專題：關(guān)于課堂管理觀察報(bào)告
-
課堂觀察報(bào)告格式
課堂觀察報(bào)告 康平小學(xué)數(shù)學(xué)教研組【背景】 ● 任課教師：王偉，小教一級(jí)，擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，教學(xué)素養(yǎng)較好?！?教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》
-
課堂觀察報(bào)告
教 育 實(shí)習(xí)專 刊 課堂觀察報(bào)告 20 年XX學(xué)校實(shí)習(xí)隊(duì)組編 課堂觀察報(bào)告 工學(xué)院、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院 金瑋豪 一、【背景】 （一）任課教師：王秋萍 （二）教學(xué)內(nèi)容：機(jī)械工業(yè)出版的《汽車
-
課堂觀察報(bào)告
課堂觀察報(bào)告
大板實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹立杰
一、觀察緣由
課堂提問(wèn)是師生課堂教學(xué)的一種最常見(jiàn)的方式，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，我們開(kāi)展了以“有效的課堂提問(wèn)”為主題的 -
課堂觀察報(bào)告
讓小組合作探究更為有效 ——一節(jié)小學(xué)科學(xué)課課堂觀察報(bào)告 一、觀察緣由 何謂課堂觀察？課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接
-
課堂觀察報(bào)告
課堂觀察報(bào)告 ---“作業(yè)分析課” 一、觀察目的 課堂觀察是一種研究課堂的科學(xué)方法，通過(guò)記錄課堂中師生的語(yǔ)言互動(dòng)，從而分析、改善教學(xué)行為。但是，作為一種科學(xué)研究方法，課堂觀察
-
課堂觀察報(bào)告
課堂觀察報(bào)告 課題：平行四邊形的面積 觀察點(diǎn)：教師提問(wèn)有效性 觀察人：劉慧霞 觀察小結(jié) 許曉青老師以問(wèn)題作為教學(xué)的主線，其中貫穿語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從問(wèn)題的水平來(lái)看，該教師理解性的
-
課堂觀察報(bào)告
課 堂 觀 察 報(bào) 告 七年級(jí)下《歐洲西部》 觀察維度一：課堂教學(xué)模式 “互動(dòng)型教學(xué)”是以對(duì)話為主要特征，重視教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向和多項(xiàng)交流，教師和學(xué)生都是對(duì)話的參
-
課堂觀察報(bào)告
觀課點(diǎn)： 一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，它要求課堂教學(xué)從一開(kāi)始就將學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，設(shè)計(jì)由魔術(shù)引人，使學(xué)生對(duì)電磁鐵產(chǎn)生好
-
課堂觀察報(bào)告
課堂觀察報(bào)告 一、課堂實(shí)錄課題：《像山那樣思考業(yè)》 二、執(zhí)教者：李娜（浙江省普陀中學(xué)） 三、出處：自己整理 四、實(shí)錄全文 《像山那樣思考》教學(xué)實(shí)錄 執(zhí)教者 李娜 上課時(shí)間：2014年11
-
課堂觀察材料（本站推薦）
“基于課堂觀察的校本研修的具體策略研究”子課題開(kāi)題報(bào)告 （一）本子課題與主課題的關(guān)系 學(xué)校是真正發(fā)生教育或進(jìn)行教育的地方，是教育改革的基點(diǎn)。開(kāi)展與新課程相適應(yīng)的校本研修
-
課堂觀察
課堂觀察的意義 課堂觀察(classroom observing)是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。 《基礎(chǔ)教
-
課堂觀察
《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》心得體會(huì) 為使我校教師不斷更新教育理念，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，我校非常榮幸地請(qǐng)到了松山區(qū)教研室的姚偉艷老師給我們做了一次精彩的報(bào)告，通過(guò)聆聽(tīng)講
-
課堂觀察
課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課（摘要） 華東師范大學(xué) 崔允漷 一、當(dāng)前聽(tīng)評(píng)課主要存在哪些問(wèn)題？ 1.無(wú)合作的任務(wù)：有任務(wù)，沒(méi)合作 幾乎所有學(xué)校都在給老師布置聽(tīng)課任務(wù)，據(jù)我所知，最多的是每
-
課堂觀察文檔
推薦理由：孟麗鳳同志，女，現(xiàn)年50歲，1997年畢業(yè)于德州教育學(xué)院中文系，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)就職于糜鎮(zhèn)中學(xué)。擔(dān)任糜鎮(zhèn)中學(xué)教研室主任，工會(huì)主席、政教處主任，并兼任小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，還擔(dān)任
-
2011課堂年度觀察
課改之問(wèn) ——2011課堂教學(xué)改革年度觀察 □ 本報(bào)記者 褚清源 愛(ài)爾蘭劇作家蕭伯納說(shuō)過(guò)，“我生下來(lái)是很聰明的，教育把我給毀了”。如今，這樣的教育依然在重演。那些被冠之以“壞
-
《課堂觀察
《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》讀后感 第一眼看到《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》這本書后給我的感覺(jué)是應(yīng)該是理論性比較強(qiáng)的書，但是通過(guò)很長(zhǎng)的一段時(shí)間的閱讀后發(fā)現(xiàn)這書并沒(méi)有想象
-
課堂觀察
關(guān)于課堂觀察的分析 一、課堂觀察的產(chǎn)生與發(fā)展： 1950年美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家貝爾思提出了“互動(dòng)過(guò)程分析理論”，他開(kāi)發(fā)了類人際互動(dòng)行為編碼作為課堂觀察研究框架，自此開(kāi)始了系統(tǒng)的
-
課堂觀察
課堂觀察，相當(dāng)于傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)課或課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。所不同的是，課堂觀察更多的著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，通過(guò)觀察手段發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生和課堂文化的表現(xiàn)特征。它不滿足于聽(tīng)完成課作出
