第一篇：高效課堂

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情商教育

姓名：王媛媛 地區(qū)：麥積區(qū) 工作單位：吳砦中學(xué) 聯(lián)系電話：***

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情商教育

摘要：在現(xiàn)代教育中認(rèn)為在影響學(xué)習(xí)的因素中除了智力因素，還有情商的影響。情商對(duì)于一個(gè)人成功與否也同樣具有重要意義。尤其對(duì)于現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于功利化的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。而注重情商的培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)正是相輔相成的，這既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和效率更能讓語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我們應(yīng)當(dāng)注重情商教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：情商 智商 語(yǔ)文教育

人文性

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情商教育

教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)，教師要做到三件事：第一，自強(qiáng)；第二，育人；第三，教書(shū)?？梢?jiàn)，在我們自強(qiáng)不息不斷提高自身素質(zhì)以更好地教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，較之教書(shū)，育人是更加重要的。我們常說(shuō)：“先成人，后成才?！保@就不得不說(shuō)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是多種多樣的，歸納起來(lái)，主要有以下三方面的因素：智力因素，非智力因素，即情商。智力因素是指從事一切活動(dòng)所必須具備的一些心理能力，包括觀察力、注意力、記憶力、理解力、思維力和想象力等。其中思維力是智力因素的核心。情商主要指除了智力與能力之外的決定智力活動(dòng)效益的一切心理因素。包括與智力活動(dòng)有關(guān)的個(gè)性傾向（如：學(xué)習(xí)理想、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等）、情緒和意志、性格和氣質(zhì)及認(rèn)知方式等?？刂埔蛩厥侵咐蠋煹闹v授和指導(dǎo)。其中，非智力因素的優(yōu)劣直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理教授丹尼爾·戈?duì)柭凇肚楦兄橇Α芬粫?shū)中指出：對(duì)一個(gè)成功起作用的要素中，智商占20％，情商(非智力因素)占80％。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“智力上的成就在很大程度上依賴(lài)于性格的偉大。這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)為?！?/p>

一、情商的重要性與教育中的情商

首先，我們看看情商的重要性。從漢字的解釋來(lái)看，“情，人之陰氣有欲者，從心，青聲?！毙煦阶⑨尀椤鞍l(fā)于本心謂之情”。我們可以理解為，情是人的的本質(zhì)需要，是人的內(nèi)在動(dòng)力。《說(shuō)文解字》：“商，從外知內(nèi)也?！笔呛饬俊扒椤钡亩攘?。人的情商因素性格、意志、情感、社交與智商因素記憶、觀察、想象、思考、判斷，存在著既對(duì)應(yīng)又交叉的影響力。

與較為穩(wěn)定的智力水平相比較，情商的差別對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響更明顯。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，成績(jī)的好壞與智力水平并不成正比。甚至，有的學(xué)生智力水平較高成績(jī)卻并不理想。而在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出較高學(xué)習(xí)興趣、擁有正面情緒和意志力堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)都較為優(yōu)異，這都與情商有密不可分的關(guān)系。

在大力推行和提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的情商與教育教學(xué)是相輔相成的。這既能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，又能在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)情商，對(duì)日后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這樣的例子更是屢見(jiàn)不鮮。曾經(jīng)有過(guò)報(bào)道，一名高中生他曾四次考入名牌大學(xué)，卻屢次因沉迷于網(wǎng)絡(luò)而被退學(xué)，在校幾乎不與他人交流來(lái)往。他無(wú)疑是應(yīng)試教育中的佼佼者，當(dāng)進(jìn)入一個(gè)要求自我素質(zhì)提升和自我學(xué)習(xí)為主的高等學(xué)府中他卻迷失了自我。這是不得不引起我們對(duì)教育的深思。作為一個(gè)合格的教師，我們?cè)鯓釉诮逃虒W(xué)中更注重情商的培養(yǎng)，讓他們一生受用。

語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)正是培養(yǎng)和利用情商的好機(jī)會(huì)。它是一門(mén)情感性極強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象，表達(dá)形式多種多樣，容易引起學(xué)生酌興趣，因此，在教學(xué)中，教師要善用教學(xué)技巧，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓教學(xué)及時(shí)觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生精神需要，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，語(yǔ)文教學(xué)效果才能得到充分保證。

二、中學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

縱觀中學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀。不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育的遺留問(wèn)題仍然影響著現(xiàn)今一代代的教師與學(xué)生。在分?jǐn)?shù)的驅(qū)使下下，往往是教師和學(xué)生只能功利地看待語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)。但針對(duì)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，課時(shí)多，見(jiàn)效慢，在短期內(nèi)不容易出成績(jī)，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，與其他學(xué)科相比更不愿為語(yǔ)文投入過(guò)多精力。

就農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀而言，許多學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文功底薄弱，語(yǔ)言積累薄弱，口頭表達(dá)能力差，寫(xiě)作水平欠佳。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)的是，在中學(xué)課堂中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以考不考為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)傳授模式，在有限的課堂時(shí)間中盡可能地講解考試知識(shí)點(diǎn)。課堂中經(jīng)常出現(xiàn)重考試輕素養(yǎng)，重練習(xí)輕感悟的教學(xué)模式。

作為我們的母語(yǔ)課，作為最重要的一門(mén)工具課，作為一門(mén)最具人性、最具感染力和親和力的人文學(xué)科，在學(xué)生的心目中竟然處于這樣的位置，落到了這樣尷尬的境地，每個(gè)有責(zé)任感的語(yǔ)文教育工作者都深感失落和憂慮。

所以，針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育中的問(wèn)題和缺失，我們?cè)谡n改的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，將語(yǔ)文的效用延伸出課堂和考場(chǎng)，讓學(xué)生們真正受用終身。

三、重視語(yǔ)文課堂中的情商教育

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。作為“萬(wàn)物之靈”的人類(lèi),擁有豐富細(xì)膩的感情。當(dāng)前,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在忽視學(xué)生的情感因素而導(dǎo)致教學(xué)效率不高的問(wèn)題。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣詮釋語(yǔ)文課程的性質(zhì)：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”可見(jiàn)，語(yǔ)文課程是最具人文性的科目，合理地運(yùn)用和開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程能夠?yàn)槌砷L(zhǎng)期的中學(xué)生提供高質(zhì)量的豐富的精神營(yíng)養(yǎng)幫助他們建設(shè)自我、熏陶情操、開(kāi)放視野、充滿自信地面對(duì)人生和未來(lái)?；谥袑W(xué)生的情感因素與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密相關(guān)的特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中,注重關(guān)愛(ài)學(xué)生,注入情感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率提高和學(xué)生認(rèn)知能力提升。因此，語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎樣在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的情商

（一）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境氣氛、適合學(xué)生的教學(xué)方法，有助于情感教育。為此，師生可以互辯，學(xué)生可以反駁老師，糾正老師的錯(cuò)誤。最初，我為了吸引學(xué)生的注意力，常常故意把一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題講錯(cuò)，把一些字寫(xiě)錯(cuò)，然后提醒學(xué)生注意，看老師什么地方講錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)。久而久之，在課堂中可以鍛煉學(xué)生集中精力聽(tīng)講。鼓勵(lì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在融洽、團(tuán)結(jié)、互幫互助的氣氛中學(xué)習(xí)。上新課時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或演劇、或講故事，將難題、難句寫(xiě)在黑板上，由學(xué)生自主或合作解決，或者師生共同研究解決。要善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生細(xì)微進(jìn)步。一個(gè)贊許的眼神，一句恰到好處的表?yè)P(yáng)，都能激起情感的火花。

（二）以文章和生活互為參照物，辨別美丑善惡，從中尋找做人的道理與原則。在語(yǔ)文教材的編排中，都考慮到了學(xué)生人格品行的全面發(fā)展。從自然風(fēng)光到宇宙科學(xué)，從中外名人到平凡大眾，從感人至深的母愛(ài)到對(duì)祖國(guó)許下的誓言，這種種都力圖塑造中學(xué)生積極向上全面的人格。希望他們能在生活中感受美感受愛(ài)，弘揚(yáng)善良批判邪惡。

（三）語(yǔ)文教師要不斷提高自己的情商。

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)情商，是一種教學(xué)藝術(shù)，它對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。語(yǔ)文教師情商的高低直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量，高情商的語(yǔ)文教師能創(chuàng)造性地組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不僅能有效地傳遞認(rèn)知信息和交流情感信息，確保師生知情系統(tǒng)的交互作用，而且能培養(yǎng)和提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的道德感、理智感和審美感得到更好的開(kāi)發(fā)和展示。因此，高情商的語(yǔ)文教師是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育、提高語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量的重要前提和有力保證。語(yǔ)文教師的高情商表現(xiàn)在與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系上。融洽的師生關(guān)系能讓教師更有親和力，讓學(xué)生更愿意接近教師。進(jìn)而通過(guò)教師的言傳身教傳遞給學(xué)生積極向上的正能量，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。用關(guān)愛(ài)去感染每一個(gè)學(xué)生，以情動(dòng)情，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師的尊重與理解。

情是教育的根，我們的教育不能沒(méi)有情感教育，教育過(guò)程是情感體驗(yàn)和情感交流的過(guò)程。語(yǔ)文的人文性特質(zhì)更凸現(xiàn)了情是語(yǔ)文教學(xué)的根，它是培育“四有”新人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人、感染人的一個(gè)重要方面軍。因此，語(yǔ)文教學(xué)有一條很重要的原則就是情感性原則。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知和情感的高度統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是師生情感的交互作用過(guò)程，也是師生情感的積極追求和自我調(diào)控過(guò)程?！扒樯獭笔菍?shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育所不可或缺的動(dòng)力因素。沒(méi)有愛(ài)和恨，沒(méi)有熱情，缺乏耐心，一切的教育教學(xué)都等于零。

第二篇：高效課堂

高效課堂小組建設(shè)總結(jié)

高效課堂的實(shí)施，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級(jí)管理是后盾，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

一、小組建設(shè)的重大意義

利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）、體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力（3）、培養(yǎng)了小集體的 團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了；（5）、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程；（6）、有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；（7）、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。（1）、男女比例分配要適中（2）、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。（3）、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長(zhǎng)），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。小組的整體座位成S型。（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。

2、具體分組方法：我班以9個(gè)小組為宜，每組6人每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類(lèi)，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類(lèi)學(xué)生我們稱(chēng)做特優(yōu)生，B類(lèi)學(xué)生稱(chēng)做優(yōu)秀生，C類(lèi)學(xué)生稱(chēng)做待優(yōu)生，A、B、C類(lèi)學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類(lèi)似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類(lèi)合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)?！?/p>

三、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對(duì)幫扶工作

1、建立幫扶對(duì)子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)科目與劣勢(shì)科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子。

2、利用好幫扶對(duì)子。在課堂中，對(duì)建立的幫扶對(duì)子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識(shí)。發(fā)現(xiàn)幫扶對(duì)子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)

3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說(shuō)，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中遇到了困難了才要進(jìn)行。

5、評(píng)選“黃金搭檔”

四、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)？

（一）、班級(jí)文化有兩種形式：有形文化、無(wú)形文化。小組有形文化：組名，組訓(xùn)（小組口號(hào)），值日本、組牌、、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無(wú)形文化：指做不出來(lái)的，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長(zhǎng)威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無(wú)形文化本質(zhì)，需長(zhǎng)期過(guò)程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無(wú)形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無(wú)形文化的完善，無(wú)形文化通過(guò)有形文化才能表現(xiàn)出來(lái)。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員定組名、組號(hào)、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來(lái)引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無(wú)止境、永不言敗等。

2、由組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會(huì)由每小組組長(zhǎng)反思每天小組成員表現(xiàn)。有表?yè)P(yáng)、有批評(píng)、有鼓勵(lì)。

4、由班主任指導(dǎo)，班級(jí)策劃，由組長(zhǎng)組織一次形式多樣的小組活動(dòng)。如開(kāi)組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。

5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的值日組長(zhǎng)，給每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！

五、小組的評(píng)價(jià)和考核

任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒(méi)有考核，沒(méi)有評(píng)價(jià)，就等于一紙空文。如果沒(méi)有一定的評(píng)估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評(píng)估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)工作就是對(duì)分組學(xué)習(xí)的畫(huà)龍點(diǎn)睛，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

（一）評(píng)價(jià)的原則

1、及時(shí)性

2、客觀性

3、公正性

4、激勵(lì)性

5、團(tuán)體性：當(dāng)然，評(píng)價(jià)除了這種量化評(píng)比之外，還可以有精神評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)利用一日反思，對(duì)組員進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，這就是一種精神評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長(zhǎng)，這也是精神評(píng)價(jià)的有力手段。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容 評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過(guò)程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過(guò)程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、小組成員關(guān)系

2、與他人信息交流情況

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4、學(xué)習(xí)中的投入

5、問(wèn)題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價(jià)值。

6、學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況

（三）評(píng)價(jià)的要求 合作學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該注意點(diǎn)面結(jié)合，小組成績(jī)不等同于個(gè)人成績(jī)，兩者應(yīng)該分開(kāi)評(píng)價(jià)并分開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，還要注意結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合，對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于過(guò)程，而對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時(shí)要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。班級(jí)具體的評(píng)比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評(píng)比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。一個(gè)月進(jìn)行一次大的評(píng)比、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)（建議獎(jiǎng)勵(lì)采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)（優(yōu)秀組長(zhǎng)、、優(yōu)秀課代表、展示高手、點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家等等），全班每周評(píng)選一次，設(shè)立專(zhuān)欄，貼照片進(jìn)行公示。同樣累計(jì)參選每月的文明稱(chēng)號(hào)的評(píng)選。

3、以組為單位，每個(gè)星期進(jìn)行評(píng)比“高效課堂常規(guī)評(píng)比欄”的表格，規(guī)范好的項(xiàng)目就貼標(biāo)簽過(guò)關(guān)。每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，規(guī)范到位的小組，組長(zhǎng)可參加評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、待改進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)欄，每日進(jìn)行公布。

第三篇：271高效課堂

“271高效課堂”——讓學(xué)生破甕而出

一、“271高效課堂” ：

——讓學(xué)生破甕而出

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國(guó)的教育：

先生是教死書(shū),死教書(shū),教書(shū)死；

學(xué)生是讀死書(shū),死讀書(shū),讀書(shū)死。

杜威：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí) ? 陶行知曾提出過(guò)教育的“六大解放”：

一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間

2.“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：

1）教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；

2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

3.“271高效課堂”的內(nèi)涵

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。

2）學(xué)生組成方面：

20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)

4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

分組合作，討論解疑

展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華

清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)

5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運(yùn)用等內(nèi)容；

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可；

3.板書(shū)要認(rèn)真、工整、醒目，寫(xiě)在黑板右上角，不能擦掉；

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車(chē)組

讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)成為

課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教

師們?nèi)玺~(yú)得水，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融。

2）“271高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高； 3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

二、“271高效課堂”高效課堂的解讀:

昌樂(lè)二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn),以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái),教學(xué)效果好起來(lái),師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)”為目的,“包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模

塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂(lè)二中教學(xué)的最大特色。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

●課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓

在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初,各班老師就對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合,分成若干個(gè)小組(每組為8―10人),并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)。

任課老師將備課過(guò)程中準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少,可靈活采用課代表在黑板上抄寫(xiě)、教師出示小黑板、打印張貼于班級(jí)、印發(fā)給小組長(zhǎng)乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。此外,根據(jù)內(nèi)容的難易,老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。與此同時(shí),各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流,歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了強(qiáng)有力的保證。

●課堂互動(dòng)熱火朝天

該課堂模式在一節(jié)課的前十分鐘,教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流),提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí),又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。

課堂中段30分鐘,教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學(xué)生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性,讓課堂因互動(dòng)而精彩。

課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn),并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問(wèn)題,教師根據(jù)問(wèn)題的難易度酌情解答,或請(qǐng)學(xué)生回答。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大提高了課堂效率。

課后復(fù)習(xí)溫故知新

成果測(cè)評(píng)是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。昌樂(lè)二中課堂模式的成果測(cè)評(píng)可以是在學(xué)習(xí)小組成員間的相互測(cè)評(píng),可以是教師事先設(shè)計(jì)問(wèn)卷,也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并向老師提出,由老師就各組共性的問(wèn)題,結(jié)合自己的教學(xué)目的來(lái)歸納提升。

在此基礎(chǔ)上,各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、未弄懂的問(wèn)題以及新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總,由組員輪流抄寫(xiě)在小組專(zhuān)用本子上,交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評(píng)價(jià)。

同時(shí),由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課時(shí)已經(jīng)解決,所以,為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí),老師只需要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題,少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè),讓學(xué)生以書(shū)面作業(yè)的形式按時(shí)交上,授課老師逐一批改。不管是課后對(duì)知識(shí)的梳理還是作強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè),學(xué)生都很主動(dòng),這從側(cè)面也反映了學(xué)生在高效率的課堂上收獲很大,學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

“271課堂教學(xué)法則”的成功推出,打破了教育的單向傳授形式,打破了教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的課堂霸權(quán),真正把課堂還給了學(xué)生,使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果,切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。

第四篇：高效課堂

高效課堂減負(fù)擔(dān)，和諧評(píng)價(jià)促能力

宋桐會(huì)

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，教師如何改變自己的教學(xué)行為，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)評(píng)價(jià)，日益成為我們必須思考的問(wèn)題。一段時(shí)間以來(lái)，我從自身做起，本著為學(xué)生全面發(fā)展著想的原則，從構(gòu)建和諧高效英語(yǔ)課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，運(yùn)用和諧評(píng)價(jià)模式入手在這方面作了初步探索，也取得了一些成效。

一、高效課堂減負(fù)擔(dān)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)：只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

課堂教學(xué)中只有教師的“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。所

第五篇：高效課堂

徐老師

一、集體備課 學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1、教研活動(dòng)

2、電子和紙質(zhì)學(xué)案：分工后匯總產(chǎn)生定稿

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

1、結(jié)合生活中熱點(diǎn)布置任務(wù)，貼近生活，與學(xué)生密切聯(lián)系。

2、都能有事兒干，任務(wù)層級(jí)化。

3、精彩導(dǎo)入，及時(shí)布置任務(wù)，與導(dǎo)入有關(guān)，有一條貫穿的主線，密切學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)探究。

三、多種教學(xué)方法激發(fā)興趣

導(dǎo)入的層面可以擴(kuò)大，除了興趣以外還要有情感類(lèi)引導(dǎo)。

四、分組教學(xué)

注意分組技巧，兵教兵。

五、問(wèn)題

1、課時(shí)不足

2、評(píng)價(jià)機(jī)制不規(guī)范。當(dāng)堂反饋

宋老師

三句話：教學(xué)中三分天下，課堂上學(xué)案主導(dǎo)，研究中尋找交集

三個(gè)分級(jí)：20%自學(xué) 70%小組討論后會(huì) 10%教師點(diǎn)撥

三個(gè)轉(zhuǎn)化：優(yōu)等生個(gè)性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進(jìn)為中等生

三講三不講：易錯(cuò)易混展示點(diǎn)評(píng) 規(guī)律方法；不講會(huì)的，不講討論后會(huì)的，不講

怎樣構(gòu)建健康的師生關(guān)系：尊重、學(xué)習(xí)小組的建立：細(xì)化小組，每組一個(gè)優(yōu)秀生，課代表負(fù)責(zé)

最終目標(biāo)：改變以聽(tīng)為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。

任務(wù)

制定本學(xué)校方案，明確責(zé)任人。