第一篇：幼兒社會參訪實踐活動總結

幼兒社會參訪實踐活動總結

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，是時候寫一份總結了。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編精心整理的幼兒社會參訪實踐活動總結，希望對大家有所幫助。

對于孩子來說，外面的世界很精彩，象是一個萬花筒，是充滿神奇魔力的地方。從出生開始，每個孩子就開始了不斷地探索：看看、摸摸、聞聞、嘗嘗成了他們了解世界的獨特方法，每一樣新事物都讓他們感到好奇，每一種新體驗都讓他們覺得欣喜。

好奇心在孩子幼年的學習、認知活動中起著舉足輕重的作用。本學期小五班的老師為孩子們設計了“走進動物園”、“找春天”等社會參訪活動。按照老師的要求我們帶著俊俊走出家門，走近大自然，感受生活的美好。對于老師倡導的參訪活動，我覺得益處很多，現(xiàn)將感想總結如下：

一、走進動物園，拓寬孩子的視野

陶行知先生也說過：活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。

老師設計“走進動物園”這個參訪活動，正是要讓孩子們走出幼兒園，到大自然中去，關注大自然中的`各種現(xiàn)象及事物，鼓勵幼兒對遇到的問題和感興趣的事物大膽探索，在直接感知中學習。

春天到了，萬物復蘇，在這個草長鶯飛的季節(jié)，我們?nèi)翌I著俊俊去了太原動物園。雖然以前也去過，但那是九月份，天氣十分炎熱，所以并沒有完整地進行參觀。這次我們有選擇性地進行了參觀，主要看了猛獸區(qū)、雜獸區(qū)和鳥園。

一直以來，俊俊就非常喜歡動物，家里不僅有許多動物毛絨玩具、動物圖片，還有許多關于動物的書籍，他常常纏著我們幫他讀，而他在談起各種動物時也如數(shù)家珍。在動物園中，當他見到書上描述的那些動物時，情不自禁地想要去親近他們，還手舞足蹈地與它們打招呼呢！看到大老虎、獅子、狼這些猛獸時，他既有點兒害怕，又特別想了解；看到企鵝這種生活在南極的精靈在水中自由自在地游泳，在岸上搖搖擺擺地漫步時，他又忍俊 不禁地笑起來；還有動物園中的兩只熊，真象《熊出沒》中的熊大熊二，也是一只黑色的，一只棕黃色的呢！他們可一點也不笨，憨態(tài)可掬地捧手、鞠躬，向游人討要食物，吃得可香了！

在整個參觀過程中，俊俊都是興致勃勃地，一點也不覺疲憊，我們大人都熬不過他呢！回家后，他還畫了一幅老虎的畫呢！

二、走向大自然，陶冶孩子的情操

大多數(shù)家長是非常關心幼兒園活動內(nèi)容的，也有參與幼兒園活動的內(nèi)在要求，家長就不僅僅是老師的好幫手，更能成為幼兒園教學活動的一支生力軍?！罢掖禾臁钡幕顒?，讓我們在卸下厚重的冬裝后，參與到孩子的活動中來。工作的忙碌，常常讓我們與身邊的美好事物失之交臂，借著陪孩子外出游玩的機會，我們也再次地放松了心情，領略了大自然的美好。

我和謝濟鍇的媽媽帶著兩個孩子到體育公園去找春天，和煦的春風吹在人的臉上癢癢的，我們的心情也象天氣一樣明朗起來。兩個小家伙玩得很開心，他們聞著桃花、杏花的香味，在樹林中追逐嬉戲；蹲在路邊觀察剛剛有點綠色的小草，走近大自然，我們也感覺到了詩句中“草色遙看近卻無”的情境。春日明媚的陽光，為我們掃去了工作的壓力，帶來了無邊的歡笑。和孩子們在一起總是歡樂的，看著他們在沙池里興高采烈地玩著，我們的心情也歡快起來。

社會參訪活動，帶給我們很多的歡樂，不僅使孩子親近大自然，親近小動物，從中感受到了快樂，增長了見聞；更使家長與孩子們的心拉進了距離，一起走出戶外，一起感受陽光、溫暖，使我們找到了久違的童知童趣，陪伴孩子快樂成長，我們的心也變得更加年輕。

感謝老師設計了這些參訪活動，讓我們參與孩子的快樂，陪伴孩子的成長，成為孩子的朋友，與孩子共同進步。

第二篇：幼兒實踐活動總結

時間過得很快，轉眼間假期即將結束了，在幼兒園的實踐的時間總是過得很快，和小朋友在一起的日子總是充滿了歡樂。以下是由

無可非議，大學生暑期實踐是我們走出校門，走入社會，走進生活的一個重要的活動，我們不可忽視它對我們成長所起的具大作用。明白了這一點，在2011年8月2號，我懷著一種渴望來到了xx市雙語幼兒園開展實踐活動。對此次能夠來到我里，我非常的珍惜，也非常感謝學校的領導能夠支持我，讓我進入這個幼兒進行實踐活動。

站在學校門口，就可以知道學校是一所現(xiàn)代化的居先的高配置的幼兒園。進入園內(nèi)，只除了看見幾個女青年在粉刷著墻之外，看見四周都是建筑物，心中犯起一陣涼意，這里怎么會是幼兒園。到了里面，看見墻上掛著幾幅畫，又進入了一個鐵門里面，才清楚，這里才是孩子們的天地，才是幼兒園。

園內(nèi)，中間是工作臺，在兩方有三間教室，一方是廁所，一方是園長辦公室。三間教室只有一間內(nèi)有孩子，兩間都是空的。因為是暑假，而且園內(nèi)也在裝修。廁所的門邊畫有壁畫，可能是哪位畫藝了得的老師畫的吧;工作臺上放有記錄人往的檔案，有電話，旁邊有個書架，放有孩子們最喜愛的童話故事，也有睡前的好故事。三間教室的名字各不相同，名字都是由孩子熟悉的事物所歸定的名字，我印象最深的就是草霉教室，教室的門上貼有動物，有的則是王子和公主，魔法棒等。里而就是一重重的凳子，一重重的睡床，還有可愛的飲水機。天花板上掛有學生畫的畫，雙語，顧名思義，當然少不了英語之類的東西咯，上面還掛有世界上各個國家的旗幟，下面是用英文寫的。

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第三篇：蒙氏教育的參訪活動對幼兒發(fā)展的影響

蒙氏教育的參訪活動對幼兒發(fā)展的影響

李小紅黃雪芳

（廣西區(qū)二幼重陽城分園）

目前，各幼兒園都利用區(qū)角活動、角色游戲、主題活動、外出參觀等形式，對幼兒進行社會性教育。而我園引進的蒙特梭利教育理念在幼兒社會性培養(yǎng)方面更有其獨到之處。蒙特梭利教育把參訪活動作為一項常規(guī)性工作，以其特有的活動形式，密切幼兒與社會的交流，豐富幼兒的生活體驗，更好地促進了幼兒社會性發(fā)展。

一、蒙特梭利參訪活動的特點

（一）參訪活動開展的常態(tài)性

蒙氏參訪有別于傳統(tǒng)教育的外出參觀活動。一般而言，傳統(tǒng)教學往往以季節(jié)為時段設定外出活動，如春游、秋游，具有周期性，時間跨度大，其次是教師根據(jù)某個主題需要而定出參觀的內(nèi)容。而蒙氏參訪具有穩(wěn)定性、連續(xù)性和常態(tài)性，是每日教學活動中的一項工作內(nèi)容，不是隨意性的短時行為，這促使幼兒對事物的了解有完整的感知。

（二）參訪過程的自主性

傳統(tǒng)的參觀以看為主，而蒙氏的參訪主體是幼兒，在活動中，教師根據(jù)參訪的對象設計方案，幼兒是主動地訪問和調(diào)查，以調(diào)查者身份進行圖表式提問，或通過統(tǒng)計獲得參訪數(shù)據(jù)，從而使參訪活動達到有因有果，在了解事物的層面上比參觀更具完整性。

（三）參訪內(nèi)容整體性

參訪活動的設計有幾方面來源：幼兒感興趣的話題、主題活動開展的需要、社會中發(fā)生的大事件，這些都在幼兒原有生活經(jīng)驗的基礎上進行延伸與拓展，以衣、食、住、行為主軸，輻射至人類的、民族的文化，形成一個完整的參訪體系，這與傳統(tǒng)參觀尤為不同。由于蒙氏參訪活動是常態(tài)性、持續(xù)性的，從而使內(nèi)容更全面、更系統(tǒng)，且在多次的參訪活動中不斷深化。

二、蒙氏參訪活動對幼兒發(fā)展的影響

（一）社會性教育的發(fā)展

“參訪面包店”活動，當我們帶著幼兒走過人行道時，交通安全的教育自然而然地生成了，幼兒了解如何安全過馬路的同時，也懂得了遵守交通規(guī)則的重要性。而進入面包店后，要會用禮貌用語與店員打招呼，能在調(diào)查中解決同伴間的分工合作問題、知道愛護店內(nèi)物品、不大聲喧嘩、保持公共環(huán)境的整潔等等。在向顧客提問中，也學會自然大方地與人交往?；顒咏Y束后的成果分享也是一次很好的經(jīng)驗體會???？傊?，每個活動都蘊含了社會性教育的內(nèi)容，幼兒的社會態(tài)度和社會情感在活動中獲得提升。

（二）整合多種教學元素，促進幼兒全面發(fā)展

盡管在蒙氏的參訪中，社會性教育占據(jù)重要地位，但是，活動中也凸現(xiàn)出多種教育元素的整合。幼兒通過參訪，在語言、健康、科學、社會、藝術等領域也獲得相應的發(fā)展。如“參訪服裝店”，我們一般選擇近距離的參訪對象，帶領幼兒步行到目的地，幼兒走的基本動作得到了鍛煉。參訪前為幼兒提供簡明易操作的調(diào)查表，指導幼兒把店里的衣服按性別、種類、數(shù)量、價格等分門別類地填上，這樣需要運用數(shù)數(shù)、統(tǒng)計、分類等數(shù)學思維進行操作。在服裝銷售方面則運用提問式進行調(diào)查，通過詢問促進了幼兒語言表述能力的提高，培養(yǎng)了與人交往的正確態(tài)度。再者就是引導觀察服裝的款式、各種不同的裝飾，讓幼兒感受到藝術的氣息，為參訪后的美術活動提供創(chuàng)作素材，從而進一步充實蒙氏教學內(nèi)容。

三、蒙氏參訪對教師的影響

（一）更新教師的教育觀

參訪活動的開展使教師的教育觀得到很大的改變。傳統(tǒng)的參觀以教師為主，采用單向式、填鴨式的教學手段，教師設計的活動方案往往停在事物的表面，一帶而過，沒有充分挖掘活動中蘊藏的教學元素，而蒙氏參訪為教師提供了整合教育資源的機會，從內(nèi)容的生成、列表式的調(diào)查問卷，都由過去以教師唱主角、幼兒唱配角的現(xiàn)象一改為幼兒為主、教師從旁協(xié)助的主動性活動，從中看到幼兒真實的想法，真正去了解幼兒，把握自己在教學中的角色扮演，提高教學質量，促進師幼互動。

（二）促進教師專業(yè)成長

蒙氏的參訪既有其特有的活動形式，又要根據(jù)幼兒的發(fā)展做出調(diào)整。因此，要求教師個人的專業(yè)水平也隨著活動不斷提高，不斷充實自己的社會知識。組織參訪活動的教師都深有體會：每開展一次參訪，必須自己先有充分準備，從參訪地點、對象、時間、內(nèi)容、組織、反省、生成新內(nèi)容都有全局性的思考?；顒又锌倳衅渌蛩馗蓴_，如何解決？活動內(nèi)容過于繁雜，如何精簡？哪方面內(nèi)容才是參訪主線？一系列問題在設計中、活動開展中紛沓而至，這也對教師教學管理提出更大的挑戰(zhàn)?？梢哉f，蒙氏的參訪是幼兒從活動中發(fā)展社會性行為、教師則在參訪中獲得專業(yè)上的成長。

第四篇：以實踐活動為依托,促進幼兒社會性教育

以實踐活動為依托,促進幼兒社會性教育

摘 要： 幼兒園社會性教育是目前當?shù)赜變航逃娜鮿?，如何引起幼教工作者對幼兒社會性教育的關注和重視，是幼教改革和發(fā)展的重要趨勢，以實踐活動為依托是促進幼兒社會性教育的關鍵和途徑。本文從教育平衡的視角探討當前就我縣農(nóng)村幼兒社會性教育發(fā)展的弱勢表現(xiàn)并進行歸因分析。

關鍵詞： 農(nóng)村幼兒 社會性教育 發(fā)展弱勢 認知特點 實踐活動

專家指出，幼兒的社會性發(fā)展是指幼兒出生后在社會環(huán)境的影響下，了解與初步掌握社會規(guī)范，掌握社會生活技能，處理人際關系，發(fā)展自主性，形成社會行為的過程。幼兒社會性發(fā)展的程度不僅直接對幼兒的心理，行為產(chǎn)生巨大影響，而且關系到幼兒今后能否積極適應各種社會環(huán)境，能否承擔起作為一個社會成員應有的社會責任，因而對幼兒進行有效的社會性教育意義重大。許多專家研究表明，學前期在人的一生發(fā)展中占有重要地位，若某些方面的能力在幼年時期未能得到有效的培養(yǎng)和充分發(fā)展，日后便難以彌補，其中社會性發(fā)展是幼兒身心發(fā)展的重要方面，是幼兒從家庭走向社會的重要過程，所以幼教工作者有責任和義務就幼兒期社會性教育進行深入的研究和探討。

一、農(nóng)村幼兒園社會性教育發(fā)展弱勢及其歸因

多年來，我們所在地區(qū)甘肅省隴西縣農(nóng)村幼兒園五大領域教學活動，處于嚴重失衡狀態(tài)，尤其表現(xiàn)在對社會性教育的不重視和認知模糊。我自從事幼教工作多年來，參與過無數(shù)次的各級各類示范課、優(yōu)質課、觀摩課等公開教學活動，經(jīng)常是語言、音樂、科學等課程占較大比重，而社會活動課的展示和操作基本從未出現(xiàn)過。在日常教研活動中，對社會課程從來都不作為重點進行交流研討，甚至對其認知范疇及目標都不是太明晰，就此不良現(xiàn)象的形成應歸因為以下幾方面。

1.當?shù)亟逃嚓P部門及幼兒園領導對幼兒園社會性教育沒有引起足夠的重視，對影響保教質量的關鍵因素，如教師來源、課程設置、活動實施等方面缺乏規(guī)范，督導多停留在辦園的硬件和衛(wèi)生保健方面。優(yōu)質的幼兒教育資源（硬件、軟件等）首先滿足城鎮(zhèn)需要，尤其教師選拔制度，使農(nóng)村幼兒園中焦優(yōu)質的師資業(yè)流入城鎮(zhèn)幼兒園，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展因此而失去最有效的保障。另外，教育“跟風”“趕時髦”的現(xiàn)象也存在。

2.教師師資及教育觀念落后，教學水平較低，層次不夠，專業(yè)人員比率嚴重不足。不具備相比較有效的教學工具及表現(xiàn)形式，教學效果不明顯，不像語言、音樂、美術課程，通過一個故事、一首歌、一幅畫就能夠很好地體現(xiàn)教學效果，單憑教師口述、講道理，幼兒轉眼間就會忘記。另外，教師功利表現(xiàn)欲過強，社會課尤其在公開教學活動中往往達不到期望。

3.家長文化水平低下，教育意識淡薄，還有部分家長盲目較高的教育期望、較差的生活行為習慣都直接造成對幼兒社會性教育的巨大障礙。

4.兒童流動性大，周邊較偏遠山區(qū)的幼兒均進城就讀，留守兒童、單親兒童比率高，家庭及社會氛圍和諧程度不夠。

以上結果導致對幼兒從小建立人生觀，價值觀，認知觀及對幼兒的交往能力、表達能力等諸多方面造成極大影響、嚴重缺陷和不足。另外，許多教師在進行社會性教育時仍存在一些困惑，特別是對于社會教育一些基本原則和具體形式還不夠了解，這些因素均是造成幼兒社會性教育滯后的一個原因。因此，我們有必要對于幼兒園教育的一些基本理論問題進行了解、掌握，以提高幼兒園社會性教育水平，但就其社會性，教育有什么有效的方法、途徑和形式呢？這是農(nóng)村幼教工作者首先必須認知和了解的關鍵。

二、遵循科學教育理論，設計適合幼兒實際認知特點的教學內(nèi)容

通過搜集，閱覽大量相關資料了解得知，社會教育應該遵循一些基本原則，包括適度性、一貫性和一致性相結合的原則，專門的教育和滲透教育相結合的原則，正面教育和個別行為矯正相結合的原則，認知情感和行為相結合的原則等。在認知和了解以上社會性教育原則之后，我們還有待了解幼兒園社會教育能夠采取的形式，包括以實踐活動開始的教育活動，以情境表演開始的教育活動，以游戲開始的教育活動等。以上多種教育形式，我認為切合農(nóng)村幼兒園實際并具有最有效的途徑和方法，還要對幼兒進行以實踐活動開始的教育活動。因此，隴西縣鞏昌幼兒園，作為本縣唯一的省級示范性幼兒園，有責任和義務率先改革不良的教育思想觀念，端正教育態(tài)度，探究正確有效的教育途徑和方法。為此，我們申報立項了2015甘肅省“十二五”教育科學研究課題《農(nóng)村幼兒園社會性教育對策研究》，對本園乃至全縣幼兒社會性教育進行調(diào)查、研究、分析、歸因、總結，希望尋求比較有效、切合幼兒實際的社會性教育途徑和教學方法。

三、以實踐活動為依托，促進幼兒園社會性發(fā)展

著名教育家陳鶴琴先生明確主張把大自然，大社會作為出發(fā)點，使兒童在與自然，社會的直接接觸中，在親自實踐中獲取經(jīng)驗和知識，所以對幼兒的社會性教育，首先要引起全社會，相關部門及教育界的重視、關懷和關注，同時必須因地制宜，制定出適合幼兒心理和生理年齡及認知特點的活動目標，選擇幼兒易于接受并感興趣的活動內(nèi)容，以多種實踐活動為依托，以提高不同年齡段幼兒的社會性認知發(fā)展。

在本園，我們首先通過教研會對社會教育目標、內(nèi)容進行詳細的解析、研討，制定出適合于本地區(qū)、本園不同年齡階段的具有針對性的教學目標，設計出合理的、形式多樣、豐富多彩的以實踐活動為主體的社會性活動內(nèi)容。例如針對對當?shù)孛袼孜幕恼J知了解，制定出《我知道的李氏文化》、《我喜歡的隴西小吃》、《漂流的隴西名勝古跡》、《好玩的古萊塢》、《奇妙的云陽板》、《熱鬧的隴西大秧歌》等系列活動，對幼兒進行愛家鄉(xiāng)、愛周圍人的情感教育活動。實踐證明，活動效果非常好，幼兒特別感興趣，參與積極。其次，針對能夠很好開展的家園共育活動，制定出《我認識你》、《玩具大家做》、《我喜歡的親子游戲》、《大家嘗一嘗》、《我給媽媽打電話》、《你家住哪里》、《參觀小區(qū)》、《這是我種的花草》等一系列相關活動，積極交流溝通，以增進幼兒園與家庭、家長與家長、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的相互了解與溝通，培養(yǎng)幼兒與成人、同伴之間的交往能力、表達能力，有訴求才能第一時間告訴老師和同伴，同時對留守兒童及單親幼兒給予特別關注和幫助的活動，此類活動的開展是對幼兒從小進行愛的教育，對培養(yǎng)愛心、同情心也是非常有意義的。另外，還開辟適宜的環(huán)境，合理利用有效空間，創(chuàng)設幼兒喜歡的情境，設計適合各年齡段幼兒的趣味性游戲活動，對幼兒進行有針對性的社會性教育。例如，以班級為單位，組織“寶貝生日會”，對幼兒進行分享教育，改善幼兒自私、占有欲過強的不良行為，讓幼兒從中接受被重視，被關愛的情感體驗。同時，為了更好地與時俱進，適應現(xiàn)代教育，我園開通校園網(wǎng)、家園網(wǎng)，制作宣傳版面、《家園橋》園刊和活動板面、環(huán)境創(chuàng)設等手段及時汲取新的教育理念、更新教育方法，多渠道地進行對家長和幼兒的社會性教育和宣傳。

總之，通過對幼兒進行以上全方位、多元化的社會性教育，以及對教育形式和方法的不斷探究、研討，理論認知，我園較之前薄弱的社會性教育這一實際現(xiàn)象，有了明顯的改觀，走在全縣前列，起到很有效的示范性作用。但是僅僅讓幼兒在家庭生活和幼兒園生活課程中受教育，還遠遠不夠，必須以社會實踐活動為主的學習途徑讓幼兒學會學習，獲得探究問題的方法，尋求尚未知曉的知識，并不斷探求各種解決問題的方法。

本文系甘肅省“十二五”教育科學規(guī)劃2015課題《農(nóng)村幼兒園社會性教育對策研究》（立項號：GS〔2015〕GHB0119）研究成果論文

第五篇：2014年學生社會綜合實踐活動總結

2014年學生社會綜合實踐活動總結

這學年來，教師校在社會實踐這片快樂的綠洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成長著，下面也讓教師進行一番回顧和總結：

一、活動情況

（一）教師校開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，通過采訪、調(diào)查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。

（二）5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學生學會感恩，樹立遠大理想，勤奮學習，教師校以母親節(jié)為契機，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實踐活動，通過走進父母、主題征文、致母親一封信、教師為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培養(yǎng)了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識、動手動腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學生認識到社會實踐是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科，是一個可以讓他們自由發(fā)揚個性，展示才華、鍛煉能力的舞臺，他們已由衷地愛上了社會實踐，一說到要上綜合實踐課，大家都樂了……這些都讓教師感到欣慰。

二、點滴經(jīng)驗

在專家們的多次專業(yè)引領和自己的教學實踐中，下面是這學期來認為比較有成效的幾點做法：

1、以前在寫活動方案時教師只寫出活動總目標，沒有再細化到每節(jié)課的目標，這樣導致老師上課時目標不夠明確，上課內(nèi)容較零散，沒有突破重難點。發(fā)現(xiàn)這個問題后，這學期每節(jié)課上課前教師都在總方案的基礎上進一步進行更具體的備課，對每節(jié)課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的考慮，并書寫在筆記本上，也因為教師這樣做所以覺得現(xiàn)在每節(jié)課上起來更順手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節(jié)課都能有所獲。

2、以前常常有個困惑就是如何知道學生在課外的活動情況，這學期來教師認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前教師都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改,從作業(yè)中教師們就可以較好地了解孩子們的活動情況，那么就有利于教師們在上課時有針對性地進行點評、指導。

三、教師的困惑

學生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦？

雖然在課堂上自認為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清楚了，也多次強調(diào)要按時完成，可每次去收作業(yè)都讓教師大失所望，孩子們不能自覺地完成作業(yè)，一催再催，雖然教師也采用批評加激勵措施，可每次仍有不少同學沒完成，有時去催作業(yè)，其他老師常會說：“語數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯了！”教師也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。

四、今后思路

回顧這一學年來的社會實踐教學，有喜有憂，是忙碌而又充實的，今后，教師將揚長避短，繼續(xù)努力做好以下方面：

1、加強理論引領，向專家請教，向身邊的優(yōu)秀教師學習，大膽創(chuàng)新和實踐，多反思和總結，積極參與各種學習培訓和競賽活動，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力，讓學生愛上社會實踐。

2、以身作則，組織和帶動其他綜合實踐活動老師積極參與課題研究，進一步完善綜合實踐活動評價機制，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路，更好地實現(xiàn)課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態(tài)化、有效開展。

樂安初中

2014年12月