第一篇：高效課堂

高效語文課堂，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

太和縣胡總鄉(xiāng)中心學(xué)校 廉殿軍

對于高效的語文課堂，語文界的專家、學(xué)者、普通的一線教師，都在孜孜的追求著。就這一話題，可以說是呈現(xiàn)出百家爭鳴的局面，也可以說是“百花齊放”了。而我以為，作為一名普通的一線教師，我們雖然并沒有多少高深的理論，但我們可以樹立一種理念，即追求高效的語文課堂，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)上有句名言，叫“授人以魚不如授人以漁”，指的是老師傳授給學(xué)生知識不如傳授給學(xué)生獲取知識的方法，這里強(qiáng)調(diào)了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。而實(shí)際上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比掌握具體的學(xué)習(xí)方法更為重要。因?yàn)轲B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是為了長期地、穩(wěn)定地使用良好的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，是搞好學(xué)習(xí)的一個重要條件。葉圣陶先生曾說過，學(xué)習(xí)，“就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。

本文試從三個方面對培養(yǎng)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題作一次探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

要懂得培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義，首先就要懂得語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。和其它學(xué)科相比，語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)長期的努力。有些學(xué)科的學(xué)習(xí)可以在相對較短的時間內(nèi)取得突破，但是語文不行。語文知識是海闊天空，包羅萬象的，語文學(xué)習(xí)是不可能一蹴而就的，不能幻想通過短期突擊來大幅度提高語文成績，它靠的是長期的努力。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”又說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！敝v的就是這個道理。近代著名學(xué)者王國維曾在《人間辭話》中，以三節(jié)宋詞來概括“古今之成大事業(yè)者，大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界”，其一為：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！逼涠椋骸耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”其三為：“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”，語文學(xué)習(xí)要達(dá)到最高的“境界”，決不是一朝一夕的事情，必須經(jīng)過長期努力。在這個過程中，必須注重知識積累。一是語言積累，包括詞語、句子、語段等。二是詩文積累，要儲蓄一定量的詩、詞、文。古代學(xué)子有許多人能背誦“四書”、“五經(jīng)”，加上能背誦《古文觀止》《唐詩三百首》等，這樣，語文水平能不高嗎？三是生活積累，要深入觀察生活，積極參與生活，觀察自然風(fēng)光，體察世態(tài)人情，深入人們內(nèi)心，以了解情感世界的精微、奧妙。四是思想積累，在了解社會，觀察事物時，勤思，善思，會分析事物，從而能準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)識事物。像這些工作，是不可能在短期內(nèi)完成的。

正因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)必須靠長期努力，所以與其它學(xué)科相比，它更需要有一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以保證在這一漫長的過程中收獲更豐。可見，學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好語文學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)效率的一個重要保證。作為一名語文老師，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括了課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣和課外學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大方面。

（一）課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等。

1、預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，但同學(xué)們往往不夠重視。根據(jù)調(diào)查可知，由于各種各樣的原因，約占三分之一的同學(xué)沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，約占三分之一的同學(xué)偶爾有過預(yù)習(xí)，另三分之一的同學(xué)的預(yù)習(xí)也大多只是匆匆地瀏覽一遍，沒有多少收獲，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)作為上課的準(zhǔn)備階段，做得怎么樣，跟上課的效果是大有關(guān)系的。通過預(yù)習(xí)，知道了一篇文章的大致內(nèi)容，上起課來可能更心中有數(shù)；通過預(yù)習(xí)，掃請了文字障礙，上起課來可能更有利于騰出時間解決重點(diǎn)問題；通過預(yù)習(xí)，知道了哪些地方自己存有疑問，上起課來就更能加強(qiáng)針對性，更能集中精力解決難點(diǎn)問題；通過預(yù)習(xí)，對有些問題自己先作思考，但這些思考對不對？與老師的分析有什么異同？與同學(xué)們的看法有什么異同？可以在課堂中加以比較，這就可以更好地培養(yǎng)自己的語文能力?？梢?，課前有沒有預(yù)習(xí)，上起課來是大不一樣的。

在閱讀教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生做好這幾項(xiàng)工作： ①發(fā)現(xiàn)不會讀、不懂解釋的字詞，查閱工具書，并把它記下來。②發(fā)現(xiàn)精彩的片段，學(xué)著進(jìn)行欣賞，并把它背誦下來。③發(fā)現(xiàn)一些問題并作初步的思考。

④對文章的中心意思、寫作特點(diǎn)，學(xué)著進(jìn)行分析、概括。

⑤可根據(jù)需要在課本上加點(diǎn)，加圈，劃線，標(biāo)問號或感嘆號，可作眉批或旁批。

如果養(yǎng)成了這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣，必將大大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。不僅如此，它還有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅僅有益于一節(jié)課的學(xué)習(xí)，其對人的影響是終生的。

2、聽課習(xí)慣

一節(jié)課下來，有的學(xué)生會感到收獲很大，學(xué)到了知識，學(xué)到了方法，解決了疑難問題；但也會有學(xué)生感到?jīng)]有多大收獲。為什么會有這樣的區(qū)別呢？當(dāng)然原因是多方面的，其中一個原因，就是聽課的習(xí)慣不同。有的學(xué)生有良好的聽課習(xí)慣，自然會收獲良多；有的學(xué)生聽課習(xí)慣不好，自然會白白浪費(fèi)一節(jié)課的時間。那么，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎么樣的聽課習(xí)慣呢？下面分四點(diǎn)說明：

（1）積極思考問題的習(xí)慣。隨著課堂教學(xué)的改革，越來越多的老師屏棄滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。每一個同學(xué)都在積極配合這一改革，不做知識的被動接收器，要做學(xué)習(xí)的主動者。這就要求在堂上能圍繞老師所提出的問題，圍繞在預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題，圍繞在聽課過程中頭腦里一閃念出現(xiàn)的問題，積極開動腦筋去思考，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。

（2）積極參與討論的習(xí)慣。通過課堂討論，可以啟發(fā)思維；通過課堂討論，可以明辨是非；通過課堂討論，還可以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。我們不要做討論的旁聽者，而要做討論的積極參與者。一方面認(rèn)真聽取每個同學(xué)的發(fā)言，一方面敢于大膽發(fā)表自己的看法。

（3）大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。宋朝的朱熹認(rèn)為：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！惫湃怂v的是讀書方法，但如果把它運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中去，大膽質(zhì)疑，并把它變成自己的聽課習(xí)慣后，必能大大地提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高求異思維和發(fā)散思維的能力，從而逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。

（4）做好課堂筆記的習(xí)慣。做筆記既是課堂學(xué)習(xí)的一種方法，又是課堂學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。有的同學(xué)沒有做筆記的習(xí)慣，一節(jié)課下來，只字未寫，或只有寥寥幾字，結(jié)果書本一合，所學(xué)知識幾乎忘光，很不利于課后的復(fù)習(xí)。其實(shí)，做筆記對于上好課是很有幫助的。由于要做筆記，肯定會更加專心致志聽好課，這樣必能提高聽課效率。同時，做筆記還有利于強(qiáng)化記憶。

3、作業(yè)習(xí)慣

作業(yè)是語文課內(nèi)學(xué)習(xí)的非常重要的一環(huán)。之所以說其重要，一是因?yàn)樗菣z測堂上學(xué)習(xí)效果的重要手段，作為學(xué)生來說，作業(yè)可以起到復(fù)習(xí)作用，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時補(bǔ)上；作為老師來說，通過學(xué)生作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的問題，以不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。二是因?yàn)樗庆柟陶n堂上所學(xué)知識并加深理解的重要方法，通過作業(yè)，不僅使記憶牢固起來，還有助于弄清楚知識的內(nèi)部聯(lián)系。三是因?yàn)樗前阎R轉(zhuǎn)化為能力，并實(shí)現(xiàn)能力遷移的重要途徑，通過做作業(yè)，使自己能舉一反三，觸類旁通，最終提高自己的語文能力。既然如此，那么，應(yīng)該養(yǎng)成怎么樣的作業(yè)習(xí)慣呢？一般說來，良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：按時完成作業(yè)的習(xí)慣；按量完成作業(yè)的習(xí)慣動；按質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。

（二）課外學(xué)習(xí)習(xí)慣

應(yīng)該說，就初中語文學(xué)習(xí)而言，其主要用書是教材，主要地點(diǎn)在課堂。所以講到初中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，最主要的應(yīng)該是課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我們也應(yīng)該知道，語文能力的提高遠(yuǎn)不是讀好幾本教材就可以的，它還有賴于大量的課外學(xué)習(xí)。為了使課外的學(xué)習(xí)收到更好的效果，我們在注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課內(nèi)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這里作一些簡單的介紹。

（1）動筆墨讀書的習(xí)慣。古人說：讀書要“眼到、口到、心到、手到”，其中的“手到”，指的就是動筆。清代學(xué)者顧炎武就是這樣讀書的，他的《日知錄》實(shí)際上就是讀書筆記?，F(xiàn)代徐特立先生在總結(jié)自己的讀書經(jīng)驗(yàn)時，也說“不動筆墨不讀書”?？梢?，有成就的人都重視動筆讀書，并且形成了良好的習(xí)慣。其作用是顯而易見的。動筆讀書，可以幫助我們搜集材料，積累知識；可以幫助我們對書中的內(nèi)容、寫法加深理解；可以幫助我們提高書面語言表達(dá)能力。

（2）使用工具書的習(xí)慣。中學(xué)生使用的工具書，主要指《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》。這里所說的使用工具書的習(xí)慣，含有兩層意思：一是閑暇時拿出工具書來翻一翻，積累詞匯，充實(shí)自我；二是碰到陌生的字詞，隨時查閱工具書，弄懂字詞的音、形、義。

（3）假期讀長篇名著的習(xí)慣。在正常上課期間，由于各門功課時間安排得很緊，所以課外閱讀一般以短篇為多，但在“五一”或“十一”假期，尤其是寒、暑假，要有計(jì)劃地讀一些長篇名著。讀優(yōu)秀短篇有點(diǎn)像到快餐店品嘗精美的早餐，而讀長篇名著則像到五星級大酒店享受豐盛的晚餐，其感受和作用是不同的，兩者是不能互相替代的。據(jù)調(diào)查，有的學(xué)生在整個初中階段連一部長篇名著都沒有看過，特別是農(nóng)村的孩子。所以，要學(xué)生養(yǎng)成假期讀名著的習(xí)慣尤為重要。

（4）寫日記的習(xí)慣。俗話說：一天不念口生，一天不寫手生。又說：拳不離手，曲不離口。要提高寫作能力，除了多讀書之外，還必須多練筆，而練筆的最好方式就是堅(jiān)持寫日記。日記不限文體，自定內(nèi)容，任意選材，長短由人，貴在堅(jiān)持。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法

上面說了那么多學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，可是怎樣去培養(yǎng)學(xué)生這些習(xí)慣呢？這應(yīng)該是一個最關(guān)鍵的問題。我無法科學(xué)的來闡述，但作為一名一線老師，我們可以從這幾方面入手：

一是讓學(xué)生充分認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對搞好語文學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，對學(xué)習(xí)的成敗有著至關(guān)重要的影響；要想搞好語文學(xué)習(xí)，非養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不可。有了良好的習(xí)慣，才會有自動自覺的行為，才能持之以恒地搞好學(xué)習(xí)。如果學(xué)生從思想上充分認(rèn)識到了它的這些重要作用，就有利于在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣。二是根據(jù)實(shí)際循序漸進(jìn)地對學(xué)生提出要求。要采用循序漸進(jìn)的策略，從少到多，從易到難，一條一條落實(shí)。三是做好督促工作。四是營造良好的環(huán)境影響學(xué)生。

從某種意義上說，學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語文高效課堂的重要支撐。如果你的學(xué)生有著良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，你的語文課堂，能不是高效的嗎？

第二篇：高效課堂

高效課堂小組建設(shè)總結(jié)

高效課堂的實(shí)施，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價(jià)機(jī)制是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

一、小組建設(shè)的重大意義

利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）、體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力（3）、培養(yǎng)了小集體的 團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會更多了；（5）、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；（7）、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。（1）、男女比例分配要適中（2）、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。（3）、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。小組的整體座位成S型。（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。

2、具體分組方法：我班以9個小組為宜，每組6人每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！?/p>

三、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進(jìn)行表揚(yáng)

3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過程中遇到了困難了才要進(jìn)行。

5、評選“黃金搭檔”

四、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)？

（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。小組有形文化：組名，組訓(xùn)（小組口號），值日本、組牌、、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。

2、由組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚(yáng)、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由組長組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。

5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的值日組長，給每個組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！

五、小組的評價(jià)和考核

任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評價(jià)，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評價(jià)工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

（一）評價(jià)的原則

1、及時性

2、客觀性

3、公正性

4、激勵性

5、團(tuán)體性：當(dāng)然，評價(jià)除了這種量化評比之外，還可以有精神評價(jià)。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，這就是一種精神評價(jià)。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價(jià)的有力手段。

（二）評價(jià)的內(nèi)容 評價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：

1、小組成員關(guān)系

2、與他人信息交流情況

3、學(xué)習(xí)動機(jī)

4、學(xué)習(xí)中的投入

5、問題解決結(jié)果：個人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價(jià)值。

6、學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況

（三）評價(jià)的要求 合作學(xué)習(xí)的成績評價(jià)應(yīng)該注意點(diǎn)面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價(jià)并分開獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價(jià)應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價(jià)應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價(jià)的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。一個月進(jìn)行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽(yù)稱號（優(yōu)秀組長、、優(yōu)秀課代表、展示高手、點(diǎn)評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。同樣累計(jì)參選每月的文明稱號的評選。

3、以組為單位，每個星期進(jìn)行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項(xiàng)目就貼標(biāo)簽過關(guān)。每個月進(jìn)行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進(jìn)學(xué)生的專欄，每日進(jìn)行公布。

第三篇：271高效課堂

“271高效課堂”——讓學(xué)生破甕而出

一、“271高效課堂” ：

——讓學(xué)生破甕而出

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：

先生是教死書,死教書,教書死；

學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。

杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識 ? 陶行知曾提出過教育的“六大解放”：

一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時間

2.“271高效課堂”立足于三個改變：

1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；

2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

3.“271高效課堂”的內(nèi)涵

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。

2）學(xué)生組成方面：

20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

4.“271高效課堂”的五個基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

分組合作，討論解疑

展示點(diǎn)評，總結(jié)升華

清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測

5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運(yùn)用等內(nèi)容；

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時間分配合理，切忌模棱兩可；

3.板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組

讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為

課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教

師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高； 3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

二、“271高效課堂”高效課堂的解讀:

昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”為特點(diǎn),以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動起來、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的,“包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模

塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

●課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓

在每個學(xué)期開學(xué)之初,各班老師就對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合,分成若干個小組(每組為8―10人),并由每個小組推選出一名學(xué)生任組長。

任課老師將備課過程中準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少,可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。此外,根據(jù)內(nèi)容的難易,老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。與此同時,各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流,歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題,便于上課時進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了強(qiáng)有力的保證。

●課堂互動熱火朝天

該課堂模式在一節(jié)課的前十分鐘,教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流),提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內(nèi)。

課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì),對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學(xué)生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點(diǎn),并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題,教師根據(jù)問題的難易度酌情解答,或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大提高了課堂效率。

課后復(fù)習(xí)溫故知新

成果測評是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。昌樂二中課堂模式的成果測評可以是在學(xué)習(xí)小組成員間的相互測評,可以是教師事先設(shè)計(jì)問卷,也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提出,由老師就各組共性的問題,結(jié)合自己的教學(xué)目的來歸納提升。

在此基礎(chǔ)上,各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題,并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總,由組員輪流抄寫在小組專用本子上,交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評價(jià)。

同時,由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課時已經(jīng)解決,所以,為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識,老師只需要針對本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習(xí)題,少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè),讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上,授課老師逐一批改。不管是課后對知識的梳理還是作強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè),學(xué)生都很主動,這從側(cè)面也反映了學(xué)生在高效率的課堂上收獲很大,學(xué)習(xí)的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來。

“271課堂教學(xué)法則”的成功推出,打破了教育的單向傳授形式,打破了教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的課堂霸權(quán),真正把課堂還給了學(xué)生,使得學(xué)生在靈動與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果,切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。

第四篇：高效課堂

高效課堂減負(fù)擔(dān)，和諧評價(jià)促能力

宋桐會

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，教師如何改變自己的教學(xué)行為，如何對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)評價(jià)，日益成為我們必須思考的問題。一段時間以來，我從自身做起，本著為學(xué)生全面發(fā)展著想的原則，從構(gòu)建和諧高效英語課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，運(yùn)用和諧評價(jià)模式入手在這方面作了初步探索，也取得了一些成效。

一、高效課堂減負(fù)擔(dān)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)動力。激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)：只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

課堂教學(xué)中只有教師的“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。所

第五篇：高效課堂

徐老師

一、集體備課 學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1、教研活動

2、電子和紙質(zhì)學(xué)案：分工后匯總產(chǎn)生定稿

二、任務(wù)驅(qū)動法

1、結(jié)合生活中熱點(diǎn)布置任務(wù)，貼近生活，與學(xué)生密切聯(lián)系。

2、都能有事兒干，任務(wù)層級化。

3、精彩導(dǎo)入，及時布置任務(wù)，與導(dǎo)入有關(guān)，有一條貫穿的主線，密切學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著任務(wù)主動探究。

三、多種教學(xué)方法激發(fā)興趣

導(dǎo)入的層面可以擴(kuò)大，除了興趣以外還要有情感類引導(dǎo)。

四、分組教學(xué)

注意分組技巧，兵教兵。

五、問題

1、課時不足

2、評價(jià)機(jī)制不規(guī)范。當(dāng)堂反饋

宋老師

三句話：教學(xué)中三分天下，課堂上學(xué)案主導(dǎo)，研究中尋找交集

三個分級：20%自學(xué) 70%小組討論后會 10%教師點(diǎn)撥

三個轉(zhuǎn)化：優(yōu)等生個性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進(jìn)為中等生

三講三不講：易錯易混展示點(diǎn)評 規(guī)律方法；不講會的，不講討論后會的，不講

怎樣構(gòu)建健康的師生關(guān)系：尊重、學(xué)習(xí)小組的建立：細(xì)化小組，每組一個優(yōu)秀生，課代表負(fù)責(zé)

最終目標(biāo)：改變以聽為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返捏w驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。

任務(wù)

制定本學(xué)校方案，明確責(zé)任人。