教師師德師風(fēng)建設(shè)心得體會(huì)感悟4

常聽(tīng)人說(shuō)，人的一生能遇上一位好老師是莫大的幸福，我很幸福，因?yàn)槲以趯W(xué)生時(shí)代就遇到了許多好老師，老師對(duì)我的關(guān)心和撫愛(ài)使我童年時(shí)代就萌生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：長(zhǎng)大后，做一個(gè)像我的老師一樣的好老師，讓我的學(xué)生也能像我一樣幸福。

X年----我人生具有里程碑意義的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就是這年，我懷著憧憬，帶著夢(mèng)想，從一個(gè)象牙塔來(lái)到了另一個(gè)象牙塔，走進(jìn)了我崇拜而熱愛(ài)的教師隊(duì)伍，開(kāi)始了我的教育生涯。完成了由座位到講臺(tái)，由聽(tīng)課到講課，由學(xué)生到老師的身份轉(zhuǎn)換。

X年來(lái)，在這平凡的崗位上，在這片屬于我和學(xué)生們的天地里，有過(guò)多少有過(guò)多少耐人尋味的往事，作為一名一線(xiàn)的高職教師，我哭過(guò)，也笑過(guò)；苦過(guò)，也累過(guò)；成功過(guò)，也失敗過(guò)，但我一直謹(jǐn)記自己的職責(zé)所在，作為教師，我們必須做到敬業(yè)、勤學(xué)、奉獻(xiàn)、師愛(ài)，只有這樣才能更好展示教師的風(fēng)采，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)。

古往今來(lái)，教師一直被人們美譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，這不僅因?yàn)榻處熓恰皞鞯朗跇I(yè)解惑”者，更重要的是學(xué)生處世做人的引路人，是塑造學(xué)生高尚靈魂的大師。由此可見(jiàn)，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不只是教師個(gè)人的品行，它更是一種教育因素，是社會(huì)公眾的楷模。

教師的職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的具體體現(xiàn)，有其自身的特殊性質(zhì)和鮮明的職業(yè)特征：它是理想人格的塑造者，是傳統(tǒng)道德的匯聚者和弘揚(yáng)者，是社會(huì)道德的創(chuàng)導(dǎo)者，是未來(lái)道德的啟迪者。在社會(huì)的各種資源中，人才是最寶貴，最重要的資源。人才的培育離不開(kāi)教育，而教育又離不開(kāi)教師，教師離不開(kāi)師德。

教師師德的好壞，可以影響一個(gè)學(xué)生的前途，一所學(xué)校的未來(lái)，甚至一個(gè)民族的振興，一個(gè)國(guó)家的興旺。我們知道：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。師德是教育之魂。有什么樣的師德，就有什么樣的教育，新世紀(jì)的教育是素質(zhì)教育，要培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才，就必須提高教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

目前，我認(rèn)為教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較好，其中許多優(yōu)秀分子堪稱(chēng)楷模。但在社會(huì)趨于多樣化的背景下，師德師風(fēng)建設(shè)面臨前所未有的新考驗(yàn)。在商品市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響下，個(gè)別教師的道德觀(guān)被扭曲。我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的師德問(wèn)題：

一是學(xué)術(shù)浮躁，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范行為，在管理中缺乏以人為本的理念和責(zé)任感，有的缺乏敬業(yè)精神，在價(jià)值取向上個(gè)別教師受社會(huì)上金錢(qián)至上、權(quán)錢(qián)交換等不正之風(fēng)的影響，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)發(fā)生了偏差，以教謀私，搞有償家教，存在拜金主義等現(xiàn)象。另外，個(gè)別教師缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的事業(yè)心、進(jìn)取心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，師表意識(shí)淡薄。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的今天，部分教師喪失了應(yīng)有的事業(yè)心，對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任，工作馬虎，不鉆研業(yè)務(wù)，僅憑一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)糊弄人。自從跨入教師隊(duì)伍以后就不思學(xué)習(xí)，不求進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘。有些教師師表意識(shí)淡薄，不愛(ài)學(xué)生，儀表不整、舉止粗俗、以教謀私，自愛(ài)精神缺乏，言語(yǔ)不文明，“文人相輕”、“同行相斥”，在學(xué)生面前隨意發(fā)泄不滿(mǎn)情緒等，嚴(yán)重影響了教師形象。

二是重智輕德。在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想指導(dǎo)下，學(xué)校教師中不同程度地存在著只教書(shū)不育人，只管教不管導(dǎo)，重分?jǐn)?shù)，輕品質(zhì)，重知識(shí)，輕能力的不良現(xiàn)象。其結(jié)果是盲目地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)受遏制，不能全面主動(dòng)地健康發(fā)展。

因此，教師必須在思想觀(guān)念、敬業(yè)責(zé)任、崇尚科學(xué)、善于創(chuàng)新等方面適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，才能具有符合時(shí)代要求的高尚師德師風(fēng)。只有教師以這種人格的力量去影響學(xué)生，才會(huì)真正成為受學(xué)生歡迎的良師益友，學(xué)生才有可能“親其師、信其道”。

做好一個(gè)良師，會(huì)累，但這又算得了什么呢，因?yàn)槟闵砩霞缲?fù)著責(zé)任和希望，當(dāng)看到自己的辛苦結(jié)出了一個(gè)個(gè)碩果的時(shí)候，心里就會(huì)被成就感和滿(mǎn)足感所充滿(mǎn)，這就是當(dāng)老師的幸福。