專題：差生成因
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物理教學(xué)中差生逆反心理的成因及對策
物理教學(xué)中差生逆反心理的成因及對策
一、差生逆反心理的形成原因
在物理教學(xué)過程中，差生逆反心理產(chǎn)生的原因主要有兩方面：一是與這些學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，二是與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) -
以新課程理念看差生的成因以及轉(zhuǎn)化的對策
以新課程理念看差生的成因并略談轉(zhuǎn)化的對策 內(nèi)容摘要：差生與優(yōu)生比到底差在何處？差生的問題不能全部歸在學(xué)生身上！用新課程的理念來看，我們教師地教學(xué)失誤又在哪里？又該如何加以
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初中物理教學(xué)中差生逆反心理的成因及對策
初中物理教學(xué)中差生逆反心理的成因及對策 贛縣陽埠中學(xué) 嚴(yán)淑英 從心理學(xué)角度講，逆反心理是在一定的外界作用下，對某類事物產(chǎn)生厭惡反感情緒，做出與事物發(fā)展的昌黎背道而馳的舉
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差生
走過，回首，遙望。誰的期待在下一秒綻放，誰的冷眼又在那一刻伴隨。成功，汐月，歡笑。何時才能降臨在我們的身旁。彭黃，無助，失落，對未來的迷茫。誰說，我只剩昨天。誰說，差生沒有明天！ 其
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差生學(xué)什么
差生學(xué)什么？
作者：SCOTT ADAMS
譯者：阮一峰
原載2011年4月9日《華爾街日報》
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1.那些優(yōu)秀的學(xué)生，在大學(xué)里學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、微積分和古典文學(xué)。這些都可以理解，因為他們是未來的 -
農(nóng)村初中物理教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化難的成因探析
農(nóng)村初中物理教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化難的成因探析 豐城市筱塘中學(xué) 付梁錦 【內(nèi)容摘要】:物理教學(xué)中不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難、吃力,差生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果教師能充分結(jié)合物理
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轉(zhuǎn)化差生,
借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路 和田市浙江中學(xué) 王新麗 一般到了中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生的比例較大。就拿我所在的學(xué)校來說班級中數(shù)學(xué)及格率只在60-70%。在重視大面積
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差生轉(zhuǎn)化
１、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識自我 學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評價、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)
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如何轉(zhuǎn)變差生
如何轉(zhuǎn)變后進生 蒲草塘完小 楊躍良 【摘要】作為老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，特別是后進生身上的閃光點 ，并且適度放大，給他們注入一定的興奮劑。 老師要尊重、平等的對待后進生，更不能歧
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如何對待差生
如何對待差生 在學(xué)生群體本不存在“前三分之一”、“后三分之一”這樣的界定，每一個學(xué)生都是一個鮮活的、成長中的生命體，都是一個擁有特色潛能的發(fā)展體。所有我認(rèn)為沒有差
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沒有差生
“差生”從何而來 “差生”，泛指學(xué)業(yè)不良者。幾乎各級各類學(xué)校都劃分出了“差生”（“后進生”），這類學(xué)生在不少人心目中，是拉全班成績的包袱，是上上下下的“心病”，一旦淪為“差生
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差生轉(zhuǎn)化
欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功案例 天長市職教中心：朱宏平貼師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑。作為班主任，要懂得尊重、愛護學(xué)生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師
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差生轉(zhuǎn)化材料
差生轉(zhuǎn)化材料 什社中學(xué) 李華 一個學(xué)校，一個班級，學(xué)生總有好的差的。作為一個教師，既要關(guān)心優(yōu)等生，又要關(guān)心后進生。關(guān)心優(yōu)等生往往并不難，許多事情，只要教師一指點，優(yōu)等生便立有
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淺談如何對待差生[本站推薦]
淺談如何對待差生 “后進生”就是所謂的“差生”，這是學(xué)校學(xué)生中的一個特殊的弱勢群體。后進生轉(zhuǎn)化工作歷來是學(xué)校工作的一個重要方面，它關(guān)系到一個學(xué)?？傮w教學(xué)水平的高低。
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如何轉(zhuǎn)化差生
如何轉(zhuǎn)化差生 后進生，俗名“差生”。執(zhí)教一個班級，老師總會碰到一部分“后進生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但是后進生是人，不是產(chǎn)品，
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差生不差
“差生”其實不差吉林省通化縣第八中學(xué)宋濤“差生”的轉(zhuǎn)化問題可以說是多少年來一直困擾著班主任最頭疼的問題，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的大力提倡“差生”的轉(zhuǎn)化已
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如何正確對待差生[大全]
如何正確對待差生 在現(xiàn)在的課堂里，幾乎每個班級都會產(chǎn)生一些所謂的“差生”，因為他們成績差，所以被學(xué)生和老師瞧不起，給他們起一個共同的名字，叫“差生”。有些老師為了提高班級
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差生教育
“差生”教育研究綜述 本文通過查閱相關(guān)的書籍以及最近的研究成果，指出了教師對待“差生”的具體表現(xiàn)以及對學(xué)生所造成的不良影響，并針對“差生”教育提出了合理的教學(xué)建議
