第一篇：綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)階段學(xué)習(xí)心得體會

綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)階段學(xué)習(xí)心得體會

通過這段時間的學(xué)習(xí)，使我對綜合實(shí)踐活動有了更深入的認(rèn)識。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識：

1、綜合實(shí)踐活動課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。

2、教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的各種資源，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，設(shè)定研究主題。從而更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與活動的主動性，更有效的為提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)而服務(wù)。

3、綜合實(shí)踐活動課程旨在于提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動課程集中地體現(xiàn)了我國新課改的基本理念和核心目標(biāo)，是新課程的亮點(diǎn)，也是新課程的難點(diǎn)。

4、通過培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了綜合實(shí)踐活動的課型很多，比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計(jì)型、專題研討型、設(shè)計(jì)制作型、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)實(shí)踐型、成果交流型等等。綜合實(shí)踐活動雖然沒有固定的上課地點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)教師，就實(shí)施而言，也沒有固 定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。

5、本次培訓(xùn)我最大的收獲是學(xué)會了如何指導(dǎo)學(xué)生確定主題。可以把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，也可以發(fā)掘?qū)W校周圍社區(qū)教育資源，設(shè)計(jì)主題。使學(xué)生在最短的時間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到原來學(xué)習(xí)是這么快樂的事，學(xué)生在每一節(jié)課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。

6、綜合實(shí)踐活動課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程,所謂經(jīng)驗(yàn)性課程，一方面是指課程的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問題與需要為中心的，另一方面，課程的實(shí)施是建立在學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)和活動過程基礎(chǔ)上的。一般來說，經(jīng)驗(yàn)課程反對把書本知識作為現(xiàn)在的結(jié)論或定論直接告訴學(xué)生，而是通過經(jīng)驗(yàn)獲得、經(jīng)驗(yàn)的重新組合，使學(xué)生獲得成長的意義。經(jīng)驗(yàn)課程的基本組織方式是問題中心，注重學(xué)生通過自主的問題探究與問題解決實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展價值。在生活情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。經(jīng)驗(yàn)課程重視的不是系統(tǒng)的知識，而是在活動過程中學(xué)生興趣、愛好、能力、情感、價值觀等方面的發(fā)展。以書本和教室為中心，以獲得系統(tǒng)知識為目的、以教師講解為主、以書面作業(yè)為主的課程都不符合綜合實(shí)踐活動的要求。綜合實(shí)踐活動不存在內(nèi)在的知識邏輯和體系，是以學(xué)生感興趣的問題為線索組織的，在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，是以活動主題的形式來開展的。如在制訂年級和班級活動方案時，就可以事先向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查。

第二篇：綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)階段學(xué)習(xí)心得體會

綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)階段學(xué)習(xí)心得體會

通過學(xué)習(xí)這段時間的學(xué)習(xí)，使我從理念上對綜合實(shí)踐活動有了更深入的認(rèn)識。以下是自己的一點(diǎn)認(rèn)識：

1、綜合實(shí)踐活動課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會實(shí)際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。

2、教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的各種資源，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，設(shè)定研究主題。從而更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與活動的主動性，更有效的為提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)而服務(wù)。

3、綜合實(shí)踐活動課程旨在于提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動課程集中地體現(xiàn)了我國新課改的基本理念和核心目標(biāo)，是新課程的亮點(diǎn)，也是新課程的難點(diǎn)。

4、通過培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了綜合實(shí)踐活動的課型很多，比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計(jì)型、專題研討型、設(shè)計(jì)制作型、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)實(shí)踐型、成果交流型等等。綜合實(shí)踐活動雖然沒有固定的上課地點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)教師，就實(shí)施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。

第三篇：綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)心得體會

綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)心得體會

高新園下泊小學(xué) 閆維華

正月13日我們教師去龍?jiān)磳W(xué)校參加了綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)。說句實(shí)在話，在培訓(xùn)以前我真不知道綜合實(shí)踐課是干什么的？該如何 去上。通過聽了關(guān)于綜合實(shí)踐活動課的一些詮釋，我真是受益匪淺。下面我就談?wù)勱P(guān)于這次綜合實(shí)踐活動課培訓(xùn)之后，對于綜合實(shí)踐活動課的一些淺顯的認(rèn)識：

一、綜合實(shí)踐活動定義

綜合實(shí)踐活動是在教師的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和社會關(guān)系，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

二、綜合實(shí)踐活動是國家級課程

對于綜合實(shí)踐活動課到底是哪一級課程，原先我一直存在著模糊認(rèn)識。通過參加此次培訓(xùn)，我現(xiàn)在明白了綜合實(shí)踐活動是國家課程；是必修課程；是小學(xué)3-----6年級必修的一門課程。

三、綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域

綜合實(shí)踐活動，包括“研究性學(xué)習(xí)”，“社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐”，“信息技術(shù)教育”，“勞動與技術(shù)教育”，四大領(lǐng)域。“研究性學(xué)習(xí)”作為綜合實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜合實(shí)踐活動的全部內(nèi)容之中。另一方面，“社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐”“信息技術(shù)教育”“勞動與技術(shù)教育”則是“研究性學(xué)習(xí)”探究的內(nèi)容。所以，要以研究性學(xué)習(xí)為突破口，把它當(dāng)作其他科目的課程一樣開設(shè)，再把研究性學(xué)習(xí)的方法滲透到學(xué)校開展的各項(xiàng)活動中去。

四、綜合實(shí)踐的三大主線

1、學(xué)生與自然的關(guān)系；

2、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系；

3、學(xué)生與自我的關(guān)系。

五、綜合實(shí)踐活動與學(xué)科活動課混淆

綜合實(shí)踐活動是從1992年實(shí)施的活動課發(fā)展而來，是原有的活動課程在新的時代條件下的深化和發(fā)展。他們的區(qū)別在于：

活動課程自出現(xiàn)以來，就一直被定位于“作為學(xué)科類課程的輔助部分”，以輔助性課程形態(tài)出現(xiàn)，是一個教學(xué)層面的概念，實(shí)施中多著眼于學(xué)科內(nèi)容的深化與拓展，而不是一種獨(dú)立的課程形態(tài)；綜合實(shí)踐活動課程則是一種獨(dú)立的課程形態(tài)，而不是作為某一學(xué)科或某一學(xué)科的補(bǔ)充而存在的，教師在實(shí)施中要涉及課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評價等一系列問題。

對于綜合實(shí)踐活動課的設(shè)計(jì)方案，組織教師也結(jié)合具體的活動案例給我們進(jìn)行了詮釋。在活動過程中要有五個階段，分別是：

1、準(zhǔn)備階段、2、實(shí)施階段、3、總結(jié)階段、4、匯報(bào)階段、5、評價階段，而且強(qiáng)調(diào)的是每個階段要有每個階段的活動目標(biāo)和活動時間安排。在本次培訓(xùn)中組織教師還給我們講解了綜合實(shí)踐活動課的案例該怎么寫？綜合實(shí)踐活動課說課又該如何去說?

通過這次培訓(xùn)我澄清了對綜合實(shí)踐活動課的許多模糊認(rèn)識，明了了以后自己綜合實(shí)踐活動課努力的方向。

第四篇：綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)心得體會

綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)心得體會

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持下，我作為今年參加教育工作的新手，有幸參加了這次省里組織的綜合實(shí)踐活動的觀摩學(xué)習(xí)。在此，我代表新到崗的教師對學(xué)校表示深深的感謝。

快樂的時光總是彌足珍貴的，而短暫的經(jīng)歷總是耐人尋味的。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我懂得了很多，對綜合實(shí)踐課也有了新的認(rèn)識和理解。

綜合實(shí)踐課是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，理論上由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的全新課程，它超越課本，超越封閉的課堂，走向自然，面向社會的一門科學(xué)。它培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，讓我們在實(shí)踐中了解社會，在實(shí)踐中學(xué)到很多書本以外的知識。這對我們老師來講也是一種全新的體會，也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

各個參賽的學(xué)校在綜合實(shí)踐課程上選材設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)拸V，有與生活密切相關(guān)的《食品包裝表示調(diào)查》、《我們身邊的垃圾食品---開題課》、《舌尖上的浪費(fèi)》等，有推廣家鄉(xiāng)特產(chǎn)的《走進(jìn)家鄉(xiāng)特產(chǎn)----羅田甜柿》、《吳山石材開發(fā)的利與弊》、《荊城風(fēng)采，楚地流芳》，有與課本知識完美融合的《紙柱稱重》《我與廉潔同行》等，還有陶冶學(xué)生情操的《發(fā)現(xiàn)身邊的美》、《獻(xiàn)給母親的歌》等。在內(nèi)容上也是豐富多彩，形式上各式各樣，學(xué)生在課堂上學(xué)的輕松，玩的愉快，而我們聽課的老師也陶醉其中，受益匪淺。我最深的體會主要有以下幾點(diǎn)：

首先，選擇一個合適的話題是一節(jié)課取得成功的首要條件。在這么多課程中，我個人最喜歡的就是黃岡浠水縣洗馬初中毛晶晶老師講的《獻(xiàn)給母親的歌》。從她站上講臺，用深情的話語講述她所在的學(xué)校，學(xué)校里的留守兒童，他們一年只能見爸爸媽媽兩次??我就已經(jīng)熱淚盈眶了，因?yàn)槲蚁氲轿业膶W(xué)生們，他們又何嘗不是呢？而通過學(xué)校組織的“訪萬家”活動讓我對我的學(xué)生們，有了更加深刻的認(rèn)識。他們中間有的人或許在學(xué)校差生，但是在家卻懂事的讓你心疼。盡管這樣，他們有的父母卻因?yàn)楦鞣N原因拋棄或離開了他們。當(dāng)看到臺上的老師不顧身懷六甲的身體，在臺上翩翩起舞的時候，眼淚再也忍不住了，像斷了線的珠子浸濕了本子。在音樂停止的時候，全場響起了熱烈的掌聲，那是送給作為準(zhǔn)媽媽的老師的，也是送給全天下所有母親的。老師對母親的愛，對學(xué)生的殷殷希望也感染了全班的學(xué)生，之后他們也使出渾身解數(shù)，用自己的方式傳遞對母親的愛。有詩朗誦、唱歌、書信、手工作品、舞蹈等。學(xué)生們的多才多藝也讓我們所有的老師大飽眼福。還有2堂關(guān)于美食的課程《走進(jìn)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)---羅田甜柿》《發(fā)現(xiàn)身邊的每》的課也讓我印象深刻。在家鄉(xiāng)特產(chǎn)這一課上，羅田的老師還讓我們現(xiàn)場品嘗了甜柿，真是既飽了眼福有飽了口福。

一個老師講了一堂《與廉潔同行》從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該是一堂很有意思的課，可是整堂課聽下來，卻覺得死氣沉沉，學(xué)生都是照著老師給的廉潔故事背故事，而不是生動、傳神的講故事。所以給人的感覺很沉悶，就像在上一堂政治課一樣。

通過這幾堂課，讓我體會到興趣是最好的老師這句話的深刻含義。選擇學(xué)生感興趣的素材可以使學(xué)生在最短的時間里融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，達(dá)到最佳的狀態(tài)，創(chuàng)造最好的效果。還為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，玩的愉快，讓他們感受到學(xué)習(xí)原來是這么快樂的事情，享受學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣。還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力以及良好的個人能力，以及體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

其次，還讓我對15+30這個教學(xué)模式有了更深刻的理解。在綜合實(shí)踐課上，教師不再是傳道授業(yè)者，而是促進(jìn)者；學(xué)生也不再是被動的接受者，而成為了課堂的主人。在所有的綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生的主體地位得以彰顯。他們的個性、才能得到充分的發(fā)揮。同時讓我再次認(rèn)清小組合作的重要性。《紙柱承重》這一實(shí)踐活動的開展，小組的作用更為明顯。如果沒有小組成員的分工協(xié)作，共同努力，怎么能做出各種各樣的紙柱，如何得出各種條件下，紙柱所能承受的重量呢？我們每個人都不是獨(dú)立存在的，在任何時候都需要與他人合作。任何一項(xiàng)活動的展開，都不離不開團(tuán)隊(duì)。雖然，在我的課堂上也在推行學(xué)生為主體，小組合作探究的教育模式，但是很多時候都是停留在形式上，覺得只要讓學(xué)生湊在一起討論了，就是合作了、探究了。通過今天的學(xué)習(xí)，讓我深刻檢討自己：要給學(xué)生足夠的展示空間，做一個善挖掘?qū)W生潛能的老師，而不是一個保姆式的老師。

第三，一個活動的成功，其組織者也是功不可沒的。這就凸顯了教師的重要性，雖然我們不再扮演傳道授業(yè)的角色，但是從主題的確立、方案的制定、學(xué)生的分組，查找資料以及從中的協(xié)調(diào)，到最后的成果展示，教師的專業(yè)素質(zhì)顯得尤為重要。這就要求我們教師要不斷的學(xué)習(xí)各方面的知識，充實(shí)自己。讓學(xué)生收獲更豐富的知識，同時我們自身也得到提高。

第四，通過這幾天的學(xué)習(xí)讓我看到了綜合實(shí)踐的重要意義。學(xué)生在活動中得到了綜合能力的培養(yǎng)，如搜集整理能力，探索求知能力，團(tuán)結(jié)互助能力，語言表達(dá)能力，與人交往交流能力，寫作能力，親近大自然的能力。老師在此活動中，大家一致認(rèn)為自己最大的收獲是重新認(rèn)識了學(xué)生。除了各種能力有了提高外，還了解到了學(xué)生的許多心聲，以有利于以為的教學(xué)。更總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，教育基礎(chǔ)薄弱，思想比較落后，教學(xué)條件差，這樣的活動少之又少。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識僅限于課本。因此我們更應(yīng)多開展類似的活動，增長學(xué)生的見識，開闊他們的視野，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在今后的教學(xué)工作中，我也會認(rèn)真的尋找適合學(xué)生、學(xué)生感興趣的主題，開展綜合實(shí)踐活動，上好綜合實(shí)踐活動課程，不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。

第五篇：綜合實(shí)踐活動總結(jié)階段

綜合實(shí)踐活動《廣州的交通》

活動總結(jié)階段

活動目標(biāo)：

1、通過整理活動素材和交流評價活動成果，掌握比較、概括、歸納、總結(jié)、展示、交流等方法。

2、能圍繞活動項(xiàng)目，按照活動計(jì)劃、活動成果、活動體會等分門別類地對活動資料進(jìn)行整理和分析。撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。及時總結(jié)活動過程中感想體會、得失等。

活動準(zhǔn)備：

多媒體展示（活動成果）

活動過程 ：

一、成果展示課

該課型操作程序建議如下：

回顧活動，導(dǎo)入展示

教師簡要回顧前階段活動開展的情況，喚起學(xué)生探究的激情，激發(fā)展示活動成果的欲望，導(dǎo)入成果展示課，提出成果展示的要求。

小組展示，呈現(xiàn)結(jié)果

分小組依次以各自設(shè)計(jì)的形式展示本小組的活動成果（展示主要內(nèi)容包括：活動的背景、活動的內(nèi)容，活動的過程和方法，活動的成果，活動中遇到的困難如何克服，活動的主要收獲、體會等）。

互動交流，提問答辯

師生觀看各組成果展示，適時地互動交流，提問答辯，發(fā)表意見和建議?？偨Y(jié)評價，拓展延伸

圍繞主題活動，開展總結(jié)評價，對各子課題小組及成員的表現(xiàn)作出評定，及時給予鼓勵和表彰，提出進(jìn)一步改進(jìn)活動方法，完善活動成果的建議。教學(xué)反思 ：

通過整理活動素材和交流評價活動成果，掌握比較、概括、歸納、總結(jié)、展示、交流等方法。樹立學(xué)生主人公的意識，在活動總結(jié)會上，學(xué)生表現(xiàn)活躍，有一定的基礎(chǔ)，能圍繞活動項(xiàng)目，按照活動計(jì)劃、活動成果、活動體會等分門別類地對活動資料進(jìn)行整理和分析。撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。及時總結(jié)活動過程中感想體會、得失等。