專題：道德是否分領(lǐng)導(dǎo)和層次
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分層次教學(xué)
淺談分層次教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用 所謂的分層次教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把全班學(xué)生分成不同層次的幾組，再根據(jù)這分組情況在班級(jí)教學(xué)中制定相應(yīng)的分層次的教學(xué)目標(biāo)，同
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如何分層次教學(xué)
初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實(shí)施方案 分層次教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸
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分層次家長(zhǎng)會(huì)
召開的是分層次，收獲的卻是幸福感。 分層次家長(zhǎng)會(huì)是班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等綜合水平把學(xué)生分成三類，分三次召開小型家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上以尊重為前提，以平等座
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分層次教學(xué)法淺析
分層教學(xué)法淺析
鐵嶺中心小學(xué)閆乃娟張巧英
【摘要】：分層教學(xué)法充分體現(xiàn)因材施教、主體參與、分層優(yōu)化、分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)的教學(xué)原則，學(xué)生可以各盡其能，各有所獲。 【作者單 -
分層次教學(xué)
分層教學(xué)法 分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。 理論依據(jù)分層教
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探討高中生物分層次教學(xué)
探討高中生物分層次教學(xué) 長(zhǎng)沙縣七中 王覺 每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、主觀努力程度和基礎(chǔ)等的不同，同一個(gè)年級(jí)的班與班之間，同一個(gè)班級(jí)的各學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。如何減
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分層次培訓(xùn) 急診科
急診科護(hù)理人員分層次培訓(xùn)計(jì)劃 一、一年內(nèi)新進(jìn)護(hù)士 （一）培訓(xùn)目標(biāo) 1、熟悉急診室的工作流程 2、熟悉各班職責(zé) 3、熟悉預(yù)檢分診工作（分診程序、分診技能） 4、熟悉各種搶救儀器操作
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分層次教學(xué)法學(xué)習(xí)心得
分層次教學(xué)法學(xué)習(xí)心得
賽文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙老師
目前，我校從三年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課，但由于存在學(xué)生個(gè)體水平的參差不齊，造成學(xué)生電腦水平差異懸殊。再加上教材內(nèi)容經(jīng)常變化，如果在教 -
分層次教學(xué)總結(jié)
分層次教學(xué)總結(jié) 實(shí)施分層次教學(xué)以來(lái)，我的感觸很深，認(rèn)為這種教學(xué)法是符合實(shí)際情況的切實(shí)可行的。教學(xué)成果可說(shuō)明一 切，為了更深入的研究教法，做總結(jié)由下：一、教育要面對(duì)學(xué)生整體隨
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分層次目標(biāo)教學(xué)
民辦院校英語(yǔ)分層次目標(biāo)教學(xué)的探索 摘要：原有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，不能適應(yīng)我院發(fā)展需要。我院生源組成復(fù)雜，以及學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平存在顯著差異，造成了“教學(xué)方法”的不適應(yīng)尤顯
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高中化學(xué)分層次計(jì)劃（推薦）
高中化學(xué)分層次計(jì)劃
分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)，真正 -
分組分層次教學(xué)研究
分組分層次教學(xué)研究 項(xiàng)目類別：教育理論與實(shí)踐研究 編號(hào)： 74 山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題 申報(bào)、評(píng)審書課題名稱：分組分層次教學(xué)研究課題主持人：王東芝所在單位：尚店聯(lián)校后焦小學(xué)申報(bào)
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分層次教學(xué)工作計(jì)劃
初中二年級(jí)思想品德分層次教學(xué)工作計(jì)劃-----許春梅
在初中教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是最被看重的，因此很多學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生教學(xué)成績(jī)的提升，忽略了對(duì)學(xué)生思想品德的教育，這是完全失 -
分層次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[★]
分層次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 三義中心小學(xué)：李鮮 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)
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分層次教學(xué)5篇
高職院?！胺謱哟巍苯虒W(xué)模式的探索實(shí)踐 前言 本研究分析了目前高職院校教學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)施分層次教學(xué)的必要性，介紹了分層次教學(xué)的具體方法、教學(xué)過(guò)程、測(cè)評(píng)手段及教學(xué)效果
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課堂教學(xué)中如何分層次教學(xué)
課堂教學(xué)中如何分層次教學(xué) 同是一個(gè)班的學(xué)生往往在知識(shí)水平和認(rèn)知能力上有著較大的差異，因而課堂教學(xué)中對(duì)待不同的學(xué)生群體其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要有相應(yīng)的區(qū)別，使教學(xué)更具
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生物分層次教學(xué)總結(jié)
分層次教學(xué)工作總結(jié) 分層次教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生情況用不同方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這一教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在因材施教，突出學(xué)生個(gè)性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于避免傳統(tǒng)教學(xué)法中忽視相對(duì)成
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2017年度護(hù)士分層次培訓(xùn)工作總結(jié)
2017年度護(hù)士分層次培訓(xùn)工作總結(jié) 本年度，在院領(lǐng)導(dǎo)的重視、護(hù)理部的指導(dǎo)下，我科按照計(jì)劃對(duì)不同層級(jí)的護(hù)士，進(jìn)行了測(cè)重點(diǎn)不同的培訓(xùn)和考核，促進(jìn)了護(hù)士對(duì)?？谱o(hù)理特點(diǎn)的掌握，明確了
