專題：采蒲臺(tái)的葦標(biāo)題的好處
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采蒲臺(tái)的葦讀后感
采蒲臺(tái)的葦讀后感（一）最近讀《采蒲臺(tái)的葦：孫犁散文》，從中感受到布衣隱者的清新淡雅。這本書(shū)是孫犁的散文精選集，分生命留痕、時(shí)光荏苒、文海拾貝3輯，遴選了《采蒲臺(tái)的葦》《亡人
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《采蒲臺(tái)的葦》的教學(xué)反思
《采蒲臺(tái)的葦》這篇課文是篇借物贊人的文章。課文通過(guò)對(duì)無(wú)數(shù)抗日英雄的事跡的概述，以及一次為掩護(hù)掩抗日隊(duì)伍寧死不屈與敵人斗爭(zhēng)典型事例的具體記敘，歌頌了白洋淀人民團(tuán)結(jié)對(duì)敵
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采蒲臺(tái)的葦 閱讀答案★
采蒲臺(tái)的葦 閱讀答案①我到了白洋淀，第一個(gè)印象，是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活。這里到處是葦，人和葦結(jié)合的是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥(niǎo)兒，整天不停地在葦里穿來(lái)穿去。②我
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采蒲臺(tái)的葦評(píng)課稿[五篇范文]
采蒲臺(tái)的葦評(píng)課稿《采蒲臺(tái)的葦》是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的文章，學(xué)生接受似乎有較大難度。其難度主要表現(xiàn)在：1、文章不是按一般記事文六要素的寫(xiě)法敘述，而是把敘事、詠物、贊人揉合在
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采蒲臺(tái)的葦_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案
教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)目標(biāo) 1. 理解作者運(yùn)用象征的手法表達(dá)對(duì)英雄的贊美之情。 2. 理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)抓“文眼”。 2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 象征手法的運(yùn)用。 精巧的布局，由物及人的過(guò)
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《采蒲臺(tái)的葦》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案
一．揭題，了解課文主要內(nèi)容。 1．出示課題，思考，從題目看，課文應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容？（出示圖片）板書(shū)：葦2．那么這篇課文寫(xiě)的是這些內(nèi)容嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文。板書(shū)：人 3．小結(jié)：是的，課文表
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12《采蒲臺(tái)的葦》同步練習(xí)及答案
12.采蒲臺(tái)的葦 caijuyudonglixi [文筆精華]美文中散步，品嘗心靈的雞湯?? ◎人好像寄生在葦里的鳥(niǎo)兒，整天不停地在葦里穿來(lái)穿去?? [自主積累]積累中運(yùn)用，構(gòu)建知識(shí)的殿堂??
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蒲葦精神高三組總結(jié)
蒲葦精神，鋪就教育前程
——記天津塘沽紫云中學(xué)高三年級(jí)組事跡材料
撰稿人：任靜環(huán)
塘沽紫云中學(xué)高三年級(jí)組是一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、分工精細(xì)的團(tuán)體。該年級(jí)共有教師44人。其中男教師1 -
蒲臺(tái)“小手拉大手”活動(dòng)總結(jié)
“大手拉小手”活動(dòng)總結(jié) 趙家莊中心學(xué)校 2016年4月6日 為了更有效地推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧幫扶工作，結(jié)合上級(jí)文件精神，我校掀起了一股“小手拉大手”活動(dòng)，在學(xué)生中提倡：“從我做起，帶
