第一篇：偏城中學(xué)黨建工作總結(jié)

偏城中學(xué)黨建工作總結(jié)

過(guò)去的一年是我校在上級(jí)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,不斷進(jìn)取,銳意創(chuàng)新,構(gòu)建和諧校園的一年,也是我校黨支部踐行“三個(gè)代表”，塑造形象努力拼搏的半年，可謂是取得了令人矚目的成績(jī)，學(xué)校黨支部全面貫徹黨的教育方針，踐行“三個(gè)代表”的重要思想，構(gòu)建和諧校園建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校，取得的新突破，是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，帶來(lái)新變化的具體體現(xiàn)。在內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，加速發(fā)展的XX年，學(xué)校堅(jiān)持把支部建設(shè)與學(xué)校的中心工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持用科學(xué)的發(fā)展觀和“三個(gè)代表”的重要思想，構(gòu)筑全校師生的精神大廈，用科學(xué)的思想武裝人，用團(tuán)隊(duì)的意識(shí)凝聚人心，用優(yōu)秀的行為激勵(lì)人心，用博愛的工作振奮人心，使學(xué)校呈現(xiàn)出講正氣、講學(xué)習(xí)、講團(tuán)結(jié)觀念新、人心思上的良好局面。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、注重理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)

學(xué)校黨支部始終注意全校教工的科學(xué)發(fā)展觀的理論學(xué)習(xí)，抓好這支隊(duì)伍的建設(shè)，中心組學(xué)習(xí)雷打不動(dòng)，堅(jiān)持每月學(xué)習(xí)一次，全校教工政治學(xué)習(xí)堅(jiān)持專人輔導(dǎo)，請(qǐng)人講課，觀看專題片，走出去學(xué)習(xí)等方式拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)教育行業(yè)的實(shí)際，踐行“三個(gè)代表”的重要思想就是要求我們保持教育觀念上的與時(shí)俱進(jìn)。增強(qiáng)教育的實(shí)效性，辦人民滿意的教育。對(duì)新的要求，結(jié)合實(shí)際黨支部一班人認(rèn)真組織黨員干部學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，明確了“德育為先”以質(zhì)興校的辦學(xué)思路，制定了“藝文并舉，突出特色，打造特色”的強(qiáng)校方針：以統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)做到每人都有學(xué)習(xí)計(jì)劃，每人都有學(xué)習(xí)筆記，每人都有學(xué)習(xí)心得和論文，領(lǐng)導(dǎo)先學(xué)一步，學(xué)深一點(diǎn)，再分散到各黨員，各年級(jí)的政治學(xué)習(xí)和交流。由于方法得當(dāng)，措施得力，通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化了我校黨員干部的先鋒模范作用，在領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員帶領(lǐng)下全校教工，轉(zhuǎn)變了觀念，振奮了精神，講質(zhì)量、講效益、講貢獻(xiàn)、講團(tuán)結(jié)鑄師魂已成為廣大教職工的自覺行為。

二、從我做起，自覺踐行科學(xué)發(fā)展觀

在全校教師中，尤其是黨員教師中發(fā)出倡儀踐行科學(xué)發(fā)展觀，為了切實(shí)掌握科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)，教育黨員牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)校黨支部在黨員中開展了主題為“從我做起，自覺踐行科學(xué)發(fā)展觀的主題活動(dòng)”結(jié)合師德建設(shè)，以支部為主陣地，把幫助黨員干部自覺樹立社會(huì)主義榮辱觀作為師德建設(shè)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)黨員干部加強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)和示范。從培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人的戰(zhàn)略高度組織黨員干部開展討論，提高對(duì)樹立科學(xué)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，從而積極主動(dòng)地把科學(xué)發(fā)展觀引入教學(xué)、引入課堂，在奉獻(xiàn)崗位中凸顯發(fā)展觀教育。開展了“三個(gè)一”活動(dòng)，確保學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀取得實(shí)效。即要在每個(gè)辦公室都要張貼科學(xué)發(fā)展觀宣傳板，每一名黨員干部辦公桌上要放一幅以科學(xué)發(fā)展觀為內(nèi)容的座右銘警言，每名黨員寫一篇踐行科學(xué)發(fā)展觀的體會(huì)論文。

三、加強(qiáng)黨建工作，不斷壯大黨組織的力量

做好發(fā)展黨員工作，培養(yǎng)黨的積極分子，是貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想的根本要求，要使黨在建設(shè)當(dāng)中堅(jiān)持特色和未來(lái)的教育發(fā)展中保持生機(jī)和活力，就不斷地把優(yōu)秀的教師充實(shí)到黨支部隊(duì)伍中來(lái)，學(xué)校黨支部一方面積極引導(dǎo)廣大青年教師身組織靠攏，通過(guò)典型示范，積極引導(dǎo)入黨已成為我校每一位教工的政治追求。

對(duì)于要求進(jìn)步的同志，學(xué)校黨支部通過(guò)黨課認(rèn)真抓好黨的知識(shí)學(xué)習(xí)，做到了有計(jì)劃，有步驟地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并安排培養(yǎng)人互幫，定期向組織匯報(bào)，全方位培養(yǎng)，促進(jìn)政治上盡快成熟，我校發(fā)展1名黨員轉(zhuǎn)正1名，極大地提高了黨員在教師中的威信，不斷增強(qiáng)了黨組織的吸引力和凝聚力。

五、改進(jìn)黨風(fēng)、政風(fēng)增強(qiáng)黨支部的戰(zhàn)斗力

學(xué)校的改革發(fā)展是全體教工的根本利益所在，因此，推進(jìn)校務(wù)公開不僅是深化改革，構(gòu)建和諧校園，使教師隊(duì)伍形成合力的需要，更是踐行科學(xué)發(fā)展觀實(shí)現(xiàn)廉政建設(shè)的需要，學(xué)校黨支部在大力推進(jìn)黨風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，堅(jiān)持實(shí)行校務(wù)公開制度，堅(jiān)持公平、公開、公正的原則，在教師評(píng)級(jí)、干部任用、福利待遇等方面，實(shí)施“陽(yáng)光工程”，從實(shí)際出發(fā)，從機(jī)制抓起，注重發(fā)揮教職工的民主監(jiān)督作用，從而激發(fā)了廣大教職工的工作熱情，增強(qiáng)了黨支部的號(hào)召力凝聚力和戰(zhàn)斗力。偏城中學(xué)黨支部 XX年12月

第二篇：偏城幼兒論文

論文關(guān)鍵字：幼兒教育小學(xué)化，危害，關(guān)注

論文摘要：孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)。扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂。不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康。不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”

學(xué)前教育以視為一個(gè)人的啟蒙教育，幼兒教育是早期教育，是兒童開始接觸社會(huì)，開闊眼界，良好習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要階段，是兒童快樂成長(zhǎng)的樂園。同 樣 素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主旋律。在義務(wù)教育階段正逐步實(shí)施素質(zhì)，促進(jìn)幼兒德i、智、體、美等全面發(fā)展。近年來(lái)，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重，這種違背幼 兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著我們可愛的孩子，實(shí)在令人擔(dān)憂！所謂學(xué)前教 育“小學(xué)化”，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，教育活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，缺少教 具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的教具演示，有的甚至從小班就要求孩子會(huì)寫 字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，幼兒園做不完，回家還要做，這種“小 學(xué)化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大危害。

1．孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)

處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完 善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者──家長(zhǎng)和老師，非要像對(duì)待小學(xué)生一樣要求他們，這正如還沒有長(zhǎng)出牙齒的嬰兒，非要他吃堅(jiān)硬的食物一樣，這種違背規(guī)律的做法對(duì)孩子的危害可想而知。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好（這是必然的，因?yàn)樗麄冞€沒有到能寫好的年齡），家長(zhǎng)呵斥、打罵，老師批評(píng)，孩子在這種小學(xué)化的教育過(guò)程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過(guò)程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情！

2．扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂

幼兒天性是愛游戲的，游戲也是引起幼兒興趣的一項(xiàng)重要的活動(dòng)。專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂，實(shí)質(zhì)上，小學(xué)化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、和探索的機(jī)會(huì)，天才被扼殺在搖籃之中。

3．不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康

學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。

4．不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康

學(xué)前教育“小學(xué)化”過(guò)早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。讓幼兒寫、算，進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，他們“玩”的時(shí)間被剝奪了，沒有一點(diǎn)自由，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。幼兒過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強(qiáng)制學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康。

5．遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”

學(xué)前教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。而正規(guī)的幼兒教育，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)往往使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)中變得越來(lái)越健康、活潑、聰明，比那些會(huì)寫多少字、會(huì)算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力。有一個(gè)孩，其家長(zhǎng)深知學(xué)前教育的真諦，從孩子出生起就不斷的給孩子以各種感官的刺激，當(dāng)孩子能聽懂成人 的語(yǔ)言時(shí)，則開始給孩子講故事。每天晚上，孩子總是在語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽的童話故事中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，一直到孩子上小學(xué)自己會(huì)閱讀為止。在日常生活中，在游戲、玩樂的過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)了粗淺的天文地理、人文景觀、飛鳥魚蟲等常識(shí)，建立了粗淺的數(shù)概念，訓(xùn)練孩子的各種能力，教孩子尊重他人、尊重長(zhǎng)輩以及待人接物的禮貌行為，通過(guò)各種智力游戲、智力圖片開發(fā)孩子智力，孩子在幼兒園教育也是游戲形式進(jìn)行的，孩子的童年是游戲的、快樂的，在親子共讀中，在游戲玩樂中，書不知不覺的成了孩子的伙伴，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就這樣潛移默化的形成了。直到幼兒園大班下學(xué)期，幼小銜接的需要學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單筆畫的書寫以及拼音聲母的讀法。孩子上了小學(xué)以后，三年級(jí)之前在班里雖然不出頭，但學(xué)習(xí)很順利，家庭作業(yè)從來(lái)不用家長(zhǎng)督促，孩子學(xué)習(xí)很自覺，即使家長(zhǎng)在客廳看電視也不會(huì)影響他。到了四年級(jí)，知識(shí)的深度、難度加大了，這孩子的潛力開始顯露出來(lái)，孩子的數(shù)學(xué)老師說(shuō)：這孩子頭腦反應(yīng)快，難度較大的數(shù)學(xué)應(yīng)用題總是他率先解出。實(shí)質(zhì)上，是因?yàn)檫@孩子從小就接受語(yǔ)言的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的理解能力強(qiáng)，能很快的將應(yīng)用題中復(fù)雜的數(shù)據(jù)理順關(guān)系并做出靈敏的反應(yīng)。從此，直到現(xiàn)在這孩子已經(jīng)上高中三年級(jí)，學(xué)習(xí)很輕松沒有太大壓力，成績(jī)卻一直名列前茅。與其相反，學(xué)前教育“小學(xué)化”方式教育出來(lái)的孩子，因長(zhǎng)時(shí)間的“灌輸”學(xué)習(xí)，智力沒有到全面開發(fā)反而受到抑制，頭腦僵化，反應(yīng)不靈活，對(duì)孩子以后的發(fā)展非常不利。

“小學(xué)化”方式教育的孩子和以游戲?yàn)榛拘问浇逃暮⒆悠渲橇ι媳憩F(xiàn)有十分明顯的不同。有一年，縣里舉辦“黃河花蕾”幼兒選拔賽，當(dāng)時(shí)，私立幼兒園沒有現(xiàn)在多，生源的競(jìng)爭(zhēng)沒有現(xiàn)在激烈，集體幼兒園不存在生源不足的壓力，所以還不存在幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。在這次比賽中，有一道智力題是一副圖畫，畫面上有天上飛的、地上跑的、野生的、家養(yǎng)的等等許多動(dòng)物，要求幼兒在規(guī)定時(shí)間里觀察畫面，然后，不看圖給畫面上的動(dòng)物分類，要求說(shuō)出哪些動(dòng)物屬于鳥類？哪些動(dòng)物屬于獸類？哪些動(dòng)物屬于家禽？哪些動(dòng)物屬于家畜？哪些動(dòng)物屬于野獸？要正確回答這一系列的問(wèn)題，是一個(gè)較復(fù)雜的腦力活動(dòng)過(guò)程，孩子需要有敏銳的觀察能力、綜合的分析能力、靈敏的思維能力、集中的注意力、良好的記憶力，同時(shí)還要有平時(shí)關(guān)于動(dòng)物分類的知識(shí)儲(chǔ)備。教育局、縣直等經(jīng)過(guò)正規(guī)的幼兒教育方式訓(xùn)練出來(lái)的孩子觀察準(zhǔn)確、思維靈敏、思路清晰、反應(yīng)迅速、答題準(zhǔn)確條理，確讓評(píng)委們贊嘆不已！而那些“小學(xué)化”教育方式下選拔來(lái)的孩子，只是一雙大眼睛瞪著畫面，小腦瓜根本不知到怎樣思考，移開畫面讓其回答時(shí)，孩子顯得目光呆滯、一臉茫然、不知所措，盡管評(píng)委一再啟發(fā)，最后還是不得不搖頭嘆息。請(qǐng)問(wèn)：孩子在智力上的殘缺是誰(shuí)的錯(cuò)？只有教育的錯(cuò)！幼兒教育“小學(xué)化”的錯(cuò)！是老師的錯(cuò)！是家長(zhǎng)的錯(cuò)！沒有殘缺的孩子，只有殘缺的教育！“小學(xué)化”的教育方式只是簡(jiǎn)單的要求孩子學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)算術(shù)，把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，而忽視了學(xué)前教育的全部要義，使孩子的智力得不到全面開發(fā)；反而抑制了幼兒智力的全面發(fā)展，使孩子受害終生，“小學(xué)化”的幼兒教育就是一種殘缺的教育。

6．忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成有研究表明：影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的第一因素不是知識(shí)的準(zhǔn)備問(wèn)題，而是孩子是不是處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是否引發(fā)了孩子對(duì)知識(shí)的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否培養(yǎng)了孩子知識(shí)的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題，教孩子學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作等等。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在學(xué)前，這也是幼兒園教育的重點(diǎn)所在。良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來(lái)講，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、做事、做人、共同生活等良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才是為孩子打下了良好的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，這些遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識(shí)更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。

7．拔苗助長(zhǎng)，對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響

許多家長(zhǎng)不懂得學(xué)前教育應(yīng)該教孩子學(xué)什么，而是提前把上小學(xué)才學(xué)的知識(shí)硬填給孩子。學(xué)前階段的孩子無(wú)論智力和能力都?jí)虿簧希员囟▽W(xué)不好，其結(jié)果是使孩子掃興和反感，再加上家長(zhǎng)的責(zé)罵和老師的批評(píng)，孩子厭學(xué)是必然的。這對(duì)孩子是不公平的，是對(duì)孩子極大的傷害，無(wú)異與拔苗助長(zhǎng)。有的孩子即使勉強(qiáng)學(xué)了，但入小學(xué)后成績(jī)也未必好。到了小學(xué)再學(xué)就等于留級(jí)一年，孩子似懂非懂，毫無(wú)新鮮感。無(wú)味枯燥的重復(fù)使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，容易因我已懂而不專心聽講，養(yǎng)成注意力不集中、不認(rèn)真聽課、做小動(dòng)作、不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而影響了所有學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，成了老師和同學(xué)眼里的“差生”，從而使孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)

校、對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡、厭煩情緒。許多家長(zhǎng)總是埋怨孩子不學(xué)習(xí)，不爭(zhēng)氣，其實(shí)最該檢討和受到責(zé)備的正是我們家長(zhǎng)自己，孩子本來(lái)是棵好苗苗，卻被你急功近利的做法給“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，這種“小學(xué)化”的教育方式正好比“起了個(gè)大早”卻送孩子“趕了個(gè)晚班”。

總之，學(xué)前教育“小學(xué)化”對(duì)我們的孩子百害而無(wú)一利。務(wù)必引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，幼兒教育工作者，幼兒家長(zhǎng)的關(guān)注。要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”，就必須按照國(guó)家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，使廣大家長(zhǎng)能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。因此，我園堅(jiān)持夯實(shí)學(xué)前游戲觀，努力克服幼教小學(xué)化傾向，注重幼兒的實(shí)踐、探索活動(dòng)，從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，以激發(fā)情感興趣為主，積極創(chuàng)設(shè)和提供良好的環(huán)境和多種活動(dòng)機(jī)會(huì)，把培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)作為幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的核心，促進(jìn)幼兒的快樂、健康、和諧發(fā)展。

淺談?dòng)變航逃W(xué)化傾向 的危害

梁

麗

俊

岳壁鄉(xiāng)偏城小學(xué)

第三篇：西吉職中與偏城中學(xué)捆綁式活動(dòng)方案

西吉職中與偏城中學(xué)捆綁式活動(dòng)方案

為貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》，“大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)，促進(jìn)教育公平”，進(jìn)一步整合城鄉(xiāng)教育資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合我校教育實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神為指導(dǎo)，進(jìn)一步推進(jìn)捆綁學(xué)校活動(dòng)的廣泛開展。

二、目的意義

1、城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)工作是貫徹落實(shí)中央關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大戰(zhàn)略部署，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，整合城鄉(xiāng)教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施。

2、充分發(fā)揮城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和帶動(dòng)作用，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校教育的差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

3、通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)校的互動(dòng)，激活各校的內(nèi)部管理機(jī)制，優(yōu)化教育資源配置，帶動(dòng)新課程改革和教育內(nèi)需，提高教師的專業(yè)水平。

三、共同體建設(shè)形式

城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)原則上以城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心，建立城鄉(xiāng)學(xué)?；ブ餐w組織架構(gòu)，即保持共同體內(nèi)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的原有法人地位、法人代表、領(lǐng)導(dǎo)班子、教師編制等不變，由城鄉(xiāng)學(xué)校雙方的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立城鄉(xiāng)學(xué)校共同管理機(jī)制，城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長(zhǎng)為共同體發(fā)展的第一責(zé)任人，農(nóng)村薄弱學(xué)校的校長(zhǎng)為共同體的第二責(zé)任人。各成員單位對(duì)共同體負(fù)責(zé)，并互派校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到對(duì)方學(xué)校工作、管理或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同探索構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度，共同研究解決相關(guān)問(wèn)題,切實(shí)提高共同體內(nèi)學(xué)校的管理水平。

四、具體安排

以此次活動(dòng)為主線，積極增進(jìn)學(xué)校之間，學(xué)生之間的愛心捐助工作長(zhǎng)期開展下去，為推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化積極努力。

1．學(xué)校專門成立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

王校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，馬副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、政教主任、語(yǔ)數(shù)外教研組長(zhǎng)等為組員。

2、學(xué)校計(jì)劃五月中旬互動(dòng)學(xué)習(xí)。

將新穎的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，全新的教學(xué)理念展現(xiàn)給捆綁學(xué)校。并且在中考復(fù)習(xí)方面相互交流和研討。

3、建立穩(wěn)定的互訪機(jī)制

（1）領(lǐng)導(dǎo)互訪

了解幫扶工作情況和捆綁學(xué)校各方面需求。

（2）教師互訪，開展教研活動(dòng)。

我校派出語(yǔ)數(shù)骨干教師到職業(yè)中學(xué)開展講課活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)校教師在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用能力。

（3）學(xué)生互訪

建立手拉手互助互學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)校貧困學(xué)生和學(xué)困生得到精神上及物質(zhì)上的幫助，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

五、目標(biāo)及實(shí)施舉措

（一）第一階段（2009.3—2009.4）宣傳動(dòng)員，構(gòu)建“結(jié)對(duì)幫扶”實(shí)施方案

1、更新觀念，樹立“結(jié)對(duì)幫扶”新理念；

2、制定《學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)幫扶”工作實(shí)施方案》；

3、建立學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)幫扶”工作領(lǐng)導(dǎo)小組；

5、開展第一批教師捆綁活動(dòng)和教科研活動(dòng)；

6、開展第一批班主任捆綁活動(dòng)和班級(jí)之間的聯(lián)誼活動(dòng)；

7、總結(jié)第一階段活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）第二階段（2009.5—2009.7）經(jīng)驗(yàn)探索，完善捆綁工作

1、進(jìn)一步完善捆綁工作實(shí)施方案；

2、繼續(xù)開展第二批教師“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)和教科研活動(dòng)；

3、繼續(xù)開展第二批班主任“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)和班級(jí)之間的聯(lián)誼活動(dòng)；

4、開展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的互訪活動(dòng)，組織部分行政人員觀摩，學(xué)習(xí)管理方法，并開展學(xué)校管理工作經(jīng)驗(yàn)交流；

5、開展學(xué)生與學(xué)生之間的“手拉手” 互幫互助活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼；

6、總結(jié)第二階段“結(jié)對(duì)幫扶”經(jīng)驗(yàn)。

（三）第三階段（2009.8—2009.12）經(jīng)驗(yàn)交流，全面提升捆綁新理念

1、總結(jié)前階段在“結(jié)對(duì)幫扶”中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并繼續(xù)修改方案；

2、繼續(xù)開展第三批教師“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)和教科研活動(dòng)；

3、繼續(xù)開展第三批班主任“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)和班級(jí)之間的聯(lián)誼活動(dòng)；

4、繼續(xù)開展學(xué)生與學(xué)生之間的“手拉手”互幫互助活動(dòng)；

5、表彰獎(jiǎng)勵(lì)在“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)中的先進(jìn)個(gè)人；

6、全面總結(jié)“結(jié)對(duì)幫扶”工作經(jīng)驗(yàn)，并匯編成冊(cè)

第四篇：偏城學(xué)校紀(jì)律作風(fēng)整頓方案

偏城學(xué)校紀(jì)律作風(fēng)整頓方案

為端正教師紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)，切實(shí)解決教師隊(duì)伍中存在的紀(jì)律作風(fēng)等方面的突出問(wèn)題，根據(jù)教育局指示精神，我校制定“教育整頓月”的實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以市局制定的“八個(gè)倡導(dǎo)、八條禁令”的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)區(qū)制定的“五制度、五禁令”。全面加強(qiáng)教師紀(jì)律作風(fēng)、工作作風(fēng)、弘揚(yáng)新風(fēng)正氣，抵制歪風(fēng)邪氣，著力解決當(dāng)前全校教師隊(duì)伍中精神狀態(tài)不佳、工作紀(jì)律不強(qiáng)、進(jìn)取意識(shí)、求真務(wù)實(shí)不夠、廉潔自律不夠、服務(wù)意識(shí)不夠等問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)的開展，激勵(lì)全校教職工，增強(qiáng)自律意識(shí)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，強(qiáng)化服務(wù)觀念，規(guī)范從教行為，提高師德水平，樹立行業(yè)新風(fēng)，優(yōu)化育人環(huán)境。形成千方百計(jì)求創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)講奉獻(xiàn)、凝心聚力抓教學(xué)、誠(chéng)心實(shí)意為學(xué)生、真抓實(shí)干促質(zhì)量、團(tuán)結(jié)協(xié)作謀發(fā)展的良好局面。

二、主要目標(biāo)

經(jīng)過(guò)教育整頓，使教職工要增強(qiáng)“創(chuàng)新教育教學(xué)能力、科學(xué)指教能力、工作落實(shí)能力、廉潔從教能力和學(xué)生工作能力”，從而在全校形成兩種風(fēng)氣，即全員努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的心氣，為人師表、教書育人的正氣；樹立四種意識(shí)，即全校意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；弘揚(yáng)五種精神，即愛崗敬業(yè)精神、樂于奉獻(xiàn)精神、淡薄名利精神、艱苦奮斗精神和拼搏進(jìn)取精神。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任

為確保整頓活動(dòng)取得實(shí)效，我校成立干部教師紀(jì)律整頓活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)： 劉永明

副組長(zhǎng)： 張治武郭粱

組員： 全體教師

四、方法步驟

第一階段：學(xué)習(xí)動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)

階段任務(wù)：向全體教職工傳達(dá)平遙縣教育局《關(guān)于開展思想作風(fēng)

紀(jì)律教育整頓活動(dòng)安排意見》，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)，了解開展此項(xiàng)

活動(dòng)的重大意義，并研究制定學(xué)校作風(fēng)紀(jì)律教育整頓活動(dòng)實(shí)施方案。

1、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，思想發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)

識(shí)，端正態(tài)度，深刻領(lǐng)會(huì)此次作風(fēng)紀(jì)律教育整頓活動(dòng)的重要性、必要

性和緊迫性，認(rèn)真分析個(gè)人存在的突出問(wèn)題，為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、教研教改、全面發(fā)展掃清障礙。

2、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)教育法》、《教師法》、《未

成年人保護(hù)法》、《教育行政處罰暫行辦法》、《八個(gè)倡導(dǎo)、八條禁令》

《五制度、五禁令》，以及領(lǐng)導(dǎo)的重要講話、文件。

3、學(xué)習(xí)的主要方式：集中學(xué)習(xí)個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合。

第二階段：自查整改階段

1、認(rèn)真開展“四查”活動(dòng)

第一、查思想，看大局觀念、中心意識(shí)、服務(wù)理念牢不牢，責(zé)

任意識(shí)、憂患意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)，精神狀態(tài)、工作標(biāo)準(zhǔn)、思想境

界是否達(dá)到要求；

第二、查紀(jì)律，看政治上是否與上級(jí)黨委、政府保持一致，是

否存在無(wú)視法紀(jì)、有令不行等問(wèn)等題；

第三、查作風(fēng)，看是否存在懶政惰政、得過(guò)且過(guò)等問(wèn)題；

第四、查師德，通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)照檢查，努力尋找

自身存在的不足，并加以改進(jìn)。

2、開展批評(píng)與自我批評(píng)

教師要聯(lián)系自己的思想實(shí)際，檢查對(duì)照有無(wú)譏諷、歧視、侮辱

學(xué)生、體罰和變相體罰學(xué)生的行為；有無(wú)作風(fēng)不正，紀(jì)律渙散的行為；

有無(wú)向?qū)W生攤銷教輔資料及其它用品，索要或接受學(xué)生、家長(zhǎng)財(cái)物等

以教謀私的行為；有無(wú)工作不負(fù)責(zé)任、漂浮的行為；有無(wú)敗壞老師聲

譽(yù)和有損教師形象的失德行為。對(duì)查擺出的問(wèn)題，要嚴(yán)肅進(jìn)行批評(píng)和

自我批評(píng)，并認(rèn)真進(jìn)行整改。

第三階段:落實(shí)措施階段

1、每位教師分析自我剖析查找出來(lái)的問(wèn)題，制定切實(shí)可行的整改措施，明確整改重點(diǎn)，確定整改時(shí)限，分解責(zé)任，落實(shí)到位。

2、認(rèn)真落實(shí)整改措施，針對(duì)在工作作風(fēng)方面存在的突出問(wèn)題，對(duì)癥下藥，落實(shí)整改措施。

偏城學(xué)校

2011.12

第五篇：中學(xué)黨建工作總結(jié)

中學(xué)黨建工作總結(jié)

**市第九中學(xué)，位于**區(qū)前進(jìn)北路11號(hào)，是一所省級(jí)示范性獨(dú)立高級(jí)中學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班36個(gè)，在校學(xué)生1996名；教職工171人，其中專職教師 144 人，?？埔陨蠈W(xué)歷168人，本科學(xué)歷145人，研究生學(xué)歷6人，中學(xué)高級(jí)教師28人。在職黨員66人，離退休黨員10人，入黨積極分子10人，培養(yǎng)對(duì)象7人，占教職工總數(shù)的55.5％。深厚的歷史底蘊(yùn)孕育出燦爛的文明之花，市九中自2005年成立以來(lái)，榮獲“全國(guó)綠色學(xué)校先進(jìn)單位”，“國(guó)家級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校”；“**省教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”；“**市教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步快學(xué)校”；連續(xù)六年獲得“**區(qū)十佳學(xué)?！被颉?*區(qū)綜合考核優(yōu)秀單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

一、改善辦學(xué)條件，突出辦學(xué)特色，為學(xué)校和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)樓2棟，綜合樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生公寓樓和學(xué)生食堂樓各1棟。高標(biāo)準(zhǔn)地配置了理化生實(shí)驗(yàn)室、圖書室、閱覽室、微機(jī)室、校園廣播系統(tǒng)、多功能廳、電子備課室、多媒體語(yǔ)音室和電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，所有教室**裝了電子白板。圖書館現(xiàn)有藏書102289冊(cè)，生均52冊(cè)。理化生、信息技術(shù)教育及其他教學(xué)設(shè)備均達(dá)到了省級(jí)示范校和國(guó)家頒布的一類配備標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校確立了“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)原則。體衛(wèi)藝術(shù)教育已成為學(xué)校的一大特色。學(xué)校積極開展陽(yáng)光體育活動(dòng)，建立體育、藝術(shù)、衛(wèi)生教育發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校體育、美術(shù)、音樂教學(xué)設(shè)施齊全，設(shè)有音樂專用教室2個(gè)，美術(shù)專用教室2個(gè)，體育器材室2個(gè)。2009年建成**東南第一個(gè)高水平運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，內(nèi)設(shè)250米和100米塑膠跑道各1條，人工草坪足球場(chǎng)1個(gè)，硅pu籃球場(chǎng)5個(gè)，硅pu排球場(chǎng)2個(gè)，硅pu羽毛球場(chǎng)2個(gè)，乒乓球臺(tái)11個(gè)，塑膠投擲場(chǎng)1個(gè)，塑膠跳遠(yuǎn)場(chǎng)1個(gè)，人工草坪綜合訓(xùn)練場(chǎng)1個(gè)。

學(xué)校藝術(shù)教育師資力量強(qiáng)，教育教學(xué)成績(jī)突出。2006年-2011年六年間，為高校培養(yǎng)了二本以上專業(yè)美術(shù)生86人、體育生13人、音樂生10人，共109人。學(xué)校獲得“**市大中專學(xué)校軍訓(xùn)技能匯報(bào)表演”三等獎(jiǎng)，“**市第二屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)足球比賽”第二名，“**區(qū)迎新春文藝演出”二等獎(jiǎng)，“**區(qū)慶祝改革開放三十周年文藝演出”二等獎(jiǎng)，“**區(qū)首屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)男女足球”第一名，“**區(qū)第三套廣播體操表演第一名”等榮譽(yù)。

學(xué)校重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，綠化美化校園，優(yōu)化育人環(huán)境。政教處、總務(wù)處通過(guò)管理育人、服務(wù)育人，加強(qiáng)文明禮貌、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校設(shè)有勵(lì)志長(zhǎng)廊，文化名人長(zhǎng)廊、法制長(zhǎng)廊、科學(xué)技術(shù)長(zhǎng)廊、傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊、勵(lì)志長(zhǎng)廊、美德長(zhǎng)廊、感恩知孝長(zhǎng)廊，并以報(bào)欄、路燈、文化石等合理裝點(diǎn)校園，使師生學(xué)習(xí)生活環(huán)境變綠變美，發(fā)揮了環(huán)境潛移默化的育人功能，提高了學(xué)校的文化品位。

二、實(shí)行科學(xué)管理，激活教師隊(duì)伍，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持依法治校與以德治校并舉，完善健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，開齊開足國(guó)家規(guī)定課程，樹立了公開、公正、公平的管理理念。學(xué)校重大決策、財(cái)務(wù)支出、各級(jí)各類評(píng)優(yōu)選先、職稱晉升、考核等均由學(xué)校職代會(huì)或理財(cái)小組集體討論并表決通過(guò)，向全校公示無(wú)異議后上報(bào)實(shí)施。

學(xué)校運(yùn)用差異化管理，挖掘和調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極因素，與教師交流感情，互換信息，激發(fā)活力，在“對(duì)人的關(guān)心”與“對(duì)工作的關(guān)心”的經(jīng)緯中找準(zhǔn)了最佳點(diǎn)。把學(xué)校的發(fā)展同教師個(gè)人的發(fā)展和諧地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)教師崗位成才。提高課時(shí)津貼，改善福利待遇，關(guān)心教工生活，使教工增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的歸屬感和榮譽(yù)感。

高度重視校本培訓(xùn)，實(shí)施名師工程。把教育教學(xué)水平高、教學(xué)質(zhì)量好，學(xué)生家長(zhǎng)滿意度高的高級(jí)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人及省市園丁共33人納入市九中名師隊(duì)伍，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。通過(guò)樹名師、創(chuàng)名班來(lái)建名校。建立了以“德、能、勤、績(jī)”為主要內(nèi)容的教師考評(píng)制度，尊重人才，注重業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。培養(yǎng)出一支作風(fēng)正、素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、水平高的發(fā)展型教師隊(duì)伍。學(xué)?，F(xiàn)有國(guó)家模范教師1名，省級(jí)教學(xué)骨干5名，省級(jí)教學(xué)能手6人，市級(jí)教學(xué)骨干32名，省園丁5名，市園丁10名。經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體師生六年來(lái)的不懈努力，學(xué)校已發(fā)展成為校園環(huán)境整潔優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)齊全、領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)進(jìn)取、內(nèi)部管理科學(xué)規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在**享有良好聲譽(yù)的省級(jí)示范性高級(jí)中學(xué)。

三、積極實(shí)施新課改，提升學(xué)校辦學(xué)能力，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

教育教學(xué)質(zhì)量是立校之本，學(xué)校高度重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，樹立教書育人的責(zé)任意識(shí)，“校興我榮、校衰我恥”的大局意識(shí)和一切為了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。制定了新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案、校本課程開發(fā)方案、學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案等一系列方案，構(gòu)建了具有學(xué)校特色的國(guó)家課程、地方課程、校本課程三結(jié)合的課程體系。開設(shè)了具有地域和學(xué)校特色的選修課，編有《羲皇故里--**》、《印刷術(shù)史話》、《**地理》、《環(huán)境·生態(tài)·人類》、《315個(gè)由來(lái)》、《印刷術(shù)的發(fā)展史》、《校園文化系列》等校本教材。

以教育科研為引領(lǐng)，堅(jiān)持集體備課，雙周集中學(xué)習(xí)、單周教研組活動(dòng)制度。開展教學(xué)研究活動(dòng)，探討教育教學(xué)規(guī)律，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象。組織教師赴省內(nèi)外開展教育考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，選派教師一百多人次到上海、北京、**、**、**、**、**、**、**等地參觀學(xué)習(xí)交流。2010年、2011年全員參加了國(guó)家新課程培訓(xùn)。促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。要求教師每學(xué)期讀一本教育名著、寫一篇教育論文。2006年-2011年，教師有56篇論文獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，37人次取得區(qū)級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，在市級(jí)以上刊物上發(fā)表論文183篇；承擔(dān)省級(jí)教育科研課題9項(xiàng)，市級(jí)教育科研課題4項(xiàng)，完成省教科所“十五”規(guī)劃課題5項(xiàng)，市教科所“十五”規(guī)劃課題3項(xiàng)。輔導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)美術(shù)競(jìng)賽中110人次獲得市級(jí)獎(jiǎng)，6人獲得省級(jí)獎(jiǎng)，6人獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)。

學(xué)校抓住新課程改革機(jī)遇，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，改進(jìn)教法學(xué)法，實(shí)施高效課堂，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，綜合素質(zhì)不斷提高，學(xué)生成績(jī)實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)高出”，高考上線人數(shù)和上線率逐年遞增。2006年高考二本以上上線191人，單通同學(xué)以675分的優(yōu)異成績(jī)摘得全市理科狀元的桂冠，被清華大學(xué)錄?。?007年上線197人；2008年上線238人；2009年上線233人，尹悅同學(xué)以686.5分奪得全省理科第三名，被清華大學(xué)錄??；2010年上線293人；2011年上線222人。2009-2011年高考上線率分別為20.41%、24.35%和22.86%，連續(xù)三年位列**市22所重點(diǎn)監(jiān)控中學(xué)第八名。學(xué)校連續(xù)六年被評(píng)為“**區(qū)高考優(yōu)勝學(xué)?！被颉?*區(qū)高考先進(jìn)集體”。

學(xué)校注重發(fā)揮示范校的輻射帶頭作用，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流。多次承辦全區(qū)高中教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)和高考研討會(huì)，承擔(dān)全區(qū)教師崗位培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)等教師繼續(xù)教育工作。先后接待**縣安五中、**市六中、**市三中、**市四中、**市十中、**二中、元龍中學(xué)、**市二中等學(xué)校教師來(lái)我校進(jìn)行教育教學(xué)觀摩交流活動(dòng)。學(xué)校先后有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物、物理、政治等學(xué)科13人被評(píng)為**區(qū)高考指導(dǎo)小組成員，指導(dǎo)全區(qū)的高考工作。2011年生物教研組成為**市新課程中心學(xué)科指導(dǎo)小組。學(xué)校積極送教下鄉(xiāng)，先后有5科 7位教師，給新陽(yáng)中學(xué)、元龍、**、市十中上新課改示范課和高考備考示范課18節(jié)，充分發(fā)揮了我校的示范引領(lǐng)作用，為我校樹立了良好的社會(huì)形象，贏得了較高的社會(huì)聲譽(yù)。

制約學(xué)校發(fā)展的主要問(wèn)題

1、由于學(xué)校成立時(shí)間短，社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度較低，生源數(shù)量充足，但優(yōu)質(zhì)生源不足，在一定程度上影響和制約學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、我校需住宿的學(xué)生有1260人，學(xué)校宿舍樓只能容納310人，其余950人在外借宿。這給學(xué)生的管理帶來(lái)一定的困難，給學(xué)生的安全帶來(lái)很大的隱患。學(xué)校急需在劃撥給我校的武警中隊(duì)的土地上建學(xué)生住宿樓2棟，來(lái)解燃眉之急。

**市第九中學(xué)

201*年3月6日