2022年“雙減”政策下語(yǔ)文作業(yè)如何設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和必要補(bǔ)充。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。下面談?wù)勗凇半p減”政策下，我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的思考與設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)動(dòng)手操作性的作業(yè)

愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式豐富、趣味性強(qiáng)、動(dòng)手操作的語(yǔ)文作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)感知同類事物的特點(diǎn)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，深化語(yǔ)文理解能力。

（一）畫一畫

“孩子的智慧就在他的手指尖上”，小孩子都喜歡涂涂畫畫，我們的語(yǔ)文作業(yè)不能囿于讀讀寫寫上，可根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫。如講《爬山虎的腳》時(shí)就可讓學(xué)生按課文內(nèi)容的描述畫畫爬山虎的腳，講完《狼牙山五壯士》這篇課文后，可讓學(xué)生根據(jù)課文五部分情節(jié)內(nèi)容（接受任務(wù)—痛擊敵人—引上絕路—頂峰殲敵—跳下懸崖）畫五幅圖。這種類型的作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也培養(yǎng)了他們的想象能力和審美能力。

（二）查一查

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！庇行┱n文內(nèi)容是遠(yuǎn)離孩子的生活背景的，他們往往難以理解課文所表達(dá)的思想感情，這時(shí)就需布置孩子上網(wǎng)或其他途徑查找資料了。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查閱相關(guān)的資料，在查閱中自主理解課文背景，就能幫助理解課文內(nèi)容了。比如講《開(kāi)國(guó)大典》，課前就讓學(xué)生查查相關(guān)的資料，這樣不僅幫助學(xué)生理解到開(kāi)國(guó)大典的深刻意義，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

（三）做一做

為了不讓語(yǔ)文作業(yè)拘泥于機(jī)械、重復(fù)的抄抄寫寫，可利用語(yǔ)文教材單元主題或者節(jié)日主題，讓學(xué)生做手抄報(bào)或做賀卡，培養(yǎng)孩子的一種綜合性學(xué)習(xí)的能力，比如利用“國(guó)慶節(jié)”布置孩子做“祖國(guó)在我心中”的手抄報(bào)；利用“教師節(jié)”或“母親節(jié)”，讓孩子動(dòng)手設(shè)計(jì)卡片送給教師或母親，使孩子們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中學(xué)會(huì)感恩。

二、設(shè)計(jì)親身體驗(yàn)性的作業(yè)

親身體驗(yàn)的事物會(huì)給我們大腦留下深刻印象，加深記憶。要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，設(shè)置體驗(yàn)性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，在生活體驗(yàn)中掌握知識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)知能力，充分感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

（一）開(kāi)展觀察活動(dòng)的體驗(yàn)

新課程指出“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”。習(xí)作來(lái)源于生活，沒(méi)有生活的體驗(yàn)就寫不出具有真情實(shí)感的作文，因此，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，體驗(yàn)生活才是寫好作文的前提。例如習(xí)作——寫寫自己喜歡的一種動(dòng)物，要求寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。布置孩子寫這篇作文之前，就應(yīng)該先給孩子布置一項(xiàng)作業(yè)——養(yǎng)小動(dòng)物，并隨時(shí)觀察它。孩子在養(yǎng)小動(dòng)物的觀察體驗(yàn)過(guò)程中，才能了解小動(dòng)物的特點(diǎn)及生活習(xí)性，才能準(zhǔn)確寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，才能表達(dá)對(duì)動(dòng)物的真情實(shí)感。

（二）看電視電影，激活感官體驗(yàn)

只要是學(xué)生親眼看到的，就能夠加深體驗(yàn)，留下深刻的印象?？措娪?、電視是學(xué)生最喜愛(ài)的節(jié)目，針對(duì)于此，我們可聯(lián)系教材內(nèi)容給學(xué)生布置觀看節(jié)目類型的作業(yè)，比如講完《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文，就可讓孩子利用課外時(shí)間看看《開(kāi)國(guó)大典》這部電影，這更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

（三）綜合性實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)

新課標(biāo)指出“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！苯處熞陌才庞欣趯W(xué)生自主的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，走向生活。如可充分利用家鄉(xiāng)旅游資源，組織學(xué)生到螺洞梅園、河田鎮(zhèn)的荷花基地進(jìn)行實(shí)地考察，感受新農(nóng)村的變化，并寫可行合理的調(diào)查報(bào)告。這種類型的作業(yè)，把學(xué)生的注意力引向社會(huì)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，大大發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。

（四）勞動(dòng)體驗(yàn)型的體驗(yàn)

為讓豐富的生活走進(jìn)兒童的作業(yè)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底解放他們的雙手和大腦，周末布置孩子學(xué)習(xí)一項(xiàng)勞動(dòng)技能，勞動(dòng)過(guò)程以拍小視頻或圖片的方式在班級(jí)微信群展示。

“雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。我們一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生為本、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

如何提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性

朗讀是一種比文字更加直觀的表達(dá)方式，通過(guò)語(yǔ)音表現(xiàn)出對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解。不斷提升朗讀能力也是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言要求之一，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是幫助他們認(rèn)識(shí)字詞、提高情感表達(dá)的重要學(xué)習(xí)方式。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）很多教師的重視程度并不夠，只是把朗讀作為課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)插入環(huán)節(jié)，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只是把學(xué)生的朗讀過(guò)程僅僅作為一個(gè)輔助性的環(huán)節(jié)，學(xué)生齊聲朗讀然后教師進(jìn)行相關(guān)重點(diǎn)段落的講解，朗讀和理解的過(guò)程完全分裂開(kāi)來(lái)，無(wú)法真正發(fā)揮朗讀的作用。

（二）由于不同的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平不同，現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師并不是專業(yè)教育行業(yè)或者語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)的，教師結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性也大大加深了學(xué)生課堂設(shè)計(jì)的不同效果。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的方法

朗讀，可以理解為用一種讀出來(lái)的方式對(duì)文章的表達(dá)進(jìn)行主觀性的再設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，包括語(yǔ)調(diào)的高低，抑揚(yáng)頓挫，這些都是朗讀者對(duì)文章的表達(dá)。小學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，更多地是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐，將文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、形式表達(dá)，轉(zhuǎn)化為可以學(xué)到的知識(shí)，從而提高整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。眾所周知，小學(xué)朗讀的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和情感體會(huì)能力，只有學(xué)生積極參與朗讀教學(xué)，才能更好的提高學(xué)生的朗讀能力。

（一）豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容

對(duì)朗讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的豐富性在一定程度上決定了朗讀的效果。如果只是一味的使用單一的教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)大大減弱學(xué)生的朗讀興趣。要想保證朗讀教學(xué)更加有效，就要結(jié)合不同的階段學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定不同的教學(xué)方案。比如說(shuō)，對(duì)于年齡階段更小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要選取短小而精彩的片段，重點(diǎn)在于字詞理解和語(yǔ)調(diào)表達(dá)，同時(shí)還可以簡(jiǎn)單的描述相關(guān)的情感。而相對(duì)于理解能力更強(qiáng)的高年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以選擇表達(dá)更加細(xì)膩、更貼近生活、情感更加豐富的文章，以提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量。針對(duì)不同的學(xué)生，使用更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，能夠最大程度上為學(xué)生提供相對(duì)寬裕的朗讀空間。同時(shí)，要想進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，就要在原有教材的基礎(chǔ)上不斷拓展。教材的選取要貼近學(xué)生的生活，才能更大程度上體現(xiàn)朗讀的趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方式比較單一，朗讀多是基于課文原文，容易顯得乏味。當(dāng)前更需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，才能更好的提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感知朗讀內(nèi)容

要想做到對(duì)朗讀有較為深刻的理解，首先就要在整體上理解文章的內(nèi)涵，對(duì)于作者的情感表達(dá)的感受，通過(guò)朗讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生在朗讀之前首先就要對(duì)其中字詞的讀音和含義有著充分的理解，這樣在理解文章內(nèi)容的時(shí)候才不會(huì)因?yàn)樽衷~而產(chǎn)生困擾。所以在開(kāi)展朗讀教學(xué)之前，教師更應(yīng)該帶著學(xué)生理解字詞，保證學(xué)生的朗讀過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生基本的讀音不識(shí)問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)文章整體的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生對(duì)整體的文章內(nèi)容有一個(gè)更好的把握，明白大概講的內(nèi)容和文章特點(diǎn)。在課堂之外，要求教師要做好充足的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣才能更有助于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀訓(xùn)練。教師還應(yīng)該把握學(xué)生朗讀的次數(shù)。對(duì)于一些內(nèi)容精悍、短小精彩的文章內(nèi)容，教師更應(yīng)該注重朗讀的質(zhì)量，先引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的研究其中深意，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，效果更好。

（三）指導(dǎo)學(xué)生欣賞朗讀文章

朗讀是一種表達(dá)美的方式，通過(guò)不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)文章的情感內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)理解。這其中不同的發(fā)音方式、朗讀節(jié)奏和起承轉(zhuǎn)折的變化，都可以對(duì)文章的朗讀表達(dá)產(chǎn)生不同的效果。教師可以從字詞發(fā)音和節(jié)奏變化等不同角度進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)找不同的學(xué)生進(jìn)行范例朗讀，這樣才可以保證學(xué)生對(duì)朗讀的理解更加透徹。通過(guò)具體的分析，讓學(xué)生對(duì)朗讀的興趣更加濃厚，同時(shí)也能迅速提高學(xué)生的朗讀能力。針對(duì)不同的情感變化，可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)的視頻片段，進(jìn)行范例分析。通過(guò)長(zhǎng)期的熏染，學(xué)生才能更好的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深刻把握。情感的變化可以體現(xiàn)在諸多方面，只有經(jīng)過(guò)不斷的分析積累，才能更好地提高學(xué)生的朗讀能力。

學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，比如說(shuō)基礎(chǔ)的字詞音調(diào)、斷句停頓，但是如果每次都要教師來(lái)進(jìn)行解答，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。所以要培養(yǎng)學(xué)生在朗讀時(shí)的好習(xí)慣，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維方式?？梢宰寣W(xué)生把自己碰到的問(wèn)題提出來(lái)，然后教師給出相應(yīng)的思考角度和解決提示，更要讓學(xué)生通過(guò)自己的方式解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（四）體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性朗讀特點(diǎn)

語(yǔ)文朗讀的重點(diǎn)體現(xiàn)在不同的表達(dá)方式之間有著不同的差異。就算是同樣的段落文章，不同的人讀起來(lái)差別亦是很大。學(xué)生與學(xué)生之間存在不同的差別也是正常的，在引導(dǎo)學(xué)生品味朗讀內(nèi)容之外，還要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行文章朗讀的過(guò)程中，重要的是要體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特色，不能為了標(biāo)準(zhǔn)的版本和答案抹殺掉學(xué)生朗讀的個(gè)人特點(diǎn)。比如說(shuō)，聲音更加低調(diào)沉穩(wěn)的學(xué)生，不可一味的要求他提高音量、拔高語(yǔ)調(diào)，這并不是有效的表達(dá)方式。良好的朗讀習(xí)慣，還應(yīng)注重開(kāi)拓學(xué)生自己的潛力，提高個(gè)人的朗讀水平。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于對(duì)語(yǔ)言文字打基礎(chǔ)的階段，更要注重鍛煉學(xué)生的朗讀能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。