專題：小學數(shù)學復習課評課稿
-
小學數(shù)學復習課評課稿
數(shù)學復習課評課本周三上午，我們全體數(shù)學教師參加了學校舉行的數(shù)學復習課的教研活動，大家對如何開展小學數(shù)學總復習有了明確的方向。特別是孟老師的《乘法口訣》和朱老師的《長
-
小學數(shù)學評課稿
《分數(shù)的初步認識》評課稿 梁老師同上《分數(shù)的初步認識》，她的教學設計，教學構思，教學方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術的魅力。 我覺得梁老師對新課程理念的領會是深刻
-
小學數(shù)學評課集錦
1.教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立 思考， 引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。 能按照課程標準和教學內容的體系進 行有序教
-
小學數(shù)學評課稿
小學數(shù)學評課稿
桐木鎮(zhèn)中心學校程 煒
各位領導、各位專家、老師們：
下午好！本次聯(lián)片教研活動在仁河中心校的精心組織和四位承擔公開課教師的精心準備下，開展的很成功，根據(jù)組長學 -
小學數(shù)學評課
小學數(shù)學評課模板 （）年（ ）月（ ）日， 區(qū)舉行了小學數(shù)學優(yōu)質課展評活動。本節(jié)課中老師精心準備，運用多種教學手段，創(chuàng)設了豐富、生動的教學情境，設計了新穎、活潑的學生活動，成功地激發(fā)了學
-
小學英語復習課評課稿
小學英語評課稿范文今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又 各有千秋。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的
-
數(shù)學評課稿
首先感謝四位教師為我們提供了學習提高的機會。這四節(jié)課我們的觀課點側重于有效的學習情境的創(chuàng)設和學生有效的學習探究。 先說兩節(jié)《秒的認識》。 一、 聯(lián)系學生生活實際，
-
數(shù)學評課稿
《三角形的內角和》評課稿
開發(fā)區(qū)濱興小學朱穎丹
“三角形的內角和”是北師大版小學四年級下冊的內容。“三角形的內角和“是三角形的一個重要性質，是“空間與圖形”領域的重 -
數(shù)學評課稿范文大全
數(shù)學評課稿范文 圓的認識_小學數(shù)學評課稿 我一直認為數(shù)學比語文教學要難的多，因為很多小學數(shù)學教師 感覺很是枯燥，當然是很多不得法的原因，而小學數(shù)學評課的參與和研究，我覺得很
-
數(shù)學評課稿
品生社評課稿 各位評委老師，大家好！我們知道《品德與生活》是一們以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合
-
數(shù)學評課
1、 課堂容量大，注重學生的思維過程。
這節(jié)練習課課堂容量很大，包括“基礎練習、開動大腦、判斷對錯、用比例的方法解決問題”，課堂上老師注重學生的思維過程，通過學生講思路、 -
數(shù)學評課稿（范文大全）
11月5日上午第二節(jié)，我們裴主任上了一堂《圓的認識》，讓聽課老師和六年級同學一起認識了圓，認識了什么是有效教學。 在小學數(shù)學大綱里，關于圓的教學相關要求有以下一些： 1、使學
-
小學數(shù)學評課稿（精選五篇）
小學數(shù)學評課稿 小河片區(qū)聯(lián)片教研活動數(shù)學組評課稿 桐木鎮(zhèn)中心學校程 煒 各位領導、各位專家、老師們： 下午好！本次聯(lián)片教研活動在仁河中心校的精心組織和四位承擔公開課教師
-
小學數(shù)學怎樣評課
小學數(shù)學如何評課 評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。 評課又
-
小學數(shù)學練習課評課稿
這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復習的模式，走出了一條復習教學改革的新路子。主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、精心加工教學材料，靈活處理教材。教材是數(shù)學知識的載體，是學生在教學過程中的認
-
小學數(shù)學怎樣評課
小學數(shù)學怎樣評課？ 評課作為教學研討活動的一個組成部分，在日常的教學活動中經常開展。然而我們平時較多地關注“上課”、“說課”——討論“好課”的標準、“好課”的設計與
-
小學數(shù)學評課[5篇模版]
小學數(shù)學評課小學數(shù)學評課1評課作為教學研討活動的一個組成部分，在日常的教學活動中經常開展。然而我們平時較多地關注上課、說課討論好課的標準、好課的設計與落實，較少把我
-
小學數(shù)學評課常用語
小學數(shù)學評課常用語：
1.教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內容
