第一篇：淺談化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

淺談化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

趙磊

學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)占有重要位置，它具有兩方面的作用：其一，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)過程和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，得出科學(xué)的概念和規(guī)律。其二，學(xué)生通過觀察教師的演示過程，學(xué)習(xí)教師的正確操作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ蚨?，教師的演示?shí)驗(yàn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作方法，具有示范作用。但有些實(shí)驗(yàn)安全性不好，如有毒、有強(qiáng)烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險性大等實(shí)驗(yàn),我們可以通過多媒體觀看實(shí)驗(yàn)錄像,這樣既安全又節(jié)約藥品同時學(xué)生也能觀察清楚現(xiàn)象和過程.因此電教手段在進(jìn)行模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有獨(dú)特的優(yōu)越性：

（1）可以重復(fù)觀看。如：鉀與水反應(yīng)速率快，有些學(xué)生還沒有觀察清楚，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束，如果重做實(shí)驗(yàn)將浪費(fèi)藥品，這時可通過觀看實(shí)驗(yàn)課件重溫實(shí)驗(yàn)。

（2）可以改變觀看時間。有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過快，學(xué)生不易觀察，可以慢放；如氫氣于氧氣混合爆炸實(shí)驗(yàn)的原理。有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過慢，影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進(jìn)度，可將某些次要的過程壓縮而慢放。

（3）一些安全性不好的實(shí)驗(yàn)，如有毒、有強(qiáng)烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險性大等實(shí)驗(yàn)。如：硫化氫氣體制取、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。

（4）“反證”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作中，我們教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一些操作規(guī)范，如H2還原氧化銅開始和結(jié)束的操作順序、極易溶氣體（HCl、NH3）等教師僅僅進(jìn)行講解，應(yīng)該這樣、而不應(yīng)該那樣，學(xué)生往往印象不深，常?！皩医滩桓摹保衫肅AI，將這些錯誤的操作及其破壞性的后果一起通過模擬實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生的印象就深刻了。

(5)大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)及難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，但有些實(shí)驗(yàn)則相反，操作及現(xiàn)象較為簡單，其難點(diǎn)、重點(diǎn)在于揭示微觀的原理。如強(qiáng)、弱電解質(zhì)的導(dǎo)電性，原電池、電解池的工作原理，飽和食鹽水的電解等，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬微觀動態(tài)演示，作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的輔助工具，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對這些抽象的理論有一個比較清晰的理解。

(6)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué).實(shí)驗(yàn)習(xí)題不是要求學(xué)生對某一知識的簡單重復(fù)，也不是某單一實(shí)驗(yàn)技能的簡單重復(fù)。因此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)習(xí)題練習(xí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的組裝，傳統(tǒng)的做法是：教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)習(xí)題，使用語言描述，需要哪些儀器，相對位置如何、如何裝配、操作、現(xiàn)象如何，假如另外裝配將會如何等等，這一切都只能讓學(xué)生在頭腦中想。而利用CAI ,將整個過程清晰地顯示給學(xué)生，如果是錯誤的做法，也可讓學(xué)生一目了然，而不用冥思苦想。

當(dāng)然，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息傳播手段實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以促進(jìn)不同地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的相互交流，讓寶貴的教育資源實(shí)現(xiàn)共享。還可以將演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容通過制成VCD、DVD盤片或錄像帶在相應(yīng)的家用電器產(chǎn)品上播放。也可以利用視頻展示臺、多媒體投影機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。

多媒體教學(xué)優(yōu)勢多多。但是，多媒休課件的制作完成，也就意味著老師的思維已經(jīng)基本形成定勢，不免還有諸多不足之處。

1、容易喚起學(xué)生的無意往意，讓學(xué)生的注意力集中在生動的畫面和直觀圖像上而休于思考。

2、靈活性轉(zhuǎn)差。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中理解、感悟到的一些問題答案，而老師在設(shè)計(jì)、制作課件時往往又沒有涉及到，這些就不能在教學(xué)過程中按照學(xué)生的意圖用課件及時展示出來，客觀上造成了學(xué)生圍繞著老師的思維定勢運(yùn)轉(zhuǎn)而不去勤于思考的格局，抑制了學(xué)生的潛在力和發(fā)散性思維的發(fā)展。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“演”應(yīng)相互滲透。教師只有運(yùn)用自己的人格魅力、淵博的學(xué)識、富有情趣的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，通過師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學(xué)生，激發(fā)起他們的求知欲望和表達(dá)興趣。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)避免整節(jié)課單純地去使用多媒件教學(xué)手段，避免整節(jié)課一味站在教師機(jī)位上操縱鼠標(biāo)。教師要走下講臺，親近學(xué)生，把自己作為教學(xué)活動的實(shí)踐者、合作者、探究者、創(chuàng)新者，營造出富有生機(jī)活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生的一個微笑，給學(xué)生一句富有鼓動性的祝愿，或給學(xué)生一個期冀的眼神，誠然，老師的一口流利普通話、一手漂亮“三筆字’、整潔的板書和一手熟練的“簡筆畫”，往往給學(xué)生的感染和熏陶是潛移默化的，收到的效果是難以估量的。所以，多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)的一種輔助性教學(xué)手段，如果僅僅是“板書搬家，習(xí)題搬家”不但多余．而且實(shí)無必要?！耙匀藶楸尽辈攀堑谝晃坏?。教師始終是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師的良好人格魅力、嚴(yán)瑾的治學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的基本功底對學(xué)生心理層面產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何媒體教學(xué)手段所不能比擬和替代的。

第二篇：淺析多媒體與化學(xué)教學(xué)的利與弊

淺析多媒體與化學(xué)教學(xué)的利與弊

摘要：本文在對多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中的功能認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前使用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)中存在的問題，就充分發(fā)揮多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的整體作用，優(yōu)化教學(xué)過程，提高化學(xué)教學(xué)效率問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體 利弊 化學(xué)教學(xué)

正文：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于我們鄉(xiāng)村的多媒體輔助教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)階段，存在于許多認(rèn)識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)上存在科學(xué)性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。也就是說，多媒體教學(xué)在農(nóng)村試行地區(qū)存在很多利與弊。

一、多媒體教學(xué)的利

多媒體教學(xué)可以將多媒體信息，如聲音、圖像、動畫、模擬等手段集成于一體，取眾之長，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的圖像，具有靈活的交互功能，代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向?；瘜W(xué)作為一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)對化學(xué)課進(jìn)行優(yōu)化，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)具有如下優(yōu)越性：

1、多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)力,便于直觀教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)

一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。例如：初中化學(xué)中原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是通過簡單的講解的，學(xué)生則無法體會微觀世界的樂趣。而運(yùn)用多媒體技術(shù)中的動畫效果，就可以讓微觀世界宏觀化，使學(xué)生可以清楚地觀看原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及里面電子的運(yùn)動情況。讓學(xué)生真正、準(zhǔn)確地掌握知識要點(diǎn)。

2、可創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

20世紀(jì)20年代，英國帕爾默（H.E.Palmer）、洪貝（A.S.Homby）等人提出了情景教學(xué)法。該法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過程，而且為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。傳統(tǒng)教學(xué)方式中教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板及教師滔滔不絕地講授，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味，則其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大減。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生感知、想象等心理活動都相對地處于最佳狀態(tài)，能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，同時可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。例如在學(xué)習(xí)空氣的成分之前，可在課前幾分鐘，播放一段有關(guān)空氣清新及污染方面的視頻，悅耳的音樂、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，積極主動地去參與學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。

3、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

多媒體具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，不僅增加了課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，而且能夠調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官參與教學(xué)活動，化抽象為形象，化繁為簡，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，加快教學(xué)進(jìn)度。教師還可以有計(jì)劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時，就可以減少了板書、板畫的時間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用有助于教師更有效地組織課堂教學(xué)，還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時間練習(xí)和鞏固，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

4、運(yùn)用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，既可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。課堂上教師做的演示實(shí)驗(yàn)，有些常因試劑量少，反應(yīng)容器小，變化現(xiàn)象不十分明顯，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的角度不可能全面等，這樣，只有講臺前面幾排的學(xué)生才看得清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚。而未能達(dá)到演示的預(yù)期效果。若采用多媒體，可放大很多倍并能從不同的視角觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果，從而達(dá)到完成教學(xué)的目的。也有一些危險性較大的實(shí)驗(yàn)，或一些無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，在課堂上都不能很好地演示。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。例如：用多媒體課件模擬錯誤使用滅火器和房屋起火時錯誤逃生方法造成的后果，利用多媒體形象生動地再現(xiàn)這些畫面，讓學(xué)生從這些栩栩如生動畫中得到知識，印象深刻，并且難以忘記。又如模擬錯誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：在試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；不純氫氣或一氧化碳點(diǎn)燃爆炸等等。再如：用多媒體模擬一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)及一氧化碳的毒性，通過模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，既加強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保意識，避免了實(shí)驗(yàn)的危險性又可達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。

5、運(yùn)用《仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》模擬演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

用過《仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》軟件的人都會有一種愛不釋手的感覺?！斗抡婊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室》在計(jì)算機(jī)中提供了一個虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。試管、燒杯、酒精燈、鐵架臺、燒瓶、錐形瓶、集氣瓶、漏斗、導(dǎo)管等這些真實(shí)實(shí)驗(yàn)室中的器具，在仿真實(shí)驗(yàn)室中也有盡有。用戶可以自由的搭建實(shí)驗(yàn)儀器、添加藥品，并讓它們進(jìn)行反應(yīng)。用戶可以完全自由的搭建各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“照方抓藥”，使學(xué)生的主動性和積極性受到遏制；利用《仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》可以事先進(jìn)行模擬、分析、處理，讓學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)的最佳方案，再予實(shí)施。有些學(xué)生因?yàn)楹闷娑矚g將實(shí)驗(yàn)藥品隨意混合或任意改變反應(yīng)條件來觀察發(fā)生的變化，老師也會因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，但實(shí)屬無奈?！斗抡婊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室》的發(fā)展，可以根據(jù)不同的反應(yīng)，創(chuàng)

造不同的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中的“實(shí)驗(yàn)室”里充分發(fā)揮各自的才能，進(jìn)行設(shè)計(jì)、探索、實(shí)驗(yàn)。人機(jī)交換可以顯示不同的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，使學(xué)生得出不同的結(jié)論，從而為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的弊端

多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用不容置疑，但應(yīng)明確一個基本問題，在教學(xué)中應(yīng)該淡化多媒體方式，即多媒體教學(xué)僅僅是一種教學(xué)手段，是處于從屬地位的。因此，多媒體教學(xué)中同時也存在以下弊端：

1、上課節(jié)奏加快,信息量過大

由于教師可以在課前事先制作好課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量,加快課程進(jìn)度。而在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點(diǎn)力不從心。

2、師生之間的互動減少

在多媒體教學(xué)中,我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。

3、缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)

教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,直接影響教育實(shí)踐過程中的決策實(shí)施和評價。多媒體教學(xué)效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。尤其是咱們鄉(xiāng)村年紀(jì)比較大的老教師，面對多媒體簡直不知所措！在他們的概念多媒體是一片空白，讓他們結(jié)合教學(xué)就更難了！

4、錯誤的將化學(xué)課件完全取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念和原理都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，但教學(xué)中很多老師會盲目的用多媒體等手段去替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在應(yīng)用多媒體課件的同時要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，缺乏真實(shí)性、可信性，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力?；瘜W(xué)課件只能輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。

5、缺乏板書

很多老師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，都將板書給忽略了，一節(jié)課下來，學(xué)生迷失了方向，有些學(xué)生甚至連本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么都不知道！

三、結(jié)束語：

多媒體技術(shù)在教學(xué)的中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。而在實(shí)際運(yùn)用中又會存在很多不協(xié)調(diào)的關(guān)系。但不管是哪種教學(xué)模式都是為了使學(xué)生更好的掌握知識，都是一種手段，因此在我們教學(xué)過程中應(yīng)正確處理好他的利弊關(guān)系，揚(yáng)長避短，合理的將多媒體教學(xué)更好的應(yīng)用于我們的化學(xué)課堂，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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2、韋葉生,覃志堅(jiān),鄧益斌,黃燕 多媒體教學(xué)中存在的問題及其對策，醫(yī)教與管理Youjiang Medical Journal 2005 ,Vol.33 No.1

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5、《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社

6、《化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》首都師范大學(xué)出版社

7、《化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》民主與建設(shè)出版社

作者簡介：

姓 名：孫麗 職務(wù)：初中化學(xué)教師 職 稱：中學(xué)二級教師

工作單位：貴州省六盤水市盤縣保田鎮(zhèn)保田中學(xué) 通訊地址：貴州省六盤水市盤縣保田鎮(zhèn)保田中學(xué) 郵政編碼：553509 聯(lián)系電話：***、*** QQ：1046163051

第三篇：試論化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

試論化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

楊貴利

論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 弊端

論文摘要:隨看多嫌體技術(shù)的迅速發(fā)展成熟，多碟體教學(xué)作為一種斷的教學(xué)手段正逐漸走入課堂，救越來越多的學(xué)校所接受。作為一種現(xiàn)代化的教畢枯助手段，多嫌體教學(xué)有粉不可替代的優(yōu)勢。但同時也存在許多不完菩、不成熟之處。本文通過走訪邵分師生，結(jié)合文膚調(diào)研，分析總結(jié)了多裸體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以期待多嫌體教李在化學(xué)教育中得到更好的應(yīng)用。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已進(jìn)人信息時代。信息承載媒體以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的關(guān)注，多媒體教學(xué)被廣泛推廣。多媒體集聲音、圖案、動畫于一身，以其特有的鮮活與生動緊緊抓住廣大師生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。但任何事物都具有兩面性，一種新的手段走入課堂，給課堂帶來了生機(jī)活力，也給教師和學(xué)生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué)，怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益，這是我們必須研究的問題。

為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者對漢中市及周邊縣市的幾所中學(xué)的部分師生進(jìn)行了走訪。通過對走訪結(jié)果的分析以及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下。

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在做“cu-zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時，通過動畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。.2教學(xué)內(nèi)容趨于生動化、形象化

多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握理論。如在“原子”一節(jié)中，原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，而原子是看不見摸不著的，學(xué)生不易理解。多媒體可用動畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實(shí)例，幫助學(xué)生建立原子概念。.3增大教學(xué)信息量

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。

1.4運(yùn)用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

(1)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

(2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會造成危險。引人多煤體教學(xué)后，這種問題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

(3)模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

(4)模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

2、不足之處

多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用，的確帶來了不少有利之處，可是與此同時它也帶來了不少負(fù)面影響。

2.1節(jié)奏過快

在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，忽視了學(xué)生的動口、動手、動腦的環(huán)節(jié)，屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過快過多，轉(zhuǎn)瞬即逝，好多學(xué)生來不及記筆記、來不及思考，導(dǎo)致學(xué)生上課只動眼，不動腦，不動手。.2信息容量過大

在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，忽視了學(xué)生的接受能力，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，給予的內(nèi)容太多，課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)椤半姟惫?，甚至是人?電灌。這樣，師生互動、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話。.3缺乏思考

缺乏思考有兩層含義，一是指教師不思考，盲目的直接下載運(yùn)用他人的課件，不論是網(wǎng)上下載的課件，還是拷貝他人的課件，拿來就用，采用“拿來主義”的態(tài)度。二是指在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中，未給學(xué)生留下思考的時間、空間，“還知識以過程”成了空話，降低了學(xué)習(xí)的效率。

2.4缺乏互動

在教學(xué)中，一些教師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序，失去了課堂的隨機(jī)性，形式單一不靈活，既無重點(diǎn)，也無強(qiáng)調(diào)突出，板書也省略了，師生雙方心靈的交流，教學(xué)的空白，互動性大大減少。長此下去，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。.5課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師

在多媒體課件的使用上，有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解，坐著講課，自己少講，甚至不講。這樣，忽視了教育教學(xué)活動中師生之間的交流，忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué)，會造成學(xué)生被動和機(jī)械性的反應(yīng)，也減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量，使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而不能駕馭教學(xué)過程。

3、結(jié)語

以上問題的存在，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，因此必須正確對待多煤體教學(xué)。多媒體僅僅是輔助教學(xué)的一個工具，一種手段。雖然它與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但對于化學(xué)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說，不是一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析選擇最有效的教學(xué)手段。

第四篇：多媒體教學(xué)的利與弊

課題過程中的雜記整理

--多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)，有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，注重實(shí)效

在物理課堂中合理使用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，必須認(rèn)識到，多媒體僅是一種教學(xué)輔助手段，如果運(yùn)用不當(dāng)或?yàn)E用，也會出現(xiàn)一些問題。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。多媒體教學(xué)是不是點(diǎn)石成金的萬應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學(xué)是不是陳舊落后的破落戶，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？這些都是值得我們注意和研究的問題。

在本課題研究過程中，我們認(rèn)為，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢，也各有其不足。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處也往往是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著有益的優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各自有哪些優(yōu)勢，有哪些不足，然后才談得上揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

多媒體教學(xué)的有利因素：

1.利用多媒體教學(xué)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生快速理解新知識，提高學(xué)習(xí)效率。物理是一門抽象、枯燥、難懂的學(xué)科，那么怎樣化抽象為具體、化枯燥為生動、化難懂為易學(xué)呢？這是長期以來物理教師苦心鉆研的一個課題。多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，給這個問題的解決帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。在講解平拋運(yùn)動的分解時，我截取做平拋運(yùn)動和同時做自由落體運(yùn)動的頻閃照片。這一畫面立即使學(xué)生一目了然，連平時自制力差的學(xué)生也認(rèn)真看起來。這樣既生動又形象地呈現(xiàn)知識，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地理解掌握知識。

2.利用多媒體教學(xué)可以有效提高課堂信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以將文字、聲音、圖片、動畫等不同渠道、不同類型的信息整合在一起，并對各種信息進(jìn)行綜合加工、整理，可以大大提高課堂容量，給學(xué)生提供更多更新的知識。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識。多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力和震撼力，學(xué)生從小接觸多媒體，也會直接感受到科學(xué)技術(shù)給人們帶來的翻天覆地的變化，從而有利于學(xué)生從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的思想。

多媒體教學(xué)的弊端：

1.機(jī)械播放多媒體課件，課堂缺少生動的師生雙邊活動。有的教師把一節(jié)課該學(xué)的內(nèi)容全部都做在課件上，粉筆不用了，黑板不用了，課文不讀了，例題的過程也不講了，統(tǒng)統(tǒng)打出來，然后一張張播放。這樣的課堂盡管用了多媒體課件，只不過是電腦版的“滿堂灌”，仍然“死氣沉沉”、缺乏生氣。

2.制作華麗、熱鬧的課件，忽略了課件的運(yùn)載和傳遞知識的功能。有的老師在課件制作上“跑偏”了，花很大工夫追求“新”“奇”“漂亮”。這樣的課件往往嘩眾取寵、流于形式，熱鬧的外表反而削弱了教學(xué)重點(diǎn)，不但沒有幫助學(xué)生強(qiáng)化知識，反倒分散學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。

3.課堂容量過大，忽略了學(xué)生的接受能力。多媒體課件展示的速度快、節(jié)省時間、容量大，這是她的優(yōu)勢。但凡事都要有個度，學(xué)生畢竟還是孩子，反應(yīng)能力有限，對于陌生的知識，要有一個認(rèn)知的過程。如果知識信息太多、容量過大，學(xué)生往往走馬觀花，缺乏思考的時間，不能有效發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

4.教師依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)的基本功；學(xué)生依賴多媒體，忽視實(shí)際動手能力。教師過分依賴多媒體，缺失了基本功，深層次的教學(xué)效果就不能充分體現(xiàn)出來；學(xué)生長期依賴多媒體，觀看老師設(shè)計(jì)好的課件，就會漸漸麻木懶散，缺乏積極的動腦、動手能力。時間久了，學(xué)生就會“眼高手低”。

傳統(tǒng)教學(xué)的有利因素：

1.備課省時省力。傳統(tǒng)教學(xué)，備課時也需要查閱搜集資料，也要花費(fèi)一定時間、精力，但無需像多媒體教學(xué)那樣花費(fèi)大量時間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料，并進(jìn)行加工制作。因此，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)相對省時省力。

2.教學(xué)成本較低。使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，無需像多媒體教學(xué)那樣必須有成本較高的多媒體設(shè)備（電腦、投影儀、操作臺、話筒等），只要有一支粉筆，有幾件簡易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學(xué)設(shè)備（錄音機(jī)、投影儀）或?qū)嶒?yàn)器材即可應(yīng)付裕如，而這些教學(xué)設(shè)備的成本比多媒體設(shè)備的成本要低得多。

3.操作靈活自如，可以隨機(jī)應(yīng)變，方便臨場發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格，摁下按紐就能播放錄音朗誦、投影幻燈片，即使電力供應(yīng)中斷也不影響正常教學(xué)，不像多媒體教學(xué)那樣完全依賴電力供應(yīng)。在課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)備課時未曾預(yù)料到的、不在教學(xué)設(shè)計(jì)控制中的突發(fā)情況，如由學(xué)生答問或提問衍生出的問題，這些臨時生成的課堂教學(xué)內(nèi)容也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，需要教師臨機(jī)處置。這在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機(jī)應(yīng)變靈活處置而不影響授課進(jìn)度和授課效率。教師在教學(xué)進(jìn)程中往往因師生互動而突發(fā)教學(xué)靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當(dāng)時教學(xué)情境的不吐不快的教學(xué)內(nèi)容，這時教師完全可以做到很好的臨場發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。這種情形下，傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)更適合也更方便教師的臨場發(fā)揮。

4.直接影響學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的個人特長、個性化教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學(xué)生。如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的作圖、動作嫻熟的實(shí)驗(yàn)演示，通常都能給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學(xué)生更崇敬更仰慕老師，進(jìn)而愛屋及烏更喜歡這個老師所教的這門學(xué)科。而多媒體教學(xué)在這方面則無疑要遜色得多。

5.留有想像空間。傳統(tǒng)教學(xué)多使用語言講授知識，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因?yàn)闆]有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語言的魅力和魔力給學(xué)生留下無限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學(xué)太滿太實(shí)缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對比。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端：

傳統(tǒng)教學(xué)，是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動方式的一種教學(xué)模式。教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學(xué)論原理以班級組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教育、教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對知識的獲取依賴于教師的傳授和點(diǎn)撥。傳統(tǒng)教學(xué)盡管具有上述一些優(yōu)點(diǎn)，但毋庸諱言，與多媒體教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其明顯的不足，主要是：1.講授內(nèi)容受到時空限制。2.不能展示三維空間圖像。3.不能模擬實(shí)驗(yàn)操作過程。4.不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容。5.單位時間信息容量偏少。

各種媒體，各種教學(xué)手段，都有其自身的作用和特點(diǎn)，它們在課堂教學(xué)系統(tǒng)中構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。在教學(xué)中，對不同教學(xué)手段的使用，我們必須做到整體把握，有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，注重實(shí)效。綜合使用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動學(xué)生所有感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有利于突破學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)。在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段（包括傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段），合理地使用各種媒體（包括現(xiàn)代媒體——幻燈、投影、音響、音像媒體和多媒體電腦等，和傳統(tǒng)媒體――教材、圖片、表格、地圖、實(shí)物模型、標(biāo)本等），用于解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

只有合理使用各種媒體各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的整體效益。同一節(jié)課，可以根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際需要，分階段分別運(yùn)用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段；同一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可以在不同的課時中分別運(yùn)用多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)手段，在一段教學(xué)時期中實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)。能用傳統(tǒng)教學(xué)手段解決的，能利用語言講清講透的，就不一定非用多媒體手段。搞形式主義，只會使課堂教學(xué)變成各種電教手段的演示會。真正的課堂教學(xué)，負(fù)責(zé)任的課堂教學(xué)，一切要以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段各自的優(yōu)勢，力避兩種教學(xué)手段的不足，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“多快好省”。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢是多方面的，實(shí)現(xiàn)的途徑也是各不相同的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，本著實(shí)效性和高效性原則，靈活運(yùn)用兩種教學(xué)手段，對教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化。只有這樣，教學(xué)活動才會生動，才會達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，多媒體進(jìn)入課堂勢不可擋，只有和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，才能最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益。

第五篇：多媒體教學(xué)中的利與弊

淺談多媒體在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來了深刻改革，尤其是多媒體技術(shù)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是當(dāng)代教育的一個趨勢，如何適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要研究的熱門課題。本文通過對多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等方面的探討，來淺談一下多媒體教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊。

一、基本理論概述

多媒體是集圖、文、聲、像等多功能為一體的一種技術(shù)，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、逼真的情境和鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的喜愛。巴甫洛夫說過，在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參與，就可以提高大腦皮層的興奮性。心理學(xué)研究表明，人類接受信息主要是通過視覺、聽覺等五種感官進(jìn)行的，其中視覺占83%，聽覺占11%，；人的感官對事物的記憶，學(xué)生只用耳朵聽可以記住15%，只用眼睛看可以記住25%，而兩者結(jié)合可以記住65%。在感受能力、表現(xiàn)事物空間特性、表現(xiàn)事物運(yùn)動特性、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。多媒體還能極大地刺激學(xué)生感官，使學(xué)生感知覺更靈敏、注意更集中、觀察更細(xì)致、想象更豐富、思維更靈活，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。合理地運(yùn)用多媒體,有利于使課堂教學(xué)活動更加受到學(xué)生的喜歡,有利于因材施教,有利于突破教學(xué)的難點(diǎn),有利于正確地處理好教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介四者之間的關(guān)系。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)的感染力。

二、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大影響，將多媒體教學(xué)結(jié)合其他傳統(tǒng)媒體融入課堂教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。目前，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師都對使用多媒體技術(shù)很感興趣，但由于各種原因，多媒體在課堂教學(xué)的使用率不高。近年來，一些資源不足的中學(xué)，雖然也有多媒體設(shè)備，但數(shù)量少，而且由于資金短缺，維修不正常，導(dǎo)致部分教室多媒體設(shè)備無法正常使用，影響了很多教師的使用。一般來講，對于公開課、評優(yōu)課、有人來聽課時，只要有多媒體環(huán)境的一般都使用多媒體輔助教學(xué)，平時還是傳統(tǒng)課堂教學(xué)。而在大城市的中學(xué)數(shù)學(xué)教師使用多媒體教學(xué)來輔助教學(xué)的情況就非常普遍，許多城市的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，無論上什么內(nèi)容的課，都盲目從眾一律使用多媒體課件上課，特別是上公開課、評優(yōu)課、有其他教師聽課的情況下。雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在很多問題。

三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊 利用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把數(shù)學(xué)教學(xué)中深奧的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，及時有效地反饋，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。但同時也存在很多問題，下面結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一下多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的利與弊。

（一）數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中?？紤]的問題，而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。

如用動畫形式來展現(xiàn)圓與圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含、同心這六種狀態(tài)可以顯得直觀而形象。

又如利用動畫來演示平移的過程，可以使學(xué)生很容易理解其實(shí)質(zhì)。

在這里，多媒體就以其自身具有的獨(dú)特特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。

可以說多媒體因其演示的直觀性、形象性可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)并不是憑空產(chǎn)生，而是與實(shí)際密切相連的；不是枯燥無味的，而是深動有趣的；不只是聽得著的，還是看得見的。在這方面，多媒體充當(dāng)了表現(xiàn)的工具。

2、提高抽象思維能力和發(fā)散性思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能其中的一環(huán)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠非常自如地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)

多媒體教學(xué)能用豐富的教學(xué)資源、具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系；在用多媒體教學(xué)中，教師可以讓常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，可以讓學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，多媒體應(yīng)用更具有優(yōu)勢，在教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)的聲、光的的變化提醒學(xué)生對所學(xué)知識的關(guān)鍵點(diǎn)來加以發(fā)散。從而對鞏固已學(xué)知識、開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3、課堂容量大，提高教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師在需要書寫大量文字、表格的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，或者比較課程的教學(xué)時，往往是通過加小黑板的形式來解決。就其如此，處理容量也相當(dāng)有限，當(dāng)然也不方便。而借助多媒體，很方便的把這些東西制作成為課件，顯示大量文字信息就游刃有余，更為可貴的是在進(jìn)行比較的時候利用師生一起填寫表格的形式，優(yōu)勢相當(dāng)明顯。顯然既節(jié)約了時間，又使課堂教學(xué)顯得緊湊。多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率，增大課堂容量多媒體的多感官刺激作用有利于學(xué)生注意力的長期保持和知識的獲取。多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量、節(jié)約上課時間，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。由于目前學(xué)校課程的壓縮，總課時數(shù)減少，多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書的時間及學(xué)生記筆記的時間。屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識和內(nèi)容。通過使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會”的最優(yōu)化效果。

4、化靜為動，有利于突破難點(diǎn)

在幾何教學(xué)中有一些比較抽象的概念等，學(xué)生往往感到很難理解，有時即使教師重復(fù)講解，學(xué)生還是一知半解，似懂非懂。這時就可以采用多媒體教學(xué)，化靜為動，讓學(xué)生去充分感知，并在理解的基礎(chǔ)上掌握概念，使原本抽象化的內(nèi)容形象化，從而有效地提高教學(xué)效率，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如：在教學(xué)射線的特點(diǎn)時，傳統(tǒng)教學(xué)一般將用手電或燈光等物體來講解射線具有“無限延伸”的特點(diǎn)，但是，由于一般課堂教學(xué)都是在白天上，而光線在白天看的不是很清楚，導(dǎo)致學(xué)生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助學(xué)生理解“無限延伸”的意思，可以使用多媒體技術(shù)來設(shè)置動畫，首先在屏幕上出現(xiàn)一個亮點(diǎn)，然后向一端平直延伸，越伸越長，逐漸延伸出了屏幕。借助這樣動態(tài)的演示，使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的畫面，突破了“無限延伸”這個教學(xué)重點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。這樣，通過運(yùn)用多媒體把圖形的運(yùn)動變化過程形象、具體地再現(xiàn)出來，不僅豐富了數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的弊端

1、優(yōu)勢明顯，弊端顯然

用多媒體教學(xué)時容量大，可以大大加快教師的講解速度，但也會導(dǎo)致部分學(xué)生的理解困難，降低課堂教學(xué)的效果。在有的時候，教師一堂課講解的題目和學(xué)生要做的題目加起來竟會超過10道。在一節(jié)課只有45分鐘的時間里，學(xué)生要在約4分鐘里要消化掉一道題，可以說困難很大。也可以這么說，多媒體在某種意義上加大了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)差距。

2、多媒體過多過濫的使用上會削弱教師和學(xué)生的交流

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在其對思維嚴(yán)密性的較高要求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，在對公式的推導(dǎo)，運(yùn)算的演變，數(shù)形的結(jié)合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)。這種推導(dǎo)、演變、結(jié)合正是傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢所在，可以讓學(xué)生體會到在解題的過程中思維的火花，而多媒體演示這些思維流程反而有意無意地拉遠(yuǎn)了學(xué)生和知識的距離。讓學(xué)生有這一切都是設(shè)計(jì)好了的感覺，某種意義上使得師生的交流削弱了。教師則淪為機(jī)器的操作者和教學(xué)過程的解說者，教學(xué)的參與者的身份無形中降低。

3、為用而用，以輔代主

現(xiàn)在利用多媒體課件輔助教學(xué)的教師是越來越多了,這種教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣大教師和 學(xué)生的認(rèn)可,但是如果仔細(xì)的觀察一下,那你就會發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象,許多人認(rèn)為只有選用先進(jìn)，現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)才顯氣派,才緊跟潮流。往往置教學(xué)內(nèi)容不顧而追求形式,純粹是為了使用而使用。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應(yīng)由教師做出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。

4、上課要求快節(jié)奏

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達(dá)。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容，或者當(dāng)學(xué)生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案——解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個認(rèn)識、思考、探索的過程。

5、課件制作不規(guī)范

課件是多媒體教學(xué)的重要載體,其質(zhì)量的好壞直接決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。而要制作優(yōu)秀的多媒體課件,需要教師具備較高的專業(yè)知識和電腦技術(shù),較好的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),更需耗費(fèi)很大的時間和精力。在目前的高校教學(xué)中,教師一般均對課件制作下了不小工夫,在課件中不僅以不同的字體或效果展現(xiàn)文本信息,更穿插不少的動畫和難得的視聽音像資料。雖然如此,多媒體課件制作中仍然存在很多不足。諸如多數(shù)課件制作仍以初級軟件為主,對于一些專業(yè)軟件利用不多。在具體實(shí)踐中,常在形式和內(nèi)容等方面出現(xiàn)問題。在形式上,有的課件只有文本信息,或是簡單的文字加圖片,將多媒體展示作為電子黑板,沒能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢;有的只片面強(qiáng)調(diào)視聽效果,課程內(nèi)容為動畫、視頻等大量信息所充斥,有華而不實(shí)、喧賓奪主之嫌;有的課件還忽視了幻燈片版式和背景顏色的搭配,文字過小過密,課件顯得過于鮮艷或文字和底色對比不明顯,給學(xué)生觀看帶來困難。在內(nèi)容上,有些教師對教學(xué)內(nèi)容沒有經(jīng)過認(rèn)真消化、整理和組織,有的課件不注重學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求,內(nèi)容千篇一律,沒有合理的層次結(jié)構(gòu);有的課件制作成了教科書的簡化翻版;有的則與教科書關(guān)聯(lián)不大,甚至與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)明顯不相匹配。

6、不利于學(xué)生做筆記和形成圖文結(jié)合的整體記憶效果

多媒體教學(xué)手段主要是通過幻燈片或CAI課件。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開。幻燈片或CAI課件播放時，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這樣就不利于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶。所以重難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該寫在黑板上，這樣容易和幻燈片中的圖片對照。另外由于多媒體課件的容量大、內(nèi)容多，整堂課學(xué)生就在下面狂抄筆記，老師講什么，學(xué)生一般都聽不全，更不用說思考，這樣就嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)效果。

三、進(jìn)行多媒體教學(xué)的反思及應(yīng)對

在教學(xué)中，我們常會看到雖然使用了的多媒體教學(xué)設(shè)備，可以大大加快教學(xué)進(jìn)度，但也造成相當(dāng)部分學(xué)生的理解困難，從而對數(shù)學(xué)望而生畏。這可非我們使用多媒體教學(xué)的的初衷。若造成這一情況的出現(xiàn)，并不是多媒體本身的錯。而在于如何科學(xué)使用多媒體上。那么，如何科學(xué)地使用多媒體呢？在這里，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺顯看法。1.適時采用多媒體教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”。適時的采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅，給學(xué)生一種清新的感覺。這樣也有助于為學(xué)生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和積極參與思考的團(tuán)隊(duì)精神。2.采用多媒體教學(xué)時教學(xué)容量要適當(dāng)

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，每節(jié)課的教學(xué)容量不能太大，一切以學(xué)生掌握知識為前提。不能追求片面的“快”。如果我們的教學(xué)進(jìn)度很快，但學(xué)生卻不能掌握，那么“快”又有何意義呢？

3.加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)時應(yīng)注重教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體這些要素之間的關(guān)系，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。課件的作用僅僅是輔助。課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要強(qiáng)調(diào)操作界面的人性化、智能化，交互要靈活。要滿足學(xué)習(xí)者靈活選擇學(xué)習(xí)方法和途徑，以學(xué)生為本，摸透學(xué)生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機(jī)對話或交互式元素，也就是說要有師生互動或生生互動，提高學(xué)生的參與度，這樣利于啟發(fā)學(xué)生思考，最好不用順序式結(jié)構(gòu)，演示型模式。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”前，先提問學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，同學(xué)們已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生回憶舊知，回答新知。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分?jǐn)?shù)來表示?！弊寣W(xué)生分小組討論，得出結(jié)論并回答問題。然后教師在計(jì)算機(jī)上出示6只小鳥，提問：“你會怎樣把這6只小鳥平均分？可以分成幾份，每份用怎樣的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小鳥？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報。在小組討論交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和收獲，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，從而提高了教學(xué)效率。

多媒體僅僅是教學(xué)中的一種輔助設(shè)備，沒它也可以，有它更好。老師要把握好使用多媒體教學(xué)的分寸，不能在教學(xué)中將自己變成機(jī)器的操作者和固定程序的解說者，從而讓位于多媒體，成為事實(shí)上的教學(xué)中的旁觀者。我們應(yīng)當(dāng)在最能發(fā)揮多媒體的效用之地大膽使用它，在最需要教師在思維過程加以點(diǎn)撥的地方使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只要將其相結(jié)合，那么就可以最大限度地發(fā)揮多媒體的功效，產(chǎn)生最大的效應(yīng)。

4、多媒體教學(xué)缺乏靈活性。

多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計(jì)來進(jìn)行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。也就是說，教師劃定了一個由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走。這與課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

只要我們在教學(xué)中，一切以學(xué)生能掌握知識、提高能力、培養(yǎng)較強(qiáng)的思維素質(zhì)及思維素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，在最能讓多媒體教學(xué)發(fā)揮特點(diǎn)的地方大膽使用，在最能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢時使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，若二者結(jié)合能產(chǎn)生更好的效果，則結(jié)合使用。相信只要做到對多媒體的使用堅(jiān)持“適時、適量、雙結(jié)合”的原則，定能讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的功效。

5、機(jī)下留“板”

在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。有的教師把板書設(shè)計(jì)在多媒體課件中，課堂小結(jié)時展示一下完事。我認(rèn)為這是一堂不完美的課。沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個整體。一堂課下來，學(xué)生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強(qiáng)的記憶，而他們所記憶的知識點(diǎn)是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。此外，在評講一些例題的時候，若將解題過程也用多媒體課件來展示，同樣不可取。老師在黑板上邊講解邊書寫解題步驟，有利于學(xué)生跟上老師的思維，利于學(xué)生理解每一步間的邏輯關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽老師講解，而不是學(xué)生自己看題。

6、教師要學(xué)會選擇性“拿來主義”。

老師在使用課件教學(xué)時不必每一節(jié)課都自己制作，可以在網(wǎng)上載或購買別人的課件，根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生情況進(jìn)行塞選及修改。

總之，萬事萬物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而放任自流，對它趨之若騖；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對它敬而遠(yuǎn)之，畏縮不前。我們應(yīng)去偽存真，取其精華，去其糟粕，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)，只有這樣才不會在影響正常教學(xué)工作的前提下達(dá)到提高教學(xué)效果的