第一篇：教師高效課堂觀后感

教師的高效課堂觀后感

讓教師參與高效課堂的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加教師精品錄像課活動(dòng)，能讓教師對(duì)高效課堂有一個(gè)更全面的了解。下面是由我整理的 3 篇，希望對(duì)您有用。

篇一

讀了這本由六十七位老師的心得結(jié)晶所編成的“高效課堂”，縈繞在我腦海中的是這樣一個(gè)問題：怎樣的課堂才是高效的課堂呢?我查找了相關(guān)資料，對(duì)于高效的課堂，有許多種看法，以下列舉幾種：

其一、所謂高效課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一位學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。

其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。

其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

它們的共同點(diǎn)：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。

那這六十七位老師又是怎樣做到的呢?可以歸納為以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。

如一年級(jí)《七巧板》中，通過聽故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，在《統(tǒng)計(jì)(奧運(yùn)主題)》中，通過幾段奧運(yùn)精彩回放，激發(fā)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，營(yíng)造了很好的課堂氛圍。

二、授之以魚，更要授之以漁。

在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中

明確指出，要讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察、操作、思考、反思的活動(dòng)，探索并掌握基本性質(zhì)?！比缌昙?jí)《圓的認(rèn)識(shí)》中，教師讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)生通過畫一畫、折一折、量一量、搖一搖、想一想這些開放式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在具體、直觀操作中，充分體現(xiàn)探索的快樂。

三、備課要備教材，更要備學(xué)生。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。”教師既要備教材，更要備學(xué)生，要能站在學(xué)生的角度去考慮問題，能充分利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，徹底解決它。如《學(xué)校里的數(shù)學(xué)問題》一課中，學(xué)生在熟悉的校園里，研究食堂贏利的問題，學(xué)校提供純凈水的問題，學(xué)生在這樣的情境中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。這樣的教學(xué)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。為學(xué)生開展探究活動(dòng)提供了非常開放的空間。

要使一堂課真正地做到高效，要能象我們眼中的教育家霍懋征一樣，具有“真愛、真功、真實(shí)”的品質(zhì)。努力做到“數(shù)量要多、速度要快、質(zhì)量要高、負(fù)擔(dān)要輕”的十六字教育改革方針。

篇二

鳥欲高飛先振翅，人要上進(jìn)先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動(dòng)，社會(huì)各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很慶幸這個(gè)暑假能夠在書房品一壺茶與書相約，聆聽教育家的聲音，和他們進(jìn)行心靈的對(duì)話。

《高效課堂 22 條》是李炳亭潛心研究教育 10 余年，醉心鉆研教學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)理論探索的精華。看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。

這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他 10 年來關(guān)于教學(xué)理念探索的精華。它給了我們一個(gè)對(duì)高效課堂的一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的。它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求，也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。高效課堂主張把課堂還給學(xué)生，在課堂上，老師不再是主體，學(xué)生卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對(duì)子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學(xué)、討論，每個(gè)人都對(duì)知識(shí)有了相當(dāng)?shù)恼莆眨谑菍W(xué)生接過了老師的擔(dān)子，走上了講臺(tái)，大膽的表述著自己的觀點(diǎn)，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學(xué)”真真切切達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

上學(xué)期我參加了學(xué)校的教師精品錄像課活動(dòng)，講的是一年級(jí)下冊(cè)的《稱象》。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，思索如何通過“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來完成這一課的學(xué)習(xí)。從這節(jié)課的閱讀教學(xué)來看，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖所述稱象辦法是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。先讓學(xué)生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話;接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思;再用一組模擬物讓學(xué)生到講臺(tái)上演示曹沖所說的方法;學(xué)完課文后，請(qǐng)學(xué)生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個(gè)詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法這一教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學(xué)生搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，把課堂時(shí)間“放

手”給孩子們。我覺得應(yīng)該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每一個(gè)孩子都參與到課堂的活動(dòng)中，而不是只是讓個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)前演示。首先，在四人小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下多讀幾遍;然后，用各組準(zhǔn)備的工具模擬曹沖稱象;第三點(diǎn)，小組合作分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒有傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們會(huì)有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。通過這節(jié)錄像課，我體會(huì)到教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、調(diào)控者，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，努力構(gòu)建道德課堂。在課堂上，教師需要為學(xué)生構(gòu)建舞臺(tái)，學(xué)生登臺(tái)激情演出，教師想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。微信掃一掃二維碼分享到微信好友或朋友圈來源：網(wǎng)友投稿

第二篇：高效課堂觀后感

觀《高效課堂教學(xué)視頻》有感

人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。高效課堂觀后感。

觀看了高效課堂教學(xué)視頻以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來。但是，當(dāng)我真正做起來的時(shí)候，感覺很難。

首先學(xué)生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點(diǎn)評(píng)，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學(xué)生感覺還不會(huì)，感覺自己沒有學(xué)到東西。許多同學(xué)為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的必須是結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際再去摸索與探究高效課堂之路。

現(xiàn)在一段時(shí)間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的在前進(jìn)，許多同學(xué)包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了，開始愛上這種教學(xué)模式了，這是值的我們欣喜的。結(jié)合我上課的體會(huì)，我感覺：

1、教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。

2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也

要有自己的創(chuàng)新。

3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì)比你想的要做的好。

4、培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時(shí)督促和收發(fā)導(dǎo)學(xué)案;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。

5、重視小組合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。

6、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

第三篇：教師高效課堂心得體會(huì)

教師高效課堂心得體會(huì)

教師高效課堂心得體會(huì)1

通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與

與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的.練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成

靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

教師高效課堂心得體會(huì)2

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的關(guān)鍵領(lǐng)域和中心地帶，課堂是師生思維激蕩的高效平臺(tái)。課堂教學(xué)的高效性問題理應(yīng)成為學(xué)校教育的核心，它決定著教育教學(xué)的成敗。高效課堂的構(gòu)建必須基于為了每一位學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的考量，全面貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)新課標(biāo)，樹立新理念，開拓新思維，研究新方法。

高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否高效關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此，在落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)決處理好教學(xué)過程中的八種

關(guān)系：

1.處理好目標(biāo)與過程的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

心中有目標(biāo)，教學(xué)不“跑偏”。沒有正確的目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)的開展將是無效的。整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，課堂教學(xué)的所有活動(dòng)和全過程都應(yīng)當(dāng)一以貫之的為之服務(wù)，而不能“跑偏”。但課堂教學(xué)過程不是對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的機(jī)械執(zhí)行，而是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，因此應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等實(shí)際變化情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、合理的調(diào)整。教學(xué)過程中既要有明確的目標(biāo)指向，又要適時(shí)調(diào)整、靈活應(yīng)對(duì)。

2.處理好教與學(xué)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

新的課程改革的核心目的就是要通過課程的變革來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生展現(xiàn)自我的地方，并非教師表演的平臺(tái)。現(xiàn)代教師要變“我講你會(huì)”為“我導(dǎo)你演”，由臺(tái)前表演變幕后策劃、執(zhí)導(dǎo)。課堂教學(xué)要由注重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)。因此，課堂教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變那種以教師的探究代替學(xué)生的探究、以教師的思維代替學(xué)生的思維、以教師的活動(dòng)代替學(xué)生活動(dòng)的弊端，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的思維過程還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的讀、寫、思、研還給學(xué)生，從而把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)幫助在教學(xué)過程中有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)的高效性。

3.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

高效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的高效性，在實(shí)踐中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備。第二，高效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。第三，教師是課堂智慧生成的啟蒙者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者。機(jī)智地對(duì)待課堂中的動(dòng)態(tài)生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略。

4.處理好生活與課本知識(shí)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

課本知識(shí)源于生活，高于生活，引領(lǐng)生活，回歸生活。構(gòu)建以實(shí)際生活為基礎(chǔ)、以中國(guó)傳統(tǒng)文化為支撐的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本追求。高效課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為“教材”，從生活問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從多元的生活問題解決教學(xué)難題，在生活化的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活的'水融。讓學(xué)生參與生活體驗(yàn)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際生活問題中，掌握課本知識(shí)，激發(fā)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)能力的鑰匙。

5.處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

實(shí)踐是理論產(chǎn)生的源泉，是使理論之樹常青的動(dòng)力，是檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)中的寫作部分與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題密切相關(guān)。進(jìn)行寫作教學(xué)最不能回避的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問題。要讓新聞熱點(diǎn)成為作文教學(xué)的“恒溫點(diǎn)”。課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，巧妙的運(yùn)用新鮮素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。情境問題要有探究性和深刻性，要讓學(xué)生有思維的深度，有討論的價(jià)值，有探究的空間。教學(xué)活動(dòng)中師生通過對(duì)情境問題的共同探究，收獲知識(shí)、提高能力，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。理論聯(lián)系實(shí)際的寫作課，能把握現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的社會(huì)問題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其理解基本理論、分析問題、解決問題的能力，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

6.處理好教學(xué)與教材的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

高效教學(xué)的特征是用教材教，而不是教教材。只有變教教材為用教材教，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要構(gòu)建高效課堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內(nèi)容相

關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)和理論文章，“再造”教材。只有對(duì)教材的理解達(dá)到一個(gè)較高的層次，對(duì)相關(guān)內(nèi)容做到融會(huì)貫通，才能在教學(xué)中居高臨下，駕輕就熟、旁征博引、游刃有余，才能根據(jù)內(nèi)容的要求，選擇典型合適的案例資料，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課件。

7.處理好師生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是主人翁，二者應(yīng)當(dāng)是平等、民主和諧的雙向交流關(guān)系。專制的教材，專制的教師，專制的教學(xué)方法必然培養(yǎng)出專制的學(xué)生。要解決好這個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)提高課堂教學(xué)的開放性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，用民主的方法進(jìn)行教學(xué)。做到師生以誠(chéng)相見，平等相待，共同協(xié)商，一塊參與，同時(shí)要尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)性，理解差異。

8.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的高效性。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的、及時(shí)的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解疑釋惑、激勵(lì)教育的功能，是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。我們要改變那種簡(jiǎn)單的肯定、簡(jiǎn)單的否定、簡(jiǎn)單的重復(fù)與概括的評(píng)價(jià)方式，多注重從學(xué)生認(rèn)識(shí)、回答、發(fā)言、表演等對(duì)問題解決的意義和價(jià)值上去評(píng)價(jià)。

堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則。靈活運(yùn)用自主性評(píng)價(jià)促反思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)注活力，互動(dòng)性評(píng)價(jià)導(dǎo)異化，過程性評(píng)價(jià)促發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，使評(píng)價(jià)活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同步進(jìn)行，使學(xué)生更加積極的投入課堂，參與課堂。

總之，只要我們堅(jiān)持新理念，研究新課標(biāo)，開拓新思維，落實(shí)新課改，就必然會(huì)提高課堂的高效性。當(dāng)然，“高效課堂”是一個(gè)永恒的研究話題，是學(xué)校教育教學(xué)的核心，也應(yīng)當(dāng)是教師工作的中心，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努力。

第四篇：271高效課堂講座觀后感

2014年3月21日上午，我有幸在大良一中禮堂聆聽了來自山東昌樂二中何放老師的《高效教育模式 小組建設(shè)》、馮建會(huì)老師的《班級(jí)文化建設(shè)》這兩場(chǎng)講座。

何放老師的講座溫和平穩(wěn)，不疾不徐地將小組建設(shè)的理論支撐、實(shí)踐操作娓娓道來。實(shí)現(xiàn)271高效課堂的三駕馬車是自主管理的團(tuán)隊(duì)、高效學(xué)習(xí)科研小組（學(xué)科班長(zhǎng)）、高效學(xué)習(xí)小組。具體操作就是通過民主組閣的方式成立自主管理團(tuán)隊(duì)，下設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、8-9個(gè)小組長(zhǎng)、組員又分別擔(dān)任該小組的學(xué)科班長(zhǎng)，確保人人有事做，通過高效的小組建設(shè)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

馮建會(huì)老師生于1988年，是個(gè)非常年輕有為的老師，他從如何建設(shè)班級(jí)文化方面做出了精彩的論述。他提出在班級(jí)中營(yíng)造家庭式親情關(guān)系，這正是我在班級(jí)建設(shè)中缺少的。如何建立這種情感？要從每一次班級(jí)活動(dòng)中打造這種親情關(guān)系，營(yíng)造班級(jí)文化。他還談到管理的三個(gè)層次，要實(shí)現(xiàn)制度管理和文化管理的結(jié)合，才能達(dá)到管理的較高層次。他用了很多生動(dòng)的事例、圖片、視頻向老師們展示了他所帶班級(jí)文化建設(shè)的成就。

本次講座令我受益匪淺，小組建設(shè)的模式我在辦理經(jīng)常運(yùn)用，但效率還不高，的確應(yīng)該多思考一些方法，將我所帶班級(jí)建設(shè)得更加出色！

第五篇：新城道小學(xué)高效課堂觀后感

新城道小學(xué)高效課堂觀后感

高躍恒今天觀看了新城道小學(xué)高效課堂講課，使我受益匪淺。觀摩中，讓學(xué)會(huì)了很多優(yōu)秀教師的講課方法和思路，也使我找到了我在平時(shí)講課中的不足與缺點(diǎn)，讓我對(duì)高效課堂有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

今天一共觀摩了三堂語(yǔ)文課分別是二年級(jí)的《淺水洼里的小魚》，四年級(jí)的《生命 生命》和六年級(jí)的《少年閏土》。每一堂課都有各自的優(yōu)點(diǎn)和特征，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。從中也讓我認(rèn)識(shí)到了高效課堂的真諦——師生互動(dòng)，老師提問題，學(xué)生小組組合自學(xué)解決問題。下面分別對(duì)于這三堂課的感想如下：二年級(jí)的《淺水洼里的小魚》一課，全節(jié)課老師通過形象、生動(dòng)的幻燈片來展示深陷淺水洼里的小魚的困境，來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于小魚的同情，帶領(lǐng)著學(xué)生展開聯(lián)想，身臨其境的換位思考，使學(xué)生不自覺的從課文中進(jìn)入其中，深刻的對(duì)文章有所感，有所想，有所思。讓學(xué)生由簡(jiǎn)單的救助小魚升華到愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。使學(xué)生們?cè)谇榫持袑W(xué)，在生活中學(xué)，在樂趣中學(xué)。不僅獲得知識(shí)，還學(xué)會(huì)了人生哲理。

四年級(jí)的《生命 生命》一課，老師也是通過幻燈片展示了一棵小草，然后接合課文對(duì)小草進(jìn)行闡述，圖文并貌的展現(xiàn)了小草的頑強(qiáng)生命力，通過老師提問，學(xué)生小組接合討論的方式，進(jìn)行互動(dòng)討論學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)與互動(dòng)之中，獲得知識(shí)，總結(jié)道理，感悟哲理。

六年級(jí)的《少年閏土》一課，老師能夠較好的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有機(jī)地整合了教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，加大了閱讀量，增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，教學(xué)效果比較好。讓學(xué)生們從幻燈片中直觀的看到了一個(gè)勇敢的少年手拿鋼叉刺猹的景像，結(jié)合課文對(duì)圖片進(jìn)行闡述，使學(xué)生們身臨其境的對(duì)文章有了全面的理解，也是通過老師提問，學(xué)生小組接合討論的方式，進(jìn)行互動(dòng)討論學(xué)習(xí)，通過對(duì)比的方式，讓孩子們感到閏土農(nóng)村生活的豐富多彩，體會(huì)作者對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，揭示了本文的主題思想。老師在課堂中很注重語(yǔ)言表達(dá)能力，想象能力，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，在閱讀中感受到語(yǔ)言的美。在聯(lián)系中理解詞句的意思，很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練，還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。

通過這三堂課的觀摩也讓我認(rèn)識(shí)到了高效的真諦，給我在以后的教學(xué)之路中墊定基礎(chǔ)，樹立了方向。我也一定會(huì)在教學(xué)的道路上不斷進(jìn)行反思、改進(jìn)，完善教學(xué)。