第一篇：高中物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

毋庸質(zhì)疑，高中物理對(duì)于大多數(shù)人來說是很難學(xué)的，要學(xué)好高中物理，正確的方法是必不可少的。那么以下是小編為大家整理的高中物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀！高中物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)（一）

在教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教法是先導(dǎo)，學(xué)法是中心。有的教師只是僅僅關(guān)心學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而對(duì)學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”缺乏思考。葉圣陶先生早有“教是為了不需要教”的論述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中也把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提高到了極為重要的地位。所以，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)研究教材，研究大綱，研究教學(xué)方法，研究學(xué)生，研究符合學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，讓學(xué)生對(duì)掌握的物理知識(shí)既扎實(shí)又靈活。鑒于學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)物理的重要性，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)物理的方法指導(dǎo)：

一、重視實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，都存在不可代替的作用?！笨梢?，重視物理實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功所在。

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)把課本上的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的科學(xué)改進(jìn)創(chuàng)新，可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、態(tài)度、思維和方法等獲得較大提高，這不僅是通過實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。是學(xué)生學(xué)好物理必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的探索性

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，把習(xí)題中的敘述實(shí)驗(yàn)改為操作實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)裝置、器材的改進(jìn)等，挖掘科學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新功能。挖掘?qū)W生的動(dòng)手能力。比如：在講授晶體和非晶體熔化特點(diǎn)的時(shí)候，我試著把石蠟的熔化實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與性得到了很大程度上的提高。并且能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖象清晰的描述固體熔化的過程及晶體和非晶體的區(qū)別。

2、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)的激發(fā)。為演示過程創(chuàng)設(shè)良好的問題情況，有意識(shí)的創(chuàng)造一種探索的氛圍，激發(fā)學(xué)生求解的愿望和熱情，教師可充分利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把學(xué)生知與不知，深知與淺知之間的問題帶到教學(xué)中去，使學(xué)生參與思考，努力去探索解決問題的途徑。

例如：在講磁極間相互作用規(guī)律時(shí)，先用條形磁鐵的N極對(duì)準(zhǔn)小磁針的S極，然后又用條形磁鐵的N極對(duì)準(zhǔn)小磁針的N極。這個(gè)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們小學(xué)自然課上做過，很熟練，卻很少有學(xué)生思考有什么問題，一旦他們仔細(xì)觀察，并口述觀察的現(xiàn)象時(shí)，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開小磁針，于是引出“為什么吸引”“為什么推斥？兩個(gè)問題情境，學(xué)生們?yōu)榕逶颍e極思考期待得到科學(xué)的答案，如此一來，不僅激發(fā)起學(xué)生的求知欲，從而開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更重要的是可以使學(xué)生明確思考的方向，找到了解決問題的關(guān)鍵所在。

3、加強(qiáng)課外小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有一句經(jīng)驗(yàn)之談：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭，它激發(fā)了智力開發(fā)的真諦——人類智慧來源于勤動(dòng)腦勤動(dòng)手“。

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)功能是顯而易見的，學(xué)生的自主性、參與性高，尤其在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中那種極富有創(chuàng)造性的思維及操作過程，在其它途徑中無法體會(huì)到的，同時(shí)使學(xué)生感受到物理知識(shí)的應(yīng)用無處不在，激發(fā)他們自覺應(yīng)用物理知識(shí)創(chuàng)造性地解決一些具體問題。比如在引言中“裝滿了水的玻璃杯還能放回形針嗎？”這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為課外小實(shí)驗(yàn)，比在課堂上做更能激發(fā)學(xué)生的興趣，有更多的學(xué)生帶著自己的很多疑問第一次參與到了物理中來，從而使學(xué)生知道我們的物理來源于生活、來源于實(shí)際。我們可以在實(shí)踐中參與，在參與中解決。知道實(shí)驗(yàn)不僅可以在實(shí)驗(yàn)室做，還可以在家里做。不僅老師可以做，我們自己也能做。

二、重視聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決實(shí)際問題的能力

物理是一門與生產(chǎn)、生活、科技聯(lián)系非常密切的一門學(xué)科。要想學(xué)好物理，必須注重在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示實(shí)驗(yàn)為前提，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)起到良好示范作用。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，勤于思考問題的習(xí)慣。比如說在做“水果電池”的實(shí)驗(yàn)中，不僅讓學(xué)生觀察電壓表的指針是否偏轉(zhuǎn)，還要讓學(xué)生觀察朝哪邊偏轉(zhuǎn)，想想說明了什么？更換不同的水果和連接的導(dǎo)體，看現(xiàn)象是否發(fā)生改變，這又說明了什么？這樣學(xué)生就不可能只看，他們要?jiǎng)幽X筋，想為什么？

此外還注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的實(shí)際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識(shí)聯(lián)系。物理是離不開生活的，生活中處處有物理。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，讓學(xué)生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼，這個(gè)小眼起什么作用？再如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、摩擦后，可以有意識(shí)地觀察日常生活中人們用針在縫被子時(shí)，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么？使學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習(xí)慣。從而能培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

三、發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師在學(xué)生剛接觸到物理時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，按照教材特點(diǎn)，首先要閱讀課前問號(hào)和課題，了解問題的提出的背景或原因，弄清問題解決的方向；其次閱讀小標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉知識(shí)重點(diǎn)，插圖可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，補(bǔ)足有些學(xué)生孤陋寡聞的現(xiàn)象。

教材中的插圖很多，且具有形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，圖文并茂，集知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，一定要讓學(xué)生重視對(duì)插圖理解，知道插圖表示什么意思，說明了什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。培養(yǎng)學(xué)生看插圖的能力，有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)和理解物理概念，將抽象的物理概念形象化，便于理解和掌握。比如：在蒸發(fā)現(xiàn)象中有一幅坎兒井的插圖，我就問學(xué)生，你知道坎兒井的作用嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中還有什么現(xiàn)象與它是類似的呢？

指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀正文，首先要讓學(xué)生抓住中心。認(rèn)真分析每一個(gè)定義和規(guī)律的內(nèi)容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，其內(nèi)容是一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，要使學(xué)生掌握這一定律，需要學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)想象推理到位，同時(shí)讓學(xué)生知道物體在什么時(shí)候能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，什么情況下又保持靜止?fàn)顟B(tài)。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時(shí)，從而真正理解掌握這一定律。

四、指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法并要求學(xué)生規(guī)范解題

學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題過程中，必須指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法。如我在指導(dǎo)學(xué)生解答說理題時(shí)，要求學(xué)生按三步進(jìn)行：講道理、擺事實(shí)、得結(jié)論。如踢足球時(shí)腳感到有點(diǎn)疼，這是為什么？

答：物體間力的作用是相互的（講道理），腳對(duì)球施加力的同時(shí)球?qū)δ_也施加了力（擺事實(shí)），所以腳感到有點(diǎn)疼（得結(jié)論）。通過訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握這一類題目的一般解題方法。電學(xué)題目中看懂電路圖是最基礎(chǔ)的，可學(xué)生往往由于電路中接入電流表、電壓表而看不懂電路，當(dāng)然問題也就無法解決。根據(jù)電流表內(nèi)阻很小，電壓表內(nèi)阻很大。

我就指導(dǎo)學(xué)生把電流表看成是閉合開關(guān)或一段導(dǎo)線，把電壓表看成斷開的開關(guān)，這使電路大為簡化，看出一個(gè)電路的主干。同時(shí)解物理題時(shí)要求學(xué)生要規(guī)范、全面，符合要求。如：

①畫光路圖時(shí)光線一定有傳播方向并畫實(shí)線，法線、虛像用虛線。

②問答題敘述要清楚，不能答非所問，詞不達(dá)意。

③計(jì)算題要寫必要的文字說明，寫出公式，代入數(shù)據(jù)，最后結(jié)果一定要有單位。

我認(rèn)為要使學(xué)生形成正確的解題思路和養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。教師要盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、上新課時(shí)，要把知識(shí)要點(diǎn)和概念講清楚。

2、在講解例題時(shí)注意解題的方法和書寫格式，更要讓他們學(xué)會(huì)如何審題。

3、對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，不能馬虎，通過歸類講解、認(rèn)真分析、規(guī)范訓(xùn)練、嚴(yán)格要求。

總之，通過自己的實(shí)踐和這兩年的課題研究，我知道如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我們物理教師在長期的教學(xué)過程中不斷去探索，去實(shí)踐，從而能真正幫助學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)出一套屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)習(xí)物理重要，掌握學(xué)習(xí)物理的方法更重要。學(xué)好物理的“法寶”包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、應(yīng)用（作業(yè)）、復(fù)習(xí)總結(jié)等。大量事實(shí)表明：做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提；主動(dòng)高效地聽課是學(xué)好物理的關(guān)鍵；及時(shí)整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善于復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，能使所學(xué)知識(shí)觸類旁通；適當(dāng)閱讀科普讀物和參加科技活動(dòng)，是學(xué)好物理的有益補(bǔ)充；樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，做好充分的思想準(zhǔn)備，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)好物理的動(dòng)力和保證。注意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們可從以下幾點(diǎn)做起。

一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對(duì)已學(xué)過的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

二、主動(dòng)提高效率的聽課

帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、定期整理學(xué)習(xí)筆記

在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來，以后再復(fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會(huì)在該使用時(shí)卻想不起來了，很可惜的！

四、及時(shí)做作業(yè)

作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實(shí)際問題的信心。

要做好作業(yè)，首先要仔細(xì)審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題；根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對(duì)照所學(xué)物理知識(shí)選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律；經(jīng)過冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式；借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，求解時(shí)要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中。

最后還必須對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證討論，以檢查所用的規(guī)律是否正確，在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過驗(yàn)證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識(shí)，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

五、復(fù)習(xí)總結(jié)提高

對(duì)學(xué)過的知識(shí)，做過的練習(xí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，不會(huì)歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識(shí)之間的割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)物理知識(shí)的傾向。其結(jié)果必然是物理內(nèi)容一大片，定律、公式一大堆，但對(duì)具體過程分析不清，對(duì)公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會(huì)縱觀全局，前后聯(lián)貫，靈活運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問題。

因此，課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)。課后的復(fù)習(xí)除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過對(duì)比、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過程，并及時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識(shí)。通過分析對(duì)比，歸納總結(jié)，便可以使知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識(shí)，又能提高歸納總結(jié)的能力。

六、做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

在學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課時(shí)，老師都會(huì)講物理難學(xué)，在未學(xué)習(xí)物理之前就從高年級(jí)同學(xué)那里聽說物理教難學(xué)。因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時(shí)都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

（1）緊張、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業(yè)，害怕老師課堂提問，害怕老師的個(gè)別談話，怕做實(shí)驗(yàn)、怕動(dòng)手，千方百計(jì)地回避學(xué)習(xí)，膽怯的心弦一天到晚緊繃著，不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，久而久之，越怕越難學(xué)，越難越怕學(xué)。

（2）“一口吃個(gè)胖子”的心理。想把成績搞上去，但經(jīng)過一段時(shí)間的努力，成績?nèi)詻]有什么大的起色，隨即產(chǎn)生“反正學(xué)不好了”和“我不是學(xué)習(xí)的料”的錯(cuò)誤心理。

（3）消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，上課時(shí)經(jīng)常“開小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會(huì)。”

誠然，物理是難學(xué)，但絕非學(xué)不好，只要按物理學(xué)科的特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，按照前面談到的去做，理解注重思考物理過程，不死記硬背，常動(dòng)手，常開動(dòng)腦筋思考，不要一碰到問題就問同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)中要找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中去尋找樂趣，就能培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)物理的興趣。比如一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)力的圖示時(shí)就編了這樣的順口溜：“四定即定作用點(diǎn)、定方向、定標(biāo)度、定長度，兩標(biāo)即標(biāo)箭頭、標(biāo)數(shù)值和單位?！?/p>

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，物理學(xué)起著不可估量的作用，同學(xué)們要以振興中華為已任，以學(xué)好物理報(bào)效祖國為內(nèi)部動(dòng)力，要認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和建設(shè)祖國的使命感，從而自發(fā)地、積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就一定能學(xué)好物理知識(shí)。

1、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是較好的老師，有了興趣，才愿意學(xué)習(xí)。愿意學(xué)習(xí)，才能找到學(xué)習(xí)的樂趣。有了樂趣，長期堅(jiān)持，就產(chǎn)生了較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣—志趣。把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經(jīng)日積月累，終會(huì)有所成效。

2、掌握學(xué)習(xí)策略，善于整體把握

“整體大于部分之和”，在任何一段材料學(xué)習(xí)之前，先從整體、宏觀去了解其主要內(nèi)容和方法、結(jié)構(gòu)和思路、內(nèi)在的邏輯關(guān)系等，再從局部、細(xì)節(jié)入手，掌握各自知識(shí)點(diǎn)，明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，在應(yīng)用中內(nèi)化、感悟，通過同化和順應(yīng)兩種方式，豐富學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立多節(jié)點(diǎn)相連的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。較后再從整體的角度審視學(xué)習(xí)過程，對(duì)陳述性、程序性和策略性知識(shí)能充分的理解和應(yīng)用。

如“序言”教學(xué)設(shè)計(jì)中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、目錄到各章內(nèi)容、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內(nèi)容，是如何安排的。然后再說“序言”的內(nèi)容，我們?nèi)匀皇窍日页觥靶蜓浴狈謳撞糠郑坎糠纸鉀Q的核心問題是什么，該核心問題舉了哪些例子等，之后希望同學(xué)們通過序言的學(xué)習(xí)達(dá)到如下共識(shí)識(shí)：高中物理的有用性、有趣性；有信心學(xué)好高中物理；學(xué)好物理有法可依。

3、掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍

物理學(xué)習(xí)同其他知識(shí)學(xué)習(xí)一樣，大的方面，應(yīng)把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋、再復(fù)習(xí)鞏固、再練習(xí)深化提高等環(huán)節(jié)。小的方面，要重視聽好每一節(jié)課和做好每一道題。

對(duì)教材內(nèi)容，第一遍讀時(shí)要細(xì)、慢、思、記。認(rèn)真研讀，明確思路，積極思考、辯析概念，掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用。做練習(xí)，要遵循“讀、審、建、構(gòu)、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯(lián)系，構(gòu)造模型，正確解答，分類反思。對(duì)待復(fù)習(xí)，要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，搶在遺忘之前進(jìn)行。要有效復(fù)習(xí)，舉一反三、縱橫聯(lián)系，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的充實(shí)，注意技能、技巧的掌握。

在學(xué)習(xí)過程，注意合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)與教師、與同學(xué)的合作和交流，不怕出丑，敢于發(fā)表自己見解，勇于質(zhì)疑，和教師、同學(xué)共同理解、共同進(jìn)步。對(duì)待現(xiàn)實(shí)事物和現(xiàn)象，要有問題意識(shí)，有意識(shí)地從物理學(xué)的眼光去審視，在情景之中培養(yǎng)探究精神。重視過程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中還要勤動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)、細(xì)觀察、善總結(jié)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

還要注意物理知識(shí)和方法與其它學(xué)科知識(shí)與方法的交叉與滲透，相互借鑒，觸類旁通，從細(xì)微處加以比較和思考，發(fā)現(xiàn)別人所沒有發(fā)現(xiàn)的方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，沒有一個(gè)現(xiàn)成的完全適合自己的學(xué)習(xí)模式，只有每個(gè)人根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索出一套合適的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。

4、樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)耐挫能力

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與希望同在。每個(gè)同學(xué)都要樹立學(xué)好物理的信心，同時(shí)要有足夠的心理準(zhǔn)備，學(xué)好物理決不是一蹴而就的?？隙ㄓ欣щy，肯定受挫折，但要永不言敗，永遠(yuǎn)追求，增強(qiáng)耐挫能力。要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，只要積極投入，你的知識(shí)與技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀都會(huì)發(fā)生積極的變化。學(xué)習(xí)的結(jié)果也是多元的，收獲也是豐富的。

在學(xué)習(xí)的階段性評(píng)估中，和自己的過去比，知識(shí)掌握的豐富了，解題方法增多了，感覺自己提高了，從而對(duì)自己增強(qiáng)信心；和其他同學(xué)比，我有一定的優(yōu)勢(shì)，還有一些不足，準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)努力方向。要自我激勵(lì)，不要自我挫??；要接納自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵(lì)自己更加努力學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步。

哲仁教育是以學(xué)生為中心，不管提供學(xué)習(xí)方法，更加注重學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

第二篇：高中物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

篇一：淺談高中物理教學(xué)心得體會(huì)

淺談高中物理教學(xué)心得體會(huì)課程改革要】 【摘 的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定 著這場教育變革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角 色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的”權(quán)威”變成學(xué) 生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從”以教師為中心”，以學(xué)生為中心”到” 每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師 可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我 們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本 性變革。

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心得 教學(xué) 理物理是門自然科學(xué)

重視創(chuàng)新,其重視實(shí)驗(yàn)和觀察能力的培養(yǎng),學(xué)科意識(shí)和科學(xué)思維的 這與新課程理念——通過培養(yǎng)學(xué)生的自主,培養(yǎng) 學(xué)習(xí)的積極性、培 養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等,來挖掘?qū)W生的潛能 從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能相吻合。當(dāng)前的高中物 理教學(xué)應(yīng)試化現(xiàn)象普遍存在。在課堂教學(xué)中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場景，看到的只有大量的 機(jī)械性訓(xùn)練。有的甚至打著“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的旗號(hào)，將這種應(yīng)試化、訓(xùn)。練化、試題化的課堂教學(xué)模式稱為“高效課堂”長此以往，這種教 學(xué)方式必然會(huì)扼殺學(xué)生的靈性和學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)實(shí)施素質(zhì)教育，為，關(guān)鍵是要改變應(yīng)試教育的教學(xué)模式。學(xué)生是課堂的主人，教師要

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。,改變思想觀念

教師角色從新定位新課程理念的核心

發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué),就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展生的自主學(xué)習(xí)的積

極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力 從而挖掘, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。這,學(xué)生的潛能要求教師改變以往 由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng),的陳舊的教育觀念由以,為主的轉(zhuǎn)變 由一次性教育到,教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變,終身性教育的轉(zhuǎn)變 ,推進(jìn)創(chuàng)新課程的實(shí)踐。教師在教學(xué)活動(dòng)中 應(yīng)該重新定,轉(zhuǎn)變觀念 新課程理念下要求教師把自己作,位自己的角色為信息的傳遞者、, 知識(shí)的指引者即作為收集和傳播信息的中轉(zhuǎn)站讓學(xué)生作為教學(xué)活

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。,動(dòng)的“主演”以參與式的教學(xué) 2培養(yǎng)學(xué)生的積極性和探究意識(shí),方式 ,以往的物理教學(xué)

大部分采用“填鴨式”,甚至于其他學(xué)科的教學(xué)老師,的教學(xué)方式 上課效果差,甚至講實(shí)驗(yàn),講概念,一味的灌理論是非常明顯的。參 讓學(xué)生參與進(jìn)自己的課堂,與式的教學(xué)方式 讓學(xué),“自己的課堂”生在 讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí),里主動(dòng)地學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí),活動(dòng) , 物理的主要途徑。如在上能量轉(zhuǎn)化和守恒定律時(shí)讓學(xué)生靠墻親自站

然后讓鐘,用一個(gè)釘子掛著小鐘擺,在同學(xué)面前擺從靠近該同學(xué)眼

比如小球,搖擺前通過提問,球的位置開始搖擺會(huì)不會(huì)碰到該同學(xué)

在參與活動(dòng),不碰到又為什么,碰到為什么,眼睛中巧設(shè)各種疑問。

通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察→發(fā)現(xiàn)→驚奇→探索這 在參與活動(dòng)過程中形成科學(xué)的探索思維。,樣的一個(gè)過程3設(shè)計(jì)緊貼生活的

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)物理學(xué)研究的是自

而自然界中的物理現(xiàn),然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律象蘊(yùn)藏著無窮奧秘。

讓學(xué)生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)同時(shí)將,物理規(guī)律 學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí) 踐及其應(yīng)用結(jié)合起 學(xué)生感受比較深。這樣,從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn),來既可以加深學(xué)生對(duì)

又能使學(xué)生覺得物理知識(shí)非常,所學(xué)規(guī)律的理解從而激發(fā)學(xué),有用

當(dāng)場,生對(duì)物理的興趣。如找來一個(gè)自動(dòng)報(bào)警器讓學(xué)生感,“解剖” 又如在學(xué)習(xí),嘆其原理的簡單和電路設(shè)計(jì)的微妙,電磁場的過程中

總結(jié),讓學(xué)生分組“解剖”,拿來各種小型電動(dòng)機(jī)理解電能,其原理 理解物理現(xiàn)象的方,轉(zhuǎn)化的原理。這些拿生活用具可以很好的激,法 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中

重點(diǎn)是一定要讓學(xué)生親,并讓其經(jīng),自動(dòng)手 才能讓他們理解深刻。,歷一定的思考與無答案期這些對(duì)于他們潛能 可以起到非常大的促,的開發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

進(jìn)作用。增加典型人物的 4 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情,解讀物理教材中包含了

如牛頓的忘,許多對(duì)偉大科學(xué)家的介紹的內(nèi)容我工作、悉心鉆研 歐姆的堅(jiān);安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志精神;精神法拉;持不懈精神 第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。還有許多我國取得的偉大成 從我國古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明,就 到,“兩彈一星”現(xiàn)代的 和“神舟號(hào)”成功收回等。教師應(yīng)

與

學(xué)

生

分

享、激發(fā)學(xué)生的,善于挖掘利用,解讀這些典型人物和輝煌的科學(xué)成就民族自豪感和為科 , 學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 我們,知識(shí)的積極性。青少年是崇拜偶像的一代

教師應(yīng)該抓住其主 去引,在解讀這些人文信息的同時(shí),要心理特點(diǎn)導(dǎo)他們建立正確的 可,人生觀和價(jià)值觀。通過這些典型偶像的樹立以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。5建立科學(xué)的評(píng)價(jià)

穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方式新的物理課程標(biāo)準(zhǔn) , 倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)評(píng)價(jià)思想突出重視學(xué)生的自

改革過去單純以筆,強(qiáng)化活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià),我評(píng)價(jià)試成績高低來評(píng)價(jià) 學(xué)生優(yōu)劣的做法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)方,除了考試以外,式 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)的,更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)倡導(dǎo)不同,多元化 采用)情感領(lǐng)域,行為領(lǐng)域,認(rèn)知領(lǐng)域(的目標(biāo)領(lǐng)域不同方法對(duì)學(xué)生進(jìn) ,行評(píng)價(jià) 要求我們既要評(píng)價(jià)學(xué)生物理知識(shí)的掌握更應(yīng)重視對(duì),情況 學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在這些方面 , 只要有值得表揚(yáng)的地方就適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)并作下記錄。課堂 幫學(xué)生總,記錄定期與學(xué)生本人及家長進(jìn)行交流結(jié)自己的長處和優(yōu) 穩(wěn)定其學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí),增強(qiáng)其自信心,點(diǎn) 幫其找出美中不足

促使學(xué)生健康成長。,勉勵(lì)他們改正,之處新課程理念,總之 要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué),下的物理教學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng) 從,學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

大膽推進(jìn)教學(xué)改革尤顯必,大力支持教師創(chuàng)新教學(xué)方式,心要求下要。隨著物理課程 廣大物理,在新課程理念指導(dǎo)下,改革的深入開展教師的教育思想、, 教學(xué)觀念將發(fā)生根本性的改變。在教學(xué)實(shí)踐中教師要自覺地深入 超前進(jìn)入新課程,探索物理課程的教學(xué)規(guī)律 把,新思想、新理念融 努力提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。,進(jìn)課堂教學(xué)中

篇二：高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)高中 學(xué)習(xí)是一答案應(yīng)該是沒有，?“學(xué)習(xí)物理有沒有捷徑呢”有很多同學(xué)會(huì)問 物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的。我”學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)→上課6+2”學(xué)習(xí)法，所謂“6+2給大家介紹一種““計(jì)另外對(duì)于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有六個(gè)環(huán)節(jié)，→復(fù)習(xí)→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)” 劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。下面我們來看具體的分析。

預(yù)習(xí)1.學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié) 是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說我在初中從來就沒有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在每次上課前，抽 將知識(shí))分鐘，重要的是過程6、5分鐘，短則課前的20沒有時(shí)間的限制，長則(出一段時(shí)間預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽課，;備有的同學(xué)感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛這些可是極其要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，(煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力

。)重要的我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成 預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。上課 2.上課是我們學(xué)習(xí)的 中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問題：

主動(dòng)聽課。(1)有人將我們的聽課 分成了三種類型：即主動(dòng)型、自覺型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自自覺型則是能;對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，覺地思考，對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)思維而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，;要在老師的知道下才能完成這一過程行自覺推理思維，遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，你屬于哪一 我說，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X型?種類型呢如果你是;總之，我!自覺型，那么你就要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”

們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。注意課堂要點(diǎn)。(2)要聽好課，我們應(yīng) 善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。心理學(xué)研究表明，我們聽課注意力集所，)要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的(分鐘左右，20中的時(shí)間一般在 以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)

間

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到

“

刀

刃

”

上。

上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在或條分縷;或板書綱目，理清頭緒;突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要，我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽講?？傊?，我們要做到“會(huì)聽”

。能“聽出門道”處理好聽課和(3)

記筆記的關(guān)系有的同學(xué)總是感到。對(duì)而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”;困惑，說“上課時(shí)注意了聽課，就忘了記筆記 此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。那么，我們應(yīng)該如，也不應(yīng)該將“記筆我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”?何記筆記呢。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑記”變成“板書復(fù)印”點(diǎn)、我們應(yīng)該有摘要、總之，等等。“靈感”記課堂記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容、有重點(diǎn)地記。有的同學(xué)從來就沒 有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說“好腦子不如我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，聽課時(shí)間有限，爛筆頭”

沒有筆記我們以后就沒有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)3.有的同學(xué)課后總是 急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)的方法我們可 以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形 成系統(tǒng)。另外，德國心理學(xué) 家艾賓浩斯的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。作業(yè) 4.在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我二是運(yùn)用課上所學(xué)來解決一些具;一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：

體的實(shí)際問題。明確這兩點(diǎn)是重要 另一方面就是要積極思考，獨(dú)立完成，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，的，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)知。，切忌“為了做題而做題”識(shí)掌握水平”

質(zhì)疑 5.在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地進(jìn)行下去。解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該)如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等(對(duì)于疑難問題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意

理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、提

出問題。在這里，我建議每 這也可以為專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯(cuò)誤，錯(cuò)題本”“疑難、位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)

我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。小結(jié) 6.學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是 對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，使我們對(duì)它的理解更為深入，掌握起來更為系

統(tǒng)。以上六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進(jìn)程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。在這六個(gè)環(huán)節(jié)之外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一章前后，還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，即在學(xué)習(xí)每一章前，我們應(yīng)對(duì)這一章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂。此外，在學(xué)完每一章后，我們就應(yīng)該對(duì)這一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”一章進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，常用的方法是畫該章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，它可以使我們對(duì)該章的知識(shí)有一系

。統(tǒng)的了解，讓我們從“宏觀”的角度來重新認(rèn)識(shí)該章，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的“升華”當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余 力的同學(xué)，我們還應(yīng)該再多一個(gè)“知識(shí)拓展”的環(huán)節(jié)。完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以再參

考一些參考書、課外資料，以開闊我們的視野。對(duì)此，在這里我們不再贅述。其實(shí)對(duì)于上面我們 所說的這些，每一位同學(xué)以前都有所了解，現(xiàn)在我們提出來進(jìn)行分析目的就在于引起同學(xué)們的重視。只要我們能嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待，相信每位同

!學(xué)都會(huì)有一個(gè)好的成績學(xué)好高一物理的訣

竅：三個(gè)“多一點(diǎn)”多理解，就是緊緊 抓住預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽老師講解難點(diǎn)，解答疑問。這樣便對(duì)知識(shí)理解得較全面、透徹。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師應(yīng)用什么定理的公式，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，“中心思路”理解解題的的講課思路，使其條理化、程序化。擇地做一些有代表性的題型。基礎(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。另外，平日應(yīng)注

意調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)沉著、自信的心理素質(zhì)。多總結(jié)，首先要對(duì) 課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。還有一種總結(jié)也很重要，就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服。記憶物理知識(shí)十三 在物理學(xué)習(xí)中，記憶必要的知識(shí)，非常重要。現(xiàn)介紹一些常用的記憶方法，供同學(xué)們學(xué) 法習(xí)時(shí)參考。

理象記憶法：如 1.當(dāng)車起初和剎車時(shí)，人向后、前傾倒的現(xiàn)象，采記憶慣性概念。濃縮記憶法：如 2.光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為”物像對(duì)稱、左右

。相反”口訣記憶潔：如 3.。“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜”比較記憶法：如 4.慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找

出異同。公式記憶法：如 5.，就有助于記住功的概念、功的計(jì)算方法、做功的兩個(gè)必要因素。w=f.s記住了功的公式單位記憶法：如 6.，就容易知道密度的概念是：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。3米/記往了密度的單位是千克推導(dǎo)記憶法：如 7.推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。即：

。p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh

歸類記憶法：如

8.單位時(shí)間通過的路程叫速度，單位時(shí)間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫

密度，單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)等，都可以歸納為“單位??的??叫??”類。顧名思義記憶法： 9.、如根據(jù)“浮力” “支持力”等名稱，易記住這些力的方向。、“拉力”如反義記憶法： 10.正、負(fù)電荷，同種電荷相吸，異種電荷相斥。磁場中同極相斥，異極相吸。兩種電荷可獨(dú)立

存在，而兩種磁極不可單極獨(dú)立存在。記)條件(因果 11.憶法：如判定使用左、右手定則的條件時(shí)，可根據(jù)由于在磁場中有電流，而產(chǎn)生力，就用左

若是由于受力在磁場中運(yùn)動(dòng)，而產(chǎn)生電流，就用右手定則。;手定則可圖表記憶法： 12.采用小卡片、轉(zhuǎn)動(dòng)紙板、列表格等方式，將知識(shí)內(nèi)容分類歸納小結(jié)編成圖表記憶。如實(shí)踐記憶法： 13.制作測力計(jì)，可以幫助同學(xué)們記在彈簧的伸長與外力成正比的知

識(shí)。

千法萬法都應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，記憶的方法，高一物理 不可死記硬背。要活記活用，在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到正負(fù)號(hào)問題，物理 ”號(hào)在物理中的應(yīng)用-“”+學(xué)習(xí)方法：理解“中的正負(fù)值和數(shù)學(xué)中的正負(fù)值是不同的，物理中的正負(fù)值往往都表示一定的物理意義。具體

說有下面幾種。

一、表示方向關(guān)系 在矢量問題中所 1.動(dòng)量守恒兩物體動(dòng)量變化;f=-kx 筒諧振動(dòng)回復(fù)力與位移關(guān)系;出現(xiàn)的正負(fù)號(hào)均表示方向關(guān)系表示-，這里的p2 δp1=-δ關(guān)系 的方向是相反的。p2δ與p1δ、x

與

f

在選定了正方向的

矢量運(yùn)算中，會(huì)出現(xiàn)正負(fù)號(hào)，正號(hào)表示與正方向相同，負(fù)號(hào)表示與正方向相反

選(在一維問題中 如負(fù)號(hào)表示與正方向相反，正號(hào)表示與正方向相同，矢量的變化量會(huì)出現(xiàn)正負(fù)，)定了正向

。1υ2-υ=υδ，速度變化量p=p2-p1δ動(dòng)量變化量標(biāo)量是只有大小，2.i沒有方向的量，但有些標(biāo)量是雙向標(biāo)量，帶有非矢量的方向的含義。如電流強(qiáng)度的正負(fù)表負(fù)值表示電流方向與規(guī)定的正方向相反，正值表示電流方向與規(guī)定方向相同，示電流的方向，均有一個(gè)法線方向)或曲面(的方向關(guān)系：平面)或曲面(的正負(fù)表示磁感線穿過平面φ磁通量勻強(qiáng)例如，負(fù)值表示沿法線反方向一側(cè)穿過面。正值表示磁感線沿法線方向一側(cè)穿過面，n，將線圈翻轉(zhuǎn)s，線圈面積abcd垂直穿過矩形線圈b磁場，磁通2=-bsφ，1=bsφ，則1800

1=-2bs φ2-φ=φδ量的變化是

二、表示相關(guān)的相 反物理意義功的正負(fù)表示力 1.做功的正負(fù)。正功表示力的方向與位移方向相同，負(fù)功表示力的方向與位移方向相反。也表

示能量是輸入還是輸出。物理公式中的正 2.取u取正值，虛物u，實(shí)物1/u + 1/v = 1/f 負(fù)號(hào)法則表示一定物理意義，透鏡成像公式： 取負(fù)值。取正值，凹透鏡 凸透鏡;取負(fù)值υ取正值，虛像υ實(shí)像;負(fù)值熱力學(xué)第一定律 3.eδq=十w取正值，物q物體吸熱，;取負(fù)值w取正值，物體對(duì)外做功，w，外界對(duì)物體做功，取負(fù)值。eδ取正值，內(nèi)能減少，eδ內(nèi)能增加，;取負(fù)值q體放熱，三、表示某些物理 量增加還是減少能動(dòng) δ量增，說明該物理量>0δ，ep=ep2-ep1 δ，勢(shì)能的增量e1一e=e2，機(jī)械能增量ek=ek2-ek1，說明該物理量不變。=0δ說明該物理量減小，<0,δ

增加，四、表示相對(duì)大小

關(guān)系 在選定了零參考位就會(huì)出現(xiàn)正負(fù)值，正負(fù)值表示它們之間的大小關(guān)系，如某一物體在不同位pε、u、ep置后。>ep4>ep3 ep2 ep1> 則，ep4=-10j，ep3=-2j，ep2=1j，ep1=2j置的重力勢(shì)能分別為u2=2v，u1=3v某電場不同點(diǎn)的電勢(shì)分別為，u4=-2v，u3=-1v，篇三：高中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)高中

物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過 ——付成維 這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，以及這幾個(gè)月的深入實(shí)踐新課程改革，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然

趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì)：

．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)1物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近社會(huì)發(fā)展的影響，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，代物理的融合，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸方法和科學(xué)精神的教育：注重物理學(xué)的思想、．2納為簡明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中，挖掘

活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科

學(xué)

方

法的意

識(shí)。

且為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：．3對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的。物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)

需

求

”

其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開 ．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。4展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識(shí)，更能強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究能力；注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，應(yīng)用知識(shí)。注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課?技術(shù)?現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展為學(xué)生發(fā)展提供空間。又突出系列特色，既重共性，了方便；，開發(fā)教材輔助資源。高中物理課程新． 5教學(xué)制度要,第三;現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變,第二;教師的觀念要改變,第一課改最大的困難是：教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)價(jià),第四;改變是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與” 的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長。并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，總之，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過程中，教師會(huì)遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。

篇四：高中物理新課程教學(xué)的心得體會(huì)高中

物理新課程教學(xué)的心得體會(huì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“過、物理課程培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的的科學(xué)素質(zhì)。明確提出從“知識(shí)與技能”程與方法”及“情感與態(tài)度”等方面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教 育思想。在新教材的使用中，采取怎樣的實(shí)施策略去體現(xiàn)新教材全新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)

目標(biāo)，我在此談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教師角色 使教學(xué)雙邊活動(dòng)在和諧愉快的氛圍中進(jìn)行。營造和諧課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，觀念，沉悶壓抑的課堂氛 圍，使教學(xué)活動(dòng)索然無味；良好的課堂氛圍，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，妙趣橫生，讓學(xué)生在一種寬松的環(huán)境中，帶著一種良好的心境去汲取知識(shí)的甘露。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，建立新型除了要求教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)，從教師角度看，建立良好的師生關(guān)系，的師生關(guān)系是關(guān)鍵。過硬的基本功，良好的教學(xué)方法和技巧，以及高尚的職業(yè)道德外，在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意以下 三個(gè)方面。）1（教學(xué)語言要形象幽默。講究語言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖軟化的作用。語言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂學(xué)；語言生動(dòng)、簡練，會(huì)讓人生智開竅。比如愛因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來解釋相對(duì)論就是一個(gè)著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，既調(diào)節(jié)了課堂

氣氛，又使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感。建立一種開放）2（的，多元的，平等的具有無限包容性的師生關(guān)系。改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)。教師應(yīng)更多的將自身定位為學(xué)生獲取知識(shí)的服務(wù)者，真心誠意地與學(xué)生平等地交往與交流，以心換心，以一顆坦誠的心去感受每一個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂，進(jìn)而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他

們也能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)自身的價(jià)值。實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。）3（，變“操縱者”，變“支配者”為“組織者”變“傳授者”為“引導(dǎo)者”“激發(fā) “主宰者”為、教育教學(xué)活動(dòng)成為師生共同學(xué)生由被動(dòng)地接納體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。“指導(dǎo)者”和者”參與，共同完成的過程，師生關(guān)系是融洽的，心理是相通的，所有精力都被用在共同的教學(xué)

活動(dòng)上。新型的師生關(guān)系奠 定了課堂的民主氛圍，奠定了學(xué)生想學(xué)好這門課的愿望，學(xué)生“親其師，則信其道”產(chǎn)生一種極大的向“師”力，學(xué)生信賴教師，尊重教師，愿意完成教師所交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，更想學(xué)好他所愛戴的老師所教的學(xué)科以期得到老師的表揚(yáng)、支持和愛撫。這些積極的情感，對(duì)教育的成功實(shí)施都是至關(guān)重要的內(nèi)在因素。

二、挖掘物理學(xué)科 資源，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！芭d趣是最好的老，它使人積極主動(dòng)，心情愉快，全神貫注地學(xué)習(xí)。不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，反以學(xué)習(xí)為享受，所師”“知我國古代大教育家孔子認(rèn)為以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的知識(shí)常會(huì)掌握得迅速而牢固。物理作為一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的 之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”學(xué)科，在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著得天獨(dú)厚的學(xué)科潛力，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是物理

學(xué)科的第一目標(biāo)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？聯(lián)系生活實(shí)踐）1（培養(yǎng)學(xué)生興趣 一方面，物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心—求知欲—愛學(xué)習(xí)—責(zé)任感的成長規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)完重力方向豎直向下后，我告訴學(xué)生，為了減緩臉部肌肉的松弛，我們平時(shí)應(yīng)該用毛巾從下而上的揉揉臉部，而不是從上而下搓臉；在學(xué)習(xí)重心位置與穩(wěn)度的關(guān)系：降低重心和增大接觸面積，可提高穩(wěn)度。我提問學(xué)生，為什么我們平時(shí)不站著或坐著睡覺，而要躺著呢？學(xué)生就恍然大悟，因?yàn)樘芍匦淖畹?，跟床接觸的面積最大，所以躺著最舒服。另一方面，緊緊把握“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”思想，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分的利用教材中的插圖，以及一些熟悉的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，制造好奇或懸念，把學(xué)生引入到一種熟悉而又親切的物理環(huán)境之中。這樣使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，生動(dòng)活潑，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快。例如在學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可先通過生活中的“水流星”雜技表演，游樂場的過山車、摩天輪，雙人花樣滑冰男運(yùn)動(dòng)員拉著女運(yùn)動(dòng)員做圓錐擺運(yùn)動(dòng)，賽車過彎道，汽車過拱橋，火車轉(zhuǎn)彎等，從生活中大量的例子引入，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有物理。學(xué)會(huì)了物理，能解釋生活中遇到的一些實(shí)際問題。學(xué)物理既有趣，又到處

有用。利用多種媒體）2（展示物理過程，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣；將抽象的知識(shí)具體化，其圖文聲像并茂。這樣的教學(xué)，延長了課堂教學(xué)的“時(shí)間”能增大信息容量，放大了課堂教學(xué)的“空間”促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂中學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生很難從生活中獲取在學(xué)習(xí)萬有引力定律在天體方面的應(yīng)用時(shí)，例如： 和課堂教學(xué)效率。認(rèn)識(shí)，此時(shí)借助多媒體展示行星繞太陽運(yùn)行，火箭載著衛(wèi)星升空過程，發(fā)射人造衛(wèi)星過程，“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星從地面發(fā)射到進(jìn)入繞月球軌道的過程等。衛(wèi)星繞地球在不同高度運(yùn)行情況，將知識(shí)形象和生動(dòng)化，易于學(xué)生接受。它的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：可以比較不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)對(duì)比、分類、歸類，易于把知識(shí)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。這類方法在教學(xué)過程中可以廣泛采用。

三、進(jìn)行情感態(tài)度 與價(jià)值觀教育，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，滲透科學(xué)價(jià)值觀。在中學(xué)階段的物理 教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀教育內(nèi)容主要表現(xiàn)在，通過教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟到自然界的奇妙與和諧，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，以及對(duì)物理學(xué)的興趣，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，并在探究中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣和艱辛，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的熱情和積極性，形成將物理知識(shí)應(yīng)用于生活與生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。使學(xué)生勇于探究與日常生活相關(guān)的物理問題、實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，需要注意以下兩點(diǎn)：在物理教學(xué)要）1（注重培養(yǎng)學(xué)生具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學(xué)生的世界。多用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生多提問題。在教學(xué)中還可以介紹哥白尼、伽利略等科學(xué)勇士的奮斗事跡，以此來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)，有大膽質(zhì)疑的勇氣，對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有勇于探索的精神。即使某些發(fā)問是可笑的，某些提法是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性，不要把學(xué)生的創(chuàng)造性問題扼殺在萌芽之中。物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具有敢于堅(jiān)持真

理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是 的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅(jiān)持正

確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)施情感態(tài)度）2（與價(jià)值觀教育，要通過物理教學(xué)使學(xué)生了解和體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。能夠關(guān)注、思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)；同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)、國際科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感和責(zé)任心，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)方式，四、幫助學(xué)生樹立“人人俱有創(chuàng)造力”的觀念。,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新熱情學(xué)生創(chuàng)新思維能力 的培養(yǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)過程，只有在培養(yǎng)的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達(dá)到“不斷提高”的目標(biāo)，時(shí)常注重學(xué)習(xí)、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。教師對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)突出標(biāo)新立異，重在激勵(lì)，鼓舞學(xué)生學(xué)的士氣。教師課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建恰當(dāng)分析其思維獨(dú)創(chuàng)之處，立在學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的過程及其發(fā)展變化有深刻認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上，有待完善的方面，明確教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維、求新、求異。對(duì)愛提“新”觀點(diǎn)和“怪”問題的學(xué)生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，從而通過榜樣的力量去影響帶動(dòng)所有的學(xué)生都在追求新奇的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。不單純以期中、期末考試的分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生的成績，而把學(xué)生平時(shí)在課堂上對(duì)某一問題提出新的解法也折算成適當(dāng)?shù)姆侄嗉右欢ǖ姆謹(jǐn)?shù)，多一種解法，在考試時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，同樣，數(shù)加到它的總成績上去，當(dāng)然分?jǐn)?shù)不是追求的目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新興趣卻起了一定的激勵(lì)作用。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，是創(chuàng)新教育的根本“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”江總書記說過：

任務(wù)，也是當(dāng)代教師義不容辭的責(zé)任，在實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要不斷提高教師自身創(chuàng)造性教學(xué)的能力。在此基礎(chǔ)上，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，多改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生提供創(chuàng)新的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練和改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生提供可創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，環(huán)境，以此讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都樂意愉快地去探索，想方設(shè)法去解決，并且盡量做到有所創(chuàng)新，只有這樣堅(jiān)持下去，創(chuàng)新意識(shí)必將深入人心，創(chuàng)新精神更加發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)生的聰明智慧才能更有效地超常

規(guī)

發(fā)

揮

出

來。

在以后物理教學(xué)過程中，我們要尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成知識(shí)技能。我們只有立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，才能促 進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。篇五：高中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)高中 物理新課

程

培

訓(xùn)

學(xué)習(xí)

心

得

體

會(huì)

李連星 畢節(jié)四中在這幾天學(xué)習(xí)過程 ,中可是在教學(xué)中我我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問題：我覺得在教學(xué)過程中、智商而是指學(xué)生的各方面的能力。應(yīng)深入研究教材、1為適應(yīng)學(xué)生的探索 性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索．這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答性的“問題”

案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索．要對(duì)教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果．總之，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地

引導(dǎo)學(xué)生探索．、要為學(xué)生的探

索創(chuàng)設(shè)有利的情境為有利于學(xué)生進(jìn)行 探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)要為探索留有較寬裕的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強(qiáng)

探索形式的趣味性．應(yīng)對(duì)學(xué)生的探、3

索給予引導(dǎo)和幫助所謂自主探索，含 ；另一有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)

行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任

務(wù)

．

首

先，對(duì)

學(xué)

生的探

索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向．探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無意義之分．教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對(duì)學(xué)生進(jìn)行探 索的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒．其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)．新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)．所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)

合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng) 價(jià)．通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不

足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果．這次課程改革是一 場根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問題亟待研究．本以期和老師們進(jìn)試為引玉之磚，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見，“突出”文所謂教學(xué)的三個(gè) 一步探討．以上是我對(duì)新課程 培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)，如果講得不對(duì)請(qǐng)多包涵。

第三篇：高中物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

篇一：淺談高中物理教學(xué)心得體會(huì)

淺談高中物理教學(xué)心得體會(huì)

【摘 要】課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課

改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。隨著新課程的推行，教

師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)

生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從”以教師為中心”

每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在

可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課

們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制

性變革。

理 教學(xué) 心得

學(xué)科,其重視實(shí)驗(yàn)和觀察能力的培養(yǎng),重視創(chuàng)新

培養(yǎng),這與新課程理念——通過培養(yǎng)學(xué)生的自主

養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等

從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能相吻

理教學(xué)應(yīng)試化現(xiàn)象普遍存在。在課堂教學(xué)中，看

探究的影子，看不到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場景，機(jī)械性訓(xùn)練。有的甚至打著“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的旗號(hào)，練化、試題化的課堂教學(xué)模式稱為“高效課堂”。學(xué)方式必然會(huì)扼殺學(xué)生的靈性和學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)

關(guān)鍵是要改變應(yīng)試教育的教學(xué)模式。學(xué)生是課

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，的”權(quán)威”變成學(xué)到”以學(xué)生為中心”，新課程實(shí)施中教師程實(shí)施的條件。我和教育觀念的根本【關(guān)鍵詞】高中 物物理是門自然科學(xué)意識(shí)和科學(xué)思維的學(xué)習(xí)的積極性、培來挖掘?qū)W生的潛能,合。當(dāng)前的高中物不到自主、合作、看到的只有大量的將這種應(yīng)試化、訓(xùn)長此以往，這種教為，實(shí)施素質(zhì)教育，堂的主人，教師要

尤其是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

1改變思想觀念,教師角色從新定位

新課程理念的核心就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操

作能力,從而挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。這

的陳舊的教育觀念,由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)

教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變,由一次性教育到

推進(jìn)創(chuàng)新課程的實(shí)踐。教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該

位自己的角色,新課程理念下要求教師把自己作

知識(shí)的指引者即作為收集和傳播信息的中轉(zhuǎn)站, 動(dòng)的“主演”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2方式,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和探究意識(shí)

甚至于其他學(xué)科的教學(xué),大部分采用“填鴨式”

一味的灌理論,講概念,甚至講實(shí)驗(yàn),上課效果差

與式的教學(xué)方式,讓學(xué)生參與進(jìn)自己的課堂,讓學(xué)

里主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)

物理的主要途徑。如在上能量轉(zhuǎn)化和守恒定律時(shí), 在同學(xué)面前,用一個(gè)釘子掛著小鐘擺,然后讓鐘

球的位置開始搖擺,搖擺前通過提問,比如小球

眼睛,碰到為什么,不碰到又為什么,在參與活動(dòng)

通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察→發(fā)現(xiàn)→驚奇→探索這

樣的一個(gè)過程,在參與活動(dòng)過程中形成科學(xué)的探索思維。3要求教師改變以往為主的轉(zhuǎn)變,由以終身性教育的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變觀念,重新定為信息的傳遞者、讓學(xué)生作為教學(xué)活以參與式的教學(xué)以往的物理教學(xué),的教學(xué)方式,老師是非常明顯的。參生在“自己的課堂”活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)讓學(xué)生靠墻親自站擺從靠近該同學(xué)眼會(huì)不會(huì)碰到該同學(xué)中巧設(shè)各種疑問。設(shè)計(jì)緊貼生活的 學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,而自然界中的物理現(xiàn)

象蘊(yùn)藏著無窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)

物理規(guī)律,同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)

踐及其應(yīng)用結(jié)合起來,從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生感受比較深。這樣

所學(xué)規(guī)律的理解,又能使學(xué)生覺得物理知識(shí)非常

生對(duì)物理的興趣。如找來一個(gè)自動(dòng)報(bào)警器,當(dāng)場

嘆其原理的簡單和電路設(shè)計(jì)的微妙,又如在學(xué)習(xí)

拿來各種小型電動(dòng)機(jī),讓學(xué)生分組“解剖”,總結(jié)

轉(zhuǎn)化的原理。這些拿生活用具,理解物理現(xiàn)象的方

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中,重點(diǎn)是一定要讓學(xué)生親

歷一定的思考與無答案期,才能讓他們理解深刻。

的開發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),可以起到非常大的促

4解讀,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情

許多對(duì)偉大科學(xué)家的介紹的內(nèi)容,如牛頓的忘

精神;安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志精神;歐姆的堅(jiān)

第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。還有許多

就,從我國古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明,到

和“神舟號(hào)”成功收回等。教師應(yīng)與學(xué)生分享、解讀這些典型人物和輝煌的科學(xué)成就,善于挖掘利用,激發(fā)學(xué)生的 學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生, 知識(shí)的積極性。青少年是崇拜偶像的一代,我們

既可以加深學(xué)生對(duì)有用,從而激發(fā)學(xué)“解剖”,讓學(xué)生感電磁場的過程中,其原理,理解電能法,可以很好的激自動(dòng)手,并讓其經(jīng)這些對(duì)于他們潛能進(jìn)作用。

增加典型人物的物理教材中包含了我工作、悉心鉆研持不懈精神;法拉我國取得的偉大成現(xiàn)代的“兩彈一星”民族自豪感和為科提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 教師應(yīng)該抓住其主要心理特點(diǎn),在解讀這些人文信息的同時(shí),去引

導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過這些典型偶像的樹立,可

以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。

5建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)評(píng)價(jià)思想, 我評(píng)價(jià),強(qiáng)化活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià),改革過去單純以筆

學(xué)生優(yōu)劣的做法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)方

更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)的

的目標(biāo)領(lǐng)域(認(rèn)知領(lǐng)域,行為領(lǐng)域,情感領(lǐng)域)采用

行評(píng)價(jià),要求我們既要評(píng)價(jià)學(xué)生物理知識(shí)的掌握

學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力與價(jià)值觀等方面的

只要有值得表揚(yáng)的地方就適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì), 記錄定期與學(xué)生本人及家長進(jìn)行交流,幫學(xué)生總

點(diǎn),增強(qiáng)其自信心,穩(wěn)定其學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)

之處,勉勵(lì)他們改正,促使學(xué)生健康成長。

下的物理教學(xué),要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)

學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,從

心要求下,大力支持教師創(chuàng)新教學(xué)方式,大膽推進(jìn)教學(xué)改革尤顯必 改革的深入開展,在新課程理念指導(dǎo)下,廣大物理

教學(xué)觀念將發(fā)生根本性的改變。在教學(xué)實(shí)踐中, 探索物理課程的教學(xué)規(guī)律,超前進(jìn)入新課程,把

進(jìn)課堂教學(xué)中,努力提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

突出重視學(xué)生的自試成績高低來評(píng)價(jià)式,除了考試以外,多元化,倡導(dǎo)不同不同方法對(duì)學(xué)生進(jìn)情況,更應(yīng)重視對(duì)評(píng)價(jià)。在這些方面并作下記錄。課堂結(jié)自己的長處和優(yōu)幫其找出美中不足總之,新課程理念習(xí)的積極性、培養(yǎng)要。隨著物理課程教師的教育思想、教師要自覺地深入新思想、新理念融 篇二：高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié) 有很多同學(xué)會(huì)問“學(xué)習(xí)物理有沒有捷徑呢”?答案應(yīng)該是沒有，學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的。我給大家介紹一種“6+2”學(xué)習(xí)法，所謂“6+2”學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)，另外對(duì)于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。下面我們來看具體的分析。

1.預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說我在初中從來就沒有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

在每次上課前，抽出一段時(shí)間(沒有時(shí)間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程)將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽課，有的同學(xué)感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力(要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。

我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.上課

上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問題：

(1)主動(dòng)聽課。

有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動(dòng)型、自覺型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺型則是能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

那么，你屬于哪一種類型呢?我說，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X型;如果你是自覺型，那么你就要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力變成主動(dòng)型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”!總之，我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。

(2)注意課堂要點(diǎn)。

要聽好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。心理學(xué)研究表明，我們聽課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。

上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);或板書綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽講?？傊覀円龅健皶?huì)聽”，能“聽出門道”。

(3)處理好聽課和記筆記的關(guān)系

有的同學(xué)總是感到困惑，說“上課時(shí)注意了聽課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。

那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。

有的同學(xué)從來就沒有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.復(fù)習(xí)

有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。

復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。

另外，德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。

4.作業(yè)

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來解決一些具體的實(shí)際問題。

明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

5.質(zhì)疑

在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法(如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等)解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

在這里，我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯(cuò)誤，這也可以為我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。

6.小結(jié)

學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，使我們對(duì)它的理解更為深入，掌握起來更為系統(tǒng)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進(jìn)程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。在這六個(gè)環(huán)節(jié)之外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一章前后，還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，即在學(xué)習(xí)每一章前，我們應(yīng)對(duì)這一章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽，根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。此外，在學(xué)完每一章后，我們就應(yīng)該對(duì)這一章進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，常用的方法是畫該章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，它可以使我們對(duì)該章的知識(shí)有一系統(tǒng)的了解，讓我們從“宏觀”的角度來重新認(rèn)識(shí)該章，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的“升華”。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，我們還應(yīng)該再多一個(gè)“知識(shí)拓展”的環(huán)節(jié)。完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以再參考一些參考書、課外資料，以開闊我們的視野。對(duì)此，在這里我們不再贅述。

其實(shí)對(duì)于上面我們所說的這些，每一位同學(xué)以前都有所了解，現(xiàn)在我們提出來進(jìn)行分析目的就在于引起同學(xué)們的重視。只要我們能嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待，相信每位同學(xué)都會(huì)有一個(gè)好的成績!學(xué)好高一物理的訣竅：三個(gè)“多一點(diǎn)”

多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽老師講解難點(diǎn)，解答疑問。這樣便對(duì)知識(shí)理解得較全面、透徹。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化。

擇地做一些有代表性的題型?；A(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。另外，平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)沉著、自信的心理素質(zhì)。

多總結(jié)，首先要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。還有一種總結(jié)也很重要，就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服。

記憶物理知識(shí)十三法 在物理學(xué)習(xí)中，記憶必要的知識(shí)，非常重要。現(xiàn)介紹一些常用的記憶方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)參考。1.理象記憶法：如當(dāng)車起初和剎車時(shí)，人向后、前傾倒的現(xiàn)象，采記憶慣性概念。

2.濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為”物像對(duì)稱、左右相反”。

3.口訣記憶潔：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜”。

4.比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找出異同。

5.公式記憶法：如記住了功的公式w=f.s，就有助于記住功的概念、功的計(jì)算方法、做功的兩個(gè)必要因素。6.單位記憶法：如記往了密度的單位是千克/米3，就容易知道密度的概念是：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。7.推導(dǎo)記憶法：如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。即：

p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。

8.歸類記憶法：如單位時(shí)間通過的路程叫速度，單位時(shí)間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度，單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)等，都可以歸納為“單位??的??叫??”類。

9.顧名思義記憶法：如根據(jù)“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱，易記住這些力的方向。

10.反義記憶法：如正、負(fù)電荷，同種電荷相吸，異種電荷相斥。磁場中同極相斥，異極相吸。兩種電荷可獨(dú)立存在，而兩種磁極不可單極獨(dú)立存在。

11.因果(條件)記憶法：如判定使用左、右手定則的條件時(shí)，可根據(jù)由于在磁場中有電流，而產(chǎn)生力，就用左手定則;若是由于受力在磁場中運(yùn)動(dòng)，而產(chǎn)生電流，就用右手定則。

12.圖表記憶法：可采用小卡片、轉(zhuǎn)動(dòng)紙板、列表格等方式，將知識(shí)內(nèi)容分類歸納小結(jié)編成圖表記憶。

13.實(shí)踐記憶法：如制作測力計(jì)，可以幫助同學(xué)們記在彈簧的伸長與外力成正比的知識(shí)。

記憶的方法，千法萬法都應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，要活記活用，不可死記硬背。高一物理學(xué)習(xí)方法：理解“+”“-”號(hào)在物理中的應(yīng)用 在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到正負(fù)號(hào)問題，物理中的正負(fù)值和數(shù)學(xué)中的正負(fù)值是不同的，物理中的正負(fù)值往往都表示一定的物理意義。具體說有下面幾種。

一、表示方向關(guān)系 1.在矢量問題中所出現(xiàn)的正負(fù)號(hào)均表示方向關(guān)系;筒諧振動(dòng)回復(fù)力與位移關(guān)系f=-kx;動(dòng)量守恒兩物體動(dòng)量變化關(guān)系δp1=-δp2，這里的-表示f與x、δp1與δp2的方向是相反的。

在選定了正方向的矢量運(yùn)算中，會(huì)出現(xiàn)正負(fù)號(hào)，正號(hào)表示與正方向相同，負(fù)號(hào)表示與正方向相反 在一維問題中(選定了正向)，矢量的變化量會(huì)出現(xiàn)正負(fù)，正號(hào)表示與正方向相同，負(fù)號(hào)表示與正方向相反，如動(dòng)量變化量δp=p2-p1，速度變化量δυ=υ2-υ1。

2.標(biāo)量是只有大小，沒有方向的量，但有些標(biāo)量是雙向標(biāo)量，帶有非矢量的方向的含義。如電流強(qiáng)度i的正負(fù)表示電流的方向，正值表示電流方向與規(guī)定方向相同，負(fù)值表示電流方向與規(guī)定的正方向相反，磁通量φ的正負(fù)表示磁感線穿過平面(或曲面)的方向關(guān)系：平面(或曲面)均有一個(gè)法線方向n，正值表示磁感線沿法線方向一側(cè)穿過面，負(fù)值表示沿法線反方向一側(cè)穿過面。例如，勻強(qiáng)磁場b垂直穿過矩形線圈abcd，線圈面積s，將線圈翻轉(zhuǎn)1800，則 φ1=bs，φ2=-bs，磁通量的變化是δφ=φ2-φ1=-2bs

二、表示相關(guān)的相反物理意義

1.功的正負(fù)表示力做功的正負(fù)。正功表示力的方向與位移方向相同，負(fù)功表示力的方向與位移方向相反。也表示能量是輸入還是輸出。

2.物理公式中的正負(fù)號(hào)法則表示一定物理意義，透鏡成像公式：1/u + 1/v = 1/f，實(shí)物u取正值，虛物u取負(fù)值;實(shí)像υ取正值，虛像υ取負(fù)值;凸透鏡 取正值，凹透鏡 取負(fù)值。

3.熱力學(xué)第一定律w十q=δe，外界對(duì)物體做功，w取正值，物體對(duì)外做功，w取負(fù)值;物體吸熱，q取正值，物體放熱，q取負(fù)值;內(nèi)能增加，δe取正值，內(nèi)能減少，δe取負(fù)值。

三、表示某些物理量增加還是減少

動(dòng)能增量δek=ek2-ek1，機(jī)械能增量e=e2一e1，勢(shì)能的增量δep=ep2-ep1，δ>0，說明該物理量增加，δ<0,說明該物理量減小，δ=0，說明該物理量不變。

四、表示相對(duì)大小關(guān)系

在選定了零參考位置后，ep、u、εp就會(huì)出現(xiàn)正負(fù)值，正負(fù)值表示它們之間的大小關(guān)系，如某一物體在不同位置的重力勢(shì)能分別為ep1=2j，ep2=1j，ep3=-2j，ep4=-10j，則ep1> ep2 >ep3 >ep4。某電場不同點(diǎn)的電勢(shì)分別為u1=3v，u2=2v，u3=-1v，u4=-2v，篇三：高中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)

——付成維 通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，以及這幾個(gè)月的深入實(shí)踐新課程改革，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì)： 1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2．注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過程中，教師會(huì)遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。篇四：高中物理新課程教學(xué)的心得體會(huì)

高中物理新課程教學(xué)的心得體會(huì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理課程培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的的科學(xué)素質(zhì)。明確提出從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”及“情感與態(tài)度”等方面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。在新教材的使用中，采取怎樣的實(shí)施策略去體現(xiàn)新教材全新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，我在此談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教師角色觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍，使教學(xué)雙邊活動(dòng)在和諧愉快的氛圍中進(jìn)行。

沉悶壓抑的課堂氛圍，使教學(xué)活動(dòng)索然無味；良好的課堂氛圍，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，妙趣橫生，讓學(xué)生在一種寬松的環(huán)境中，帶著一種良好的心境去汲取知識(shí)的甘露。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，建立新型的師生關(guān)系是關(guān)鍵。建立良好的師生關(guān)系，從教師角度看，除了要求教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)，過硬的基本功，良好的教學(xué)方法和技巧，以及高尚的職業(yè)道德外，在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面。

（1）教學(xué)語言要形象幽默。講究語言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖軟化的作用。語言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂學(xué)；語言生動(dòng)、簡練，會(huì)讓人生智開竅。比如愛因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來解釋相對(duì)論就是一個(gè)著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感。

（2）建立一種開放的，多元的，平等的具有無限包容性的師生關(guān)系。改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)。教師應(yīng)更多的將自身定位為學(xué)生獲取知識(shí)的服務(wù)者，真心誠意地與學(xué)生平等地交往與交流，以心換心，以一顆坦誠的心去感受每一個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂，進(jìn)而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他們也能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)自身的價(jià)值。

（3）實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。變“傳授者”為“引導(dǎo)者”，變“支配者”為“組織者”，變“操縱者”、“主宰者”為 “激發(fā)者”和“指導(dǎo)者”。學(xué)生由被動(dòng)地接納體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。教育教學(xué)活動(dòng)成為師生共同參與，共同完成的過程，師生關(guān)系是融洽的，心理是相通的，所有精力都被用在共同的教學(xué)活動(dòng)上。

新型的師生關(guān)系奠定了課堂的民主氛圍，奠定了學(xué)生想學(xué)好這門課的愿望，學(xué)生“親其師，則信其道”產(chǎn)生一種極大的向“師”力，學(xué)生信賴教師，尊重教師，愿意完成教師所交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，更想學(xué)好他所愛戴的老師所教的學(xué)科以期得到老師的表揚(yáng)、支持和愛撫。這些積極的情感，對(duì)教育的成功實(shí)施都是至關(guān)重要的內(nèi)在因素。

二、挖掘物理學(xué)科資源，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

“興趣是最好的老師”，它使人積極主動(dòng)，心情愉快，全神貫注地學(xué)習(xí)。不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，反以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的知識(shí)常會(huì)掌握得迅速而牢固。我國古代大教育家孔子認(rèn)為“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。物理作為一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著得天獨(dú)厚的學(xué)科潛力，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是物理學(xué)科的第一目標(biāo)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）聯(lián)系生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生興趣

一方面，物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心—求知欲—愛學(xué)習(xí)—責(zé)任感的成長規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)完重力方向豎直向下后，我告訴學(xué)生，為了減緩臉部肌肉的松弛，我們平時(shí)應(yīng)該用毛巾從下而上的揉揉臉部，而不是從上而下搓臉；在學(xué)習(xí)重心位置與穩(wěn)度的關(guān)系：降低重心和增大接觸面積，可提高穩(wěn)度。我提問學(xué)生，為什么我們平時(shí)不站著或坐著睡覺，而要躺著呢？學(xué)生就恍然大悟，因?yàn)樘芍匦淖畹?，跟床接觸的面積最大，所以躺著最舒服。另一方面，緊緊把握“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”思想，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分的利用教材中的插圖，以及一些熟悉的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，制造好奇或懸念，把學(xué)生引入到一種熟悉而又親切的物理環(huán)境之中。這樣使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，生動(dòng)活潑，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快。例如在學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可先通過生活中的“水流星”雜技表演，游樂場的過山車、摩天輪，雙人花樣滑冰男運(yùn)動(dòng)員拉著女運(yùn)動(dòng)員做圓錐擺運(yùn)動(dòng)，賽車過彎道，汽車過拱橋，火車轉(zhuǎn)彎等，從生活中大量的例子引入，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有物理。學(xué)會(huì)了物理，能解釋生活中遇到的一些實(shí)際問題。學(xué)物理既有趣，又到處有用。

（2）利用多種媒體展示物理過程，其圖文聲像并茂，將抽象的知識(shí)具體化，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣；能增大信息容量，放大了課堂教學(xué)的“空間”，延長了課堂教學(xué)的“時(shí)間”。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂中學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)萬有引力定律在天體方面的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生很難從生活中獲取認(rèn)識(shí)，此時(shí)借助多媒體展示行星繞太陽運(yùn)行，火箭載著衛(wèi)星升空過程，發(fā)射人造衛(wèi)星過程，衛(wèi)星繞地球在不同高度運(yùn)行情況，“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星從地面發(fā)射到進(jìn)入繞月球軌道的過程等。將知識(shí)形象和生動(dòng)化，易于學(xué)生接受。它的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：可以比較不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)對(duì)比、分類、歸類，易于把知識(shí)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。這類方法在教學(xué)過程中可以廣泛采用。

三、進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，滲透科學(xué)價(jià)值觀。

在中學(xué)階段的物理教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀教育內(nèi)容主要表現(xiàn)在，通過教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟到自然界的奇妙與和諧，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，以及對(duì)物理學(xué)的興趣，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，并在探究中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣和艱辛，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的熱情和積極性，使學(xué)生勇于探究與日常生活相關(guān)的物理問題、形成將物理知識(shí)應(yīng)用于生活與生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，需要注意以下兩點(diǎn)：

（1）在物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學(xué)生的世界。多用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生多提問題。在教學(xué)中還可以介紹哥白尼、伽利略等科學(xué)勇士的奮斗事跡，以此來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)，有大膽質(zhì)疑的勇氣，對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有勇于探索的精神。即使某些發(fā)問是可笑的，某些提法是錯(cuò)誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性，不要把學(xué)生的創(chuàng)造性問題扼殺在萌芽之中。物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是

的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。

（2）實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，要通過物理教學(xué)使學(xué)生了解和體會(huì)物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。能夠關(guān)注、思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)；同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)、國際科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感和責(zé)任心，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

四、轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,幫助學(xué)生樹立“人人俱有創(chuàng)造力”的觀念。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)過程，只有在培養(yǎng)的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達(dá)到“不斷提高”的目標(biāo)，時(shí)常注重學(xué)習(xí)、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。教師對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)突出標(biāo)新立異，重在激勵(lì)，鼓舞學(xué)生學(xué)的士氣。教師課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的過程及其發(fā)展變化有深刻認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)分析其思維獨(dú)創(chuàng)之處，有待完善的方面，明確教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維、求新、求異。對(duì)愛提“新”觀點(diǎn)和“怪”問題的學(xué)生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，從而通過榜樣的力量去影響帶動(dòng)所有的學(xué)生都在追求新奇的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。不單純以期中、期末考試的分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生的成績，而把學(xué)生平時(shí)在課堂上對(duì)某一問題提出新的解法也折算成適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)加到它的總成績上去，同樣，在考試時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，多一種解法，多加一定的分?jǐn)?shù)，當(dāng)然分?jǐn)?shù)不是追求的目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新興趣卻起了一定的激勵(lì)作用。

 江總書記說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，是創(chuàng)新教育的根本任務(wù)，也是當(dāng)代教師義不容辭的責(zé)任，在實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要不斷提高教師自身創(chuàng)造性教學(xué)的能力。在此基礎(chǔ)上，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，多改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境，多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提供可創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練和改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，以此讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都樂意愉快地去探索，想方設(shè)法去解決，并且盡量做到有所創(chuàng)新，只有這樣堅(jiān)持下去，創(chuàng)新意識(shí)必將深入人心，創(chuàng)新精神更加發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)生的聰明智慧才能更有效地超常規(guī)發(fā)揮出來。

在以后物理教學(xué)過程中，我們要尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成知識(shí)技能。我們只有立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇五：高中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

畢節(jié)四中 李連星

在這幾天學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問題：

1、應(yīng)深入研究教材

為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索．要對(duì)教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果．總之，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索．

2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性．

3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助

所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．

首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向．探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無意義之分．教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒．

其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)．新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)．所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)

價(jià)．通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果．

這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問題亟待研究．本文所謂教學(xué)的三個(gè)“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進(jìn)一步探討．

以上是我對(duì)新課程培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)，如果講得不對(duì)請(qǐng)多包涵。

第四篇：高中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)

——付成維

通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，以及這幾個(gè)月的深入實(shí)踐新課程改革，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì)：

1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2．注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過程中，教師會(huì)遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。

第五篇：學(xué)習(xí)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)

通過這些天的學(xué)習(xí)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

一、我對(duì)新課程改革的領(lǐng)會(huì)：

（一）、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

（二）、體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

（三）、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源.