺具有選擇性，選擇的過程就是區(qū)分對象和背景的過程，對象與背景之間的差別越大，就越容易被優(yōu)先選擇。而有些課件在設(shè)計時，沒有注意字體的大小、字體的顏色是否與背景形成足夠的反差，致使在電腦上看得“清清楚楚”的內(nèi)容，投到屏幕上卻“模模糊糊”，影響教學(xué)的實際效果。

因此，在課件的制作和屏幕設(shè)計過程中，要注意科學(xué)性和界面友好、色彩柔和、搭配合理，畫面要符合學(xué)生的視覺心理，音樂和配音要注意藝術(shù)性，要優(yōu)美、輕松、恰當(dāng)。2.信息超量、展示速度過快。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢之一是信息量大、展示方便快捷。但是，有些教師唯恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，在制作課件時，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細地盡數(shù)羅列。在授課時，因受時間的限制，教師很容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。本來多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢是有助于突出教學(xué)重點和難點。結(jié)果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了學(xué)生，信息呈現(xiàn)的速度無法讓學(xué)生完整地做筆記，學(xué)生成為名副其實的“觀光客”，對所學(xué)內(nèi)容印象不深。因此，教師在設(shè)計課件的時候，必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和節(jié)奏。上課時，不要切換過快，要有一定的停頓，留出足夠的時間讓學(xué)生去消化理解和做筆記。另外，還要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，對演示內(nèi)容和時間隨時作調(diào)整，這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效用。

（三）設(shè)備和環(huán)境因素影響教學(xué)效果

要想達到使用多媒體教學(xué)的理想效果，不但要有好的課件和懂得教學(xué)的優(yōu)秀教師，設(shè)備的好壞以及教室的環(huán)境也至關(guān)重要。因為多媒體設(shè)備是由計算機、投影機、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來的，而在教學(xué)中，設(shè)備處于無專業(yè)人員監(jiān)控、維護狀態(tài)中。所以，如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位，就會造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時間，有時甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響到整個教學(xué)效果。下面，對教學(xué)過程中最為常見的問題作出分析。

1.計算機病毒。由于多媒體教室的使用率很高，每個教室通常會由多位教師輪流便用，目前，多數(shù)教師使用U盤來存儲教學(xué)課件，這樣就難免會把病毒帶到教室的計算機主機，進而造成各類問題。最常見的是教師在開啟或使用計算機過程中，會出現(xiàn)無法正常啟動，或出現(xiàn)死機，或自動重啟等現(xiàn)象。因此，管理員應(yīng)該經(jīng)常及時升級殺毒軟件和定期給主機殺毒，并且最好要求教師每次打開U盤之前先進行殺毒（一般課件的文件都不太大，只殺U盤的病毒不需要太多的時間），這樣可以避免或減少計算機病毒給教學(xué)造成影響。

2.設(shè)備使用的環(huán)境條件得不到保障。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備再也不是“貴重”的儀器設(shè)備，它的成本越來越低?，F(xiàn)在，很多學(xué)校都把多媒體設(shè)備安裝在普通教室里，這樣，由于設(shè)備使用的環(huán)境條件得不到保障而容易影響到設(shè)備的使用效果。

第一、投影畫面不夠清楚。原因主要有兩個方面：一是投影燈的亮度不夠或銳減，因為投影機的燈泡有一定的使用壽命，一般使用超過1000 小時之后亮度就會明顯變暗；或者是因為機器內(nèi)吸入了大量灰塵而影響亮度。解決的辦法是：若燈泡的壽命將到則更換燈泡，若灰塵所致則除了要經(jīng)常給機器除塵以外，還要防塵，即多媒體教室的清潔衛(wèi)生不能像普通教室那樣打掃。二是教室的窗簾遮光不嚴或照明過強，因為在多媒體教室上課不像聽報告，學(xué)生不但要專心聽課，還要看教材和記筆記。所以，若光線太暗則不利于學(xué)生看教材和記筆記，而太亮的話投影畫面又不夠清楚。要解決這個兩難問題，必須改變投影機前后的光線，即投影機前的光線應(yīng)暗些，投影機后的光線可以亮些，這樣既不會影響屏幕的清晰度，也照顧了學(xué)生看教材和記筆記的需要。第二、音響系統(tǒng)也是故障率極高的設(shè)備，特別是在普通教室安裝的音響系統(tǒng)，經(jīng)常會出現(xiàn)講話時混音過大或有嘯叫聲，這是由于墻壁沒有安裝吸音材料或音箱安裝的位置不科學(xué)。解決的辦法是，若混音過大，則調(diào)節(jié)擴大器的延時鈕；若有嘯叫聲，一是要調(diào)整話筒的音量或改變話筒的方向，二是不要把音箱安裝在話筒的前方。

第三、.教室的通風(fēng)條件不好。由于現(xiàn)在很多學(xué)校都把多媒體設(shè)備安裝在普通教室里，這些教室一般既沒有安裝空調(diào)，也沒有安裝專門的排風(fēng)設(shè)備。而投影機的使用需要窗簾遮光，學(xué)生在這樣不太通風(fēng)透氣的教室里上課，其聽課效率可想而知。特別是高校的教學(xué)管理部門為了充分利用有效的教學(xué)資源，往往盡量安排上大課，這樣好幾十人，有時甚至上百人坐在一間教室里，空氣質(zhì)量非常差，夏天悶熱難受，冬天缺氧不透氣，很容易使學(xué)生打瞌睡。因此，建議有條件的學(xué)校應(yīng)盡量給多媒體教室安裝空調(diào)（特別是南方的學(xué)校），若沒有條件安裝空調(diào)，則應(yīng)該安裝排風(fēng)設(shè)備。這樣才能使多媒體教學(xué)達到最優(yōu)化的效果。

總之，迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了許多優(yōu)勢，同時它也是一把雙刃劍。我們要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，進而提高教學(xué)效果。

第二篇：多媒體教學(xué)的利與弊

課題過程中的雜記整理

--多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補，有機結(jié)合，揚長避短，注重實效

在物理課堂中合理使用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，必須認識到，多媒體僅是一種教學(xué)輔助手段，如果運用不當(dāng)或濫用，也會出現(xiàn)一些問題。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實驗的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨霸課堂教學(xué)的局面，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。多媒體教學(xué)是不是點石成金的萬應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學(xué)是不是陳舊落后的破落戶，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？這些都是值得我們注意和研究的問題。

在本課題研究過程中，我們認為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢互補關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢，有哪些不足，然后才談得上揚長避短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

多媒體教學(xué)的有利因素：

1.利用多媒體教學(xué)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生快速理解新知識，提高學(xué)習(xí)效率。物理是一門抽象、枯燥、難懂的學(xué)科，那么怎樣化抽象為具體、化枯燥為生動、化難懂為易學(xué)呢？這是長期以來物理教師苦心鉆研的一個課題。多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，給這個問題的解決帶來了轉(zhuǎn)機。在講解平拋運動的分解時，我截取做平拋運動和同時做自由落體運動的頻閃照片。這一畫面立即使學(xué)生一目了然，連平時自制力差的學(xué)生也認真看起來。這樣既生動又形象地呈現(xiàn)知識，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地理解掌握知識。

2.利用多媒體教學(xué)可以有效提高課堂信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以將文字、聲音、圖片、動畫等不同渠道、不同類型的信息整合在一起，并對各種信息進行綜合加工、整理，可以大大提高課堂容量，給學(xué)生提供更多更新的知識。

3.運用多媒體輔助教學(xué)，可以加強學(xué)生的現(xiàn)代化意識。多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力和震撼力，學(xué)生從小接觸多媒體，也會直接感受到科學(xué)技術(shù)給人們帶來的翻天覆地的變化，從而有利于學(xué)生從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的思想。

多媒體教學(xué)的弊端：

1.機械播放多媒體課件，課堂缺少生動的師生雙邊活動。有的教師把一節(jié)課該學(xué)的內(nèi)容全部都做在課件上，粉筆不用了，黑板不用了，課文不讀了，例題的過程也不講了，統(tǒng)統(tǒng)打出來，然后一張張播放。這樣的課堂盡管用了多媒體課件，只不過是電腦版的“滿堂灌”，仍然“死氣沉沉”、缺乏生氣。

2.制作華麗、熱鬧的課件，忽略了課件的運載和傳遞知識的功能。有的老師在課件制作上“跑偏”了，花很大工夫追求“新”“奇”“漂亮”。這樣的課件往往嘩眾取寵、流于形式，熱鬧的外表反而削弱了教學(xué)重點，不但沒有幫助學(xué)生強化知識，反倒分散學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。

3.課堂容量過大，忽略了學(xué)生的接受能力。多媒體課件展示的速度快、節(jié)省時間、容量大，這是她的優(yōu)勢。但凡事都要有個度，學(xué)生畢竟還是孩子，反應(yīng)能力有限，對于陌生的知識，要有一個認知的過程。如果知識信息太多、容量過大，學(xué)生往往走馬觀花，缺乏思考的時間，不能有效發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

4.教師依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)的基本功；學(xué)生依賴多媒體，忽視實際動手能力。教師過分依賴多媒體，缺失了基本功，深層次的教學(xué)效果就不能充分體現(xiàn)出來；學(xué)生長期依賴多媒體，觀看老師設(shè)計好的課件，就會漸漸麻木懶散，缺乏積極的動腦、動手能力。時間久了，學(xué)生就會“眼高手低”。

傳統(tǒng)教學(xué)的有利因素：

1.備課省時省力。傳統(tǒng)教學(xué)，備課時也需要查閱搜集資料，也要花費一定時間、精力，但無需像多媒體教學(xué)那樣花費大量時間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料，并進行加工制作。因此，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)相對省時省力。

2.教學(xué)成本較低。使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，無需像多媒體教學(xué)那樣必須有成本較高的多媒體設(shè)備（電腦、投影儀、操作臺、話筒等），只要有一支粉筆，有幾件簡易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學(xué)設(shè)備（錄音機、投影儀）或?qū)嶒炂鞑募纯蓱?yīng)付裕如，而這些教學(xué)設(shè)備的成本比多媒體設(shè)備的成本要低得多。

3.操作靈活自如，可以隨機應(yīng)變，方便臨場發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格，摁下按紐就能播放錄音朗誦、投影幻燈片，即使電力供應(yīng)中斷也不影響正常教學(xué)，不像多媒體教學(xué)那樣完全依賴電力供應(yīng)。在課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)備課時未曾預(yù)料到的、不在教學(xué)設(shè)計控制中的突發(fā)情況，如由學(xué)生答問或提問衍生出的問題，這些臨時生成的課堂教學(xué)內(nèi)容也是課堂教學(xué)的有機組成部分，需要教師臨機處置。這在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機應(yīng)變靈活處置而不影響授課進度和授課效率。教師在教學(xué)進程中往往因師生互動而突發(fā)教學(xué)靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當(dāng)時教學(xué)情境的不吐不快的教學(xué)內(nèi)容，這時教師完全可以做到很好的臨場發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這種情形下，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)更適合也更方便教師的臨場發(fā)揮。

4.直接影響學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的個人特長、個性化教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學(xué)生。如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的作圖、動作嫻熟的實驗演示，通常都能給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學(xué)生更崇敬更仰慕老師，進而愛屋及烏更喜歡這個老師所教的這門學(xué)科。而多媒體教學(xué)在這方面則無疑要遜色得多。

5.留有想像空間。傳統(tǒng)教學(xué)多使用語言講授知識，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因為沒有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語言的魅力和魔力給學(xué)生留下無限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學(xué)太滿太實缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對比。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端：

傳統(tǒng)教學(xué)，是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動方式的一種教學(xué)模式。教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)形式有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對知識的獲取依賴于教師的傳授和點撥。傳統(tǒng)教學(xué)盡管具有上述一些優(yōu)點，但毋庸諱言，與多媒體教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其明顯的不足，主要是：1.講授內(nèi)容受到時空限制。2.不能展示三維空間圖像。3.不能模擬實驗操作過程。4.不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容。5.單位時間信息容量偏少。

各種媒體，各種教學(xué)手段，都有其自身的作用和特點，它們在課堂教學(xué)系統(tǒng)中構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。在教學(xué)中，對不同教學(xué)手段的使用，我們必須做到整體把握，有機結(jié)合，揚長避短，注重實效。綜合使用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動學(xué)生所有感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有利于突破學(xué)科教學(xué)難點。在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段（包括傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段），合理地使用各種媒體（包括現(xiàn)代媒體——幻燈、投影、音響、音像媒體和多媒體電腦等，和傳統(tǒng)媒體――教材、圖片、表格、地圖、實物模型、標本等），用于解決教學(xué)重點和教學(xué)難點。

只有合理使用各種媒體各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的整體效益。同一節(jié)課，可以根據(jù)教材內(nèi)容和實際需要，分階段分別運用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段；同一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可以在不同的課時中分別運用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段，在一段教學(xué)時期中實現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補。能用傳統(tǒng)教學(xué)手段解決的，能利用語言講清講透的，就不一定非用多媒體手段。搞形式主義，只會使課堂教學(xué)變成各種電教手段的演示會。真正的課堂教學(xué)，負責(zé)任的課堂教學(xué)，一切要以教學(xué)效果為準繩，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段各自的優(yōu)勢，力避兩種教學(xué)手段的不足，只有這樣，才能真正實現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢互補，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的“多快好省”。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢是多方面的，實現(xiàn)的途徑也是各不相同的。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點，本著實效性和高效性原則，靈活運用兩種教學(xué)手段，對教學(xué)方法和教學(xué)進程進行合理優(yōu)化。只有這樣，教學(xué)活動才會生動，才會達到預(yù)定的教學(xué)目標。

總之，多媒體進入課堂勢不可擋，只有和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，揚長避短，才能最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益。

第三篇：多媒體教學(xué)中的利與弊

淺談多媒體在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來了深刻改革，尤其是多媒體技術(shù)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是當(dāng)代教育的一個趨勢，如何適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要研究的熱門課題。本文通過對多媒體教學(xué)的優(yōu)點、缺點等方面的探討，來淺談一下多媒體教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊。

一、基本理論概述

多媒體是集圖、文、聲、像等多功能為一體的一種技術(shù)，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、逼真的情境和鮮明的教學(xué)特點，受到教師和學(xué)生的喜愛。巴甫洛夫說過，在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參與，就可以提高大腦皮層的興奮性。心理學(xué)研究表明，人類接受信息主要是通過視覺、聽覺等五種感官進行的，其中視覺占83%，聽覺占11%，；人的感官對事物的記憶，學(xué)生只用耳朵聽可以記住15%，只用眼睛看可以記住25%，而兩者結(jié)合可以記住65%。在感受能力、表現(xiàn)事物空間特性、表現(xiàn)事物運動特性、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。多媒體還能極大地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生感知覺更靈敏、注意更集中、觀察更細致、想象更豐富、思維更靈活，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。合理地運用多媒體,有利于使課堂教學(xué)活動更加受到學(xué)生的喜歡,有利于因材施教,有利于突破教學(xué)的難點,有利于正確地處理好教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介四者之間的關(guān)系。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)的感染力。

二、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大影響，將多媒體教學(xué)結(jié)合其他傳統(tǒng)媒體融入課堂教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。目前，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師都對使用多媒體技術(shù)很感興趣，但由于各種原因，多媒體在課堂教學(xué)的使用率不高。近年來，一些資源不足的中學(xué)，雖然也有多媒體設(shè)備，但數(shù)量少，而且由于資金短缺，維修不正常，導(dǎo)致部分教室多媒體設(shè)備無法正常使用，影響了很多教師的使用。一般來講，對于公開課、評優(yōu)課、有人來聽課時，只要有多媒體環(huán)境的一般都使用多媒體輔助教學(xué)，平時還是傳統(tǒng)課堂教學(xué)。而在大城市的中學(xué)數(shù)學(xué)教師使用多媒體教學(xué)來輔助教學(xué)的情況就非常普遍，許多城市的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，無論上什么內(nèi)容的課，都盲目從眾一律使用多媒體課件上課，特別是上公開課、評優(yōu)課、有其他教師聽課的情況下。雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點，但也存在很多問題。

三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊 利用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把數(shù)學(xué)教學(xué)中深奧的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，及時有效地反饋，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。但同時也存在很多問題，下面結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實踐，談一下多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的利與弊。

（一）數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中常考慮的問題，而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。

如用動畫形式來展現(xiàn)圓與圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含、同心這六種狀態(tài)可以顯得直觀而形象。

又如利用動畫來演示平移的過程，可以使學(xué)生很容易理解其實質(zhì)。

在這里，多媒體就以其自身具有的獨特特點，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。

可以說多媒體因其演示的直觀性、形象性可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)并不是憑空產(chǎn)生，而是與實際密切相連的；不是枯燥無味的，而是深動有趣的；不只是聽得著的，還是看得見的。在這方面，多媒體充當(dāng)了表現(xiàn)的工具。

2、提高抽象思維能力和發(fā)散性思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能其中的一環(huán)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠非常自如地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)

多媒體教學(xué)能用豐富的教學(xué)資源、具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系；在用多媒體教學(xué)中，教師可以讓常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，可以讓學(xué)生比較自如、順暢地進入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，多媒體應(yīng)用更具有優(yōu)勢，在教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)的聲、光的的變化提醒學(xué)生對所學(xué)知識的關(guān)鍵點來加以發(fā)散。從而對鞏固已學(xué)知識、開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3、課堂容量大，提高教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師在需要書寫大量文字、表格的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，或者比較課程的教學(xué)時，往往是通過加小黑板的形式來解決。就其如此，處理容量也相當(dāng)有限，當(dāng)然也不方便。而借助多媒體，很方便的把這些東西制作成為課件，顯示大量文字信息就游刃有余，更為可貴的是在進行比較的時候利用師生一起填寫表格的形式，優(yōu)勢相當(dāng)明顯。顯然既節(jié)約了時間，又使課堂教學(xué)顯得緊湊。多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率，增大課堂容量多媒體的多感官刺激作用有利于學(xué)生注意力的長期保持和知識的獲取。多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量、節(jié)約上課時間，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。由于目前學(xué)校課程的壓縮，總課時數(shù)減少，多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書的時間及學(xué)生記筆記的時間。屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識和內(nèi)容。通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的最優(yōu)化效果。

4、化靜為動，有利于突破難點

在幾何教學(xué)中有一些比較抽象的概念等，學(xué)生往往感到很難理解，有時即使教師重復(fù)講解，學(xué)生還是一知半解，似懂非懂。這時就可以采用多媒體教學(xué)，化靜為動，讓學(xué)生去充分感知，并在理解的基礎(chǔ)上掌握概念，使原本抽象化的內(nèi)容形象化，從而有效地提高教學(xué)效率，突出重點，突破難點。

例如：在教學(xué)射線的特點時，傳統(tǒng)教學(xué)一般將用手電或燈光等物體來講解射線具有“無限延伸”的特點，但是，由于一般課堂教學(xué)都是在白天上，而光線在白天看的不是很清楚，導(dǎo)致學(xué)生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助學(xué)生理解“無限延伸”的意思，可以使用多媒體技術(shù)來設(shè)置動畫，首先在屏幕上出現(xiàn)一個亮點，然后向一端平直延伸，越伸越長，逐漸延伸出了屏幕。借助這樣動態(tài)的演示，使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的畫面，突破了“無限延伸”這個教學(xué)重點，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。這樣，通過運用多媒體把圖形的運動變化過程形象、具體地再現(xiàn)出來，不僅豐富了數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的弊端

1、優(yōu)勢明顯，弊端顯然

用多媒體教學(xué)時容量大，可以大大加快教師的講解速度，但也會導(dǎo)致部分學(xué)生的理解困難，降低課堂教學(xué)的效果。在有的時候，教師一堂課講解的題目和學(xué)生要做的題目加起來竟會超過10道。在一節(jié)課只有45分鐘的時間里，學(xué)生要在約4分鐘里要消化掉一道題，可以說困難很大。也可以這么說，多媒體在某種意義上加大了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)差距。

2、多媒體過多過濫的使用上會削弱教師和學(xué)生的交流

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點在其對思維嚴密性的較高要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，在對公式的推導(dǎo)，運算的演變，數(shù)形的結(jié)合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)。這種推導(dǎo)、演變、結(jié)合正是傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢所在，可以讓學(xué)生體會到在解題的過程中思維的火花，而多媒體演示這些思維流程反而有意無意地拉遠了學(xué)生和知識的距離。讓學(xué)生有這一切都是設(shè)計好了的感覺，某種意義上使得師生的交流削弱了。教師則淪為機器的操作者和教學(xué)過程的解說者，教學(xué)的參與者的身份無形中降低。

3、為用而用，以輔代主

現(xiàn)在利用多媒體課件輔助教學(xué)的教師是越來越多了,這種教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣大教師和 學(xué)生的認可,但是如果仔細的觀察一下,那你就會發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象,許多人認為只有選用先進，現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)才顯氣派,才緊跟潮流。往往置教學(xué)內(nèi)容不顧而追求形式,純粹是為了使用而使用。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。但在實際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應(yīng)由教師做出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。

4、上課要求快節(jié)奏

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容，或者當(dāng)學(xué)生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標準答案——解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個認識、思考、探索的過程。

5、課件制作不規(guī)范

課件是多媒體教學(xué)的重要載體,其質(zhì)量的好壞直接決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。而要制作優(yōu)秀的多媒體課件,需要教師具備較高的專業(yè)知識和電腦技術(shù),較好的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),更需耗費很大的時間和精力。在目前的高校教學(xué)中,教師一般均對課件制作下了不小工夫,在課件中不僅以不同的字體或效果展現(xiàn)文本信息,更穿插不少的動畫和難得的視聽音像資料。雖然如此,多媒體課件制作中仍然存在很多不足。諸如多數(shù)課件制作仍以初級軟件為主,對于一些專業(yè)軟件利用不多。在具體實踐中,常在形式和內(nèi)容等方面出現(xiàn)問題。在形式上,有的課件只有文本信息,或是簡單的文字加圖片,將多媒體展示作為電子黑板,沒能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢;有的只片面強調(diào)視聽效果,課程內(nèi)容為動畫、視頻等大量信息所充斥,有華而不實、喧賓奪主之嫌;有的課件還忽視了幻燈片版式和背景顏色的搭配,文字過小過密,課件顯得過于鮮艷或文字和底色對比不明顯,給學(xué)生觀看帶來困難。在內(nèi)容上,有些教師對教學(xué)內(nèi)容沒有經(jīng)過認真消化、整理和組織,有的課件不注重學(xué)習(xí)者的實際需求,內(nèi)容千篇一律,沒有合理的層次結(jié)構(gòu);有的課件制作成了教科書的簡化翻版;有的則與教科書關(guān)聯(lián)不大,甚至與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標明顯不相匹配。

6、不利于學(xué)生做筆記和形成圖文結(jié)合的整體記憶效果

多媒體教學(xué)手段主要是通過幻燈片或CAI課件。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開。幻燈片或CAI課件播放時，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這樣就不利于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶。所以重難點內(nèi)容應(yīng)該寫在黑板上，這樣容易和幻燈片中的圖片對照。另外由于多媒體課件的容量大、內(nèi)容多，整堂課學(xué)生就在下面狂抄筆記，老師講什么，學(xué)生一般都聽不全，更不用說思考，這樣就嚴重影響了多媒體教學(xué)效果。

三、進行多媒體教學(xué)的反思及應(yīng)對

在教學(xué)中，我們常會看到雖然使用了的多媒體教學(xué)設(shè)備，可以大大加快教學(xué)進度，但也造成相當(dāng)部分學(xué)生的理解困難，從而對數(shù)學(xué)望而生畏。這可非我們使用多媒體教學(xué)的的初衷。若造成這一情況的出現(xiàn)，并不是多媒體本身的錯。而在于如何科學(xué)使用多媒體上。那么，如何科學(xué)地使用多媒體呢？在這里，談?wù)勎业囊稽c淺顯看法。1.適時采用多媒體教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”。適時的采用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅，給學(xué)生一種清新的感覺。這樣也有助于為學(xué)生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和積極參與思考的團隊精神。2.采用多媒體教學(xué)時教學(xué)容量要適當(dāng)

在使用多媒體進行教學(xué)時，每節(jié)課的教學(xué)容量不能太大，一切以學(xué)生掌握知識為前提。不能追求片面的“快”。如果我們的教學(xué)進度很快，但學(xué)生卻不能掌握，那么“快”又有何意義呢？

3.加強教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)時應(yīng)注重教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體這些要素之間的關(guān)系，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。課件的作用僅僅是輔助。課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計上要強調(diào)操作界面的人性化、智能化，交互要靈活。要滿足學(xué)習(xí)者靈活選擇學(xué)習(xí)方法和途徑，以學(xué)生為本，摸透學(xué)生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機對話或交互式元素，也就是說要有師生互動或生生互動，提高學(xué)生的參與度，這樣利于啟發(fā)學(xué)生思考，最好不用順序式結(jié)構(gòu)，演示型模式。例如教學(xué)“分數(shù)的意義”前，先提問學(xué)生：“關(guān)于分數(shù)，同學(xué)們已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生回憶舊知，回答新知。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分數(shù)來表示?！弊寣W(xué)生分小組討論，得出結(jié)論并回答問題。然后教師在計算機上出示6只小鳥，提問：“你會怎樣把這6只小鳥平均分？可以分成幾份，每份用怎樣的分數(shù)表示？每份有幾只小鳥？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報。在小組討論交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和收獲，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，從而提高了教學(xué)效率。

多媒體僅僅是教學(xué)中的一種輔助設(shè)備，沒它也可以，有它更好。老師要把握好使用多媒體教學(xué)的分寸，不能在教學(xué)中將自己變成機器的操作者和固定程序的解說者，從而讓位于多媒體，成為事實上的教學(xué)中的旁觀者。我們應(yīng)當(dāng)在最能發(fā)揮多媒體的效用之地大膽使用它，在最需要教師在思維過程加以點撥的地方使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只要將其相結(jié)合，那么就可以最大限度地發(fā)揮多媒體的功效，產(chǎn)生最大的效應(yīng)。

4、多媒體教學(xué)缺乏靈活性。

多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計好的，教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計來進行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走。這與課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

只要我們在教學(xué)中，一切以學(xué)生能掌握知識、提高能力、培養(yǎng)較強的思維素質(zhì)及思維素養(yǎng)為教學(xué)重點，在最能讓多媒體教學(xué)發(fā)揮特點的地方大膽使用，在最能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢時使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，若二者結(jié)合能產(chǎn)生更好的效果，則結(jié)合使用。相信只要做到對多媒體的使用堅持“適時、適量、雙結(jié)合”的原則，定能讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的功效。

5、機下留“板”

在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。有的教師把板書設(shè)計在多媒體課件中，課堂小結(jié)時展示一下完事。我認為這是一堂不完美的課。沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個整體。一堂課下來，學(xué)生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。此外，在評講一些例題的時候，若將解題過程也用多媒體課件來展示，同樣不可取。老師在黑板上邊講解邊書寫解題步驟，有利于學(xué)生跟上老師的思維，利于學(xué)生理解每一步間的邏輯關(guān)系，真正實現(xiàn)學(xué)生聽老師講解，而不是學(xué)生自己看題。

6、教師要學(xué)會選擇性“拿來主義”。

老師在使用課件教學(xué)時不必每一節(jié)課都自己制作，可以在網(wǎng)上載或購買別人的課件，根據(jù)自己的教學(xué)進度及學(xué)生情況進行塞選及修改。

總之，萬事萬物都有它的優(yōu)點和缺點，我們不能因為它的優(yōu)點而放任自流，對它趨之若騖；也不能因為它的缺點而對它敬而遠之，畏縮不前。我們應(yīng)去偽存真，取其精華，去其糟粕，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點，克服其缺點，只有這樣才不會在影響正常教學(xué)工作的前提下達到提高教學(xué)效果的

第四篇：淺談多媒體音樂教學(xué)的利與弊

淺談多媒體音樂教學(xué)的利與弊

東?？h安峰初級中學(xué) 倪爾法

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進入音樂課堂已成必然。這種必然的選擇給傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)帶來了沖擊，同時也為音樂教師打開了一條音樂教學(xué)改革的新路。本文從實際出發(fā)，分析了信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，并提出了一些自己的見解。

一、以人為本，注重信息技術(shù)教學(xué)手段的運用

雖然信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)涉及到教育教學(xué)的各個方面，也為各學(xué)科的教學(xué)提供了強有力的技術(shù)支持，但是我們依然要用辨證的唯物觀來看問題：在音樂課堂教學(xué)中不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要新穎的教學(xué)手段來輔助課堂教學(xué)；同時我們還要清醒的認識到信息技術(shù)不能完全取代教師的教學(xué)。實踐證明：沒有現(xiàn)代化手段的音樂課堂是枯燥的，完全依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段的音樂課是失敗的。道理很簡單：信息技術(shù)只是手段，教學(xué)的主體是人。所以無論怎樣的教學(xué)條件，音樂教師都應(yīng) 以培養(yǎng)學(xué)生的音樂智力為目標，以人為本，科學(xué)合理的安排課堂教學(xué)。

二、利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂是最古老的藝術(shù)形式之一，音樂活動是人類最自然的行為，成語“高山流水”就體現(xiàn)了人類對音樂的豐富理解力，然而依然有很多人無法聽懂其中的韻味。在音樂欣賞教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，而且也擴展了學(xué)生的想象和思維的空間。音樂中所包含的思想與境界，有時是無法用言語來形容的，教師可以利用多媒體技術(shù)將之形象化，促進學(xué)生想象，架起心靈與音樂的橋梁。這樣能夠彌補以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望，進而更深層次的理解音樂的內(nèi)涵。

三、利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強音樂理論的學(xué)習(xí)

理論教學(xué)歷來都是音樂課堂教學(xué)的難點，追其原因主要有兩個方面：一方面，理論知識枯燥無味，對學(xué)生無吸引力；另一方面，音樂課課時少，學(xué)生沒有太多上課時間學(xué)習(xí)理論知識，而且在有限的時間里，教師也很難做到因材施教?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為音樂課堂擴充了時間與空間，它能將不同地區(qū)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)組織在一起學(xué)習(xí)，也能將在學(xué)校未完成的課堂延伸到家中，這無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的機會，更為學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識提供了保障。同時由網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助構(gòu)建而成的音樂課堂將會把教師解放出來，做到真正的因材施教。而且枯燥的音樂理論與網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合在一起將變得生動有趣，易于被學(xué)生接受。

四、擴充容量，拓寬學(xué)生的視眼

傳統(tǒng)的音樂課堂就是一個錄音機加上一架琴，學(xué)生的選擇少了，興趣也就隨之降低了。將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到音樂課堂后，學(xué)生對音樂素材的選擇變的更加豐富、更加多樣化了。多媒體教學(xué)資源包括音樂作品、電影電視配樂、器樂彩圖、美術(shù)名畫、攝影作品等各種材料，這些資源很容易在網(wǎng)上和多媒體系統(tǒng)里傳播、共享。網(wǎng)絡(luò)與多媒體環(huán)境下的音樂課堂，教師與學(xué)生的選擇更加寬廣，知識的容量也變大了，這時教師要發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生“隨意發(fā)揮”否則將會事得其反。

五、充分利用信息技術(shù)加強學(xué)生的音樂處理能力

歷來學(xué)習(xí)音樂幾乎成了“貴族”的專利。音樂器材價值昂貴，很多學(xué)生只能望而興嘆，也只能進行聲樂方面的訓(xùn)練。信息技術(shù)為學(xué)生提供了嘗試的機會。網(wǎng)絡(luò)上有很多免費的共享軟件能夠模擬各種樂器，也能對聲音進行較專業(yè)的加工處理，比如“鋼琴大師”就能夠?qū)㈡I盤模擬成鋼琴，“Cool Edit Pro ”能夠?qū)β曇粑募M行編輯。虛擬技術(shù)在節(jié)省財力的同時也為學(xué)生打開了音樂殿堂的大門。

六、以先進的教育理念為指導(dǎo)，合理運用信息技術(shù)

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體——這個集聲、光、電和現(xiàn)代高科技于一體的教學(xué)媒體作為一個全新的教學(xué)手段，將課堂教學(xué)推向了一種新型的教學(xué)型態(tài)，而這種教學(xué)形態(tài)的形成不是由信息技術(shù)決定的，它是由教師與學(xué)生決定的，因為教師與學(xué)生相互作用才能構(gòu)成課堂。課堂上教師與學(xué)生的有活動不能依賴技術(shù)，而應(yīng)以先進的教育理念為指導(dǎo)的。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是要求在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。音樂課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，教師無論采用怎樣的教學(xué)手段，都應(yīng)以先進的教育理念為指導(dǎo)。

但是，有效應(yīng)用是音樂教師值得注意的問題。有些音樂教師為了上好一切公開課，在課件制作上花了很多時間，一味追求表面上的花哨、新穎、動感等效果。可是，整堂課下來，教學(xué)效果一般，尤其是學(xué)生的注意力大都集中在各種音樂外的內(nèi)容而忽略了真正需要欣賞的音樂內(nèi)涵，如果教師把主要精力都放在這形式上，顯然注意了外表，忽視了實質(zhì)，違背了教學(xué)規(guī)律。另外，還有的音樂教師置大量的教學(xué)設(shè)備而不顧，歌詞歌譜滿堂帶唱，教學(xué)方法非常傳統(tǒng)，停留在五六十年代，作為課改潮流中的音樂教師，真的值得好好反思。因此，有效應(yīng)用教學(xué)設(shè)備是課改的關(guān)鍵和保證。

總之多媒體對于音樂教學(xué)來說，就像一把雙刃劍，如果運用得恰當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果；而反之，如果使用不當(dāng)、喧賓奪主，也會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低音樂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：試論化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

試論化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

楊貴利

論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 弊端

論文摘要:隨看多嫌體技術(shù)的迅速發(fā)展成熟，多碟體教學(xué)作為一種斷的教學(xué)手段正逐漸走入課堂，救越來越多的學(xué)校所接受。作為一種現(xiàn)代化的教畢枯助手段，多嫌體教學(xué)有粉不可替代的優(yōu)勢。但同時也存在許多不完菩、不成熟之處。本文通過走訪邵分師生，結(jié)合文膚調(diào)研，分析總結(jié)了多裸體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點和缺點，以期待多嫌體教李在化學(xué)教育中得到更好的應(yīng)用。

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已進人信息時代。信息承載媒體以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的關(guān)注，多媒體教學(xué)被廣泛推廣。多媒體集聲音、圖案、動畫于一身，以其特有的鮮活與生動緊緊抓住廣大師生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。但任何事物都具有兩面性，一種新的手段走入課堂，給課堂帶來了生機活力，也給教師和學(xué)生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué)，怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益，這是我們必須研究的問題。

為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者對漢中市及周邊縣市的幾所中學(xué)的部分師生進行了走訪。通過對走訪結(jié)果的分析以及相關(guān)文獻的查閱，現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點和缺點總結(jié)如下。

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在做“cu-zn原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣，既幫助學(xué)生進一步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。.2教學(xué)內(nèi)容趨于生動化、形象化

多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握理論。如在“原子”一節(jié)中，原子概念的形成是重點、難點，而原子是看不見摸不著的，學(xué)生不易理解。多媒體可用動畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實例，幫助學(xué)生建立原子概念。.3增大教學(xué)信息量

利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。

1.4運用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗

(1)增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。

(2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染。許多化學(xué)實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。引人多煤體教學(xué)后，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

(3)模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

(4)模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機或有機化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

2、不足之處

多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用，的確帶來了不少有利之處，可是與此同時它也帶來了不少負面影響。

2.1節(jié)奏過快

在運用多媒體教學(xué)中，忽視了學(xué)生的動口、動手、動腦的環(huán)節(jié)，屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過快過多，轉(zhuǎn)瞬即逝，好多學(xué)生來不及記筆記、來不及思考，導(dǎo)致學(xué)生上課只動眼，不動腦，不動手。.2信息容量過大

在運用多媒體輔助教學(xué)時，忽視了學(xué)生的接受能力，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，給予的內(nèi)容太多，課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)椤半姟惫?，甚至是人?電灌。這樣，師生互動、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話。.3缺乏思考

缺乏思考有兩層含義，一是指教師不思考，盲目的直接下載運用他人的課件，不論是網(wǎng)上下載的課件，還是拷貝他人的課件，拿來就用，采用“拿來主義”的態(tài)度。二是指在運用多媒體教學(xué)手段中，未給學(xué)生留下思考的時間、空間，“還知識以過程”成了空話，降低了學(xué)習(xí)的效率。

2.4缺乏互動

在教學(xué)中，一些教師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序，失去了課堂的隨機性，形式單一不靈活，既無重點，也無強調(diào)突出，板書也省略了，師生雙方心靈的交流，教學(xué)的空白，互動性大大減少。長此下去，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。.5課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師

在多媒體課件的使用上，有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解，坐著講課，自己少講，甚至不講。這樣，忽視了教育教學(xué)活動中師生之間的交流，忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進行教學(xué)，會造成學(xué)生被動和機械性的反應(yīng)，也減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量，使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而不能駕馭教學(xué)過程。

3、結(jié)語

以上問題的存在，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，因此必須正確對待多煤體教學(xué)。多媒體僅僅是輔助教學(xué)的一個工具，一種手段。雖然它與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨特的優(yōu)點，但對于化學(xué)總的學(xué)習(xí)目標和全體學(xué)生來說，不是一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補充、取長補短的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對所教學(xué)的內(nèi)容進行分析選擇最有效的教學(xué)手段。