第一篇：學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)與訓(xùn)練心得體會

學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)與訓(xùn)練心得體會

東風(fēng)中學(xué)

黃照鋁

2014年9月5日，我參加了學(xué)校的“學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)與訓(xùn)練”，經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，我得到了很多的體會。

首先，學(xué)習(xí)了“反思與自我評價”，反思的目的，在于提高自己的教學(xué)設(shè)計能力和設(shè)計水平。、一、反思設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容“寬度”——自我評價教學(xué)方案的全面性。

1、能不能消除“知識本位”教學(xué)的陰影。

2、能不能讓教學(xué)容量最大。

3、能不能“人為”地擴大素質(zhì)元。

二、反思設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容“高度”——自我評價教學(xué)方案的目標定位。

三、反思設(shè)計中的學(xué)生學(xué)習(xí)“動力強度”——自我評價教師激發(fā)學(xué)生活力的能力。

四、反思設(shè)計中的學(xué)生“差異程度”——自我評價教學(xué)方案中的個性教育。

其次，有學(xué)習(xí)了”整合性教學(xué)能力的研究”.在這節(jié)課中講解了整合性教學(xué)的概念及內(nèi)容和整合性教學(xué)的要求，整合性教學(xué)目標定位在通過現(xiàn)代教育，更多、更快、更好地培養(yǎng)國際性人才——“現(xiàn)代人”。這個高水平的人才能不能實現(xiàn)，最關(guān)鍵、最主導(dǎo)的因素就是教育。

最后，學(xué)習(xí)了整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這此課程中講述了教學(xué)與腦科學(xué)整合性教學(xué)是指課堂教學(xué)以發(fā)展學(xué)生思維為核心的智能因素以及與發(fā)展學(xué)生非智能因素融為一體的教學(xué)。

1、訓(xùn)練過程：第一步：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找與智力、能力、非智力因素的結(jié)合點；第二部：通過教學(xué)過程設(shè)計擴大與腦科學(xué)整合的領(lǐng)域；第三部：根據(jù)學(xué)生狀態(tài)把握整合設(shè)計的程度。

2、具體方法：知識擴散法和知識遷移法。

3、與腦科學(xué)整合的類別及課例：教學(xué)與智力開發(fā)整合；與開發(fā)學(xué)生潛能整合；與非智力因素整合。

（二）教學(xué)與廣義的社會科學(xué)整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

（三）對教師教學(xué)能力的認識

教師的教學(xué)能力是教師進行高效教學(xué)的核心能力。有學(xué)者認為，教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和教學(xué)認知能力三種。具體由下述幾種能力構(gòu)成：（1）認識能力，主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力，尤其是邏輯思維能力和創(chuàng)造性能力等；（2）設(shè)計能力，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計能力，包括確定教學(xué)目標、分析教材、選擇與運用教學(xué)策略、實施教學(xué)評價的能力等；（3）傳播能力，包括語言表達能力、非語言表達能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等；（4）組織能力，主要包括組織教學(xué)能力、組織學(xué)生進行各種課外活動的能力、組織培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀集體的能力、思想教育的能力、協(xié)調(diào)內(nèi)外部各方面教育力量的能力、組織管理自己的活動的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教學(xué)中的師生交往能力。

學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)與訓(xùn)練心得體會

東風(fēng)中學(xué)

黃照鋁

2015年6月4日，我在學(xué)校學(xué)習(xí)了教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)與訓(xùn)練，得到一些心得具體如下：

首先，我認為一個優(yōu)秀教師不僅有好的素質(zhì)，好的知識背景這些與個人先天素質(zhì)及大學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的因素，還具有一個明顯的特征，那就是“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生”，所謂“腦中有結(jié)構(gòu)”是指教師對所教學(xué)科知識結(jié)構(gòu)清晰、完整的認知，“心中有學(xué)生”是指教師不僅有很強的學(xué)生意識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)障礙、還懂得學(xué)生認知、心理、情感的發(fā)展規(guī)律。一個教師只有做到“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生”，才能使知識的邏輯結(jié)構(gòu)（知識序）與認知的發(fā)展（認知序）有機結(jié)合設(shè)計出合理的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)（教學(xué)序）。教師要達到這樣的境界需要在教學(xué)實踐中逐步探索、積累、完善所教學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要通過學(xué)習(xí)、研究和與學(xué)生相互交流獲得學(xué)生認知、情感、態(tài)度與價值觀方面的知識與體驗，需要通過對教學(xué)活動的觀察、分析，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等方面的認知等。

其次，我們認為，教師的教學(xué)能力主要由下面五方面構(gòu)成：（1）基本素養(yǎng)；（2）學(xué)科知識背景；（3）對所教知識結(jié)構(gòu)的認知；（4）對學(xué)生認知發(fā)展的認知；（5）學(xué)科教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，我們可以把相關(guān)調(diào)查中得到的25種中學(xué)教師的教學(xué)能力進行歸類。

最后，在講解的“如何提升教師的教育教學(xué)能力”。我覺得我們應(yīng)該做到。

一、流出教育是愛的事業(yè)，教師要熱愛學(xué)生。師愛是師德之魂。這種愛出自教師的職責(zé)，在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”。在學(xué)生還對教師不是很信任的時候，只有有全部身心去愛學(xué)生，只有發(fā)自真心的愛，才能贏得學(xué)生的愛，因為愛從來就是相互的。也正是在這個過程中，孩子學(xué)到了知識，發(fā)展了身心，才使教育實現(xiàn)了其根本的功能

二、身教重于言傳

教師的一言一行起著耳濡目染、潛移默化的作用。學(xué)生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，大腦是“計算機”。錄下的信息存在“計算機”中，然后指導(dǎo)他們的行動。學(xué)生的模仿能力很強，他們時刻觀察著教師的一舉一動并在某些方面進行模仿。

教育本身是一種以人影響人，以人帶動人，以人提升人的活動。要使學(xué)生有遠大理想和信念，教師自己必須具有遠大理想和信念；要使學(xué)生關(guān)愛他人，有崇高的道德，教師自己必須關(guān)愛他人，具有崇高的道德；要使學(xué)生不搞淺嘗輒止，具有深刻的研究精神，教師自己必須不搞短期行為，具有深刻的學(xué)術(shù)耐心；要使學(xué)生思維活躍，善于創(chuàng)新，教師必須思維活躍，善于創(chuàng)新；要使學(xué)生遵紀守法，不搞學(xué)業(yè)舞弊，教師自己必須嚴格遵守紀律和法規(guī)、不搞實績舞弊。要使學(xué)生待人講究禮儀，彬彬有禮，教師自己必須待人講究禮儀，彬彬有禮；要使學(xué)生的人格健全和完美，教師自己的人格必須健全和完美。實踐證明，教師只有將自己的道德和人格提升起來，才能提升學(xué)生的道德和人格。正人先正己，時時做學(xué)生的表率，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，不注重自身修養(yǎng)，也不會得到滿意效果。教師的人生理想、價值標準、幸福追求，行為選擇，無不影響著學(xué)生。

三、選擇了教師這個職業(yè)，就要為之而奮斗

四、高尚的師德，正確的人生觀和道德觀是教育的保證 因此，做為教師必須嚴格要求自己，自覺錘煉崇高的品德，不斷提升自己的精神境界，完善自己的人格。用高尚的師德、正確的人生觀和道德觀去教育影響學(xué)生，用自己的德行和知識努力使每一位學(xué)生成為有人性的人、有健康人格的人、有良好個性的人，防止出現(xiàn)學(xué)術(shù)淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂和受過高等教育。

第二篇：學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)與訓(xùn)練心得體會

學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)與訓(xùn)練心得體會

東風(fēng)中學(xué)

黃照鋁

2014年9月5日，我參加了學(xué)校的“學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)與訓(xùn)練”，經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，我得到了很多的體會。

首先，學(xué)習(xí)了“反思與自我評價”，反思的目的，在于提高自己的教學(xué)設(shè)計能力和設(shè)計水平。、一、反思設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容“寬度”——自我評價教學(xué)方案的全面性。

1、能不能消除“知識本位”教學(xué)的陰影。

2、能不能讓教學(xué)容量最大。

3、能不能“人為”地擴大素質(zhì)元。

二、反思設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容“高度”——自我評價教學(xué)方案的目標定位。

三、反思設(shè)計中的學(xué)生學(xué)習(xí)“動力強度”——自我評價教師激發(fā)學(xué)生活力的能力。

四、反思設(shè)計中的學(xué)生“差異程度”——自我評價教學(xué)方案中的個性教育。

其次，有學(xué)習(xí)了”整合性教學(xué)能力的研究”.在這節(jié)課中講解了整合性教學(xué)的概念及內(nèi)容和整合性教學(xué)的要求，整合性教學(xué)目標定位在通過現(xiàn)代教育，更多、更快、更好地培養(yǎng)國際性人才——“現(xiàn)代人”。這個高水平的人才能不能實現(xiàn)，最關(guān)鍵、最主導(dǎo)的因素就是教育。

最后，學(xué)習(xí)了整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這此課程中講述了教學(xué)與腦科學(xué)整合性教學(xué)是指課堂教學(xué)以發(fā)展學(xué)生思維為核心的智能因素以及與發(fā)展學(xué)生非智能因素融為一體的教學(xué)。

1、訓(xùn)練過程：第一步：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找與智力、能力、非智力因素的結(jié)合點；第二部：通過教學(xué)過程設(shè)計擴大與腦科學(xué)整合的領(lǐng)域；第三部：根據(jù)學(xué)生狀態(tài)把握整合設(shè)計的程度。

2、具體方法：知識擴散法和知識遷移法。

3、與腦科學(xué)整合的類別及課例：教學(xué)與智力開發(fā)整合；與開發(fā)學(xué)生潛能整合；與非智力因素整合。

（二）教學(xué)與廣義的社會科學(xué)整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

（三）對教師教學(xué)能力的認識

教師的教學(xué)能力是教師進行高效教學(xué)的核心能力。有學(xué)者認為，教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和教學(xué)認知能力三種。具體由下述幾種能力構(gòu)成：（1）認識能力，主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力，尤其是邏輯思維能力和創(chuàng)造性能力等；（2）設(shè)計能力，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計能力，包括確定教學(xué)目標、分析教材、選擇與運用教學(xué)策略、實施教學(xué)評價的能力等；（3）傳播能力，包括語言表達能力、非語言表達能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等；（4）組織能力，主要包括組織教學(xué)能力、組織學(xué)生進行各種課外活動的能力、組織培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀集體的能力、思想教育的能力、協(xié)調(diào)內(nèi)外部各方面教育力量的能力、組織管理自己的活動的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教學(xué)中的師生交往能力。

學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)與訓(xùn)練心得體會

東風(fēng)中學(xué)

黃照鋁

2015年6月4日，我在學(xué)校學(xué)習(xí)了教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)與訓(xùn)練，得到一些心得具體如下：

首先，我認為一個優(yōu)秀教師不僅有好的素質(zhì)，好的知識背景這些與個人先天素質(zhì)及大學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的因素，還具有一個明顯的特征，那就是“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生”，所謂“腦中有結(jié)構(gòu)”是指教師對所教學(xué)科知識結(jié)構(gòu)清晰、完整的認知，“心中有學(xué)生”是指教師不僅有很強的學(xué)生意識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)障礙、還懂得學(xué)生認知、心理、情感的發(fā)展規(guī)律。一個教師只有做到“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生”，才能使知識的邏輯結(jié)構(gòu)（知識序）與認知的發(fā)展（認知序）有機結(jié)合設(shè)計出合理的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)（教學(xué)序）。教師要達到這樣的境界需要在教學(xué)實踐中逐步探索、積累、完善所教學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要通過學(xué)習(xí)、研究和與學(xué)生相互交流獲得學(xué)生認知、情感、態(tài)度與價值觀方面的知識與體驗，需要通過對教學(xué)活動的觀察、分析，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等方面的認知等。

其次，我們認為，教師的教學(xué)能力主要由下面五方面構(gòu)成：（1）基本素養(yǎng)；（2）學(xué)科知識背景；（3）對所教知識結(jié)構(gòu)的認知；（4）對學(xué)生認知發(fā)展的認知；（5）學(xué)科教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，我們可以把相關(guān)調(diào)查中得到的25種中學(xué)教師的教學(xué)能力進行歸類。

最后，在講解的“如何提升教師的教育教學(xué)能力”。我覺得我們應(yīng)該做到。

一、流出教育是愛的事業(yè)，教師要熱愛學(xué)生。師愛是師德之魂。這種愛出自教師的職責(zé)，在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”。在學(xué)生還對教師不是很信任的時候，只有有全部身心去愛學(xué)生，只有發(fā)自真心的愛，才能贏得學(xué)生的愛，因為愛從來就是相互的。也正是在這個過程中，孩子學(xué)到了知識，發(fā)展了身心，才使教育實現(xiàn)了其根本的功能

二、身教重于言傳

教師的一言一行起著耳濡目染、潛移默化的作用。學(xué)生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，大腦是“計算機”。錄下的信息存在“計算機”中，然后指導(dǎo)他們的行動。學(xué)生的模仿能力很強，他們時刻觀察著教師的一舉一動并在某些方面進行模仿。

教育本身是一種以人影響人，以人帶動人，以人提升人的活動。要使學(xué)生有遠大理想和信念，教師自己必須具有遠大理想和信念；要使學(xué)生關(guān)愛他人，有崇高的道德，教師自己必須關(guān)愛他人，具有崇高的道德；要使學(xué)生不搞淺嘗輒止，具有深刻的研究精神，教師自己必須不搞短期行為，具有深刻的學(xué)術(shù)耐心；要使學(xué)生思維活躍，善于創(chuàng)新，教師必須思維活躍，善于創(chuàng)新；要使學(xué)生遵紀守法，不搞學(xué)業(yè)舞弊，教師自己必須嚴格遵守紀律和法規(guī)、不搞實績舞弊。要使學(xué)生待人講究禮儀，彬彬有禮，教師自己必須待人講究禮儀，彬彬有禮；要使學(xué)生的人格健全和完美，教師自己的人格必須健全和完美。實踐證明，教師只有將自己的道德和人格提升起來，才能提升學(xué)生的道德和人格。正人先正己，時時做學(xué)生的表率，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，不注重自身修養(yǎng)，也不會得到滿意效果。教師的人生理想、價值標準、幸福追求，行為選擇，無不影響著學(xué)生。

三、選擇了教師這個職業(yè)，就要為之而奮斗

四、高尚的師德，正確的人生觀和道德觀是教育的保證 因此，做為教師必須嚴格要求自己，自覺錘煉崇高的品德，不斷提升自己的精神境界，完善自己的人格。用高尚的師德、正確的人生觀和道德觀去教育影響學(xué)生，用自己的德行和知識努力使每一位學(xué)生成為有人性的人、有健康人格的人、有良好個性的人，防止出現(xiàn)學(xué)術(shù)淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂和受過高等教育。

第三篇：《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)心得體會

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)心得體會

擬寫教師：方貴飛

在2012年8月16日至2012年8月23日期間，我參加縣舉辦的教師繼續(xù)教育《教師課堂教育教學(xué)能力培訓(xùn)養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了培訓(xùn)老師的講解，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，還看了一些優(yōu)秀教師的示范課，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。每天認真完成作業(yè)和寫好學(xué)習(xí)筆記。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我對教育與新課程又有了一個新的認識。

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我感到“恰當把握教學(xué)生成,切實提高教學(xué)實效”，使我的心靈受到了很大的沖擊。使我深深認識到：教師不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，避免出現(xiàn)形式上的整合――教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象，引導(dǎo)我們?nèi)绾稳ネ诰蛐１菊n程，如何發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備器材的作用；讓我們深深地感到教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，作為教師在教學(xué)過程中不但要用教材，還要活用教材、補充教材，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾。才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。

通過學(xué)習(xí)，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個智慧型的老師。

培訓(xùn)活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)心得體會

擬寫教師：方貴飛

通過本次培訓(xùn)，使我知道在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。

當堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣。積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。

任何一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時針對學(xué)生的個性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會隨之不斷提高。

光有責(zé)任感還是不夠的，教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛護學(xué)生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學(xué)生首先應(yīng)當是對學(xué)生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學(xué)生，不能以偏見、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂觀、上進的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在校的行為，還應(yīng)了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長。

教師最重要的職責(zé)就是教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻自己的知識，傳授學(xué)生先進的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個老師如何看待。

我想，“作為教師，不僅是一個學(xué)者，她更應(yīng)該是一個研究者，”在教學(xué)育人的過程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場當時的“內(nèi)在真實”，來展示教學(xué)的真實面貌?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？，通過培訓(xùn)，我認為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。

通過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

“愛”要以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學(xué)生。在教育這個舞臺上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事，這些在教育教學(xué)活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，我們能夠?qū)W到很多東西，得到很多大啟發(fā)，甚至?xí)a(chǎn)生心靈的震撼。

走近名師，感受名師，更使我明白了我們教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，誨人不倦。愛，是教育的基礎(chǔ)；沒有愛，就沒有真正的教育。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。

通過短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我的心情久久不能平靜，可以說是我近年來教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)交流。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺，百聽不厭，百學(xué)不倦。我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn)，希望以后類似的培訓(xùn)機會延續(xù)下去。更希望我鎮(zhèn)的教育事業(yè)日新月異，與時俱進，大放光彩！

第四篇：學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)與訓(xùn)練心得體會（共）

學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)與訓(xùn)練心得體會

東風(fēng)中學(xué)

黃照鋁

2014年9月5日，我參加了學(xué)校的“學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)與訓(xùn)練”，經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，我得到了很多的體會。

首先，學(xué)習(xí)了“反思與自我評價”，反思的目的，在于提高自己的教學(xué)設(shè)計能力和設(shè)計水平。、一、反思設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容“寬度”——自我評價教學(xué)方案的全面性。

1、能不能消除“知識本位”教學(xué)的陰影。

2、能不能讓教學(xué)容量最大。

3、能不能“人為”地擴大素質(zhì)元。

二、反思設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容“高度”——自我評價教學(xué)方案的目標定位。

三、反思設(shè)計中的學(xué)生學(xué)習(xí)“動力強度”——自我評價教師激發(fā)學(xué)生活力的能力。

四、反思設(shè)計中的學(xué)生“差異程度”——自我評價教學(xué)方案中的個性教育。

其次，有學(xué)習(xí)了”整合性教學(xué)能力的研究”.在這節(jié)課中講解了整合性教學(xué)的概念及內(nèi)容和整合性教學(xué)的要求，整合性教學(xué)目標定位在通過現(xiàn)代教育，更多、更快、更好地培養(yǎng)國際性人才——“現(xiàn)代人”。這個高水平的人才能不能實現(xiàn)，最關(guān)鍵、最主導(dǎo)的因素就是教育。

最后，學(xué)習(xí)了整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這此課程中講述了教學(xué)與腦科學(xué)整合性教學(xué)是指課堂教學(xué)以發(fā)展學(xué)生思維為核心的智能因素以及與發(fā)展學(xué)生非智能因素融為一體的教學(xué)。

1、訓(xùn)練過程：第一步：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找與智力、能力、非智力因素的結(jié)合點；第二部：通過教學(xué)過程設(shè)計擴大與腦科學(xué)整合的領(lǐng)域；第三部：根據(jù)學(xué)生狀態(tài)把握整合設(shè)計的程度。

2、具體方法：知識擴散法和知識遷移法。

3、與腦科學(xué)整合的類別及課例：教學(xué)與智力開發(fā)整合；與開發(fā)學(xué)生潛能整合；與非智力因素整合。

（二）教學(xué)與廣義的社會科學(xué)整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

（三）對教師教學(xué)能力的認識

教師的教學(xué)能力是教師進行高效教學(xué)的核心能力。有學(xué)者認為，教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和教學(xué)認知能力三種。具體由下述幾種能力構(gòu)成：（1）認識能力，主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力，尤其是邏輯思維能力和創(chuàng)造性能力等；（2）設(shè)計能力，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計能力，包括確定教學(xué)目標、分析教材、選擇與運用教學(xué)策略、實施教學(xué)評價的能力等；（3）傳播能力，包括語言表達能力、非語言表達能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等；（4）組織能力，主要包括組織教學(xué)能力、組織學(xué)生進行各種課外活動的能力、組織培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀集體的能力、思想教育的能力、協(xié)調(diào)內(nèi)外部各方面教育力量的能力、組織管理自己的活動的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教學(xué)中的師生交往能力。

學(xué)習(xí)教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)與訓(xùn)練心得體會

東風(fēng)中學(xué)

黃照鋁

2015年6月4日，我在學(xué)校學(xué)習(xí)了教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)與訓(xùn)練，得到一些心得具體如下：

首先，我認為一個優(yōu)秀教師不僅有好的素質(zhì)，好的知識背景這些與個人先天素質(zhì)及大學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的因素，還具有一個明顯的特征，那就是“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生”，所謂“腦中有結(jié)構(gòu)”是指教師對所教學(xué)科知識結(jié)構(gòu)清晰、完整的認知，“心中有學(xué)生”是指教師不僅有很強的學(xué)生意識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)障礙、還懂得學(xué)生認知、心理、情感的發(fā)展規(guī)律。一個教師只有做到“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生”，才能使知識的邏輯結(jié)構(gòu)（知識序）與認知的發(fā)展（認知序）有機結(jié)合設(shè)計出合理的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)（教學(xué)序）。教師要達到這樣的境界需要在教學(xué)實踐中逐步探索、積累、完善所教學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要通過學(xué)習(xí)、研究和與學(xué)生相互交流獲得學(xué)生認知、情感、態(tài)度與價值觀方面的知識與體驗，需要通過對教學(xué)活動的觀察、分析，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等方面的認知等。

其次，我們認為，教師的教學(xué)能力主要由下面五方面構(gòu)成：（1）基本素養(yǎng)；（2）學(xué)科知識背景；（3）對所教知識結(jié)構(gòu)的認知；（4）對學(xué)生認知發(fā)展的認知；（5）學(xué)科教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，我們可以把相關(guān)調(diào)查中得到的25種中學(xué)教師的教學(xué)能力進行歸類。

最后，在講解的“如何提升教師的教育教學(xué)能力”。我覺得我們應(yīng)該做到。

一、流出教育是愛的事業(yè)，教師要熱愛學(xué)生。師愛是師德之魂。這種愛出自教師的職責(zé)，在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”。在學(xué)生還對教師不是很信任的時候，只有有全部身心去愛學(xué)生，只有發(fā)自真心的愛，才能贏得學(xué)生的愛，因為愛從來就是相互的。也正是在這個過程中，孩子學(xué)到了知識，發(fā)展了身心，才使教育實現(xiàn)了其根本的功能

二、身教重于言傳

教師的一言一行起著耳濡目染、潛移默化的作用。學(xué)生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，大腦是“計算機”。錄下的信息存在“計算機”中，然后指導(dǎo)他們的行動。學(xué)生的模仿能力很強，他們時刻觀察著教師的一舉一動并在某些方面進行模仿。

教育本身是一種以人影響人，以人帶動人，以人提升人的活動。要使學(xué)生有遠大理想和信念，教師自己必須具有遠大理想和信念；要使學(xué)生關(guān)愛他人，有崇高的道德，教師自己必須關(guān)愛他人，具有崇高的道德；要使學(xué)生不搞淺嘗輒止，具有深刻的研究精神，教師自己必須不搞短期行為，具有深刻的學(xué)術(shù)耐心；要使學(xué)生思維活躍，善于創(chuàng)新，教師必須思維活躍，善于創(chuàng)新；要使學(xué)生遵紀守法，不搞學(xué)業(yè)舞弊，教師自己必須嚴格遵守紀律和法規(guī)、不搞實績舞弊。要使學(xué)生待人講究禮儀，彬彬有禮，教師自己必須待人講究禮儀，彬彬有禮；要使學(xué)生的人格健全和完美，教師自己的人格必須健全和完美。實踐證明，教師只有將自己的道德和人格提升起來，才能提升學(xué)生的道德和人格。正人先正己，時時做學(xué)生的表率，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，不注重自身修養(yǎng)，也不會得到滿意效果。教師的人生理想、價值標準、幸福追求，行為選擇，無不影響著學(xué)生。

三、選擇了教師這個職業(yè)，就要為之而奮斗

四、高尚的師德，正確的人生觀和道德觀是教育的保證 因此，做為教師必須嚴格要求自己，自覺錘煉崇高的品德，不斷提升自己的精神境界，完善自己的人格。用高尚的師德、正確的人生觀和道德觀去教育影響學(xué)生，用自己的德行和知識努力使每一位學(xué)生成為有人性的人、有健康人格的人、有良好個性的人，防止出現(xiàn)學(xué)術(shù)淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂和受過高等教育。

第五篇：學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》心得體會[范文]

學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》》

心得體會

后山鄉(xiāng)中心完小--王宗權(quán)

通過本次培訓(xùn)，我感覺受益匪淺，培訓(xùn)通過“教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”的培養(yǎng)與與學(xué)習(xí)，充分的把課堂教學(xué)細化。在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達到最好，通過本次培訓(xùn)，我學(xué)會了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對我今后的教學(xué)生涯會有很大的幫助。

對于“課堂教學(xué)能力”，人們很直觀地認為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力?！钡牵娴闹挥羞@樣簡單嗎？

教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標志，它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)標志。

而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學(xué)能力”是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學(xué)的排列是有序的。

課堂教學(xué)能力首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計能力上，這兒的“教學(xué)設(shè)計能力”是指教師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項的創(chuàng)造性本領(lǐng)。教師的教學(xué)設(shè)計過程是教師的創(chuàng)造過程。其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以教材提供的知識或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式。

通過教師的程序設(shè)計、師生的積極互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成“愿學(xué)”、能 “會學(xué)”、“樂學(xué)”、“快學(xué)”。

因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生 “愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)的主動性，教師務(wù)必要教會學(xué)生會聽課，讓他們在聽課時做到 “有信心”、“能專心”、“會用心”。

再次是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁。

沒有好的學(xué)習(xí)方法，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。我們常說：一個班級就是一個小社會。那么每個個體都是獨立的，必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學(xué)方式。

教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。

根據(jù)本次培訓(xùn)的理論知識，聯(lián)系到實踐的課堂教學(xué)，我總結(jié)了教師上課應(yīng)達到的幾點要求：

第一，引導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)。

大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要對學(xué)生講述預(yù)習(xí)的意義和好處。結(jié)合課本和練習(xí)冊把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會更加主動和積極。

第二，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節(jié)課4０分鐘，聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。更多地進行師生互動，讓課堂氣氛活躍而不散亂。

第三，課后復(fù)習(xí)。通過各種練習(xí)和思考題，讓學(xué)生鞏固好本章節(jié)的內(nèi)容，便于下一章節(jié)更好的學(xué)習(xí)。

教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中。而這樣，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進行并能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進步、在教學(xué)中不斷提高。

總而言之，教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識和習(xí)慣。

2014年12月15日