“雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升培訓(xùn)”心得體會(huì)

雙減指的是：義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)(以下簡(jiǎn)稱“雙減”)?！半p減”工作是黨中央關(guān)心、社會(huì)關(guān)注、群眾關(guān)切的重大民生問(wèn)題，是黨中央、國(guó)務(wù)院為破除功利化、短視化教育傾向，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系、構(gòu)建良好教育生態(tài)做出的重大決策部署，也是著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，解決當(dāng)前普遍存在的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、家長(zhǎng)“教育焦慮”嚴(yán)重、家庭教育負(fù)擔(dān)沉重等問(wèn)題的有力舉措。雙減實(shí)行一段時(shí)間了，優(yōu)點(diǎn)很多。一是打擊了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的喧囂，二是減輕了家長(zhǎng)輔導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)壓力，三是緩解了全民競(jìng)爭(zhēng)的焦慮，四是一定程度讓教育回歸到校園和初心。由此可以看出，落實(shí)“雙減”政策，不僅需要教育等有關(guān)部門和學(xué)校的努力，更需要廣大家長(zhǎng)朋友的理解與支持。

“內(nèi)卷”嚴(yán)重的今天，對(duì)于教育，確實(shí)需要有政策出臺(tái)來(lái)平衡這一系列的問(wèn)題，雙減政策的落實(shí)，很及時(shí)，能夠緩解學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓義務(wù)階段的孩子回歸到童年、青少年應(yīng)有的狀態(tài)。但這一政策要想真正的落地開(kāi)花，需要上級(jí)教育部門指導(dǎo)和引領(lǐng)，還需要家長(zhǎng)的理解與支持，因?yàn)榻逃龔膩?lái)就不是只有學(xué)校這一方的責(zé)任，家長(zhǎng)的配合與支持，無(wú)疑會(huì)給學(xué)校以動(dòng)力，會(huì)使孩子更優(yōu)秀。

作為學(xué)校里一線的教師來(lái)說(shuō)，如何落實(shí)“雙減”？怎樣切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)？通過(guò)周二下午聽(tīng)“雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升培訓(xùn)”專題講座，我心里有了一點(diǎn)點(diǎn)不成熟看法。

一，打造高效課堂

課堂上精講精練，向四十分鐘要質(zhì)量，“去掉無(wú)效，改變低效，打造高效”。以劉校長(zhǎng)會(huì)議上提出的這十二個(gè)字方針為綱，做到吃透教材，精心備課，每一節(jié)課課堂把控，學(xué)生狀態(tài)，都要做到心里有數(shù)。關(guān)注全體，努力做到優(yōu)秀生“吃飽”的基礎(chǔ)上“吃好”，中等生吃飽的前提下，能“吃好”盡力幫助“吃好”，學(xué)困生保證“吃飽”?？傊?，要保證每個(gè)學(xué)生夠一夠，就能“摘到桃子吃”。打造高效課堂，不是靠死摳，不是靠緊盯，而是把課堂還給學(xué)生，使其品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，讓其感受到語(yǔ)文的魅力，在讀寫過(guò)程中，把中國(guó)優(yōu)秀文化得以傳承。不依成績(jī)論好差，而是著眼未來(lái)，以是否有健全的人格為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)積極向上的祖國(guó)花朵，使其“朵朵花兒向陽(yáng)開(kāi)”，為學(xué)生的一生奠基，扣好他人生的第一粒扣子。

二，按照通知要求，精心設(shè)計(jì)每一次作業(yè)。

根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》高年級(jí)書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘這一要求，嚴(yán)格按照通知要求，把握作業(yè)育人功能、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、創(chuàng)新作業(yè)類型方式、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)、認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)，不給家長(zhǎng)布置作業(yè)……這幾項(xiàng)通知要求，切實(shí)給家長(zhǎng)和學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，但老師們的工作量，明顯加大，如何落實(shí)這些要求？確實(shí)需要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)精心設(shè)計(jì)每一次作業(yè)。

開(kāi)學(xué)一周，我做了這樣的嘗試：首先是“讀”的作業(yè)，除了課堂上讀書(shū)以外，課余時(shí)間要求每天讀教材中必讀書(shū)目不低于二十分鐘，并做讀書(shū)筆記，讓閱讀留痕。其次是“寫”的作業(yè)，這項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)講課進(jìn)度，除了必需的生字詞識(shí)記書(shū)寫以外，布置少量思維發(fā)散性作業(yè)，生字詞作業(yè)堅(jiān)決做到不重復(fù)，發(fā)散性思維作業(yè)，堅(jiān)決做到少而精，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)。寫的作業(yè)還應(yīng)該包括書(shū)法練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)懫凉ふ奈淖?，也?yīng)該是語(yǔ)文老師的責(zé)任。除此之外，堅(jiān)持每天寫日記的習(xí)慣，日記字?jǐn)?shù)可多可少，內(nèi)容可長(zhǎng)可短。之所以有這樣的設(shè)計(jì)，既保證了作業(yè)多樣性，又能提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

下一步打算作業(yè)分層布置：根據(jù)上一周的觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)情大致有了一個(gè)了解，本班學(xué)生課堂聽(tīng)課狀態(tài)良好，布置的作業(yè)也能按時(shí)完成，只有極個(gè)別孩子聽(tīng)課狀態(tài)不夠好，注意力不集中，作業(yè)總是忘做。下周延時(shí)服務(wù)課開(kāi)始后，打算利用延時(shí)服務(wù)課對(duì)這些孩子分層輔導(dǎo)，鞏固上一周養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除此之外，還要考慮孩子們做完作業(yè)以后，對(duì)其語(yǔ)文興趣的激發(fā)，開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，比如，講故事活動(dòng)，朗讀課文比賽，作業(yè)展覽，讀書(shū)筆記展覽、日記展覽……

總之，落實(shí)“雙減”政策，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名讓家長(zhǎng)滿意，學(xué)生喜歡的老師。