第一篇：價值觀管理基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)心得體會大全

價值觀管理基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)心得體會

本次的價值觀課程對我來說就是一次生命的教育，是一次心靈的洗禮，更是一次生命的覺醒。在三天的課程時間里，頭腦一直就是活躍的，清晰的，心也一直就是通透的。課程收獲的不僅僅是知識層面的內(nèi)容，更重要的是對自我，對生命有了更深一層的理解和認(rèn)識。我相信，因為本次價值觀的課程，我的改變，我的突破也正在快速發(fā)生!

以下是我的學(xué)習(xí)收獲：

第一：讓我更加清晰的明白，行為結(jié)果的背后就是我們的信念和價值觀。能更形象的比喻為身體的行為與結(jié)果就是一個提線木偶，他的背后就是一個人的靈魂基因——價值觀。讓我看到生命的真相就是我們的意識，我們的信念和價值觀。所以，只有認(rèn)識自己的基因，調(diào)整基因，提升價值觀的層級，生命的改變才能真正發(fā)生。

第二：生命就是關(guān)系的理解。關(guān)系包含著兩大部分，第一是我和自己的關(guān)系，這個關(guān)系創(chuàng)造了我們每個人的內(nèi)在世界。第二是我和環(huán)境的關(guān)系，這個關(guān)系創(chuàng)造出了呈現(xiàn)在我們每個人面前的現(xiàn)實世界。有一個什么樣的內(nèi)在世界，就會呈現(xiàn)出一個什么樣的外部世界，他們是一一對應(yīng)的關(guān)系。內(nèi)在世界是因，外部世界是果。有因必有果。想要創(chuàng)造出自己的一個新的世界，首先要解決的是我和自己的關(guān)系。就是說：讓自己的生命去覺知，去成長。就是讓自己清晰明白自己的核心價值觀，捋順自己的價值觀，提升自我價值觀的層級。

第三：超越了價值觀認(rèn)知的本身。我們每個人都捋順了自己的范疇價值觀的順序，都找到了自己的核心價值觀。知道了什么對自己才是最重要的，明白了自己生命的主旋律，也清晰了自己是一個什么樣的人。這樣會讓我們的工作和生活更有序。身心更和諧，更高效。

第四：生命雖然是平等的，但生命的層級是有高低的。通過對人生各個范疇在不同基礎(chǔ)價值觀層級上面呈現(xiàn)的內(nèi)涵不同，讓我們?nèi)フJ(rèn)識什么是更有意義更有價值的生命!不斷的超越對現(xiàn)有的生命范疇的理解。不斷的從生命的“自我”中，擺脫出來。

第五：價值觀的學(xué)習(xí)讓“自我”不再是成長的障礙，讓他成為我們成長的動力。價值觀的學(xué)習(xí)是一個向內(nèi)看的過程，向內(nèi)看才能成為一個覺知化的個體，形成自我的精神。這種精神的存在會讓我們每個人建立一個理想化的自我。理想化的過程就是我們個體成長的動力。

第六：利用組織價值觀管理的知識能讓我更有效、高效的幫助企業(yè)團(tuán)隊成長;首先在企業(yè)團(tuán)隊行業(yè)的選擇，行業(yè)的格局與模式、整合資源和確立行業(yè)生命周期方面有了一些知識的認(rèn)知。其次在組織的愿景，組織的架構(gòu)設(shè)計，建立組織核心價值觀和基因，設(shè)計未來的發(fā)展模式等方面有了更好的理解。他會成為我做企業(yè)咨詢的有效工具。

第七：通過價值觀與人格的學(xué)習(xí)，讓我們每個人能夠發(fā)現(xiàn)并找到自己的生命成長軌跡。讓我們的人生更有目的，更有針對性，因此，讓我們的生命在成長的路上更高效!

總之：價值觀的學(xué)習(xí)讓我們每個人的人生更有方向性、目的性，活的更有意義，更有價值，也讓我們每個人明白：價值觀能夠更好的激發(fā)我們愛的能量。只有愛的能量才能讓我們的人生不斷的突破與超越。

第二篇：基礎(chǔ)管理心得體會

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基礎(chǔ)管理心得體會

一．項目要進(jìn)行整體管理，善始善終

整個項目開始要做好項目整體計劃，在項目的整個過程中，始終要按照項目計劃執(zhí)行，如若遇到項目發(fā)生變更，要進(jìn)行影響分析，得到批準(zhǔn)后制定變更計劃，并按變更計劃執(zhí)行。變更的影響情況，如：費用，時間進(jìn)度等要通知相關(guān)的項目利益干系人，說明變更的原因和產(chǎn)生的影響。

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項目首尾工作也是項目管理中，一項重要的工作。需要將項目過程中產(chǎn)生的文件資料進(jìn)行整理，歸檔；對項目的費用和進(jìn)度進(jìn)行審計和審核，對項目的質(zhì)量進(jìn)行檢驗和驗收；對項目的整個過程的利弊得失進(jìn)行總結(jié)和交流。

變更計劃在軟件項目中經(jīng)常遇到?？刂坪密浖椖康淖兏?，首先需要做好項目的開始目標(biāo)基準(zhǔn)的確定，基準(zhǔn)的用戶需求明確，才能衡量出哪些是需要變更的。否則變更的東西和開始要求的東西混在一起，變更計劃就無從制定，變更的界限也無從劃清。

自己做過的一個項目，開始為了占領(lǐng)市場和盡快拿下合同，在用戶需求還沒有詳細(xì)提供的條件下，就與用戶簽定了合同，后來不僅

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費用受到限制，就連時間不夠，在項目過程中，用戶方還總是變更軟件的功能和要求。因為沒有一個基點，我們認(rèn)為是變更需求和新增功能，而用戶方認(rèn)為是合同范圍，不能因此增加費用和時間。這個項目在開始好象簽定了合同我們爭取了主動，其實需求不明確，使我們在后來的項目進(jìn)程中一直處于被動。

所以項目從一開始就要做好計劃，搞清目標(biāo)。只有項目的目標(biāo)明確，合理安排時間、費用、人力和其他資源，控制好項目的變更，這些是保證項目能夠順利完成的基本條件。

二．項目范圍管理理論解決了項目開始需求不清的問題

需求管理是項目范圍管理中的問題，這是因為它實際上是開發(fā)過程中的所有管理原則的先決條件。只有在開發(fā)的目標(biāo)被清楚明白地表述和理解的情況下，軟件開發(fā)才能以一種有計劃的有序的方式進(jìn)行。實際上，沒有文檔化的需求，在開發(fā)工作完成前后都很有可能發(fā)生產(chǎn)品與要求的偏離。計劃、追蹤、配置管理以及軟件質(zhì)量保證這些在其他關(guān)鍵過程中涉及的原則，都是從一個穩(wěn)定的基礎(chǔ)開始的，那就是文檔化的需求基線。

什么需求？需求是指“分配給軟件的系統(tǒng)需求”，或者更簡潔地說，“分配需求”。這些需求有可能是技術(shù)方面的（比如：功能和性能需求），也有可能是非技術(shù)方面的（比如：發(fā)布日期，開支限度）。

區(qū)分開需求管理和軟件需求分析是很重要的。一旦分配需求被文檔化，并且被所有受影響部門（客戶，系統(tǒng)工程，軟件工程）通過，需求管理的基本工作就完成了，所剩下的就是管理變更而已。沒有證

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據(jù)證明分配需求本身就可以十分清楚完整的作為軟件開發(fā)的全部基礎(chǔ)。事實上，通常它們不是。

優(yōu)化和精確描述需求，填補(bǔ)漏洞，將含義表達(dá)得更清楚是軟件需求分析要做的，分析的結(jié)果被稱為“軟件需求“。這樣，作為需求管理的輸出的分配需求實際上就成了軟件需求分析的輸入。需求管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)先于軟件開發(fā)的技術(shù)行動，而軟件需求分析則是關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)行為的第一步。

從這里的描述看來，需求管理的活動簡直太簡單，太基礎(chǔ)了，顯然沒有哪個軟件開發(fā)組織會不有效的進(jìn)行著這種活動。問題經(jīng)常出在企業(yè)對透明度的懼怕?？蛻粲X得保持需求含糊不清，松散或者無正式文件能夠給他們更多的機(jī)會去說：“那并不是我所要的，那并不是我認(rèn)為的需求的含義”。文檔化清晰的需求可能迫使用戶在系統(tǒng)滿足了文檔化的需求但沒有滿足實際需要的情況下，為開始變更負(fù)責(zé)。相似地，開發(fā)人員覺得含糊不清，松散或者無正式文件的需求能給他們更大的余地，允許他們與預(yù)算和進(jìn)度盡可能地接近，然后說：“這就是我們所認(rèn)為的需求的含義，如果你需要其他的什么東西，你必須另外付出代價。”文檔化清晰的需求會迫使開發(fā)者承擔(dān)滿足這些需求的義務(wù)，并使他們暴露于開支、進(jìn)度評估不準(zhǔn)確的風(fēng)險之下。

這樣一來，盡管客戶與開發(fā)人員的利益動機(jī)相對，但他們卻走到了一起。每一方都認(rèn)為他們在保護(hù)自己的利益，鞏固自己討價還價的地位，但是事實上每一方都在走向?qū)淼氖蜖幊?，為項目埋下了一刻定時炸彈。

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三．項目時間管理理論指導(dǎo)我們在項目管理中怎樣抓主要矛盾

以前進(jìn)行項目管理時，是根據(jù)經(jīng)驗和每個人的工作特點，進(jìn)行項目的分工的，軟件項目基本是按照需求分析，概要設(shè)計，詳細(xì)設(shè)計，代碼編程，調(diào)試和測試，用戶驗收等幾個主要過程來進(jìn)行的。但將項目分工更加細(xì)化，每個小過程的時間估算是多少，整個項目可以最短用多少時間來完成，怎樣合理安排人員，怎樣抓項目中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等等，這些都沒有進(jìn)行過量化的分析和管理。

項目管理的實施最為直觀的就是縮短項目時間。利用項目管理理論、方法，有許多縮短時間的例子。美國路易斯維化工廠檢修時把檢修流程精細(xì)分解，按導(dǎo)向圖建立起控制關(guān)系。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，檢修過程選擇不同路徑總時間是有差別的。通過反復(fù)壓縮最長路徑上的任務(wù)，將工期反復(fù)優(yōu)化，最后只用78個小時就完成了通常需125小時完成的檢修，節(jié)省時間38%。這就是至今項目管理工作者還在應(yīng)用的著名的時間管理技術(shù)ｃｐｍ，即“關(guān)鍵路徑法”。

所以我們在軟件的項目管理中，也要將時間控制理論運用進(jìn)來，結(jié)合軟件工程的實際，將任務(wù)分解的更加詳細(xì)，并用網(wǎng)絡(luò)圖將整個工作過程建立起來，估算好每個階段的歷時，找出關(guān)鍵路徑，并通過快速跟進(jìn)方法，將關(guān)鍵路徑的工期縮短，以提高工效

四．質(zhì)量管理是項目成敗的關(guān)鍵

我們在進(jìn)行軟件項目過程中，對軟件的功能測試一直認(rèn)為還是比較認(rèn)真和嚴(yán)格的，每次測試都要有測試計劃和用例的編寫，然后才能進(jìn)行測試；測試要有記錄，并將記錄整理成測試報告。

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但通過此次培訓(xùn)后，感覺到我們的測試工作與質(zhì)量管理的要求還差的遠(yuǎn)，有距離。質(zhì)量控制要深入到每個與項目相關(guān)的人，要深入到項目的每個過程中，從一開始，就要樹立質(zhì)量第一的理念，每個過程都要進(jìn)行質(zhì)量的控制，而不是到最好測試時，才想到質(zhì)量，才去衡量是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計，標(biāo)準(zhǔn)化管理是項目質(zhì)量的保證。參加質(zhì)量體系認(rèn)證有助于企業(yè)提高項目的管理水平，有利于提高工程項目質(zhì)量。cmm模型已得到廣泛的認(rèn)可和接受，cmmi沿用其模型的組織方式，有5個等級和18個要素。通過5個等級的認(rèn)證和加強(qiáng)管理，企業(yè)對項目的管理將經(jīng)過5個境界的提高：從混亂，到里程碑的檢查，到定義清楚的管理體系和標(biāo)準(zhǔn)，到進(jìn)行統(tǒng)計過程控制量化管理，到最后的優(yōu)化過程、評價工作流程、進(jìn)行工作過程的改進(jìn)。

本人以前參加過為日本軟件進(jìn)行部分功能的設(shè)計和編程工作。日本的軟件企業(yè)對一個項目的質(zhì)量控制就做的比較細(xì)致，用我們的觀念衡量簡直是不可容忍。做一個模塊的詳細(xì)設(shè)計，要用他們提供的標(biāo)準(zhǔn)的圖形語言進(jìn)行描述，用標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計摸版進(jìn)行說明；并在設(shè)計完成后組織相關(guān)人員對這個設(shè)計進(jìn)行評價，有問題需要修改設(shè)計，然后在評價直到通過才能開時以此為設(shè)計文件，進(jìn)行代碼。代碼寫完后，不是見到結(jié)果就完事了，要將代碼打印出來，相關(guān)人員對代碼的整個實現(xiàn)過程進(jìn)行評價，提出修改建議，代碼修改后，需要再審，也是通過以后才能提交入代碼庫，進(jìn)行代碼的組裝。

當(dāng)時認(rèn)為日本的方法太浪費時間和人力了，對技術(shù)人員個人的精

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能力估計的太低，怎么能提高工作效率吶?？墒擒浖|(zhì)量問題的頻繁出現(xiàn)，是我們不斷的認(rèn)識到，開始浪費一些時間和人力，控制好每個細(xì)節(jié)的質(zhì)量，就是省去了許多時候為解決質(zhì)量問題而進(jìn)行的新的時間和人力的支出。省去了大量的軟件后期的質(zhì)量維護(hù)費用?？偟膩砜词呛怂愕?。為提高項目的質(zhì)量，降低成本，必須從項目的開始就要做好質(zhì)量的控制工作。

五．溝通管理中的一些策略的使用可以使項目更好的完成 做項目就需要與客戶接觸，就會出現(xiàn)一些正式和非正式的談判。雙方都會為自己方的利益而進(jìn)行討價還價。與客戶之間搞好溝通，是項目進(jìn)展是否順利的一個條件。溝通中有許多的策略在平時的實際工作中可以使用，目的不是坑害別人，而是為了更好地完成項目，達(dá)到雙方事先確定的目標(biāo)，而采用的一些藝術(shù)手段而已。溝通的技巧包括：下達(dá)最終期限，使用吃驚方法，采用有限權(quán)利法，不露面的人，公平合理，戰(zhàn)略延遲，雙方一起論理，撤退，不合理，既成事實等。本人就是成功的采用了戰(zhàn)略延遲法，將客戶方的一筆項目質(zhì)保金及時地催要了回來。

體會還有很多，總之通過這次學(xué)習(xí)自己對項目的管理又有了新的認(rèn)識，我會將這些理論知識運用到實際工作中去的。以提高項目的管理水平，提高項目的質(zhì)量，降低項目的成本，降低項目的風(fēng)險，最終提高企業(yè)的效益。

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第三篇：理論學(xué)習(xí)心得體會

理論學(xué)習(xí)心得體會

太關(guān)完小 張清珍

今年秋期學(xué)習(xí)了《努力營選有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍》、《合理應(yīng)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》、《學(xué)生生活教育的思考》這幾篇文章后，受益匪淺，現(xiàn)在來談?wù)勎易约旱膶W(xué)習(xí)體會。

學(xué)習(xí)了《努力營選有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍》后，作者在文中提出了一個我們作為老師一直在苦苦思索并不斷追尋答案的問題，或者說是課題：“什么樣的課算是一堂好課？”其實，這是一個在新教育體制下和新課改標(biāo)準(zhǔn)下不斷被思考和被實踐證明著并逐漸被積極認(rèn)識的一個問題。原來在眾多人的評課標(biāo)準(zhǔn)里，“井然有序”、“環(huán)環(huán)相扣”、“行云流水”、“設(shè)計嚴(yán)密”、“人人稱道”等詞語成為一堂好課的標(biāo)志性評價，而在今天，在素質(zhì)教育的前提下，如何能真正地教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，充分地發(fā)掘出學(xué)生的潛能，這樣一個指標(biāo)下，上述這些評判標(biāo)準(zhǔn)或者一種對課堂的評判理念便顯得不太“和諧”了，因為，這些過多強(qiáng)調(diào)的主體是“老師”，而對于教學(xué)的整個過程來說，從目的和意義上來考慮，其主體應(yīng)該是“學(xué)生”。

從一個站在第一線的老師的角度來說，一堂好課，就是在保證正常的教學(xué)秩序的情況下，盡量的放開學(xué)生，這里的放開，其實是放開學(xué)生的思維，而不讓學(xué)生發(fā)散的線性思維陷進(jìn)我們“設(shè)計”好的思路的囹圄中之中，那樣，我們得到了一種完成教學(xué)任務(wù)的滿足，卻制造了教育的一種另類的悲哀！

真正的好課堂應(yīng)該是有“問題”的課堂，而且在合理的狀態(tài)下，學(xué)生的問題越讓我們意想不到，我覺得才更值得我們?nèi)リP(guān)注這個課堂的再發(fā)展，同時，解決問題的過程也是展示教師自我水平和價值的過程，這樣的碰撞相信才是教與學(xué)過程中的雙贏！因為，對于學(xué)生來說，有問題的課堂才是最有價值的課堂，而對評課者來說，有爭議的課堂才更能彰顯課堂的魅力和其教學(xué)的亮點。

韓愈云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！倍诂F(xiàn)代不斷實踐革新的教育理念的指導(dǎo)下，“傳道、授業(yè)”已不能完全體現(xiàn)現(xiàn)代教師的價值和功用了，而教師的真正價值卻在于“解惑”，在于如何通過自己的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力以及教育教學(xué)技巧完美的“表演”好這一門“平衡的藝術(shù)”！

我們思考著、努力著、期待著??

但是，有一點卻是最想說的，思考的人很多，而在路上堅強(qiáng)、踏實，以一種朝拜者提姿勢行走的人卻不多？

所以，我也在自問：我是誰？我是在想還是在做？

學(xué)習(xí)了《合理應(yīng)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》后，我再理解江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。第三次全教會強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？梢?，時代呼喚著教學(xué)教學(xué)的改革，時代呼喚著具有創(chuàng)新能力的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，已成為我們教育教學(xué)活動中所面臨的迫切任務(wù)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新沖劑呢？

一、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

數(shù)學(xué)的特征之一是它的抽象性，面對6－12歲的孩子，如何通過抽象的數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？這就要求教師在課堂教學(xué)過程中做到四鼓勵三允許，即鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、鼓勵學(xué)生爭辯、鼓勵學(xué)發(fā)表不同的看法、允許學(xué)生向老師提出意見。這樣就為學(xué)生營造了一個創(chuàng)新學(xué)習(xí)和環(huán)境，從而使學(xué)生的智慧、創(chuàng)新能力和想象能力得以充分的發(fā)揮。如：在0的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的環(huán)境，板書0后，問學(xué)生0像什么？學(xué)生馬上說像雞蛋、鴨蛋。到這里我并沒有停止，而是為學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的環(huán)境，讓學(xué)生想一想并討論：0還像什么？剛開始，學(xué)生還不敢說，可開起頭來，學(xué)生都爭先恐后地回答，0像氣球、像梨、像桃子、像貓的眼睛、像冬瓜、像南瓜等，足足有二十種不同的說法。教師接著問：這個0有什么用途？學(xué)生馬上答出：畫畫時人的頭、眼睛、嘴都用到0，機(jī)器上也有像0的零件等。這樣的環(huán)境打開了學(xué)生自由想象的大門，為學(xué)生的創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。這時教師小結(jié)：0有這么多奧秘和用途，我們大家喜歡0嗎？學(xué)生都說喜歡。此時教師又進(jìn)行點撥，使學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)一步升華，那么我們在考試時，大家愿意不愿意試卷上得到0呢？這時學(xué)生都笑了，都搖頭說不愿意。緊接著讓學(xué)生想一想，既然大家 希望自己考試提0分，那么我們在學(xué)習(xí)是應(yīng)怎樣辦呢？問題一提出，學(xué)生都七嘴八舌地說：要好好 學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)等等。這樣的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)了學(xué)生敢說、敢想、愛動腦的好習(xí)慣，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又受到了良好的思想品德教育，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了可靠的保證。

二、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

小學(xué)生具有好奇心，對許多事情喜歡問“為什么”。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生這種勤學(xué)好問喜歡探索的精神，并利用這種特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)“能被2、5整除的數(shù)”時，課的開始可讓學(xué)生任意說一個數(shù)，教師就知道能否被2、5整除，這種人為的設(shè)置的神秘色彩能使學(xué)生好奇、驚嘆、羨慕，然后利用這種特點，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)能被2、5整除的數(shù)的特征。又如在三年級教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識過程中，進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)大小比較時，按照教材的內(nèi)容是教學(xué)分子相同和分母相同的兩種形式的分?jǐn)?shù)大小比較。課堂中有學(xué)生提問：如何比較分子和分母都不同的分?jǐn)?shù)呢？這其實是通分問題，要到以后才學(xué)習(xí)。但教師體會到這一總是表現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈是好奇心和求知欲，便改變了教學(xué)計劃，指出：我們來研究一下：怎樣比較分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小。比如45和38，誰比較大？一位學(xué)生說：45大于38，因為把分?jǐn)?shù)35做為中間數(shù)，而45大于35，35大于38，所以45大于38。另一個學(xué)生說：45大于38，因為一個分?jǐn)?shù)它的分子的分母相差越少，這個分?jǐn)?shù)就越大。教師表揚(yáng)了他們，并約定課后繼續(xù)研究。這節(jié)課，由學(xué)生的一個“奇問”引發(fā)了思考，并由學(xué)生自己初步解決了總是，使得教學(xué)進(jìn)程富有創(chuàng)造性，使教師和學(xué)生教師體會到了發(fā)現(xiàn)與探究的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”活動

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“將數(shù)學(xué)作為一種活動解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法?！彼磸?fù)強(qiáng)調(diào)，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造”，也就是由本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或者“創(chuàng)造”出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造活動，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，在數(shù)學(xué)中，要根據(jù)知識特點和兒童的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供再創(chuàng)造活動的條件和機(jī)會，這樣既能增長學(xué)生的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1、注重實踐活動。

對于從生活實際引發(fā)出的新知識的教學(xué)要盡量提供原型，讓學(xué)生通過自己的初中活動探索、發(fā)現(xiàn)新知識。如教學(xué)長方形的周長時，在學(xué)生通過直觀形象認(rèn)識了長方形周長的含義后，給學(xué)生每個人發(fā)一個長方形紙片（大小不一），要求他們動腦筋，想辦法算出它的周長。這時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生都用直尺測量，但有的量四條邊的長，有的只量長方形的長和寬。雖然這兩種測量方法反映出學(xué)生智力水平的差異，但全體學(xué)生都積極參與了這一學(xué)習(xí)活動。在列式時，有的列（長＋寬）×2，有的列（長×2＋寬×2）。較多的是把四條邊順次相加，然后讓學(xué)生大膽說出自己的思考過程，在相互交流和講座中進(jìn)行分析和比較，從而選出最佳方法。這就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)數(shù)學(xué)”；把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動”的數(shù)學(xué)，由學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中學(xué)會了數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

2、注重獨立思考

認(rèn)識的發(fā)展離不開學(xué)生原有的數(shù)學(xué)實際，潛能的開發(fā)離不開獨立思考積極探求的初中活動。數(shù)學(xué)中應(yīng)放手大膽地讓學(xué)生去嘗試，使學(xué)生在獨立思考中學(xué)會思考，掌握思考方法，在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。如教學(xué)“倒數(shù)”時，在學(xué)生理解了倒數(shù)的意義后，改變過去由教師出題讓學(xué)生求倒數(shù)的做法，放手讓學(xué)生自己出題。第一個學(xué)生出35，同學(xué)們很快說出它的倒數(shù)，當(dāng)?shù)诙€學(xué)生出58后，教師指出：能不能想出有新意的題目？這一富有“挑戰(zhàn)性”的提問，打破了學(xué)生的思維定勢，激勵學(xué)生凝聚認(rèn)知注意力去另辟蹊徑。這時學(xué)生積極動腦，出的有假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)以及特殊的數(shù)“1”、“0”等，極大地調(diào)動了全體學(xué)生求倒數(shù)的積極性，從而把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注意營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”活動，并根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，把握知識與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點，適時適度地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力就會在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

學(xué)習(xí)了《學(xué)生生活教育的思考》后，我懂得了如何保護(hù)范錯的學(xué)生。

以后，我將把自己學(xué)習(xí)到的理論知識創(chuàng)造性地運用到自己的教育教學(xué)中去，作好自己的教育教學(xué)工作。

第四篇：理論學(xué)習(xí)心得體會

讀曹培英的《計算教學(xué)》有感

政和縣澄源中心小學(xué) 范柳青 2014年6月

今天有幸在營東小學(xué)通過遠(yuǎn)程系統(tǒng)，聆聽了上海曹培英老師關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究”的報告，讓我受益匪淺。

曹老師從以下幾點講解了計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性：

（一）運算意義的教學(xué)

積累感性認(rèn)識，理解運算含義。概括感性認(rèn)識，明確運算意義。

1、加減運算的意義 加=合并 和=一共

2、同數(shù)連加：相同加數(shù)，相同加數(shù)的個數(shù)

如：每組5人，3組一共多少人？

關(guān)鍵在于自己正確的選擇運算 3*5 5個3相加 5*3 3個5相加

（二）運算法則的教學(xué)

1、計算方法的多樣性

例：12-7=？

“互逆發(fā)”——想加算減

“破十法”——拆被減數(shù)

“連減法”——拆減速

“轉(zhuǎn)化法”——差不變

2、推導(dǎo)方法的多樣性

以“分?jǐn)?shù)/分?jǐn)?shù)”

“歸一法” “轉(zhuǎn)化法”

“還換法”

3、把握“多位數(shù)乘一位數(shù)”為例

兩位*一位（不進(jìn)位）

兩位*一位（進(jìn)位）

多位*一位

中間有0的數(shù)*一位數(shù)

末尾有0的數(shù)*一位數(shù)

4、循理入法，以理取法

可能性：計算法則是計算操作過程的程序化，邏輯思維過程的規(guī)范化。

必要性：理解記憶的重要，靈活運用的重要。

如：兩位數(shù)+兩位數(shù)的教學(xué)

通過操作實例，感悟算理 4（）+（）3 ———— 8 1

5、揭示計算法則的實質(zhì)與聯(lián)系

6、抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計，提高練習(xí)效率。

如：除數(shù)是小數(shù)的除法

（三）運算性質(zhì)的教學(xué)

（四）口算能力的培養(yǎng)

（五）估算能力的培養(yǎng)

（六）計算的趣味性和思考性 以趣促思，以思引趣

1、提高學(xué)生的興趣水平

有趣——樂趣——志趣

2、揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力

數(shù)學(xué)的內(nèi)在美

如正方形數(shù)：4 9 16 25 36 49……

數(shù)學(xué)的人文性

......如1/7=0.142857 2/7=0.285714 ……6/7=0.857142

“角谷問題”：一個自然數(shù)，如是偶數(shù)除以2，如是奇數(shù)乘3加1，如此計算，總能得到1。

13—40—20—10—5—16—8—4—2—1

3、穿插趣味性思考練習(xí)

用撲克“算24”

第五篇：理論學(xué)習(xí)心得體會

黨員理論學(xué)習(xí)心得體會

--學(xué)習(xí)十八大新黨章

自從2012年2月22日正式加入中國共產(chǎn)黨到現(xiàn)在，我已經(jīng)擁有三年以上的黨齡。但是，令我十分慚愧的是，自己從來沒有認(rèn)認(rèn)真真地閱讀中國共產(chǎn)黨頒布的一系列報告規(guī)章制度等，領(lǐng)悟黨對廣大黨員的期望和約束。最近，隨著學(xué)院對研究生黨員要求越來越嚴(yán)格，我也開始學(xué)習(xí)黨的一系列研究成果，以下是最近一周學(xué)習(xí)十八大新黨章的心得體會。

一、加深理解黨的性質(zhì)、指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)

中國共產(chǎn)黨代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標(biāo)是實現(xiàn)共產(chǎn)主義”。這里深刻地表述了新時期黨的性質(zhì)，非常切合我們黨的歷史發(fā)展和現(xiàn)實狀況，符合時代的要求，是我們黨在新的歷史條件下要完成的實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命。

“兩個先鋒隊”的提出，一是由我們黨的先進(jìn)性和代表人民利益的廣泛性決定的；二是由我們黨的黨員既有來自工人階級和其他勞動階級中的先進(jìn)分子、又有來自非勞動者階層的先進(jìn)分子的情況決定的。因此，“兩個先鋒隊”的提出，有利于增強(qiáng)黨的階級基礎(chǔ)和擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)，調(diào)動各方面的力量，團(tuán)結(jié)和凝聚廣大人民群眾，堅持全心全意為人民服務(wù)。為實現(xiàn)我們的理想而共同奮斗。

新《黨章》第一次將科學(xué)發(fā)展觀列入黨的指導(dǎo)思想，是我們黨作出的又一次歷史性的決策和貢獻(xiàn)?？茖W(xué)發(fā)展觀與鄧小平理論、“三個代表”重要思想一道，在黨和國家事業(yè)發(fā)展各個領(lǐng)域得到全面貫徹，發(fā)揮了強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用，推動中國特色社會主義道路越走越寬廣?？茖W(xué)發(fā)展觀得到全黨全國各族人民廣泛認(rèn)同和擁護(hù)，列入黨的指導(dǎo)思想的時機(jī)和條件已經(jīng)成熟。及時將科學(xué)發(fā)展觀列入黨的指導(dǎo)思想，有利于更好把中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程推向前進(jìn)。

我們黨從誕生之日起，就以實現(xiàn)共產(chǎn)主義為最終奮斗目標(biāo)。我們現(xiàn)在的努力以及將來多少代人的持續(xù)努力，都是朝著這個最高綱領(lǐng)前進(jìn)的。無論過去、現(xiàn)在和將來，共產(chǎn)主義理想都是共產(chǎn)黨人的力量源泉、精神支柱和立身之體。因此，每一位共產(chǎn)黨人都應(yīng)該牢固樹立、始終堅持共產(chǎn)主義的理想信念，任何時候都不能動搖。

二、加深理解黨員的義務(wù)和權(quán)利

新《黨章》重申了黨員的義務(wù)和權(quán)利，是我們黨員在新的歷史條件下必須遵循的基本行為規(guī)范，對于加強(qiáng)黨的建設(shè)，實現(xiàn)黨在新世紀(jì)新階段的奮斗目標(biāo)，具有重要意義。

在新《黨章》第三條第一項第一句修改為認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀。這是新黨章對黨員義務(wù)的重要規(guī)定。有利于引導(dǎo)廣大黨員干部增強(qiáng)學(xué)習(xí)和貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性。領(lǐng)會這項新規(guī)定的時代精神，對于我們在新形勢下進(jìn)一步履行黨員義務(wù)，承擔(dān)黨員職責(zé)，具有重要的作用。我認(rèn)為，對于黨員的八項義務(wù)，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，切實履行，要做到全面、嚴(yán)格、自覺執(zhí)行，不能有半點的馬虎與遷就，在履行義務(wù)時，應(yīng)時時刻刻按照黨章規(guī)定的要求去做。

新《黨章》對黨員的權(quán)利雖然全部沿用了十五大黨章的全部內(nèi)容，但我們應(yīng)從十六大黨章所體現(xiàn)的時代精神的角度來領(lǐng)會黨員權(quán)利的新內(nèi)涵。黨員權(quán)利不是個人特權(quán)和私人利益，而是黨員服務(wù)于黨的當(dāng)前任務(wù)和最終目標(biāo)的所必需的民主政治權(quán)利。始終做到科學(xué)發(fā)展觀的要求和全面建成小康社會的目標(biāo)，為全體黨員在新世紀(jì)新階段指明了行動方向。黨員只有積極行使權(quán)利，主動發(fā)揮作用，才能擔(dān)負(fù)起黨的使命，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)全面建成小康社會的奮斗目標(biāo)。為此，我們每一位黨員都要增強(qiáng)權(quán)利意識，積極正確行使黨內(nèi)批評的權(quán)利，勇于同各種不良現(xiàn)象作斗爭。

我認(rèn)為，黨員的義務(wù)與權(quán)利是兩個不可分割的方面，應(yīng)該把二者統(tǒng)一到實際行動中去。在日常生活和工作中無論是逃避黨員義務(wù)，還是消極行使權(quán)利，對黨的事業(yè)都是百害而無一利，必須堅決克服和糾正。只要我們大家遵照《黨章》的要求，自覺履行義務(wù)，正確行使權(quán)利，全身心地投入建設(shè)中國特色社會主義的偉大事業(yè)中去，就能創(chuàng)造出無愧于時代的光輝業(yè)績。

我們作為最基層黨員一樣要堅持原則，在生活中要講黨性、在經(jīng)營行為中要重品行、在工作經(jīng)營活動中要作表率。我們要不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)、更好發(fā)揮黨員在商場中的各項表率作用。在平常的活動中要做到自重、自省、自警、自勵，在政治、思想、作風(fēng)上的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求規(guī)范自身行為，以黨章的規(guī)程嚴(yán)格來規(guī)范自己的一言一行，始終保持自身的先進(jìn)性，充分發(fā)揮先鋒模范和表率作用，自覺做到一個黨員一面旗，每個黨員在生活學(xué)習(xí)中，自覺帶動廣大同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活氛圍、努力提升自己的知識水平和政治覺悟，力求在進(jìn)入社會以后能夠積極為社會做貢獻(xiàn)，維護(hù)黨的光榮偉大形象。

2015年6月15日

數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

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