讓鞭炮綻放煙花的美麗

參評單位：

商丘市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)第五初級中學(xué)

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王方靜

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讓鞭炮綻放煙花的美麗

商丘市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)第五初級中學(xué)

王方靜

愛與責(zé)任，是師德之魂?！皭邸笔侨f物之源，更是教育的永恒，沒有愛便不談教育。而教師的“責(zé)任”涉及到教育的方方面面，要求關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長規(guī)律。同時(shí)也要時(shí)刻調(diào)整自己的狀態(tài)，不把負(fù)面情緒帶入課堂，重視學(xué)生，重視自己對學(xué)生的影響，重視自己的全面發(fā)展。這樣才能在成為一名好教師的路上，踏實(shí)每一個(gè)步伐。

2020年夏第一次擔(dān)任班主任這個(gè)職務(wù)，想象過班主任的工作繁雜、沉冗，萬千頭緒要去理一條明路。開學(xué)之后，盡是在處理學(xué)生的問題，剛開始我特別納悶，狀況怎么會有這么層出不窮。可既然出現(xiàn)問題，作為班主任就要想方設(shè)法解決問題，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的磨練，在彷徨中也漸漸摸索一條路。

我感覺我們班像是個(gè)大花壇，他們或已亭亭玉立、也有折了枝條、還有那遲遲不肯出土的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，我也努力著托直枝條、喚醒種子，而讓我最費(fèi)勁心力的是在花壇中點(diǎn)著的小鞭炮——小晴同學(xué)。

一、案例描述

最初的印象，是白白凈凈的臉，甜甜美美的笑和蹦蹦跳跳的身姿，從未想過這是個(gè)一點(diǎn)就炸的炮仗。

第一幕

在一個(gè)尋常的課間我坐在辦公室，有同學(xué)慌慌張張過來，“老師老師！小晴在班里‘發(fā)瘋’了”！我心里疑惑級了，來不及思考趕忙起身往教室跑“啊啊?。?！”“誰都不能動我東西！”還沒走到教室，就聽見里面的喊叫聲。等我進(jìn)去，看到她有些愣住了，滿臉通紅，布滿淚痕，咬牙切齒，眼珠好像要蹦出來，座位旁邊是散落的卷紙，像布條一樣交叉從座位攤在地上。旁邊同學(xué)有些驚恐的看著她。

第二幕

她躊躇著走進(jìn)我的辦公室說要請假，我就詢問理由，她說她要回去找貓，我奇怪地問為什么。她解釋早上來學(xué)校之前貓跑出門去，媽媽催促她去上學(xué)，說自己幫她找，可她用學(xué)校打電話回家，媽媽說沒找到。我就說這樣你回去也找不到了，媽媽都努力找了。誰知她突然就爆發(fā)，歇斯底里地喊：“她沒有！就是她故意放出去的！都不是一兩次了，我每回都說關(guān)好門，她都不聽！”“我不回去就真的沒有了！”攥緊的雙手，緊繃的神經(jīng)，突出的青筋，又一次讓我感受到了她的暴脾氣。

第三幕

一大早她就走進(jìn)我的辦公室，交給我一張便利貼，上面寫著“呵呵，我才不怕你，放馬過來”，詢問出是小慧寫的，就先讓她回教室，想著先了解情況再處理，也怕她突然爆發(fā)。我把小慧喊來，事情緣由是小慧的表弟在晚自習(xí)課間不小心踩到小晴的腳，并說了對不起，但她還是態(tài)度不好。小慧和幾個(gè)好朋友看到就與小晴理論，過程中產(chǎn)生爭執(zhí)，結(jié)果小晴就喊：“那我說了對不起，是不是就可以‘殺’了他”！并且放學(xué)前在自己桌子貼上紙條“誰動我東西，我就殺死誰”，小慧看見就回了便利貼貼在她桌子上。

二、案例分析

小晴是個(gè)極其“特殊”的孩子——她沖動倔強(qiáng)、敏感多疑、情緒不穩(wěn)定、暴力解決問題、與家長同學(xué)關(guān)系極其緊張……諸多令老師家長頭疼的表現(xiàn)如此集中在這個(gè)女孩身上，我必須要盡力解決，首先找出原因。

1.家長的原因

她爸爸長期在外打工，一年回家不過兩三次，而她最親近的是她爸爸。兒時(shí)的她在重男輕女的奶奶那里沒有得到任何關(guān)愛，有時(shí)弟弟犯錯(cuò)誤受懲罰的反而是她，媽媽和奶奶差不多，甚至?xí)蛩Ｋf只有爸爸疼她，可是爸爸在她四年級時(shí)候出去了，在家只剩弟弟和媽媽，她每天都不開心，媽媽總是責(zé)怪她，對她大喊，不尊重她的隱私，亂翻她的東西。十幾歲的少年正是青春期，本就叛逆，想反抗，卻不自覺中成為家長的影子，用媽媽的方式對待她的同學(xué)。

2.老師的原因

面對一個(gè)隨時(shí)爆炸的炮仗，說實(shí)話，她的行為造成了一些不良影響，剛開始的我很頭疼，甚至不經(jīng)意間流露出一些不滿的情緒，在平時(shí)，老師講話的語氣或向她投射的眼光與其他同學(xué)不一樣，敏感的她會立刻捕捉到，并且會肆無忌憚的發(fā)泄出來，不考慮任何人的情緒。另外通過了解，她在小學(xué)的時(shí)候，有老師對她講一些特別過分的話，讓她產(chǎn)生抵觸心理，更別說信任、依賴?yán)蠋熈恕?/p>

3.同學(xué)的原因

都是十三四歲的少年，誰也沒有比誰多多少忍耐力。更何況她自己都跟我說小學(xué)五年級的時(shí)候她脾氣不好就已經(jīng)在學(xué)校傳開了，甚至連男生都打不過她。所以我們班的孩子在接觸她之后，基本上慢慢遠(yuǎn)離她，我第一次發(fā)現(xiàn)不對勁是他們上體育課自由活動的時(shí)候，同學(xué)三三兩兩在一起，只有她自己拿跟跳繩無助的張望。調(diào)位置的時(shí)候也沒有人愿意和她是同桌，說不知道什么時(shí)候惹到她，她喊得聲音太大，叫人發(fā)慌，所以選擇避開。

4.孩子的原因

（1）

缺乏安全感

兒時(shí)不好的記憶，媽媽時(shí)好時(shí)壞的態(tài)度，聯(lián)系不到的爸爸，老師異樣的眼神，同學(xué)背后的議論，都讓她時(shí)刻高度警覺，不信任任何人。別人一碰就歇斯底里地大喊，說出像“殺”這樣令人驚恐的字眼，老師一批評就痛徹心扉的哭，她覺著沒人愿意向著她，特別委屈。

（2）

自我中心

或許小時(shí)候就一直只有自己一個(gè)人，家里只讓他謙讓弟弟，所以她就特別反感考慮別人，作為一個(gè)女孩，經(jīng)常與男生動手，她特別自信地對我說“沒人能干過我”，那次與小慧的表弟起沖突就是因?yàn)樽钜婚_始她給她說離遠(yuǎn)點(diǎn)，會撞上，結(jié)果表弟因?yàn)樘[沒聽見就還在那兒玩耍，結(jié)果踩到她。她咬牙切齒對我說：“我都給他說了，他為什么不讓開！”

（3）

矛盾體

在后來的了解中，知道她是渴望得到友誼，與媽媽和平相處的。但從小沒有人教過她，她不會，她以為示好就行，去挽著胳膊、摟著肩膀，誰知道同學(xué)都無法接受這沒有任何緩沖的親密，太肉麻。失敗之后，她就躁動、覺著同學(xué)都是敵人都在說她壞話，排斥每一個(gè)人。她在掙扎，想要靠近，卻不得章法，然后控制不住像炮仗一樣炸開，傷到了其他人，自己也成了碎片。

三、案例反思與對應(yīng)策略

空余時(shí)間，我大量閱讀書籍、報(bào)刊文章，在網(wǎng)上搜羅專家講座、主題電影。我無比渴望可以找到解決的方法，始終堅(jiān)信她并不愿意這樣，誰不想成為陽光可愛的孩子?。∥乙欢ㄗ屗`放屬于自己的美麗。

1.先和孩子的爸爸聯(lián)系，這是她唯一美好的回憶，讓他的爸爸多多的聯(lián)系她，聽她訴說。然后和她的媽媽談心，她媽媽也承認(rèn)自己脾氣爆，并允諾以后控制，平常多溝通。

2.關(guān)注她、夸獎她。比如換了媽媽買的新衣服，就嘗試說媽媽是關(guān)心她的，也給她看與她媽媽的微信對話，緩和她們之間的關(guān)系，教她去理解家人，也去學(xué)會正確保護(hù)自己，看到她的改變，肯定她的表現(xiàn)。

3.開展“我喜歡這樣的朋友”主題班會，展映關(guān)于友誼的電影。告訴她為什么別人會說不喜歡她，她想要得到同學(xué)的認(rèn)可，就要學(xué)會尊重別人，真誠待人。比如或許有的同學(xué)就不習(xí)慣摟摟抱抱，堅(jiān)固的友誼并不靠肢體的親密。將心比心，如果不喜歡媽媽的方式，就不要成為她的影子，自己學(xué)會控制自己的情緒。

4.群策群力，找班干部們幫忙。雖然剛開始很多人是不滿抵觸的，接受不了她的脾氣，我就說：“小晴是真的想和大家交朋友的，她只是不會方式，雖然她總說一些可怕的話，但她除了大喊也沒有做過太出格的事。我們是一個(gè)集體，老師真的希望大家圓圓滿滿的，咱們試一試行嗎？”聽了我的話，都表示可以試著與她交朋友，平時(shí)我會私底下表揚(yáng)這些同學(xué)，感謝他們的努力，辛苦了。

5.只屬于我倆的時(shí)間。我們約定，她有任何疑惑隨時(shí)找我，我愿意傾聽她所有的抱怨、吐槽，哪怕是她不對，我也會心平氣和同她交流，她太需要被溫柔對待了。當(dāng)然更樂意她分享自己的喜悅，我會表現(xiàn)得比她更開心，摸摸她的頭，抱抱她，說“好樣的，你會更好的”。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，即便她沒有交到很多朋友，偶爾脾氣仍會爆炸，我仍很欣慰。在體育課自由活動上，她可以和一群人跳大繩；會有人攙著她到辦公室說她有點(diǎn)兒不舒服，但忍著不來找你；參加學(xué)校拔河比賽，她拼到手掌磨破，同學(xué)們都為她鼓掌給她去找碘伏。我經(jīng)常告訴她也告訴我的學(xué)生，不要慌張否定一切，也不需著急立刻改變，你們只需心向陽光，終究迎來屬于自己光明。

蘇霍姆林斯基說過：“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。對啊，教育就是發(fā)自內(nèi)心的尊重和充滿人性的關(guān)懷，正因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)“問題”，才更需要“教育”，不是嗎？我所需要做的就是走進(jìn)學(xué)生的心靈，去觸摸學(xué)生的靈魂，不僅只有花朵能在陽光下燦爛，鞭炮也能綻放出煙花的美麗。