第一篇：夏感課件文檔

課 題：夏感

【目標導航】

1、積累“黛色

靈秀

貯滿

終極

匍匐

融融

澹澹

芊芊細草

輕飛曼舞”等詞語。

2、理解文章“總——分——總”的寫作思路。

3、誦讀、品味文章優(yōu)美語句的含意及表達的效果。（重點）

4、學習作者抓住特征寫景的方法。（難點）

教學時數(shù)：一課時

【自學檢測】

一、解釋下列詞語

急促:快而短促.黛色:青黑色。

靈秀：靈活，美麗。

貯滿：貯存，積存。

終極：最后的終點。

匍匐：爬行。

融融：暖和的樣子。

澹澹：蕩漾的樣子。

芊芊細草：草木茂盛的樣子；芳草芊芊。

輕飛曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。

春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。

閑情逸致：閑適的情致。

春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

磅礴：氣勢盛大．

二、給下列形似字組詞:(`)指聲調(diào)的第4聲

{芊 qiān 芊芊 阡 qiān 阡陌 纖 qia`n 纖夫

{磅 páng 磅礴 螃 páng 螃蟹 滂 páng 滂沱

{黛 da`i 黛綠 貸 da`i 貸款

三、文章的標題是“夏感”，何為“夏感”？解釋為對夏天的感受

。夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節(jié)？）

-填空的夏天。

四、作者從哪幾個方面描寫夏天景物？

析： 此題意在訓練整體把握課文的能力。要學會歸類，避免舉例的雜亂。

1.鄉(xiāng)野的景物。2.農(nóng)民的勞動生活。3.夏天的旋律。4.夏天的色彩。5.古人對季節(jié)的描寫。

五、找出課文中你認為精彩的幾個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。

析：此題意在品味語言，鞏固前面所學的比喻和擬人的修辭方法。

先看比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

“這時她們??向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象?！疽詫W定教】

一、寫作背景

梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。

二、感情飽滿地大聲朗讀課文。

朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風格。

【互動探究】

1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？

歸納：首段僅一句，是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，“旋律”前的三個修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點，又對下文起著提領作用。由于是獨句，顯得更加突出而重要。末段既總結(jié)上文，又順承上文的寫景進到這里的抒情。對比而言，前四段都偏重寫景，此段偏重抒情，景寫足了，情自然生出，寫景和抒情組合融洽，成為有機整體。

2.文章以“夏”這題，為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏？

歸納： 夏季之來，暑氣炎熱無所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季？但作者寫作的視野只在鄉(xiāng)野，一看鄉(xiāng)野外景，二看鄉(xiāng)野農(nóng)人。或許是作者以為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征，以為農(nóng)人的夏季勞作更為緊張、繁忙。

3.文章語言有什么特點？

歸納：梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點特別：①以描寫居多。許多描寫細致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動作，有形象，②有節(jié)奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡樸，又形象生動。③有書卷氣，常常是文白相間，顯出語言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！?，語句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。

④語言顯出剛性氣質(zhì)。梁衡散文的語言都有男性化風格，不顯造作，風格氣質(zhì)自然表現(xiàn)出來。如第二段在描寫鄉(xiāng)野的幾處景物之后，寫道：“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了?！庇删唧w描寫進到概括性描述，伴隨著寫景視野的逐漸開闊，語言中的大氣也張露出來，“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢，也顯出梁氏散文語言的男性化風格。

【達標訓練】

1、認真品味課文中的精彩語句：

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

請你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。

析： 此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數(shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。仿句可以豐富多樣，如：

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

2、引導學生吟誦描寫夏季的古詩詞。

作者說歷代文人極少寫夏季，事實上還是有一些的。學生在小學學過唐代李紳《憫農(nóng)二首》，其中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫農(nóng)民夏天勞作情景的。

還有白居易的《觀刈麥》。楊萬里的《小 池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨特的魅力。作者是一個怎樣的人呢？

?新聞出版署副署長

?中國作家協(xié)會全委會委員

?全國記者協(xié)會常務理事

師：梁衡的官位很高

補充：梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：

?梁衡很謙虛

?梁衡待人誠懇 ?梁衡品格高尚得令人心顫

?梁衡的百姓心不需要強調(diào)

師：我們可以看出作者是一個關注百姓的人，作者贊美夏天其實是在贊美人類偉大的勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。

【教后反思】

上饒縣第七中學七年級語文導學案

課 題 夏感

姓名：__________

班級：____________ 【自學指導】

1.積累“黛色

靈秀

貯滿

終極

匍匐

融融

澹澹

芊芊細草

輕飛曼舞”等詞語。

2.理解文章“總——分——總”的寫作思路。

3.誦讀、品味文章優(yōu)美語句的含意及表達的效果。（重點）

4.學習作者抓住特征寫景的方法。（難點）

教學時數(shù)：一課時

【自學檢測】

一、解釋下列詞語

急促:

黛色:

靈秀：

貯滿：

終極：

匍匐：

融融：

澹澹：

芊芊細草：

輕飛曼舞：

春華秋實：

閑情逸致：

春花秋月：

磅礴：

二、給下列形似字注音組詞。

{芊

阡

纖

{磅

螃

滂

{黛

貸

三、文章的標題是“夏感”，何為“夏感”？解釋為

。夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節(jié)。

填空

的夏天。

四、作者從哪幾個方面描寫夏天景物？

五、找出課文中你認為精彩的幾個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。

【互動探究】

1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？

2.文章以“夏”這題，為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏？

3.文章語言有什么特點？

【達標訓練】

1、認真品味課文中的精彩語句：

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

請你發(fā)揮想像，寫幾筆“冬之色”。

2、引導學生吟誦描寫夏季的古詩詞。

3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨特的魅力。作者是一個怎樣的人呢？

蓮山課件

原文地址：http://

第二篇：《夏感》

苦

夏 馮驥才

這一日，終于撂下扇子。來自天上干燥清爽的風，忽吹得我衣飛舉，并從袖口和褲管鉆進來，把周身滑溜溜地撫動。我驚訝地看著陽光下依舊奪目的風景，不明白數(shù)日前那個酷烈非常的夏天突然到哪里去了。

是我逃遁似的一步跳出了夏天，還是它就像七六年的“文革”那樣——在一夜之間崩潰？身居北方的人最大的福分，便是能感受到大自然的四季分明。我特別能理解一位新加坡朋友，每年冬天要到中國北方住上十天半個月，否則會一年里周身不適。好像不經(jīng)過一次冷處理，他的身體就會發(fā)酵。他生在新加坡，祖籍中國河北；雖然人在“終年都是夏”的新加坡長大，血液里肯定還執(zhí)著地潛在著大自然四季的節(jié)奏。

四季是來自于宇宙的最大的拍節(jié)。在每一個拍節(jié)里，大地的景觀便全然變換與更新。四季還賦予地球以詩，故而悟性極強的中國人，在四言絕句中確立的法則是：起，承，轉(zhuǎn)，合。這四個字恰恰就是四季的本質(zhì)。起始如春，承續(xù)似夏，轉(zhuǎn)變?nèi)羟铮蠑n為冬。合在一起，不正是地球生命完整的一輪？為此，天地間一切生命全都依從著這一拍節(jié)，無論歲歲枯榮與生死的花草百蟲，還是長命百歲的漫漫人生。然而在這生命的四季里，最壯美和最熱烈的不是這長長的夏么？ 女人們孩提時的記憶散布在四季；男人們的童年往事大多是在夏天里。這由于，我們兒時的伴侶總是各種各樣的昆蟲。蜻蜓、天牛、螞蚱、螳螂、蝴蝶、蟬、螞蟻、蚯蚓，此外還有青蛙和魚兒。它們都是夏日生活的主角；每種昆蟲都給我們帶來無窮的快樂。甚至我對家人和朋友們記憶最深刻的細節(jié)，也都與昆蟲有關。比如妹妹一見到壁虎就發(fā)出一種特別恐怖的尖叫，比如鄰家那個斜眼的男孩子專門殘害蜻蜓，比如同班一個最好看的女生頭上花形的發(fā)卡，總招來蝴蝶落在上邊；再比如，父親睡在鋪了涼席的地板上，夜里翻身居然壓死了一只蝎子。這不可思議的事使我感到父親的無比強大。后來父親挨斗，挨整，寫檢查；我勸慰和寬解他，怕他自殺，替他寫檢查——那是我最初寫作的內(nèi)容之一。這時候父親那種強大感便不復存在。生活中的一切事物，包括夏天的意味全都發(fā)生了變化。

在快樂的童年里，根本不會感到蒸籠般夏天的難耐與難熬。惟有在此后艱難的人生里，才體會到苦夏的滋味?？鞓钒褧r光縮短，苦難把歲月拉長，一如這長長的仿佛沒有盡頭的苦夏。但我至今不喜歡談自己往日的苦楚與磨礪。相反，我卻從中領悟到“苦”字的分量?？?，原是生活中的蜜。人生的一切收獲都壓在這沉甸甸的苦字的下邊。然而一半的苦字下邊又是一無所有。你用盡平生的力氣，最終所獲與初始時的愿望竟然去之千里。你該怎么想？

于是我懂得了這苦夏——它不是無盡頭的暑熱的折磨，而是我們頂著毒日頭默默又堅忍的苦斗的本身。人生的力量全是對手給的，那就是要把對手的壓力吸入自己的骨頭里。強者之力最主要的是承受力。只有在匪夷所思的承受中才會感到自己屬于強者，也許為此，我的寫作一大半是在夏季。很多作家包括普希金不都是在爽朗而愜意的秋天里開花結(jié)果？我卻每每進入炎熱的夏季，反而寫作力加倍地旺盛。我想，這一定是那些沉重的人生的苦夏，煅造出我這個反常的性格習慣。我太熟悉那種寫作了，汗?jié)竦母觳舱吃跁啦Ａ系拿烂顭o比的感覺。

天也是好天氣

小問題：為什么說“夏天也是好天氣”？

作者:素素

整個黃梅季節(jié)，都是潮嘰嘰粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出熱烘烘的黃光，晃得人頭暈目眩。太陽被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。然后，有一天，“膨” 的一聲，天空裂了，太陽迸穿了烏云。夏天，來了。

心，剛剛放下一半。那口憋在胸腔里許久的嘆息，未及發(fā)出，便兀自燃燒成一股熱浪。人似一團發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發(fā)的水汽。偶有一絲輕風擦過，必是裹挾著沸騰，讓你沖動得沉默，沉默得瘋狂，瘋狂得無聊，無聊得死不瞑目。一天又一天，太陽不肯回家去，而你在陽光下渺小，在汗水中絕望，在絕望中超脫。

這樣的時刻，是一種別樣的生活。你的思維、你的渴望、你的生活，全都脫離了往日軌道。往日很多必不可少的事物，都變成了多余。這樣的時刻，因為遠離世俗，你會感受到一些匆匆忙忙、實實在在中難以領略的滋味，聽來全不著邊際。

這樣的時刻，會有一個小女孩，揚起雙眉，唱著童音說：我喜歡夏天，因為可以穿花裙子。

這樣的時刻，會有一個小男孩，昂起頭顱，扮作男子漢說：我喜歡不作準備，就撲通一聲跳入清涼的水池。

長大了的人，可以有個借口，放下該做的工作。找個通風僻靜的地方，架一張竹藤涼椅，半躺半臥雙眼微睜，超然地看世界、超然地看自己。

憶及往昔的風云廝殺，唇邊掀起一抹自嘲：何苦來哉？這一聲心語，為人生送來幾許清爽、幾許快慰。

或者隨手拈出一本早已翻過幾十遍的書，輕輕地翻，閑閑地逡巡，似看非看之際，會發(fā)現(xiàn)一篇美文驀然亮在你的眼底。風花雪月，世事滄桑，早已熟稔的文字，在這炎熱的絕望中，常常會彈出一曲別有風情，生發(fā)出人間的妙音真諦。夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是這樣的一串音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜，一份化外的智慧和實實在在的虛無。

海濱仲夏夜

峻青

夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。

天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的海風，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。

我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來的人們，他們在談論著今年的收成。今春，雨水足，麥苗長得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來了。人們?yōu)檫@大好年景所鼓舞著，談話中也充滿了愉快歡樂的笑聲。

月亮上來了。

是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。啊！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘。

月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。

夜已經(jīng)深了。

沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了，有的還在談笑。涼爽的風輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。讓這些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休想吧。

夏天的旋律（原文）

楊德祥

立 夏

春天還未來得及用花環(huán)打個句號，夏天就用滾滾的雷聲另起一行了。

這就是突如其來的春夏之交嗎？

就像飄忽的柳絮一樣，一切都那么突然和短暫。

只一夜功夫，就“紅了櫻桃，綠了芭蕉”！

不知青梅何日變圓的？

不知大麥何日變香的？

不知草莓何日變紅的？

不知銅錢般大小的菱盤、荷葉何日露出水面的？

不知尺把長的豆藤、瓜藤何日爬上竹籬的？

任何人都無法在一瞬間觀賞和品嘗這么多的鮮美！

光是槐樹花、樟樹花和野薔薇的清香，就把時間和空間擠得窄窄的了。

此時，只會用“綠色”二字來形容眼前的景觀，肯定是無能為力的。那濃綠、深綠、墨綠、黛綠，已把遠山近水染得嚴嚴實實的了。

孔雀正在開屏。大自然也在開屏。

快呀，快把《四季歌》的第二段唱起來，慢了，會合不上拍子的！小 滿

小南風悠悠地吹起來了。

小麥穗兒被雪白的奶汁充滿了。

油菜籽和豌豆的長長莢兒，被圓圓的喜歡裝滿了。

一塊塊新做的秧田，被稻谷吐出的綠云蓋滿了。

馬尾松的新針和竹林的新葉，把山野的空隙擠滿了。

新菖蒲、新茭白、新蘆葦，把湖畔江灘的領地占滿了。

金黃色的枇杷帶著甜甜的誘惑，把園子里的枝枝杈杈掛滿了。

忙著吐絲結(jié)繭的老蠶，用半透明的蠕動，把簇子上的方格布滿了。

追趕花期的放蜂人，用嗡嗡嚶嚶的吟唱，把六角形的夢填滿了。

黃瓜的綠藤、四季豆的青藤、葡萄的長藤，把瓜棚、豆架、籬笆爬滿了。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩情，把江南溢滿了??

哦，滿了。滿了。滿了。

不過，這僅僅是小滿。只是主旋律出現(xiàn)前的一個小小的引子。

真正的華采樂章還在后面！

正像一位十七八歲的少女，正用日趨豐滿的線條，孕育著成熟和豐收！

芒 種

是“田家少閑月，五月人倍忙”的時節(jié)。不用任何人指令，收和種這兩把梭子，日夜編著《田野又是青紗帳》的故事。

是梅子黃熟的時節(jié)。時斷時續(xù)、時長時短的雨絲，彈撥著“道是無晴卻有晴”的絕唱。在陽光瘋長的日子里，太陽卻顯得十分金貴。

是龍舟競渡的時節(jié)。箬葉、蘆葉、芭蕉葉裹著一個多角形的傳說，千家萬戶不約而同地祭祀著一個偉大的詩魂。

是艾蒿和菖蒲飄香的時節(jié)。被雄黃酒浸泡過的神話，活脫脫地游動著，愈發(fā)變得年輕、美貌了。

是梔子花打傘的時節(jié)啊，是江鰣上網(wǎng)的時節(jié)。

是酸杏和甜桃媲美的時節(jié)啊，是紫皮大蒜頭與紅莧菜聯(lián)姻的時節(jié)。

是綠豆糕滴翠的時節(jié)啊，是咸鴨蛋冒油的時節(jié)。

是詩歌系著五彩絲線，佩著白蘭花，蹦著跳著唱著歡度自己節(jié)日的時節(jié)啊??

夏 至

日輪，容光煥發(fā)地行走在北回歸線上。

北半球的人，站在夕陽的窗口前，一手送走一年中最長的一個白晝，一手迎來一年中最短的一個夜晚。

夏天的節(jié)日，終于來臨了！

大蒲扇和大芭蕉扇呼哧一扇，夜空里長滿了星座和故事。

在我的記憶里，故鄉(xiāng)拂曉的那層薄膜，是出土的蟬在脫殼時頂破的。當白楊樹和老柳樹在“知了”的奏鳴曲里搖曳時，我的搖籃也晃動了。

當然，還有滿樹滿樹的米色女貞花，那誘人的清香，使我突然變得貪婪起來。

當然，還有滿湖滿湖微笑的芙蓉花，那動人的姿色，使我一輩子也忘不了“映日荷花別樣紅”的詩句。還有滿坡滿坡合唱的蟈蟈兒，那迷人的音樂，使我童年的腳印里貯滿了留連。

帶陽電的云朵與帶陰電的云朵，常常會在午后熱吻。閃電，是它們的倩影；雷聲，是它們的笑語；雨滴，是它們的情淚；彩虹，是它們的后代。

雨后，被打濕的蛙鼓變得脆亮起來。田野的風，飄來陣陣瓜香，飄來三兩聲看瓜人的民歌小調(diào)。

有人說，姑娘和孩子，是夏天里的活的花朵。我還要補充說，老人和小伙也是活的花朵。

小 暑

每根晾衣繩都是一條攀援的藤。

出梅。入伏。它終于緊緊韁住了火辣辣的光環(huán)。

于是，每條藤上都長滿了葉子，開滿了花朵，掛滿了果子。

──沉靜的是湖藍，純潔的是乳白，高貴的是米黃，活躍的是翠綠，熱烈的是大紅，典雅的是銀灰，莊重的是墨黑??

在紅紅綠綠的氛圍里，一年一度的瓜賽如期舉行了。

每個人都是參賽者。每個人都是評判員。

“蘇蜜”來了，“齊園”來了??

“芝麻酥”來了，“黃金墜”來了，“太陽紅”來了??

路邊，隨時會亮出一個最高分，也隨時會亮出一個最低分。

孩子們最感興趣的，還是楓楊樹上的云斑天牛，苞谷葉上的青翅刀螂，豇豆架上的虎紋蜻蜓。一串一串的百日紅和一束一束的美人蕉，總是開個沒完沒了。

不僅僅是芝麻開花節(jié)節(jié)高，指甲花也同樣如此。

青玉米和韭菜薹來得正是時候，“伏缺”的餐桌上留著它們的席位哩。

只要你對苦瓜、絲瓜和冬瓜有一絲戀情，它們就會給你龜裂的思緒降下一片雨絲。

易旱又易澇的日子啊，有夜來香，也有向日葵。

大 暑

《四季歌》中的最高音。

荷葉托著的那枚晶瑩，便是它的高音符。

大寫意的一筆。跌宕起伏、酣暢淋漓的旋律從這里掀起！

挖馬齒莧的小姑娘，收割著后羿射日的傳說。

太陽鏡、太陽帽、太陽傘制造著陰天，天邊的濃云總是姍姍來遲。

溫度計上的水銀柱開始變得傲慢起來，頭，老是昂得高高的。人們特別關心氣象預報了。

曾詛咒過嚴冬的“蝙蝠衫”，現(xiàn)在坐在冷飲店里品嘗著大冰磚，又思念起雪花紛飛的日子來了。

老農(nóng)說，該冷就要冷，該熱就要熱，不冷不熱，五谷不結(jié)??！

鄉(xiāng)村的孩子們，光著屁股──盡情地享受著炎熱帶來的歡樂：游泳、摸魚、捉蝦、采藕??一陣嬉笑聲飄過，7月還童了！

哦，新稻登場了，棉花掛桃了，蓮子應市了，葡萄變紫了??

“紡織娘”的織布機，夜半開始啟動了。蟋蟀們的音樂晚會，悄悄拉開帷幕了。

秋，即將分娩了。夜，不再寂寞??

注：本文選自《散文》1989年第8期。

第三篇：夏感讀后感（通用）

夏感讀后感（通用5篇）

當賞讀完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，是時候抽出時間寫寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編整理的夏感讀后感（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

我讀了粱衡的《夏感》后，知道了這是一篇作者對金黃的夏季的贊美，讓我們一起認識了作者的眼中獨特的夏天。

夏感》這篇文章并沒有只把主角放在夏的這個景觀上，而是讓視角更深層次的刺進肌里，而是通過人來襯托這個獨特的夏天。在夏天里生命有的在交替，在夏天里農(nóng)作物，莊稼都在向秋的終點最后“沖刺”。這種生機勃勃的運作，固然是有大自然中永恒代序的機制的，但是自從人們參與其中后，就成了人們本質(zhì)力量的一種體現(xiàn)，我覺得人們才是真正夏的色彩的涂染者，同時，也正是人們，拔響了夏的緊張的旋律。

這一篇文章中運用了很多的細節(jié)描寫，構(gòu)成了文章恬淡平實的風格，它使我們在讀文章的想象中仿佛看到田間農(nóng)民那急切。企盼豐收的目光。在這幾個小小的細節(jié)中，極其平易。而又明麗天然?；铎`活現(xiàn)。從而使文章更加的生動，讓作者在喜歡夏的同時，讓我們也深深喜歡上他那個獨特、忙碌、充滿活力的夏天。

在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。也許，春的百卉萌發(fā)能給人一種再生的愉悅，春的萬象泰和又能使人的情思得到暢快的釋放吧；也許，秋的收獲能給人一種成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的渲泄吧；所以，吟春詠秋，古今舞文弄墨者，幾乎趨若過江之鯽。

而夏呢？也許它太熱太釅太稠密太有點“濃得化不開”了，因此，總不免給人一種失和諧超力度負荷過重之感。我們感受到了夏天的“獨特”：它的急促、它的金色、它的生機勃發(fā)、它的承前啟后、它的生命交替、收獲之已有而希望還未荊少年時，正如自然界的夏天一般，希望大家在這個收獲之已有而希望還未盡的時期汲取知識，提升自身能力，迎接下一個收獲的季節(jié)吧。

作者梁衡把夏天寫的很生動，在他的文筆下我感受到了夏天 的“獨特”。它的急促，它的金色；它的生機勃勃，他的承前啟后。

他的生命交替、收獲之已有而希望還未盡。我印象最深刻的地方莫過于作者來比較春、夏與秋的段落。夏天 和春天不僅比的是顏色，旋律，還有比人氣及詩句，在我所讀過 的詩中，春秋居位一，冬為二，夏為三?？梢娫谠娙俗骷业墓P下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。也許春天的百花齊放能給人一 種再生的愉悅，春天的萬象和泰又能使人的情緒得到一種暢快的 釋放；秋天的收獲能給人成熟的滿足，走在幽靜的小路上，抬頭 看著一個個身穿各色衣裝的孩子，隨風而飄落下，拾起地上的可 人兒編排成一幅幅圖，或者書簽，標本…秋的寂寥又能使人的情 緒及心緒都能夠得到淋漓的宣泄吧。而夏呢，它或許過于濃稠密，像糖漿一樣，濃的化不開，因此給人一種失和諧且力度負荷過重之感。

我們正處于少年時，正如夏天一般，在這個季節(jié)里收獲之已，有而希望還未盡的時光汲取知識，提升自升能力，迎接下一個收獲的季節(jié)！

當然，《夏感》的作者并沒有把他的鏡頭僅僅停留在夏的景觀上，而是讓自己的視角漸次由表層進入肌里，對準了我們這個星球的真正主宰——人。

夏日里生命在交替，夏日里作物向秋的終點最后“沖刺”，這種生機勃勃的運作，固然有大自然永恒代序的機制，但不可不論的是，自從人類參與其間后，它多半已成了作為萬物靈長的我們之意志的對象化，成了人的本質(zhì)力量的一種體現(xiàn)。人，是夏的色彩的真正涂染者；也正是人，撥響了夏的緊張的旋律。“田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打?！薄胞溩哟蛲炅?，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！边@一段文字，作者似乎只是漫不經(jīng)心，信筆寫來，與前面一絲不茍的刻鏤簡直形成了鮮明的差距，表面看甚至給人一種拙訥淺陋之感。

其實，白描的語言形式正契合著質(zhì)樸的內(nèi)容，如果把一連串形容詞堆在這些普通勞動者身上，也許形成的倒是一種美的造作。所以，作者此處的不施鉛華，實在也是合情合理之筆。

那么，作品的藝術(shù)濡染力如何強化呢？梁衡同志所運用的妙著是——細節(jié)?！八麄冊缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋磉€要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云?！边@幾個細節(jié)，與上述快割快打快追肥澆水之類在敘述特色上一脈相承，構(gòu)成了該段文字恬淡平實的整體風格。這幾個細節(jié)，乍一看似乎有點司空見慣，品嚼再三，就象使人感到它獨有的韻味?！奥犅牬凹垺保翱纯创巴狻?，在夏的緊張旋律的側(cè)寫，是夏的快節(jié)奏，也是作者運用間接表現(xiàn)手法推出的心理鏡頭。

它，外化了“每一根神經(jīng)都被繃緊”的款款心曲，使我們在想象的空間看到了他們急切的目光、企盼豐收的焦灼以及與夏的律動所共鳴的人的感情律動。在幾個細節(jié)，極其平易而又極易其傳神，明麗天然而又活靈活現(xiàn)，用“看似平常最奇崛”來形容它，是一點兒也不過分的?？梢哉f，如果換一個其他細節(jié)取而代之，作品的魅力就會大大削弱。

有趣的是，梁衡同志的《夏感》，全文正好六百六十六字。這在今天，恐怕是難得的短文了。然而，梁衡同志卻憑借這為數(shù)不多的文字，構(gòu)筑起如此精美的世界。它，使我們想到玲瓏的雅雕、小巧的盆景，想到一方素絹，一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花。過去評價散文之美，有所謂“人生寶、智慧寶、美麗寶”一說，而“六六”，在我們民族習慣中，向有和順、如意、吉祥之意諧意。

《夏感》正是這樣一篇三寶兼具蘊藉著和順、如意、吉祥美好等含茹的杰作。

這是梁衡的散文《夏感》，描寫了夏季的自然景象和人們生活勞作的情狀，表現(xiàn)了夏季緊張熱烈急促的.特點，抒發(fā)了對金黃色的夏季的情有獨鐘。梁衡，山西霍州人，長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創(chuàng)作了大量新聞作品和文學作品。梁衡散文，一般以思想性議論性見長，其散文語言多敘述和議論。

但本文以描寫居多，嫻熟巧妙的運用比喻擬人的修辭手法，描寫大多細致生動，富有韻致。如“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣，而終于沸騰一樣?！本哂幸曈X效果，突出了夏季緊張熱烈急促的特點，這些特點本來是抽象的，“沸騰的一鍋水”就化抽象為具象了。再如“那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱，那在地上匍匐前進的瓜秧，……在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺?！泵鑼懥宿r(nóng)作物具有人一樣形象的動作，很有趣味，特別是人的跑步?jīng)_刺的形容，讓讀者強烈感受到農(nóng)作物旺盛的活力?！盎鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著。”“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻?！毕s兒“潛在樹葉間的一聲聲長鳴?！薄盁犸L浮動著，飄過田野，吹送著已熟透的麥子的香味?！痹V諸讀者的視覺聽覺嗅覺，使讀者對夏的感受如見其形如聽其聲如聞其味。

其次，本文語言讀來頗有書卷味，常常文白相間，顯得雅致。如“春之色為冷的綠，如碧波如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽如紅葉，標志著事物的終極?！闭Z句具有對稱性、旋律感，簡潔精練，富有文言味。讀來不免讓人躍躍欲試，也來個：夏之色為金之黃，如稻浪如麥香，收獲已有而希望未盡；也來個：冬之色為寒之白，如冰雪如霜花，孕育著新的生命力。如“春日融融，秋波澹?！保Z句蘊籍凝煉，有節(jié)奏感，與后面的散句相映成趣，富有變化之美。

《夏感》讀來令人奮袖出臂、意氣揚揚，令人血脈賁張、豪氣噴涌，我按捺不住沸騰的激情，也要大聲贊美“這個春與秋之間的黃金的夏季”！

前一段時間我們學了《夏感》一課，主要寫了作者抓住夏天熱烈、急促、收獲已有而希望未盡的特點，描繪了夏天大地上萬物蓬勃生長的景象，表達作者對夏天之情以及對勞動人民的深情贊頌。我頃刻間有了一個感悟，夏天帶給了我們熱烈，也給我們帶來了優(yōu)雅，夏天帶給了我們快樂的元素，也帶給了我們生命的音符，沒有蓬勃旺盛的夏怎會有碩果累累的秋！有些文人筆下的夏是干熱的風、密布的云、狂暴的雨，一切似乎都是惡與毒的象征。而本文作者梁衡卻以獨具的慧眼在看似壓抑、令人苦悶的表象之內(nèi)發(fā)現(xiàn)了夏季那生命勃發(fā)的美、緊張勞動的美，給人以深刻的啟迪。這就是我的感悟。

課文有一句子寫得特別好如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹、如嫩葉，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極?！边@句話具有對稱性，近似于文言，顯得雅致。那么單寫了春之色與秋之色，夏之色與冬之色我想該這樣寫夏之色為熱得黃，如金橘、如麥浪，孕育著蓬勃的希翼；冬之色為純的白，如銀霜、如飛雪，象征著美好心靈。有兩句是描寫夏天的美景，一首是宋朝楊萬里的小池，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這兩句是通過對池中小河以及河上蜻蜓的描寫，表現(xiàn)了作者對初夏景象的熱愛和閑適的心境。另一首是唐代詩人孟浩然的《夏日南亭懷辛大》其中有一句寫詩人書寫夏日傍晚乘涼所感悟美景。此景清新、閑適，隨手寫來雖淡自然卻又典雅至極那就是荷花送香氣，竹露滴清響，描寫四季的詩句還有很多。

遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里，有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季！

第四篇：夏感教案

《夏感》教學設計

教學目標、重難點

1、品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。

2、在教師的引導下，能自主地搜集和整理信息，并能主動地表達。

3、聯(lián)系生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達自己的見解和賞析。

教學難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

五、教學方法

1、品讀法。本文是一片文情并茂的優(yōu)美散文，情景交融、意境優(yōu)美，同時字里行間又充滿了陽剛之氣、磅礴之勢，特別適合學生的朗讀。教材的單元說明也指出：“要在反復朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”教師用書就本單元的幾點建議中也指出應當“注重誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的語感”。新課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”因此，在朗讀的基礎上，應當引導學生有選擇地進行品析，以讀促品，以品促讀。

2、情境教學法。文章所描繪的夏天之景與通常人們意識中的景象有較大的差異，因此教師應當利用各種條件創(chuàng)設相應的情境，縮短學習者與文本之間的距離，便于體驗感悟，深化認知。

六、課前準備：課件、多媒體教室。

七、課時安排：1課時

八、教學過程：

一、導入新課

一年四季，周而復始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，你喜歡什么季節(jié)呢？（學生自由發(fā)言）

不同季節(jié)有不同的特點。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴寒。一年四季，周而復始。我來看一組詩，請同學說說詩中的季節(jié),并且你是怎么判斷的？（幻燈片）

“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！薄禾?。有春風。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”——————秋天，有霜?！?燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺?！薄欤┗ù笕绮菹?。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！薄锾欤星锶?。“客路青山外，行舟綠水前?！薄禾?，有青山綠水。

師：從這五句詩中你有沒有別的一些發(fā)現(xiàn)？ 生：沒有夏天。

春天百花勝開，給人一種萬物蘇醒的愉悅，春天絢麗多彩，讓人目不暇接，心 曠神怡；秋天果實累累，給人成熟的滿足，秋天落葉飄零，使人的心緒得到 淋漓的宣泄。因此，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有描寫夏天的 風情，（板書：夏感）這是為什么？ 生：炎熱的天氣，知了很厭煩，忙碌……。師：夏天有哪些好處呢？（幻燈片，播放圖片和音樂，讓學生初步體驗到夏天的特點，引發(fā)學生對夏天的興趣。）生：可以吃西瓜?！顪p熱。

可以買冰激凌吃。——清涼一下你的心境?？梢匀ビ斡??！谒薪馐?。

可以在家吹空調(diào)?！?，享受生活?？梢源┗ㄈ棺?。

可以吃冰棍兒，荷花盛開，可以游泳……。是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，雖然有人說夏天是毒惡的灰沙陣，有干燥炎熱的風燙著行人的臉，肆虐的陽光把人曬得像快干的魚，連大地似乎都在高熱度中發(fā)抖。可我卻偏偏喜愛這承上啟下，由播種走向成熟的季節(jié)。今天，我們就來學習課文梁衡的《夏感》，看看在當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？

二、初讀課文，整體感知

1．用“知人論世”法，介紹作者，讓學生明白作者為什么會盛情禮贊北方的夏。

作者簡介：梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

2、掌握生字、生詞，然后任選三個詞語說一段話。

芊芊細草: qiān qiān 草木茂盛黛色: dài青黑色

磅礴: páng bó氣勢盛大貯滿: zhù儲存滿,積蓄滿

匍匐: pú fú爬行秋波澹澹: dàn dàn 水波蕩漾的樣子

迸發(fā)(bang)

三、有感情地朗讀課文，整體感知

1、聽讀：播放范讀磁帶，學生聽讀，注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過程中同時播放一些與課文有關的畫面。

2、全班齊讀，朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風格。

3、默讀課文，思考以下三個問題

（1）、作者的眼中，夏天有何特點？先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語來回答）

明確：夏天的特點是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

A、“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船?！北扔?，突出急促。

B、“象海浪涌著一艘艘的艦船”，把“麥”說成“海浪”，“汽車”說成“船”。說明了麥子多，車開的快。突出急促、緊張、熱烈、壯觀的氣氛。

C、“??芊芊細草??”比喻的修辭，說明富有生命力，萬物生長。本體是夏天的氣氛。冷到熱有個過程。從冷水到熱烈、急促。齊讀“好象爐子上的水??夏天到了?！?/p>

（2）、請在文中分別勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點的語句，并說說作者從哪幾個方面描寫夏季景物？

明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫，生動細膩地表現(xiàn)了夏天的特點。

A、景色：不用贅述，見第一個問題

B、色彩：“夏天的色彩是??終極”，對比突出夏天色彩的特別。

C、旋律（人物）：“他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云?！弊髡哌\用間接表現(xiàn)手法推出的心理鏡頭，外化了“每一根神經(jīng)都被繃緊”的款款心曲，使我們在想象的空間看到了他們急切的目光、企盼豐收的焦灼以及與夏的律動所共鳴的人的感情律動。

（3）、齊讀文章最后一段，說說它有何作用，并表達了作者怎樣的情感？

明確：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情。

（4）、大意疏通：

這篇散文描繪了夏天萬物蓬勃生長、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動、農(nóng)民辛勤勞動的景象，讓人感受到夏季緊張、熱烈、急促的特點。

四、研讀課文

了解了文章的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進第一自然段，看看作者是怎樣概括夏天的特點的？

（一）、齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：

1從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 緊張，熱烈，急促（板書）

總領全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。

（二）、配樂朗讀優(yōu)美段落（樂曲《月光下的鳳尾竹》），多媒體顯示問題：從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段。

1第二自然段選了那些富有代表性季節(jié)的自然景物？抓住特征描寫景物

﹙草，樹，蟬，麥浪，﹚

如選擇細草成厚發(fā)、綠煙成黛色長墻、蟬、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫

2文章為什么把夏天的色彩與春天，秋天的色彩進行比較？

抽象事物具體化——色彩冷、赤（抽象）

用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤

夏之色處于春，秋間的一種過渡色，它標志著收獲已有，而希望為未盡。突出夏是一個承前啟后，生命交替的旺季﹚

3文章是怎樣來表現(xiàn)夏天緊張，急促的旋律的？

這篇文章還是一首勞動的贊歌，誰是撥響夏的緊張的旋律，誰又是夏的色彩的涂染者，那便是人。用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。

在作者筆下，所有的一切，都如同即將沸騰的水，冒出嘟嘟的水泡。山野的草，長成了密密的厚發(fā)；樹上的葉，凝成了黛色的長墻；曼舞的蝶，換來嘶鳴的知了；麥浪翻卷，在田野上滾動；棉苗挑葉，勃勃向上；高梁朝天，生機無限；瓜秧葡匐，勇無直前??神奇的自然中，有誰不是在拼命地成長呢？人們決不遜色于自然界的生命們，連一口氣也不松，沒日沒夜地勞作著??白天到夜里，人們的神經(jīng)不能松懈，不但要忙夏收，還要忙秋播

4第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？（找出相關的詞語）

對“旺季”描繪——麥子剛割過棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）

草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪。（出示相對應自然景物圖片，讓學生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物。）

5第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點？(提示：找出本段中心句)

6師引導學生研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

（三）、朗讀第三自然段，多媒體顯示問題： 第二自然段運用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。

師引導學生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

（四）、朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問題：

第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達上有什么特點？

?收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

?師引導學生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反復等修辭手法）

（五）、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。試分析寫法。

1“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”————熱愛，贊美。2思考贊美哪些方面的內(nèi)容？從前文中去看，作者描寫了夏天值得贊美的哪些方面？ —————景色、色彩、旋律 —————希望、活力、勞動

那么具體到句子，文中哪些句子能表達作者的贊美呢？有道是“一切景語皆情語”，請大家齊讀課文，讀完之后，拿出你的筆，進行圈點勾畫，找出你認為能表達作者贊美之情的句子，并從用詞，修辭手法，句子的表達效果等當面進行賞析。

3歷來人們愛那春花秋月，作者卻反其道而行之，最后一段——第五段交待了原因。從中可以看出作者用了什么寫作手法？

這里作者用了對比，欲揚先抑手法的寫作手法。

正因為春有芳草地，秋有菊花酒等美好的事物觸發(fā)文人的情思，而夏天呢，“總是浸泡在苦澀的汗水里”，這，正是作者大力描寫夏天的原因。他要歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民！

所以，最后，作者直抒胸臆：“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的夏季?！币磺胁乓姸四摺砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也。洋洋灑灑的表面背后，為的是表達對夏天的熱愛和對勞動者的贊美，也拓寬了文章的內(nèi)涵，增加了文章的深度。

4、仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

夏之色為______________________________________。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。

夏之色是熱的紅，如雛菊，如艷陽，充滿活力。

夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽，貯滿溫暖之情。

夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿烈日豪情;

夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈著清涼。

夏之色為燦的黃，如光艷，如夏花，象征著生命的旺盛

夏之色為炫的黃，如黃花，如向日葵，欣欣向榮的影響；

夏之色如涼的青，如荷葉，如山川，折射著燥熱之后的思索。

夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高.五、拓展閱讀

1文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子?！彼伎迹耗敲磽?jù)你所知，有關夏天的古詩句有哪些？

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬里《小池》

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

――辛棄疾《西江月》

赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。――王維《苦行》

2.：中考鏈接，考題示例：

下面語句的順序排列最恰當?shù)囊豁検牵ǎ贊鳚鞯募氂觑h起來了，我們前后左右的景物都發(fā)生了奇妙的變化。②身后原本靜謐的山林，若有若無地傳來細細的聲響 ③眼前的湖面剛才澄碧明麗，此時卻是煙雨迷蒙了。

④左右兩面的山峰，在細雨織成的輕紗中，遠遠地隱沒了。

A.①②③④

B.①③②④

C.③④①②

D.④③①②

分析：這是一道排序題，根據(jù)“①濛濛的細雨飄起來了，我們前后左右的景物都發(fā)生了奇妙的變化?！边@句話可以看出，這是一句總起句，后面的分寫景物應該是從前、后、左、右四個方面來進行描述，應是一種總分關系，這樣正確的順序就不難確定。

答案：B

六、總結(jié)全文

我們在第一單元學習的小思的《蟬》，作者為什么對蟬充滿敬意？是因為蟬“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過”。而作者為什么贊美夏天時因為它處在“夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”。讓學生聯(lián)系生活初中三年的讀書是為了三年后的收獲來理解春天是播種的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，而夏天更是耕耘的季節(jié)。炎炎夏季猶似這三年的學習生活，汗水見證勤奮，努力才有收獲，同學們加油吧！

七、結(jié)語、寄語：（幻燈片）

踩著時間的腳步一路走來，我看到了你，也看到了我自己。

我看到你，從往日充滿天真爛漫的少年兒童，長成為如今充滿激情活力的青少年。

我看到你，正從今時勃發(fā)熱情的青少年，走向堅強偉岸的成年。

在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。

在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動著的成熟了的麥香。

在你身上，我觸摸到了收獲希望的喜悅。

在你身上，我聽到了生命成長那緊張的腳步聲。

在你身上，我才發(fā)現(xiàn)，生命里的夏天到了。這正是一個“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個“承前啟后、生命交替”的生命旺季。

來吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個生命里的黃金的夏季吧！

八、作業(yè)

請用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（300字以上）。

（設計意圖：帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學生之所好，加大平常練筆的力度。）

九、板書設計（略）

第五篇：《夏感》教案

《夏感》教學設計

一、教學目標

1、知識與能力：誦讀課文,掌握課后讀讀寫寫中的字詞；感知課文內(nèi)容,理清思路,體會情感。

2、過程與方法：體會文章生動準確的語言(尤其是比喻和擬人)，注意對比手法的運用。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對夏景，夏民的熾愛之情，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。

二、教學重點:強化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感。

三、教學難點：體會文章善于抓住特征寫景的方法，注意對比手法在文中的運用。對寫景技巧的掌握。

四、教學時數(shù)：一課時

教學過程

（一）導入

師：在一年四季里，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，而夏天卻少有人熱情地去贊頌。那么同學們，你們對夏天有什么感覺呢？（學生各抒己見）師：通過同學們的回答可以看出大家對夏天的總體印象是炎熱不堪，使人焦灼難耐，沒有美感。那么夏到底是不是這個樣子的呢？今天，我們就一起來學習梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》?？纯此P下的夏天又是怎樣的，以及通過他的描寫想表達什么感情呢？

（二）了解作者

（三）落實基礎

學生自讀課文，老師板書出重要字詞并讓學生齊讀并掌握：

芊芊（qian qian）

黛色(dai)

磅礴(pang bo)匍匐(pu fu)迸發(fā)(beng)澹澹(dan dan)

輕飛曼舞

春華秋實

閑情逸致

（四）學生初次齊讀課文，整體把握文章。思考以下三個問題

1、作者眼中夏天的的特點是什么？（即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的呢？）關鍵詞：緊張、熱烈、急促

2、作者是從哪三個方面用怎樣的手法描寫夏天景致的？（提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語句并概括出來）

答案要點：夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律，與其他季節(jié)的對比。3.通覽全文，總結(jié)出作者對夏天懷有怎樣的情感？ 答案要點：作者對夏天、對勞動者的贊美之情。

（五）再讀課文，感受夏之美

1、精讀2--4段，分成四個學習小組討論思考五分鐘。并請各組代表回答，同學補充，教師明確。

畫出第二段中寫夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？

答案要點（天氣炎熱或火熱的句子：火紅的太陽,熱風浮動著 主要寫：細草、樹林、蟬聲、太陽、麥浪、山、云等）②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？ 作者為什么覺得夏天是一個“旺季”？ 答案要點（夏于春華秋實間，應了中性的黃色/ 金黃的，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子，希望還未盡的棉苗，高粱，玉米，瓜秧等）③說說第四段寫了農(nóng)民哪些活動？讓你會想到以前學過的哪首詩歌？ 答案要點（割麥，打場，給秋苗追肥、澆水/《憫農(nóng)》）

2、第五自然段結(jié)尾作者僅僅是在贊美夏天嗎，回答并說明原因？

贊美農(nóng)民的勤勞，贊美一種力量。一種什么力量（奮斗，拼搏，努力，進取之力，向上之力）

如果沒有蓬勃旺盛的夏，就不會有秋的豐碩。如果春天是播種，那么夏天則是耕作，秋是收獲，冬是貯藏孕育。如果用一生比喻四季，那么春是少年，夏是壯年，秋是老年，冬是晚年。

【設計宗旨：通過細析全文，掌握文章整體寫作結(jié)構(gòu)思路及技巧，了解作者對夏及農(nóng)民的熱愛，激發(fā)學生對辛勤勞動人民的熱愛，培養(yǎng)其正確的人生價值觀】

（六）三讀課文，品味語言美。

語言是思想的華裳，一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。同學們?nèi)匀环炙男〗M討論，選出你最喜歡的一個詞或一句話，說明你推薦的理由。體會優(yōu)美語句中重要詞語運用的精妙之處。

比喻句示例

①“麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。”

這里將“公路上的汽車”比作“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

②“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)。”

比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。

擬人句示例：

①“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”

“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優(yōu)美的舞姿，用了擬人寫法，很生動。③“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺?！?/p>

這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

（七）拓展延伸：

1.關于四季的古詩有哪些？

【設計宗旨：調(diào)動學生的知識儲備，積累名句?！?/p>

2.仿寫：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

夏之色________________________________________。

（八）師生一起總結(jié)全文，結(jié)束新課。人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累，耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠收獲一個沉甸甸的秋。