專題：課程與教學(xué)論名詞解釋
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課程與教學(xué)名詞解釋5篇
1.名詞解釋 1、課程 :課程是按照一定的教育目的，在教育者有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，受教育與教育情境相互作用而獲得有益于身心發(fā)展的全部教育。 2、教學(xué) ：教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)教育目的，
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《課程與教學(xué)論》
高中生物新課程下探究教學(xué)的研究報(bào)告 陜西師范大學(xué)張?zhí)炝?136330 2013下半年，我對(duì)“高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐研究”進(jìn)行了研究和實(shí)踐。研究的內(nèi)容是高中生物課
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課程與教學(xué)論
1.捷克教育家夸美紐斯1632年發(fā)表的《大學(xué)教學(xué)論》，是教學(xué)論學(xué)科誕生的重要標(biāo)志。 2.德國(guó)教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》一書，把教學(xué)分成明了，聯(lián)系，系統(tǒng)，和方法四個(gè)主要階段。 3.
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課程與教學(xué)論
課程與教學(xué)論：作為小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是課程論與教學(xué)論的合稱，是對(duì)課程論與教學(xué)論兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)科按照小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)要求進(jìn)行必要整合的產(chǎn)物。 課
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課程與教學(xué)論.doc
課程與方法論重點(diǎn) 第一章，課程的概述 １９世紀(jì)６０年代初，英國(guó)教育家斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值？》（１８５９）一文中最早提出“curriculum（課程）”一詞，意指“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。 斯賓塞就認(rèn)為，
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課程與教學(xué)論
填空15 選擇10 名詞解釋20 解答題30 論述題 （要明確，有解釋，3個(gè)觀點(diǎn)結(jié)合實(shí)際 ） 第一章 緒論 1、了解課程與教學(xué)論的含義和研究對(duì)象 課程與教學(xué)論作為小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)
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《課程與教學(xué)論》
上篇 當(dāng)代課程理論與改革 第一章 當(dāng)代課程基本理論的變革 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求 通過本章學(xué)習(xí)，掌握課程、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程資源和課程評(píng)價(jià)的概念，理解影響課程的基本因
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課程與教學(xué)論
一、泰勒原理提出的理論背景，主要內(nèi)容及評(píng)價(jià) 泰勒原理是對(duì)其“評(píng)價(jià)原理”和“課程基本原理”的統(tǒng)稱。不過，“課程基本原理”涵蓋并發(fā)展了原先的“評(píng)價(jià)原理”，所以人們有時(shí)也把
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課程與教學(xué)論
《課程與教學(xué)論》第七章學(xué)習(xí)報(bào)告 第一節(jié)教學(xué)模式概述 一、教學(xué)模式的概念 （一） 幾種有代表性觀點(diǎn)的辨析 1972年，西方學(xué)者喬伊斯和韋爾出版了《教學(xué)模式》一書，對(duì)教學(xué)模式這一課
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課程與教學(xué)論
第一章 概論 1.課程與教學(xué)論的研究對(duì)象和研究任務(wù)是什么？ 研究對(duì)象：通過對(duì)課程與教學(xué)現(xiàn)象的觀察，概括和提煉，發(fā)現(xiàn)解決問題并找出新規(guī)律。 研究任務(wù)：揭示規(guī)律、確立價(jià)值和優(yōu)化技術(shù)
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《課程與教學(xué)論》
1.1 5 三年級(jí)數(shù)學(xué)課與四年級(jí)數(shù)學(xué)課所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系屬于泰勒模式中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的(A) ? ? ? ? a 縱向組織 b 連續(xù)組織 c 橫向組織 d 序列組織 1.2 5 杜威用來消解傳統(tǒng)教
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課程與教學(xué)論
1.（ ）突破了班級(jí)授課制的統(tǒng)一的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，是分組教學(xué)制的一種形式。 A.圣巴拉拉制 B.設(shè)計(jì)教學(xué) C.道爾頓制 D.特朗普制 答案：A 2.在問題解決教學(xué)模式中，教學(xué)設(shè)計(jì)的中心
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課程與教學(xué)論
1. 在學(xué)完某門課程或某個(gè)重要部分之后進(jìn)行的旨在評(píng)價(jià)學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的概括水平較高的測(cè)試和成績(jī)?cè)u(píng)定是答案:A終結(jié)性評(píng)價(jià) 2. 強(qiáng)調(diào)教育的目的是兒童的生長(zhǎng)發(fā)展，
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課程與教學(xué)論
《課程與教學(xué)論》知識(shí)點(diǎn)匯總 第一章課程與教學(xué)研究的歷史發(fā)展 第一節(jié) 課程研究的歷史發(fā)展 一、1918年，美國(guó)著名教育學(xué)者博比特出版《課程》一書，一般認(rèn)為這是課程作為獨(dú)立研究
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課程與教學(xué)論
課程與教學(xué)論 第一章：課程與教學(xué)論的歷史發(fā)展 課本重點(diǎn)： 1、1918年，美國(guó)著名教育學(xué)這博比特出版《課程》，標(biāo)志著課程成為一個(gè)獨(dú)立研究領(lǐng)域。（P12) 2、“泰勒原理”即泰勒在《課程
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課程與教學(xué)論
揚(yáng)州大學(xué)課程與教學(xué)論（論文） 課程與教學(xué)論論文 論 文 題目 基于化學(xué)核心素養(yǎng)的 化學(xué)概念教學(xué)策略研究 學(xué) 生 姓 名 孫 宇 所 在 學(xué) 院 化學(xué)化工學(xué)院 專業(yè) 學(xué)科教學(xué)（化
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課程與教學(xué)論
1．第1題 萌芽于古巴比倫學(xué)校和古希臘的學(xué)校，成型于近代學(xué)校，以夸美紐斯的百科全書式課程 為代表，經(jīng)赫爾巴特而模式化的課程類型是 A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.必修課 D.正規(guī)課程
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課程與教學(xué)論
教學(xué)反思 不知不覺我工作兩年多的時(shí)間很快過去了，這學(xué)期我主要任小學(xué)6個(gè)班，6個(gè)班級(jí)的音樂課，對(duì)于這學(xué)期的工作我想做以下四個(gè)方面的總結(jié)。 一、思想方面 在思想上我積極向上，
