第一篇：讀《外派教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)匯報》心得體會

讀《外派教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)匯報》心得體會

------趙琳珊

2012年11月12日，我閱讀了我校幾位骨干教師假期外出培訓(xùn)的匯報材料，通過閱讀這些材料，我感觸良多；我校幾位骨干教師通過參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)都有了不同程度的進步。她們的匯報材料內(nèi)容充分，對培訓(xùn)過程認(rèn)真記錄，令我收獲頗豐。同時,通過參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，達到了轉(zhuǎn)觀念、強素質(zhì)、精技術(shù)的目的，并傳播新理念、新方法、新知識，引發(fā)全院教師的思考，對促進和加強內(nèi)涵建設(shè)意義重大。從專業(yè)建設(shè)和課程改革的理念與思路、教學(xué)方法與手段改革的做法與體會等方面深入闡述，提出了我院專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的思路和建議。

使我感到師資培訓(xùn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保證，是全面提高教師隊伍整體素質(zhì)必要途徑，是實施素質(zhì)教育的根本要求。近幾年來，我校按照省教育廳出臺的教師培訓(xùn)工作部署，結(jié)合我校教師隊伍的實際，全面推進以“國培計劃”“全員培訓(xùn)”和“校培訓(xùn)”為主要內(nèi)容的教師培訓(xùn)工作。學(xué)校通過選送骨干教師參加各級各類培訓(xùn)進修，使骨干教師更深入了解高職教育辦學(xué)規(guī)律，更新理念，拓寬視野，提高了教師個人的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力的師資保障。同時意識到在學(xué)習(xí)過程中，要求教師帶著任務(wù)學(xué)，帶著問題學(xué)，帶著指導(dǎo)教改實踐和總結(jié)教改經(jīng)驗的要求學(xué)，積極營造良好的文化氛圍和學(xué)術(shù)空氣，不斷提高自身的修養(yǎng)及科研水平，切實提高課堂教學(xué)水平;教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)明顯提升，教師隊伍的專業(yè)成長得到不斷的優(yōu)化，為全面推進素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展提供人力資源保障。

另外，教師通過參加培訓(xùn)，也使其思想政治素質(zhì)得到了進一步提高。他們的人生觀、世界觀、價值觀較前更為正確，具備更高、更全面的素質(zhì)。再者，教師們科學(xué)文化素質(zhì)增強了。其文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)及學(xué)識魅力和人格魅力皆有提升。能夠跟上時代的步伐，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，及時學(xué)習(xí)和掌握新知識新技能，更新完善知識結(jié)構(gòu)，做終身學(xué)習(xí)的表率。

我決定在今后的工作中增強教師培訓(xùn)的責(zé)任感、緊迫感，使之認(rèn)識到繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要性，努力營造一種比學(xué)趕超的濃厚氛圍，同時，著力解決教師培訓(xùn)中遇到的具體問題，進一步增強培訓(xùn)工作的針對性、實效性，力爭使全體教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識，完成由知識傳授型向?qū)W者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，為辦好人民滿意教育注入新的活力。

第二篇：教師外派學(xué)習(xí)心得體會

培訓(xùn)心得體會

——“走出去，總會有收獲”

學(xué)校：

培訓(xùn)心得體會

——“走出去，總會有收獲”

作為一名教師,任何一次外出學(xué)習(xí)、聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。

在短短的幾天觀摩學(xué)習(xí)里，觀摩了6節(jié)課，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。

他們設(shè)計的內(nèi)容難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強，在不斷的解決問題的過程中學(xué)生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會了認(rèn)真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的認(rèn)識。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十五分鐘，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”！

數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤?，F(xiàn)在的學(xué)生樂此不疲的就是善于解答各種問題，卻缺少發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。而課堂上學(xué)生沒有問題的背后又是什么呢？就是教師并沒有順應(yīng)新課程的理念，轉(zhuǎn)變自己的角色，沒有樹立服務(wù)的意識，沒有給學(xué)生充分的思考問題的空間與時間。有人比喻說：教學(xué)過程是一個流程，它應(yīng)該像一條河，有時奔騰咆哮、一瀉千里，有時峰回路轉(zhuǎn)、潤物無聲。如果說學(xué)生是水，那么教師應(yīng)該是不斷變換的河道。從這個意義上說，老師們的課堂輕松活潑，游刃有余，原因是他成功地扮演了學(xué)生朋友的角色，扮演了課

程開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的角色，他們始終把學(xué)生看作服務(wù)的對象。

老師們講座的給我的觸動很大，他們說：提高課堂教學(xué)實效性的前提是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質(zhì)上，行動上”準(zhǔn)備”，這樣才有備無患、吃透教材：把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是根本，吃透學(xué)生：研究學(xué)生，了解學(xué)生是保障。備課的內(nèi)涵是教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng)，因此，教學(xué)的境界歸根結(jié)底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作，但更需要個體獨立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個教師觀念，智慧與精神的綜合體現(xiàn)。

下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。

在這次外出學(xué)習(xí)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中

創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時應(yīng)變的能力很強。

短短的觀摩學(xué)習(xí)已結(jié)束，但我會把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短。成長需要內(nèi)驅(qū)，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩活動為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。篇二：教師外出學(xué)習(xí)的心得體會范文

教師外出學(xué)習(xí)的心得體會范文 本次學(xué)習(xí)，名稱是“xx市教育局?現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新與實踐?高中英語名教師高級研修班”，市教科所的xxx老師領(lǐng)隊?？偣?0人參加了本次學(xué)習(xí)班。在簡短的開學(xué)典禮上，首先講話的是華東師大教育科學(xué)學(xué)院的陳曉峰主任，其次是xx市教科所的領(lǐng)隊老師——xx虹老師。

體會之一：教師要轉(zhuǎn)變角色，讓自己成為新課程下的反思型教師

華東師大課程與教學(xué)系的呂良環(huán)教授認(rèn)為，在新課程下，教師的角色已經(jīng)變化。她認(rèn)為，新課程下的教師角色應(yīng)該是：

1、傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的知識傳授者。

2、教師成為學(xué)生發(fā)展的促進者。

3、教師成為研究者。

她認(rèn)為，教師作為知識傳授者，角色已有如下變化：

1、知識傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。

2、教師改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

同樣，教師應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的促進者。具體表現(xiàn)在：

1、幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的有效途徑。

2、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力。

3、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也許，我們會問，什么是“元認(rèn)知能力”？ 還有，教師還要成為研究者。也就是說，每一位老師都有能力、并且應(yīng)該對自己的教學(xué)行為進行反思、研究和改進，提出改進意見。

體會之二：教材要“二次開發(fā)”，要基于教材，超越教材。

俞紅珍教授認(rèn)為，目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認(rèn)為，這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的。她認(rèn)為，“材料式”的教材觀更注重服務(wù)意識，不是唯一的教學(xué)資源，更注重過程導(dǎo)向，更靈活，更有助于教師專業(yè)的自主發(fā)展。

俞教授認(rèn)為，通過教材“二次開發(fā)”，能達到這樣幾個目的：

1、適應(yīng)情景，促進教材個性化；

2、彌補教材的內(nèi)在缺失；

3、縮短理論與實踐的距離。

俞教授認(rèn)為，教師的基本立場有兩點：

1、“基于教材”：挖掘教材的內(nèi)涵，珍視教材的價值；從教材出發(fā)，了解教材，研究教材，“吃透教材”。

2、“超越教材”：拓寬教材的外延，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)情景具有獨特性和動態(tài)性。

新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個性化地運用教材，賦予教師“二次開發(fā)”的權(quán)利，拓展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和空間，也使教師的專業(yè)成長有了合法的土壤。教師對教材的“二次開發(fā)”意味著教師不再是外部課程的被動消費者，而是積極的開發(fā)者。它要求教師擺脫對教材的過分依賴和崇拜，積極、自主、合理地選用和開發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)對教學(xué)情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識，還需要掌握一定的知識和技能。這種知識和技能不能僅停留于觀念層面，而且也應(yīng)該存在于教師的實踐生活。教師通過教材的“二次開發(fā)”過程，不斷豐富著自己的課程知識，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗，成為自己專業(yè)生活的主人。

體會之三：教學(xué)設(shè)計應(yīng)以問題為基礎(chǔ)

華東師大心理學(xué)院的龐維國教授認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以問題為基礎(chǔ)。因為基于問題的教學(xué)具有這樣的一些特征，就是：學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的；同時，學(xué)習(xí)發(fā)生在小組中；教師是學(xué)習(xí)的輔助者或引導(dǎo)者；通過真實的問題，學(xué)生獲得知識和解決問題的技能；學(xué)生還通過自主學(xué)習(xí)獲得新信息，又通過分析和解決有代表性的問題獲得學(xué)習(xí)能力。

龐教授認(rèn)為，問題的功能設(shè)計有大致有五種，分別是：

1、用于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題（problem-initiated learning）；

2、用于引導(dǎo)學(xué)生的深入思考的問題（problem-assisted learning）；

3、用于檢驗所學(xué)內(nèi)容的掌握情況的問題（problem-solving learning）

4、引導(dǎo)遷移、應(yīng)用的問題（task-based learning）；

5、用于激發(fā)生成、創(chuàng)新的問題（problem-based discovery learning）。

他認(rèn)為，基于問題的教學(xué)過程必須體現(xiàn)出這五個方面的特點：1）真實的問題情境；

2）學(xué)生的自主探究；3）合作討論；4）教師點撥；5）技能的應(yīng)用。他認(rèn)為，基于問題的課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力；產(chǎn)出創(chuàng)造性的思維成果；活躍課堂氣氛。

龐教授認(rèn)為，目前我們的學(xué)生雖然雙基牢固，但探究問題的能力弱，創(chuàng)新思維能力弱，解決實際問題的能力差，這跟我們沒有基于問題基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計是有很大的關(guān)系的。

體會之四：要真正讓家常課“有效”起來

李政濤教授認(rèn)為，一定要盡力把我們的課上成家常課。他說：公開課相當(dāng)于宴會大餐，而家常課則是家常菜，宴會大餐我們偶爾吃一頓還行，吃多了就會生病，還是吃家常菜的好。公開課雖最能錘煉人，但家常課最養(yǎng)人。家常課是最真實的課，雖有缺撼，但有發(fā)展的空間。在這樣的課堂上，我們在成長，學(xué)生也在成長，那么課堂就有效了。李政濤教授有效的課堂教學(xué)必須做到：

（一）抓住一個關(guān)鍵字：“實”

李教授認(rèn)為，一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些可供參考的基本要求，即可以去努力做到“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實。

1、“扎實”——一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對于學(xué)生來說，至少要學(xué)到東西，再進一步鍛煉能力，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課。

2、“充實”——一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對全班多少學(xué)生有效率；二是看效率的高低。效率高的課，才稱得上是充實的課，有內(nèi)容的課。

3、“豐實” ——一堂好課應(yīng)該是有生成性的課篇三：教師外出培訓(xùn)心得體會

石阡民族中學(xué)教師外出培訓(xùn)心得體會

制表：石阡民族中學(xué)教科處培訓(xùn)部

2 3篇四：教師外出學(xué)習(xí)心得體會

2009年11月27日，我校20多名骨干教師培訓(xùn)對象在郭校長的帶領(lǐng)下，有幸到有名的重慶市珊瑚實驗小學(xué)進行了為期半天的觀摩學(xué)習(xí)活動。作為一名小縣城的教師，我深知能親自到有名的學(xué)校去體會，去學(xué)習(xí)，應(yīng)該是值得高興和珍惜的事情。經(jīng)過這短短的半天的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說我是感觸頗深，受益非淺?，F(xiàn)從以下幾個部分進行總結(jié)。

一、濃郁的校園文化氣息

一走進校園，我們就被學(xué)校幽雅的環(huán)境所吸引，校園寬敞潔凈，獨具匠心的校園綠化，得體醒目的標(biāo)語設(shè)置，活潑有趣的走廊圖畫，雖潛移默化，潤物無聲，卻讓人在不知不覺中被感染被熏陶。校園內(nèi)建有教學(xué)樓、語音室、科技館等，設(shè)施齊全，條件優(yōu)越。可給我感觸最深的不是美麗的校園、現(xiàn)代化的設(shè)施和它這幾年來所取得的驕人的教學(xué)成績和各級各類榮譽。而是這里的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生身上所具有的一種精神和責(zé)任感，以及他們不求時尚但求高效的教育教學(xué)工作方式。

二、愛崗敬業(yè)的教師隊伍

讓我感慨萬千的是由于學(xué)校的老師很多都離家甚遠，每天他們都得很早就起來，乘坐公交車趕往學(xué)校上班。可每個早上7：30之前就得到校，下午5：30后才可以回家，很多時候5：30根本就回不了家，因為他們還有許多比賽呀，教研組教研活動呀等等。不管春夏秋冬，中午他們一般都不午休，要么改作業(yè)，要么給一些待進生補習(xí)，他們總是不厭其煩，不惜放棄自己的休息時間，這樣的精神實在難能可貴。在這個學(xué)校里，每一位老師不管任教什么學(xué)科，都是這樣盡心盡職的。因為在每個老師的心里，都有一種強烈的責(zé)任感，都有一種信念，那就是“無差生”！

三、文明健康勤奮刻苦的學(xué)生

珊瑚實驗小學(xué)的學(xué)生一個個體魄健美，陽光開朗，文明禮貌，勤奮好學(xué)，表現(xiàn)欲和表現(xiàn)能力極強，視野開闊，知識面廣。在以“大容量、快節(jié)奏”為特點的課堂里，所有學(xué)生端坐靜聽，思維活躍，精力集中，課堂紀(jì)律相當(dāng)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力非常強，從一大早起床便開始一天緊張而又充實的學(xué)習(xí)活動，他們都是個個精力充沛，認(rèn)真投入，你根本就看不到有上課睡覺或是做別的與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情的學(xué)生。令

我很奇怪的是教師無論布置多少作業(yè)，他們似乎從來都不會抱怨一聲，而且?guī)缀跛械膶W(xué)生都能在很短的時間里將它完成，不能按時完成的也只有個別，而這個別學(xué)困生在老師的幫助下也能很快地補上。在這里，我第一次發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師雖然很辛苦卻是這么快樂的事情，因為教學(xué)不再是“一廂情愿”的事，而是教師與學(xué)生一起共同努力的行為。我深刻體會到這樣的教學(xué)生活才是真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位！其實，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞從最終而言，并不取決于教師“教得怎樣”，而是學(xué)生“學(xué)得怎樣”！

尤其讓我感動的是他們都有一顆懂得感恩的心！見到老師總會熱情地問好，對于老師的辛勤付出總是很感激。這兒的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)好，禮貌大方，其他行為習(xí)慣更好。校園內(nèi)樹木郁郁蔥蔥，路面整潔，偌大的校園看不到任何的雜物和垃圾?？傊?，為了共同的目標(biāo)，在這里，所有的人，從上到下，不管是領(lǐng)導(dǎo)還是后勤工作人員，不管是教師還是學(xué)生都是辛苦而快樂地忙著自己份內(nèi)的事，沒有太多的抱怨！一切都是那樣的自然！在這里，“勤奮、務(wù)實、高效”早已經(jīng)成為一種氛圍，一種文化！

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我一共聽了2位老師的課，雖然她們個人風(fēng)格和細(xì)節(jié)處理風(fēng)格迥異，但對教材的理解和重難點的把握以及課堂教學(xué)體現(xiàn)的一些理念是差不多的，總體感覺上比較求實，注重對學(xué)生的強化訓(xùn)練和知識點的落實。其中有幾點很值得我們思考并借鑒：

1、新課程背景下，能正確對待語法知識的教學(xué)，并不會忌諱講解語法，相反，注重語法知識的梳理和歸納，利用語法知識幫助學(xué)生更好地掌握語言規(guī)律，并規(guī)范語言的使用。

2、重視背誦。

3、注重對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是對善于傾聽和做筆記的習(xí)慣以及良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、強調(diào)文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感知文本內(nèi)容。針對新目標(biāo)英語文字材料少的特點，非常注重聽力材料的再利用，不僅讓學(xué)生模仿朗讀以訓(xùn)練語音而且要求背甚至是默寫。這樣就解決了新教材閱讀篇章少，語言材料少，學(xué)生不知讀什么的問題。

5.關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展

在課堂上，老師們總是注意傾聽每一個學(xué)生的心聲，注意讓每一個學(xué)生都能有所發(fā)展，有所進步；尊重每一個學(xué)生，并試著堅持用一顆童心去體驗課堂教學(xué)；非常重視學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生消除心理障礙，確保學(xué)生的身心健康；強調(diào)因材施教，最大限度地讓每一個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來。因此，他們的課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在這兩節(jié)英語課上，讓我感受到了珊瑚實驗小學(xué)教師的英語課堂魅力與上課藝術(shù)，欣賞并學(xué)習(xí)了他們的有效的英語教學(xué)手段、自主合作與創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動和輕松自如的課堂控制能力；他們的課生動自然，如行云流水般暢達，又不乏高潮迭起，他們的教學(xué)充滿活力，各具風(fēng)格，學(xué)生們聽他們的課是一種樂趣，在座的我聽他們的課則是一種享受。這樣的享受對我來說無疑是一場及時雨，為我指明了方向，確立了目標(biāo)。

總之，這次外出學(xué)習(xí)收獲頗多，受益匪淺，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機會。雖然這次外出學(xué)習(xí)結(jié)束了，但人的學(xué)習(xí)是無止境的。我將繼續(xù)努力地在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)、將學(xué)習(xí)所得用以教學(xué)實踐，努力提高自己的教書育人的水平。篇五：教師外出學(xué)習(xí)心得體會

教師外出學(xué)習(xí)心得體會

2013年4月23-24日，我有幸參加了臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動，作為一名青年教師，任何一次外出聽課都是我學(xué)習(xí)的大好機會。此次活動在臨沭縣舉行，在這兩天的時間里我們聽到了“不同風(fēng)格”、“不同版本”教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺、感觸頗多。

十六位老師的授課，各具特色、亮點紛呈，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進教學(xué)水平，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，為學(xué)生提供了感受生活、表現(xiàn)才藝、培養(yǎng)品德以及學(xué)習(xí)、積累科學(xué)文化知識的廣闊空間，切實做到了“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美、讓學(xué)生在生活中創(chuàng)造美、讓學(xué)生在社會中實踐美”。

這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多新的知識，在今后的教育教學(xué)工作中，我要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到教師自身的良好素質(zhì)是上好課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)他們都有幾個共同特點：

1、教師角色定位準(zhǔn)確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進課堂進行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。

2、老師們的語言準(zhǔn)確規(guī)范。只有做到這一點，才能保證學(xué)生對課程的理解，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。

3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，課堂的組織、調(diào)控能力更能體現(xiàn)教師的藝術(shù)功力豐厚，在課堂上能夠靈活

應(yīng)變，左右逢源。

要想上好一堂課，首先教師對教材的解讀非常重要，如何準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，深切領(lǐng)會教材的編排意圖，是我們每個教師備課時要仔細(xì)鉆研的一個重點。執(zhí)教這些課的老師，每個人對教材的使用都是創(chuàng)造性的合理編配，更有著自己獨特的實踐設(shè)計。

其次教師的備課應(yīng)把握“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系，學(xué)生始終是課堂參與的主體，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都不能脫離生活、脫離學(xué)生。本次聽課的一個突出的感受是各位參賽教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，在這一環(huán)節(jié)上更體現(xiàn)了教師的高素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力。

在優(yōu)質(zhì)課的比賽中，教師的基本功尤為重要，參賽的大部分老師的基本功非常扎實，在她們的課中，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個專業(yè)教師扎實的教學(xué)素養(yǎng)。

具體到一節(jié)課上我認(rèn)為有以下特點值得我們學(xué)習(xí)：

小組教學(xué)要落到實處

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動，組內(nèi)互助合作，組間評比競爭，能有效做到生生互動、師生互動，責(zé)任分工明確，又相互依賴，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、合作意識、競爭意識等，促進每一個學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。新課改后，小組合作學(xué)習(xí)成了課堂上的主要組成部分，但是很多時候我們看到的小組合作學(xué)習(xí)只不過是一個花架子：我們光知道小組合作學(xué)習(xí)的含義，操作起來卻不能落到實處，比如：很多時候我們聽到的公開課上，老師出

示了問題后學(xué)生就以小組為單位開始討論、學(xué)習(xí)，在聽課老師看來學(xué)生積極參與，課堂氣氛甚是活躍，但是這些只不過是一些表面現(xiàn)象，學(xué)習(xí)討論后并不知道自己學(xué)到了什么，所以說這是華而不實的，是我們在今后的教學(xué)中應(yīng)該杜絕的。在今后的教學(xué)中我們可以根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)實際學(xué)習(xí)、借鑒。

總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細(xì)致，每堂課都有或多或少的閃光點供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。新課改的道路是漫長的，在今后的教學(xué)中我會不斷向老師們學(xué)習(xí)，不斷地提升自身素質(zhì)，努力促進自己的專業(yè)成長，讓自己的課堂教學(xué)越來越成熟。

第三篇：外派教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)暫行管理辦法

陵城鎮(zhèn)章棗中學(xué)2016-2017學(xué) 《外派教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)暫行管理辦法》

教師外派培訓(xùn)學(xué)習(xí)是促進教師專業(yè)化發(fā)展、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是教師不斷完善自我的需要，同時也是學(xué)校促進教師發(fā)展的福利體現(xiàn)。為增強外派教師學(xué)習(xí)活動的針對性、實效性、公平性，提高操作透明度，特制定本辦法。

一、外派教師學(xué)習(xí)的目的

外派教師學(xué)習(xí)的目的是開拓教師視野，提高教師教育理論、教學(xué)實踐水平，增強教育教學(xué)交流，促進教師專業(yè)成長，建設(shè)優(yōu)秀教師隊伍，不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

二、教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)派遣原則

1.對口性原則。學(xué)校派遣教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)針對教師任教學(xué)科、學(xué)段、專業(yè)技術(shù)與培訓(xùn)主體、培訓(xùn)內(nèi)容對口，提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的針對性。

2.實效性原則。學(xué)校派遣教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)有利于教師接受、掌握教育教學(xué)新理念，開拓教師眼界，豐富教師教育教學(xué)工作內(nèi)涵，提高教師教育教學(xué)實踐能力，有效發(fā)揮培訓(xùn)作用，促進學(xué)校教育教學(xué)活動和辦學(xué)質(zhì)量的提升。

3.提高性原則。學(xué)校派遣教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)有利于新老教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)，有效傳遞教育教學(xué)新理念、新方法，帶動學(xué)校教師團隊整體化提高，加強學(xué)校教師隊伍建設(shè)。

4.均衡性原則。學(xué)校派遣教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)平衡教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，擴大教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)參與面；應(yīng)考慮學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動的開展頻率，平衡學(xué)科教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。教師參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動原則上每學(xué)期不超過一次。

5.可行性原則。學(xué)校派遣教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校整體工作安排、階段性工作安排、培訓(xùn)經(jīng)費到位情況、教師工作實際等可行性情況進行派遣。

6.優(yōu)先性原則。學(xué)校派遣教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可針對梯級教師隊伍建設(shè)、教研組、班主任團隊建設(shè)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)先派遣相關(guān)教師參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（1）思想進步、工作敬業(yè)、業(yè)績突出、積極投入校本研訓(xùn)活動、注重自身和學(xué)校發(fā)展的中青年教師。

（2）各級骨干教師、名優(yōu)教師。（3）教研組長、優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人。（參考考核情況，同時結(jié)合平時參加校本教研活動出勤情況、工作態(tài)度及參加各級各類“四個一”活動情況）。

（4）對口特殊崗位教職工。

三、教師外派培訓(xùn)學(xué)習(xí)派遣依據(jù)

1.上級教育主管部門、鎮(zhèn)中心中學(xué)的培訓(xùn)文件、通知等。其他部門或社會團體發(fā)送的培訓(xùn)文件、通知和教師個人接收到的培訓(xùn)訊息均不作為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的派遣依據(jù)。

2.學(xué)校教務(wù)處研究決定的教師培訓(xùn)意見。

四、教師外派培訓(xùn)學(xué)習(xí)派遣程序

1.學(xué)校接收到上級教育主管部門、鎮(zhèn)中心中學(xué)下發(fā)到校的教師培訓(xùn)文件、通知后，由教務(wù)處根據(jù)派遣原則，研究確定培訓(xùn)項目和派遣教師名單，校長簽字有效。

2.教科室按教務(wù)處確定的派遣名單，通知相關(guān)教研組長，落實教師參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3.教師外出培訓(xùn)前，應(yīng)提前填寫請假條，由校長審批，并交分管副校長簽字。三天內(nèi)自行調(diào)課，三天以上由教務(wù)處安排好代課人員。

4.教師外出培訓(xùn)前，由教科室組織參培教師談話，落實培訓(xùn)任務(wù)、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)紀(jì)律、出勤要求、外出安全等事宜。

5.參培教師按培訓(xùn)通知要求按時、保質(zhì)、保量的參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。6.培訓(xùn)結(jié)束后，外派教師應(yīng)及時返校，投入正常工作。

五、外派教師培訓(xùn)匯報及任務(wù)

1.外派培訓(xùn)教師返校后，至少提交一篇結(jié)合自身實際，認(rèn)真撰寫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得或反思文章。

2.外派培訓(xùn)教師返校后結(jié)合自身教育教學(xué)工作，在一定范圍內(nèi)開展一次專題講座、專題匯報或上一節(jié)匯報課。及時傳達學(xué)習(xí)內(nèi)容，共享學(xué)習(xí)成果。

3.參培教師要將培訓(xùn)所得應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，體現(xiàn)教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效益。

4.培訓(xùn)教師必須提供至少一張培訓(xùn)現(xiàn)場并帶培訓(xùn)主題的資料照片。5.培訓(xùn)教師須根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作需要，承擔(dān)相關(guān)活動的組織、開展、競賽等工作，發(fā)揮培訓(xùn)效益。

六、外派教師培訓(xùn)的經(jīng)費管理

1.外派培訓(xùn)學(xué)習(xí)教師在參培過程中產(chǎn)生的培訓(xùn)費、車旅費、誤餐費等費用按學(xué)校公務(wù)費用報銷標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，在相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)全額報銷，超出報銷標(biāo)準(zhǔn)的，由參培教師自付。

2.參培教師完成相關(guān)培訓(xùn)匯報、資料上交等工作后，教科室先核實學(xué)習(xí)記錄、材料和有效票據(jù)花費，再報請校長簽字，最后總務(wù)處兌現(xiàn)。

3.特殊情況下的培訓(xùn)花費由學(xué)校校委會討論研究決定。

七、外派學(xué)習(xí)發(fā)放資料的管理

1.外派學(xué)習(xí)活動中發(fā)放的所有資料，參培教師歸校后上交教科室進行統(tǒng)一資料管理。

2.外派學(xué)習(xí)活動中如有購買其他書籍的需要，須經(jīng)學(xué)校同意后，教師可選擇性購買，要求出售方開具發(fā)票，教師歸校后須將所購買的書籍交教科室審驗方能報賬，所購書籍移交學(xué)校圖書室，供教職工借閱。

八、外派教師培訓(xùn)要求

1.外派教師需根據(jù)外出時間長短，妥善安排自己教育教學(xué)和班務(wù)管理工作，不得影響正常工作。

2.外派教師需按照活動日程認(rèn)真參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，不得無故遲到、早退和缺席。如經(jīng)查實在外培訓(xùn)期間不遵守相關(guān)規(guī)定，不認(rèn)真學(xué)習(xí)者，取消今后一切外出機會，并根據(jù)學(xué)?？己酥贫葒?yán)肅處理。

3.外派教師在外派活動過程中，須自覺維護自身形象和學(xué)校聲譽，積極為自身和學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造更多的展示、交流和合作的機會。

4.外派教師在外派學(xué)習(xí)過程中，須注意人身安全，妥善保管好自己的財物，并隨時保持通信工具暢通。

5.外派教師回校后，在教育教學(xué)行為上和思想觀念上要有一定的變化和起色，若培訓(xùn)后依然維持原狀，今后將減少外派的機會。

九、其他

本暫行管理辦法由學(xué)校校務(wù)委員會負(fù)責(zé)解釋，自2016年9月1日起執(zhí)行。

曲阜市陵城鎮(zhèn)章棗中學(xué) 二〇一六年九月一日

第四篇：外派教師培訓(xùn)常見問題（精選）

附件五：

常見問題

? 是否確定我要參加本次培訓(xùn)？

詳情請見附件中的名單表格，此表格為國家漢辦/孔子學(xué)院總部所提供。

? 名單中有我的話，是否確定我可以派出了？

如果名單中有您的名字，證明您已經(jīng)成功通過了國家漢辦/孔子學(xué)院總部組織的相關(guān)考試，是否確定可以派出還是由以下兩個因素決定：a.培訓(xùn)結(jié)束時將根據(jù)學(xué)員出勤率，課堂表現(xiàn)及考試成績頒發(fā)合格證書，不合格學(xué)員將取消外派或儲備資格；b.外派項目分為公派教師、孔子學(xué)院教師/志愿者、外派項目三種類型，均需要聯(lián)絡(luò)由各自院校的項目負(fù)責(zé)人，我校本次作為培訓(xùn)承接單位，不負(fù)責(zé)派出工作。

? 因故不能按時報到，或培訓(xùn)中需請假，我應(yīng)該怎么辦？ 需由所在學(xué)校開具的證明，證明需注明原由，并附上個人簽字，上級領(lǐng)導(dǎo)意見以及單位公章，將請假申請條傳真到北京語言大學(xué)孔子學(xué)院工作處（010-82303327）或發(fā)送掃描件至培訓(xùn)公共郵箱，待得到國家漢辦相應(yīng)批復(fù)后，方能生效。在培訓(xùn)過程中，請假時間超過七天即取消培訓(xùn)資格。? 需要隨身帶些什么東西？

培訓(xùn)周期較長，請帶足換洗衣物、個人生活必需品，因培訓(xùn)學(xué)習(xí)需要，請務(wù)必自帶筆記本電腦、U盤、網(wǎng)線、路由器、接線板、文具等。

? 報到時應(yīng)該帶什么證件？

報到時需攜帶本人身份證或相應(yīng)證件用于核對身份。

? 培訓(xùn)過程中辦理派出手續(xù)怎么辦？外方要求提前赴任怎么辦？

如果在培訓(xùn)過程中需要回學(xué)?；蛉ナ诡I(lǐng)館辦理相應(yīng)派出手續(xù)，開具相應(yīng)證明提前請假即可；如果外方要求提前到任，請讓國家漢辦/孔子學(xué)院總部師資處項目官員證明，經(jīng)確認(rèn)無誤后便可提前結(jié)課赴任。

? 應(yīng)該如何和司機師傅說路線？

北四環(huán)學(xué)院橋往北直行，在第一個紅綠燈左轉(zhuǎn)往西直行300米，在第一個紅綠燈右轉(zhuǎn)進入學(xué)校東側(cè)南門進入北京語言大學(xué)。

? 學(xué)校有幾個校門？

我校有三個對外開放校門，分別為位于學(xué)院路上的東校門、位于成府路上的兩個南側(cè)校門（靠西側(cè)的為家屬區(qū)校門，靠東側(cè)的為教學(xué)區(qū)校門），建議從靠東側(cè)的教學(xué)區(qū)校門進入。

? 報到處在學(xué)校那里？

報到處設(shè)立在學(xué)校內(nèi)會議中心的第三會議室，會議中心位于校教學(xué)區(qū)圖書館的北側(cè)，建議從東側(cè)南門進入后往北一直直行即是。第三會議室位于會議中心二層（可乘電梯）。

第五篇：外派學(xué)習(xí)教師管理辦法（范文模版）

長興縣實驗初中外派學(xué)習(xí)教師管理辦法

一、指導(dǎo)思想

為了促進學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，以全面促進教師專業(yè)成長為目標(biāo)，選派一批勇于進取的教師，外出學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)名校先進的教育理念、教育管理方法，學(xué)習(xí)名教師優(yōu)秀的課堂教學(xué)及教學(xué)科研，從而提高本校教師的教學(xué)水平和科研能力，建立一支適應(yīng)時代發(fā)展要求的高層次、高素質(zhì)、富于創(chuàng)新精神和有發(fā)展后勁的教師隊伍。

二、對象與條件

1、教齡5年以上并在本校任教2年以上。

2、原則上先安排曾獲縣級教壇新秀以上榮譽的教師，根據(jù)實際情況由行政會議決定外派教師。

3、參照教師個人成長規(guī)劃，選派教師能積極要求上進，并在本學(xué)科組起到指導(dǎo)、示范、帶頭作用，能推動本校學(xué)科組的整體提高。

三、職責(zé)與要求

1、要求到結(jié)對學(xué)校拜師學(xué)習(xí)，除固定導(dǎo)師外還要盡量聽取其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)對學(xué)校先進的教學(xué)理念、管理方法等。

2、在結(jié)對學(xué)校上好匯報課，接受結(jié)對學(xué)校的考核。

3、學(xué)習(xí)結(jié)束后完成學(xué)習(xí)階段總結(jié)報告或心得體會，2000字左右，一式2份，一份交結(jié)對學(xué)校，一份交本校教務(wù)處。

4、返校后上交聽課筆記及在結(jié)對學(xué)校所上匯報課教案、課件，并在返回2周內(nèi)在本校上好匯報課。

四、管理辦法

1、外派教師的各項工作由學(xué)校各科室統(tǒng)一安排，其他教師有義務(wù)協(xié)助，不愿接受外派任務(wù)的教師和不愿承擔(dān)相關(guān)工作的教師學(xué)校不安排外派，并與考核掛鉤。（有特殊情況經(jīng)行政會議研究后除外）

2、外派期間差旅補貼回學(xué)校報銷，外派時間原則上為2周，中途允許報銷一次來回車費，住宿由雙方學(xué)校協(xié)商安排。

3、教師外派期間必須遵守對方學(xué)校規(guī)章制度，顧全大局，團結(jié)協(xié)作，虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，尊重導(dǎo)師，愛護學(xué)生，展現(xiàn)教師良好素質(zhì)，維護本校聲譽，代表學(xué)校形象。

長興實驗初級中學(xué)

2006年10月15日