雙減政策下提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力和作業(yè)管理的建議

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要措施，也是

學(xué)校和家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要手段，同時(shí)作業(yè)管理

也是學(xué)校教學(xué)工作的有力抓手。在“雙減”政策背景

下，我們需要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)管理進(jìn)行更深入的思考

與研究，結(jié)合我市教育教學(xué)實(shí)際，加大對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)

及學(xué)校作業(yè)管理工作的指導(dǎo)，有效推進(jìn)我市課堂教學(xué)改

革。下面簡單闡述一下我對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)及作業(yè)管理的一些看法：

一、強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)改革中的重要性。

在課堂教學(xué)改革過程中，教學(xué)管理者往往把重點(diǎn)只放在課

堂之中，關(guān)注的是課堂組織形式、學(xué)生的參與程度等，而忽略了教師的作業(yè)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際，是否

進(jìn)行了大量的重復(fù)訓(xùn)練，是否有利于學(xué)生的能力提高。

教師也把重點(diǎn)放到課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，如何讓學(xué)生更好的理解知識(shí)等等，學(xué)

生雖然在課堂上獲得了知識(shí)，但是作業(yè)與課堂脫節(jié)，與

學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，大量的重復(fù)性作業(yè)或質(zhì)量偏低的作業(yè)，擠占了學(xué)生的時(shí)間，學(xué)習(xí)能力卻沒有真正提高，學(xué)習(xí)效

率極低，學(xué)習(xí)成績提高緩慢。于是有些老師便將此歸咎

于課改，對(duì)課改產(chǎn)生了懷疑，失去了興趣。所以教學(xué)改

革過程中要重視教師的作業(yè)設(shè)計(jì)，并將此作為教學(xué)改革

評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)得到有效的訓(xùn)

練，學(xué)習(xí)

能力真正得到提高。

二、指導(dǎo)學(xué)校建立作業(yè)管理制度，有效減輕學(xué)生課

業(yè)負(fù)擔(dān)。為貫徹落實(shí)國家“雙減”政策，更為學(xué)生身心

健康考慮，學(xué)校要對(duì)學(xué)生作業(yè)及教師作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行宏觀

管理與調(diào)控：學(xué)校要建立“學(xué)校—年級(jí)—班級(jí)—學(xué)

科”作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制，宏觀調(diào)控學(xué)生作業(yè)量、作業(yè)難

度、作業(yè)類型等；建立教師溝通機(jī)制，避免出現(xiàn)同班級(jí)

或同學(xué)科教師各自為戰(zhàn)、爭相擠占學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象；鼓

勵(lì)進(jìn)行多種類型的作業(yè)，不局限于書面書寫、背誦作

業(yè)，增加動(dòng)手、實(shí)踐型作業(yè)，將減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)落到實(shí)

處。

三、學(xué)?；?qū)W區(qū)成立作業(yè)研究小組，提高教師作業(yè)

設(shè)計(jì)能力。學(xué)校或?qū)W區(qū)按學(xué)科成立研究小組，借助集體

備課、半月半日教研、連片教研等活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)

實(shí)際對(duì)每一節(jié)（課時(shí)）、章（課）、單元進(jìn)行統(tǒng)一的作為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生作

業(yè)管理工作的指導(dǎo)意見》等文件精神，加強(qiáng)并優(yōu)化學(xué)校作業(yè)管理，探索減負(fù)增效新舉措，科學(xué)

有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生...雙減政策下學(xué)校作業(yè)管理優(yōu)化工作方案

教研組長、兼職教研員等業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師要發(fā)揮帶頭

作用，指導(dǎo)任課教師設(shè)計(jì)出符合本校教學(xué)實(shí)際的作業(yè)設(shè)

計(jì)。

四、將作業(yè)設(shè)計(jì)作為科研課題進(jìn)行研究，提高教師

理論水平。作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要使作業(yè)設(shè)計(jì)合理化、科學(xué)化，就要將其作為一項(xiàng)科研課題去研究，將

問題細(xì)化，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，找到理論依據(jù)，提高推廣價(jià)

值，形成研究成果。提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的同時(shí)也提

高了教師的理論水平。

雙減政策下提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力和作業(yè)管理的建議

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要措施，也是

學(xué)校和家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要手段，同時(shí)作業(yè)管理

也是學(xué)校教學(xué)工作的有力抓手。在“雙減”政策背景

下，我們需要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)管理進(jìn)行更深入的思考

與研究，結(jié)合我市教育教學(xué)實(shí)際，加大對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)

及學(xué)校作業(yè)管理工作的指導(dǎo)，有效推進(jìn)我市課堂教學(xué)改

革。下面簡單闡述一下我對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)及作業(yè)管理的一些看法：

五、強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)改革中的重要性。

在課堂教學(xué)改革過程中，教學(xué)管理者往往把重點(diǎn)只放在課

堂之中，關(guān)注的是課堂組織形式、學(xué)生的參與程度等，而忽略了教師的作業(yè)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際，是否

進(jìn)行了大量的重復(fù)訓(xùn)練，是否有利于學(xué)生的能力提高。

教師也把重點(diǎn)放到課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，如何讓學(xué)生更好的理解知識(shí)等等，學(xué)

生雖然在課堂上獲得了知識(shí)，但是作業(yè)與課堂脫節(jié)，與

學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，大量的重復(fù)性作業(yè)或質(zhì)量偏低的作業(yè)，擠占了學(xué)生的時(shí)間，學(xué)習(xí)能力卻沒有真正提高，學(xué)習(xí)效

率極低，學(xué)習(xí)成績提高緩慢。于是有些老師便將此歸咎

于課改，對(duì)課改產(chǎn)生了懷疑，失去了興趣。所以教學(xué)改

革過程中要重視教師的作業(yè)設(shè)計(jì)，并將此作為教學(xué)改革

評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)得到有效的訓(xùn)

練，學(xué)習(xí)

能力真正得到提高。

六、指導(dǎo)學(xué)校建立作業(yè)管理制度，有效減輕學(xué)生課

業(yè)負(fù)擔(dān)。為貫徹落實(shí)國家“雙減”政策，更為學(xué)生身心

健康考慮，學(xué)校要對(duì)學(xué)生作業(yè)及教師作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行宏觀

管理與調(diào)控：學(xué)校要建立“學(xué)?！昙?jí)—班級(jí)—學(xué)

科”作業(yè)統(tǒng)籌管理機(jī)制，宏觀調(diào)控學(xué)生作業(yè)量、作業(yè)難

度、作業(yè)類型等；建立教師溝通機(jī)制，避免出現(xiàn)同班級(jí)

或同學(xué)科教師各自為戰(zhàn)、爭相擠占學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象；鼓

勵(lì)進(jìn)行多種類型的作業(yè)，不局限于書面書寫、背誦作

業(yè)，增加動(dòng)手、實(shí)踐型作業(yè)，將減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)落到實(shí)

處。

七、學(xué)校或?qū)W區(qū)成立作業(yè)研究小組，提高教師作業(yè)

設(shè)計(jì)能力。學(xué)?；?qū)W區(qū)按學(xué)科成立研究小組，借助集體

備課、半月半日教研、連片教研等活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)

實(shí)際對(duì)每一節(jié)（課時(shí)）、章（課）、單元進(jìn)行統(tǒng)一的作為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生作

業(yè)管理工作的指導(dǎo)意見》等文件精神，加強(qiáng)并優(yōu)化學(xué)校作業(yè)管理，探索減負(fù)增效新舉措，科學(xué)

有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生...雙減政策下學(xué)校作業(yè)管理優(yōu)化工作方案

教研組長、兼職教研員等業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師要發(fā)揮帶頭

作用，指導(dǎo)任課教師設(shè)計(jì)出符合本校教學(xué)實(shí)際的作業(yè)設(shè)

計(jì)。

四、將作業(yè)設(shè)計(jì)作為科研課題進(jìn)行研究，提高教師

理論水平。作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要使作業(yè)設(shè)計(jì)合理化、科學(xué)化，就要將其作為一項(xiàng)科研課題去研究，將

問題細(xì)化，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，找到理論依據(jù)，提高推廣價(jià)

值，形成研究成果。提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的同時(shí)也提

高了教師的理論水平。