初二物理說課稿10篇

初二物理說課稿1

1.教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

(1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變;

(2)由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變;

(3)由重結果向重過程轉(zhuǎn)變。總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。

2.教學內(nèi)容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。

【教學目標】

1.知識目標：

(1)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;

(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2.能力目標：

(1)培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察;

(2)使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律;

(3)使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法;

(4)培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。

3.情感目標：

(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。

(2)通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

(3)通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。

【教學重點】

本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎。

【教學難點】

本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。

【教法與學法】

本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

以上這些，可以概括為：創(chuàng)設情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結歸納。

初二物理說課稿2

一、教材分析

1、地位和作用

“電功”對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

2、知識目標

A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

2.會計算一個用電器的電功。

B層次：由公式W=UIT求U、I 。

C層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。

3、能力目標

1.學會控制變量研究問題的方法。

2.會讀電能表的示數(shù)。

4、思想教育

通過介紹一度電的用途，對學生進行節(jié)約用電的教育。

5、教學關鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。

6、準備教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

二、教法和學法

根據(jù)學生實際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。

三、教學程序

分五個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：復習提問。提出與本堂課有關的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學生回答，為本堂課的教學奠定知識基礎。三個問題是：1.水流能做功嗎？

2.功的表達式如何？3.力學中做功的兩個必要因素是什么？

第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。

第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。（板書課題）

1．建立概念

電流做功形式很多，如電流通過收音機做功，我們聽到聲音，電流通過電視機……讓學生再舉電流做功的實例分析，引導學生概括出電流做功的實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實現(xiàn)感性認識上升到理性認識的飛躍。

2．電流做功的多少與哪些因素有關呢

讓學生猜想，有的說與電壓、電流和時間有關，我們用實驗來研究。讓學生看書圖9-1，畫出電路圖，目的了解實物的連接方法，……當一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學生各一名，在教師引導下計時讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學生觀察小車上升的高度，在時間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析實驗結果第二次小車為什么升的高呢？學生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對電動機做的功近似看成等于電動機對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結論呢？引導學生回答：通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學生科學家經(jīng)過精確測量出了計算電功的公式W=Uit，講清W、U、I、t所表示的物理量，引導學生說出公式的物理意義。為了讓學生對電功的單位焦耳有一個具體認識，告訴學生在力學中將兩個小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學生認識到這個單位在電學使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。

3．電能表

講清讀數(shù)方法和計算某段時間內(nèi)用電度數(shù)，看書上圖9-4，讓學生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書又育人。

第四環(huán)節(jié)：讓學生小結，把這堂課知識形成體系。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移，為此我設計了具有一定梯度的練習題，檢測不同層次學生達標情況，面向全體，激勵內(nèi)化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學生學習情況。實現(xiàn)了雙重反饋。

四、說板書

采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學具有流暢性，同時學法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探索法。

五、說時間

復習提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學約24分鐘，小結1分鐘，鞏固練習約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導入新課快，進入重點快，訓練節(jié)奏快，突破重點、難點慢。

附：（練習題）

一、填空題：采用自選自查形式

A層次：1.電流所做的功叫。國際單位是（）。

2.電流做功的過程實質(zhì)是（）能轉(zhuǎn)化成（）能的過程。通電的電動機將砝碼提起（）能轉(zhuǎn)化為（）能。

3.實驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（）（）（）和（）成正比。計算公式是（）。式中各物理量的單位是（）（）（）和（

）。生活中常用（）做電功的單位。

4.用來測定電流做的儀表是（）

5.某戶電表月初示數(shù)：123 4 0月末示數(shù)12962，本月用電（）

B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（）伏

C層次：7.兩只電阻R1：R2=4：3，串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1：U2=（）,若t相同W1：W2=（

），并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1：I2=（），在相同的時間內(nèi)W1：W2=（）

二、選擇題（出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次）

1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是（）焦

A300 B1800 C720 D360內(nèi)

2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時間內(nèi)，總電功W1和W2之比為（）

A2：1 B1：2 C1：4 D4：1

3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時間內(nèi)，它消耗的電功為原來的（）倍。 A B2 C D4

4.電能表測（）A電功B電壓C電流D消耗電能

5.屬于電功的單位有（）A度B焦C伏·秒

三、判斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個為A層次，即3A，同理：5B，6C

1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

2.電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳3.導體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。

4.導體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導體中做功就越大。

5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒

6.某導體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫電量通過，電流做的功為100焦。

電功

《電功》教案

（一）教學目的

1.掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機式做功，使導體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器（只限于一個）的電功。

2.知道電度表的用途和讀數(shù)方法

（二）教具

1.課本上電流做功砝碼提起來的實驗裝置；電鍵一只

2.電動玩具汽車一只

3.帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只

4.電度表掛圖（或?qū)嵨铮?/p>

（三）教學過程

引言

在前幾章中，我們學習了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個物理量-電流、電壓和電阻，以及這些量的相互關系-歐姆定律。這些，都是電學的基礎知識，在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和生產(chǎn)中，大量的工作是由電流做功來完成的，今天，我們要學習的是：電流做功有哪些特點。怎樣計算電流做的功。

（板書：第九章電功和電功率）、

首先學習電流做功問題

（板書：電功）

1.復習提問

（1）過去學過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功？

（答：力使物體在力的方向上移動一段距離，就算力對物體做了功）

（2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？

（教師引導學生答：水流推動水輪機做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等）

2.講授新課

（1）電流可以做功：電車的牽引力實際是由電動機產(chǎn)生的，電動機是通了電流才工作的，所以，電車行駛，實際上是電流做功的結果。

（演示：玩具電動汽車的行駛）

（2）電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過電動機可以做功，那么電流通過電燈時發(fā)光，電流通過電爐時發(fā)熱，算不算做功呢？

在這里我們應把“功”的概念加以擴大。用電動機移動物體或使機械轉(zhuǎn)化，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做的又一種表現(xiàn)，總之，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。

（3）電流做功多少跟什么有關系？

演示課本圖9-1的實驗時，電流和電壓應采用大型的示教電表來顯示，實驗分兩步：

①用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時間內(nèi)做功的多少。

首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。

先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時間和高度（通電時間電鍵控制），并記下電流、電壓值。

再將變阻器滑片移至另一位置（使接入電阻較小），閉合電鍵，觀察相同時間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。

比較兩次實驗，得出：

在相同時間內(nèi)，電壓和電流越大，電流做功越大。

②保持電壓和電流不變，通電時間越長，電流做功越多。

（這一步可以不做實驗，直接推出）

指出：上述實驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關系，是定性關系，如果把實驗做到精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關系，如果電壓U的伏做單位，電流I的單位用安，時間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有W=UIt

應當提醒學生注意兩點：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個用電器）而言，二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國際單位制。

（4）電功的計算

（把課本圖9-1的實驗裝置中的電動機換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數(shù)）電流的實驗，通電時間都取10秒鐘，讓學生觀察燈光的亮度，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算兩次電流做的大?。?/p>

提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：1焦）這些功如果由電動機完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？

（引導學生分析：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過電動機時，除了提舉重物做功外，電流也會發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和，這就是課本圖9-1的實驗不定量的原因，因此在選用電動機時，發(fā)熱愈小的效率愈高）

列舉常用電器工作時，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾千焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機為幾萬焦。

由于焦這個單位很小，生活中常用“度”作電功的單位：

1度=3.6×106焦

（5）電能表（俗稱電度表）

出示電度表掛圖（或?qū)嵨铮?，讓學生觀察并讀出讀數(shù)。

指出電流做功時，表的轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)動（盤的邊緣有個紅點顯示轉(zhuǎn)動），每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)，耗電1度，表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點后的一位數(shù)。

最后結合課本圖9-4介紹1度電的作用，對學生進行節(jié)約用電的教育。

3．鞏固練習

（1）電流做功有哪些表現(xiàn)？（列舉常見的實例來說明）電功的大小由什么決定？

（2）把同一個燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時間內(nèi)所做的電功之比：

A2：1 B1：2 C4：1 D1：4

（3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？

（4）一個電爐通電4小時耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？

這四道題應預先寫在黑板上，讓學生在課堂上回答和計算，學生回答第2題，可能有爭議，有的選A，有的選C，教師可讓選C的學生說明理由，然后提問：對同一個用電器保改變電壓，而不改變電流是否可能？對不同阻阻用電器，電壓相同時電流是否相同？引導學生用電功公式結合歐姆定律分析問題；對同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，對不同R的電熱器，U相同時，I與R成反比，故W亦與R成正比）

4.家庭作業(yè)

如果鞏固練習第3、4題在課堂上沒有時間完成，可留為作業(yè)，課本習題-第1題也可留做作業(yè)。

5.板書設計

第九章電功和電功率

電功

電流做功的各種表現(xiàn)：

電動機牽引物體或帶動機器轉(zhuǎn)動

電爐發(fā)熱

電燈發(fā)光

凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)

電功大不上與什么有關？

電功公式W=Uit

注意：公式中各個量是對同一段電路而言

各個量應統(tǒng)一采用國際單位制單位

電功單位：焦

常用單位：度

1度=3.6×106焦

電度表用來測定電功的一種儀表

初二物理說課稿3

一、教材結構與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時內(nèi)容，本節(jié)的學習為后面學習慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內(nèi)容相對簡單，但對于慣性定律的理解，起著至關重要的作用。

二、教學目標

根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

在多媒體演示實驗和學生自主實驗中，通過有趣的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲;并培養(yǎng)學生有重點地觀察實驗現(xiàn)象，和準確按照實驗要求進行操作的能力。在對慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行討論和解釋時，糾正學生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識，加強學生使用物理語言的規(guī)范性和準確性，從而達到進一步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的目的。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：本節(jié)課的重點是對慣性概念的理解和運用，難點在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點，應著重采用實驗與討論的教學方法。即：通過對慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論，加深學生對慣性概念的理解，從而達到會用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。

五、學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

為上這節(jié)課作鋪墊，我提前一周讓學生以慣性為題出了一期黑板報，使學生對慣性有一個初步的了解，起到預習的效果，在接受這節(jié)課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采用了學生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

1、由把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過程。在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本課教學中的演示實驗和學生活動，都采用先猜測，后實驗，再分析解釋的方法，使學生思維貫穿在整個教學過程中，利于知識的不斷鞏固和理解。

2、分析實例。我們在分析實例時，不僅在于怎樣解釋現(xiàn)象，更在于為什么這樣解釋現(xiàn)象，而及時對解題方法進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。例如：在對鐵鍬鏟沙的現(xiàn)象分析中，按照這樣的步驟來解釋：沙子開始和鐵鍬一同運動，當鐵鍬在外力作用下突然停止運動時，沙子由于具有慣性，仍保持原來的運動狀態(tài)，所以脫離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中，通過對學生語言的規(guī)范，進一步加深他們對慣性概念的理解，并鍛煉了他們的邏輯思維能力

4、能力訓練。

通過活動卡上的練習，使學生能鞏固所學知識與解題思想方法。

5、總結結論，強化認識。

知識性內(nèi)容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì);解題思想方法的小結，可使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。

6、板書。

慣性現(xiàn)象

一、慣性概念

一切物體不論它是靜止的還是運動的，都具有一種維持它原來運動狀態(tài)(靜止也是一種運動狀態(tài))的性質(zhì)，物理學中把這種性質(zhì)稱為慣性

二、解釋慣性現(xiàn)象的表述步驟：

(1)確定研究對象。

(2)弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)?(運動還是靜止)

(3)什么原因使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變。

(4)由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

7、布置作業(yè)。

針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。

初二物理說課稿4

一、學情分析

八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多物理現(xiàn)象充滿了好奇，充分的利用這一點，調(diào)動他們的積極性，好動手，但能力不強。他們剛學物理不久，對科學探究的基本步驟掌握欠缺，要求他們從感性認識上升到理性認識有一定的難度。

二、教材分析

1、地位與作用

本課是初中物理第一冊第四章《物質(zhì)的形態(tài)及變化》第二節(jié)內(nèi)容。汽化與液化在生活中最為常見，與生活聯(lián)系緊密。與內(nèi)能熱量、分子運動論的學習也有聯(lián)系；研究方法是很多探究的模式；能解釋很多有關汽化和液化的熱現(xiàn)象。所以本節(jié)是本章的一個教學重點。

2、教學目標

根據(jù)提高學生素質(zhì)的總體目標和新課程標準要求，我確定本節(jié)的學習目標如下：

（1）知識與技能：

能區(qū)別物質(zhì)三種物態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。知道汽化與液化及對應的吸放熱。

知道蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素。

知道沸騰現(xiàn)象、沸騰的特點和沸點。進一步熟悉溫度計的使用。

能用汽化和液化的知識解釋有關熱現(xiàn)象。

（2）過程與方法

經(jīng)歷水的沸騰的實驗探究過程，觀察液體沸騰時的現(xiàn)象和特點。

經(jīng)歷用圖像描述水沸騰前后溫度隨時間變化的過程。（物理中常用的方法）

（3）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，促使學生樂于了解日常生活中的物理知識。

3、重點、難點與關鍵

根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生學習的實際情況確定：

（1）重點：通過探究活動了解液體沸騰的特點。（讓事實說話）

（2）難點：有圖像來處理實驗數(shù)據(jù)。（學生的數(shù)學知識決定）

（3）關鍵：做好水的沸騰實驗。

三、選用的教具及設備（根據(jù)實驗需要選擇）

酒精、水、溫度計、燒杯、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、打火機、平底燒瓶、水槽、玻璃導管、停表、課件。

四、教材處理

本節(jié)內(nèi)容安排兩個課時連堂上，用實驗導入，創(chuàng)設情景，從身邊的物理現(xiàn)象入手，調(diào)動學生學習積極性，通過曬衣、曬農(nóng)作物來歸納影響蒸發(fā)快慢的因素；做好沸騰實驗，引導學生仔細觀察，讓事實說出沸騰的特點；通過身邊事例導出液化放熱，汽化吸熱；信息瀏覽擴大學生的知識面。（從物理走向社會）

五、教學過程

1、物質(zhì)的三態(tài)

直接問學生水有哪三態(tài)？別的物質(zhì)是否也有這三態(tài)？用多媒體課件展示圖片，其他物質(zhì)在不同溫度時的狀態(tài)，老師總結：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)是自然界物質(zhì)常見的三種狀態(tài)（歸納法）

2、汽化的一種方式——蒸發(fā)

用酒精在黑板上寫出“液體”兩個字，老師抓緊時間把盛有少量酒精的燒杯繞教室走一圈。問學生黑板上的字哪兒去了？你們聞到了什么氣味？學生回答問題后再給出汽化的概念。紅薯，蘿卜切開后哪兒易干？（創(chuàng)設情景）再定義蒸發(fā)：只在液體表面進行的汽化現(xiàn)象。池塘中的水蒸發(fā)不論在什么溫度下都可以。

影響蒸發(fā)快慢的因素的教學：通過曬衣服和農(nóng)作物（如稻子、花生、豆子、棉花等）的做法來歸納：蒸發(fā)快慢與液體溫度高低、液體表面積大小和液體表面附近的空氣流通快慢有關。通過討論課本92頁的問題的進一步熟悉影響蒸發(fā)快慢的因素，知道節(jié)約用水。

3、探究汽化的另一種方式——沸騰

（1）提出問題

家里燒開水你們都看過，你能描述一下當時的現(xiàn)象嗎？學生們試著說，然后師生共同歸納出：要進一步研究沸騰現(xiàn)象，還要通過實驗仔細觀察：溫度隨時間的變化情況，氣泡的生成和變化情況。（明確實驗目的，盡可能多的學生說）

（2）制定計劃和設計實驗

按照課本圖4－15裝置好實驗設備。（水量適量、火焰要大水溫不能太低，固給水先加熱，燒杯加蓋，加熱時取下蓋，讓學生看蓋有什么，以備后用）

（3）進行實驗與收集證據(jù)

請同學幫忙記時間和數(shù)據(jù)，特別提醒同學注意觀察氣泡的產(chǎn)生、變化和沸騰后的溫度變化。繼續(xù)加熱觀察溫度變化情況，移開燈看水是否繼續(xù)沸騰。根據(jù)數(shù)據(jù)學生在紙上畫出圖像，老師指導畫。因為對學生來說這一步不易。讓學生觀察后討論：加熱前水中有氣泡嗎？氣泡是哪來的？氣泡為什么會有實驗中的變化？沸騰后繼續(xù)加熱，水的溫度如何？酒精燈移開后水是否繼續(xù)沸騰？說明什么問題？水蒸氣肉眼能直接看見嗎？

師生共同總結沸騰特點：

沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時進行的劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰時，繼續(xù)加熱，液體的溫度不變。

給出沸騰和沸點的定義，討論蒸發(fā)和沸騰的異同點，以加深理解。通過在不同環(huán)境中選用溫度計來了解多種液體的沸點，進一步強化沸點概念。

4、液化

（1）由前面的蓋上的水，再引入液化概念：物理學中把物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化。

（2）觀察課本94頁圖4—17及前面的實驗結果：水蒸氣遇冷，降低到一定溫度時就會液化。溫度高氣體就不易液化，如醫(yī)生用金屬鏡子檢查病人牙齒時，要烤小鏡子，避免口腔中的水蒸氣液化而使鏡子模糊了。

（3）學生盡可能的列舉日常生活中的液化現(xiàn)象，看誰知道得多。

除了課本上的例子外老師幫助列舉如：露水，霧，夏天自來水管壁有時出汗，冰箱冷凍室門上出“汗”。（調(diào)動積極性，擴大知識面，生活中處處有物理）

（4）降溫可以使氣體液體，加壓可以嗎？（激發(fā)學生學習的主動性）讓學生想到液化氣液化的方法，從而歸納液化的方法：降溫或加壓或者兩者兼用及壓縮的好處

5、汽化吸熱、液化放熱

（1）讓學生回憶打針時，身上涂上酒精時的感覺及前面做水沸騰時，水要加熱的實驗事實。讓學生得出：液化吸熱。

討論

秋天同學們下水洗澡時，上岸時覺得冷，而在水中反而不冷，說明什么？該過程發(fā)生在液體表面還是內(nèi)部？

夏天狗，牛等動物的嘴巴張開并伸出舌頭，有何用？人運動時，出大量的汗有何用？（生活走向物理）

（2）讓同學們猜煮飯時，是上面的先熟還是下面的先熟？學生很少有這種生活經(jīng)驗，老師幫助解釋。再結合我校用蒸氣煮飯燒開水，天要下雨時特別悶熱等例子來幫助學生來知道液化放熱。（生活走向物理，從物理走向社會）

6、課堂練習

課本96頁1、2、3、4、5

第1題是考察對實驗的觀察，第2、3、4題是考察影響蒸發(fā)快慢因素的，其中第2題注意節(jié)水意識的培養(yǎng)，第3、4題觀察生活。第5題是液化放熱，注意安全保護自己。

7、師生小結

本節(jié)內(nèi)容：（不求知識全面，三個臭皮匠抵個諸葛亮，但望人人想說、敢說。）

物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

汽化、液化的概念及其吸放熱的情況。

影響液體蒸發(fā)快慢的三個因素。

汽化和液化的特點。

利用汽化和液化的知識解釋有關的熱現(xiàn)象。

8、課后作業(yè)

1、作業(yè)本中的填空題和選擇題及簡答題目。

2、試做課本97頁的課外活動。

六、板書設計

探究汽化和液化的特點

（1）、物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

（2）、汽化：把物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象蒸發(fā)：只在液體表面進行的汽化現(xiàn)象

（3）、汽化

（4）、影響蒸發(fā)快慢的因素

沸騰：把液體的內(nèi)部和表面同時進行的劇烈的汽化現(xiàn)象。

1、此略

2 、此略

3、此略

（5）、沸騰的特點（此略）

（6）、液化的概念（此略）

（7）、汽化吸熱、液化放熱。

初二物理說課稿5

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本課時內(nèi)容為八年級第一學期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識是光學中的重點知識、是理解透鏡作用原因的基礎，同時又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學習活動進行充分準備。是本單元教學的重點知識之一。

2、教學目標

本節(jié)內(nèi)容我們要達到的教學目標可以分為三個方面

教學目標：

1、知識目標：

1.通過實驗認識光的折射規(guī)律;能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

2.了解光的折射在實際中的應用。

2、過程與方法目標：

通過對有關光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗、聯(lián)想等的活動，使學生領悟科學探究的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

培養(yǎng)學生在學習中交流、團結和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生在實驗中積極思考，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。

本節(jié)課的重點和難點是：

(1)讓學生認識光的折射規(guī)律；

(2)讓學生會作光折射的光路圖。

二、教學設計思路：

本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設疑、設計實驗探究的模式，教學流程上采用以上方式：

第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學生對定義總結很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實驗和分析來逐步引導學生修正定義，讓學生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。

第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對照光的反射定律，讓學生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設計實驗探究得出結論。當然整個實驗主要是我來操作完成。在此我補說一點，因為在探討光折射時光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實驗，也能達到很好的效果。

第三步：學生練習畫光的折射光路圖，為下一部分學習透鏡的作用做好鋪墊。

第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學生做硬幣“上浮”實驗，讓學生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學生思考硬幣為什么會“自動上浮”，啟發(fā)學生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。

第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。

初二物理說課稿6

一、教材分析：

環(huán)節(jié)一，地位與作用。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這一物理規(guī)律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。

環(huán)節(jié)一：學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。

環(huán)節(jié)二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結合教材和大綱。

本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學大綱和教材要求，確定本節(jié)教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。

目標：

1、知識目標。

2、能力德育目標。

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經(jīng)驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結出的一條規(guī)律。

(2)理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。

(3)了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學課。

2、德：培養(yǎng)學生以事實為基礎，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和科學學習方法，實現(xiàn)由感性認識到理性的思維

3、情感目標：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節(jié)特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學中突破重點上我主要采取了如下方法。

(1)首先在引題上創(chuàng)設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復習運動現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結構中，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程。

(2)通過物理實驗進行啟發(fā)誘導

A：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據(jù)實驗結果得出結論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

B：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。

c：在此基礎指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實為依據(jù)總結出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。

3：在教學突出重點中，對定律中關鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，糾正學生頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學概念，由于牛頓第一定律是建立在實驗和觀察基礎上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎假設，由于不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用實驗來證明，它的正確性在于它推得結果與客觀事實相吻合，形成對比知道知識的發(fā)展過程由錯誤正確完善學生一目了然地看清其框架，把握重點和關鍵。投影牛頓第一定律

一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來(錯誤)

二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。(正確)

三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。(完善)

環(huán)節(jié)五：難點突破

牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。

二、程序安排：

本節(jié)課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：

1、引題，創(chuàng)新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。

2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。

3、重視各種變成恰當?shù)膽?，對其定律中學生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調(diào)整教學加經(jīng)改進，體現(xiàn)以學生為主、教師為主導的作用。

5、歸納總結。由學生回憶本節(jié)學到了什么為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結構上把握新內(nèi)容，達到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發(fā)展了思維能力設計。

6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節(jié)特點及基礎知識理解認識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。

(1)明確目標，激發(fā)動機(在復習運動和力基礎上)

(2)新舊聯(lián)系，指引注意。

(3)創(chuàng)設情境，提供感性材料(實物、小車實驗)

(4)討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢?讓學生思考，講座得出結論，從而養(yǎng)成學生動口，動手的能力。

初二物理說課稿7

尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理第八章第三節(jié)“空氣的力量”，下面我就從以下七個方面來說明。

一、教材分析：

本節(jié)課是滬科版九年義務教育八年級物理八章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強的公式之后，學習的又一壓強方面的知識。這節(jié)課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系．教材通過事例、實驗引入課題，教材的編排符合初中生的學習特點，重視定性分析和實際應用，強調(diào)實驗探究。通過本節(jié)課的學習，要求學生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大?。畬W好本節(jié)課，對學生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學生認識自然和利用自然，為以后的學習打下堅實的基礎。對進一步認識“從實踐中來，到實踐中去”的科學研究方法具有指導意義。本節(jié)課的內(nèi)容本人覺得安排二個課時，當然實際操作時不能被課時所左右，應以學生的學習情況而定，具體問題具體分析。

二、教學目標：

根據(jù)物理新課程標準的要求及本課的編排特點，結合未來教育發(fā)展的方向，擬定的教學目標為：

1、知識目標

（1）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。

（2）知道托里拆利實驗和標準大氣壓的大小。

（3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來測量 。

（4）知道沸點隨氣壓減小而降低，增大而升高。

2、能力目標

（1）進一步提高實驗動手能力和探究能力。

（2）能夠把所學知識與生活、生產(chǎn)實際相結合。

（3）培養(yǎng)物理科學實驗探究研究方法

3、情感態(tài)度，價值觀目標

（1）學會與人合作，共同學習。

（2）重視理論聯(lián)系實際，學以致用。

三、學情分析：

八年級學生經(jīng)過一個多學期的物理學習，對這門學科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛煉及施展自己能力的機會，同時更希望品嘗到成功學習的快樂。教學中應注意設計好問題，引導學生的同時保護學生的學習興趣，激發(fā)學生探索新知識的勇氣，教會他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學生成為探究式學習的主角。

四、教學重點、難點分析：

1、選擇生動、趣味性強、直觀的實驗，不但有力地說明大氣壓的存在，降低教學難度，同時還激發(fā)學生的學習物理的興趣。

2、觀察托里拆利實驗，說明原理和變化

3、大氣壓的變化的理解和應用

五、教法與學法分析：

（一）、說學法

當今信息時代，實施素質(zhì)教育，施行新課程改革，改變教育理念，現(xiàn)代教育所面臨的已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，加強對學生的學法指導尤為重要。“授之以魚，不如授之以漁”，老師應引導好學生找到適合自己的學習方法。帶著強烈的求知欲積極主動地投身于探究活動，聯(lián)系實際，解決問題。培養(yǎng)學生自主學習、團隊合作的精神，提高獲取知識的能力。八年級學生有學好物理的*望，但顯得比較吃力，本人結合學生實際，主要引導學生從以下幾方面去學習：

1、課先預習為學習新知識作好充分的準備。

2、學會思考問題提出自己的觀點。

3、結合自己的觀點學會提出問題。

4、通過動手實驗，檢驗問題。

5、通過多練，鞏固知識、解決問題。

6、交流與合作，共享成果。

（二）、說教法

為了更好地體現(xiàn)新課程的理念，突出學生的主體作用，因此，根據(jù)本單元特點，本節(jié)課可采用小組合作、自主學習和實踐探究的方法。

1、小組合作：全班可分為多個學習小組，好的學生與需要幫助的學生搭配組合，互幫互讓，相互促進，共同提高。

2、自主學習：課前布置好習任務，提出思考問題，提供必要的參考資料如實驗設想、相關網(wǎng)站等，讓學生懷有極大的興趣嘗試解決問題。同時更進一步激發(fā)他們探求下一個答案的樂趣，提高解題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、實踐探究：由各個學習小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實驗或事例，教師通過演示或利用網(wǎng)頁動畫課件設置懸念，用虛擬實驗引起學生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學習中，主要由教師通過實驗演示結合課件講解分析，對教材的重點難點逐個突破。最后出示相關問題進一步拓展研究，達到鞏固深化學習的目的。主要教學流程設計如下：

復習引入－問題－猜想－分析討論－結論－驗證－理解、應用－延展擴寬－新的問題

六、主要教學程序設計：

（一）復習提問：

1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）

2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強？（各個方向）

3、液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動性）

（二）引入新課：

問題：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流動性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。 那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn)象來支持你的猜想。

引導學生根據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。

如：（1）把一個小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來（2）只有一個小孔時，飲料罐里的飲料不易倒出（3）吸飲料時，飲料罐紙盒會變扁

（三）新課教學：

1、大氣壓強：

通過分析討論得出結論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，我們生活在其中的大氣對我們應該是有壓強的。

但是，靠討論出的結論是否完全正確呢？所以我們還得從科學實驗探究中驗證是否有大氣壓強?？茖W實驗探究：請用給出的儀器，設計一～二個驗證是否有大氣壓強的實驗，并解釋現(xiàn)象：

實驗1、拉開“皮碗”，用力擠出皮碗中的空氣，兩個皮碗還容易拉開嗎？

實驗2、“覆杯”實驗，在杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來，水是否會流出來?

實驗3、馬德堡半球?qū)嶒灒谝淮巫C明了大氣壓強的存在得出結論：由以上的眾多實驗證明，我們生活在其中的大氣對我們確確實實有壓強。

那么大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？

解釋原因：我們生活的地球是一個蔚藍色的星球，地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。

交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是1.29kg/m3 ,可見空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時，其質(zhì)量也是相當大的。同學們試計算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。

計算： v=10m×6m×4m=240m3

∵ρ=m/v

∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg

得到原因：我們周圍的大氣既有質(zhì)量，同時又要受到地球引力的作用，而且具有流動性。

2、大氣壓強的測量：

（1）托里拆利實驗

根據(jù)馬德堡半球?qū)嶒?，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？

我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？1644年，伽利略的學生托里拆利及其同伴通過實驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？

①介紹托里拆利實驗裝置

②演示：托里拆利實驗（課件演示）

③分析：玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa

④思考：

玻璃管的上方不是真空會怎樣？

玻璃管傾斜一定的角度管內(nèi)外水銀柱的高度差如何變？

玻璃管的粗細會影響水銀柱的高度差嗎？

玻璃管的頂端破裂了水銀柱的高度差如何變？

水能代替水銀做實驗嗎？若能，水柱有多高？

⑤應用：人的頭頂面積約為0.02m2，請計算大氣壓對頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>

(2)測量大氣壓強的工具：

①水銀氣壓計： 優(yōu)點：精確 缺點：不方便攜帶

②金屬盒氣壓計：優(yōu)點：使用方便 缺點：不精確

3、大氣壓強的變化：

（1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。

海拔3000M以內(nèi)，每上升10M，大氣壓強減小100Pa。

（2）1個標準大氣壓= 760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。

4、大氣壓強與液體沸點的關系：

（1）氣壓越大，液體的沸點越高。

（2）應用：高壓鍋。

5、思考：

（1）、本節(jié)后，你對馬德堡半球?qū)嶒灒惺裁葱碌耐普摚?/p>

（2）、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽到高樓大廈的樓頂？

（四）、歸納小結：

讓學生總結本節(jié)所學的內(nèi)容(結合板書用多媒體給出)

1、體驗了大氣壓強的存在

2、討論了大氣壓強的特點

3、探究了大氣壓強的測定

4、應用了大氣壓強的知識

（五）、布置作業(yè)：

1、復習課文，預習第四節(jié)——壓強與流速的關系

2、課本第159頁，作業(yè)1、2、3。

七、板書設計：

板書是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)所講知識的順序性、條理性，便于學生進一步理解鞏固所知識。本人采用如下板書設計：

第三節(jié) 空氣的力量

1、 大氣壓強：

①生活現(xiàn)象：紙片托水、可樂罐變形、掛鉤吸墻上。

②驗證實驗：馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

③產(chǎn)生原因：氣體受重力，具有流動性。

④解釋現(xiàn)象：鋼筆吸墨水、抽水機抽水。

2、 大氣壓強的測量：

①測定實驗：托里拆利實驗

實驗注意事項：

②大氣壓值：1.013×105Pa

③測量工具：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計。

3、 大氣壓強的變化：

①隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。

②標準大氣壓：1.013×105Pa

或760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。

4、 大氣壓強與液體沸點的關系：

①大氣壓強越大，液體沸點越高。

②應用：高壓鍋。

初二物理說課稿8

我是來自南八家初中的田富，今天我說課的題目是人教版八年級物理上冊第一章第三節(jié)《運動的`快慢》。我將從教材分析、學生分析、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程、板書設計、教學效果這幾方面對本節(jié)進行闡述。

一、教材分析：

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運動的描述”，通過這一節(jié)學生知道了“什么是運動”,而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題（“哪些方法可以描述物體運動的快慢？”）引入課題，并且學生討論總結后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學生的認識規(guī)律。在小學數(shù)學課中，學生學習過計算速度和路程的問題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡單的運動開始，可以充分利用學生已有的知識來逐步展開對物理的學習。

二、學生分析

中學生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學底子薄的學生。因此激發(fā)學生的學習興趣和加強自信顯得特別的重要。教學中可以利用學生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學生的學習興趣。

三、教學目標：

1、能用速度描述物體的運動

2、能用速度公式進行簡單的計算

3、知道勻速直線運動的概念

4、粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述直線運動的快慢

四、重點難點

重點：建立速度的概念和物體運動快慢的比較方法。

難點：應用速度公式進行簡單的計算。

五、教學方法

1、觀察比較法：通過對生活當中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別：

2、練習法：通過學生練習，學會應用速度公式進行簡單的計算和速度單位的換算。

六、教學程序設計

（一）課題引入

通過多媒體展示“奧運會上劉翔奪冠”的實錄引入課題。利用學生感興趣的具體事例導入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？

（二）新授課程

1、首先學生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學生的思路。

蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機在空中沿直線飛行，他們的運動情況有何區(qū)別？

學生很容易得出結論“他們運動的快慢不一樣”。然后讓學生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運動的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。

（1）相同時間內(nèi)，通過路程遠的運動的快。如，二人同時同地出發(fā)，走在前面的運動的快。

（2）相同的路程，所用時間短的運動得快。如，百米賽跑，先到終點的運動的快。

（3）時間、路程都不相同時，1s內(nèi)通過路程遠的運動的快。

從而引入速度的概念，引入時應注意從以下幾個方面完善學生對速度的認識：

（1）物理意義

（2）定義

（3）公式

（4）國際單位、常用單位

然后指導學生觀察教材中的圖1.3-2，認識汽車的速度表。讓學生閱讀小資料，了解一些物體運動的速度。并讓學生進行單位換算練習，如：

1m/s=_____km/h；5m/s=_____km/h；72km/h=_____m/s

2、在生活中，做機械運動的物體的運動情況相同嗎？機械運動時怎樣分類的？哪類運動是最簡單的機械運動？引導學生觀察教材中“想想議議”,學生會發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時間內(nèi)通過的路程都相等，運動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，運動的路線也是直線。在此基礎上，引出勻速直線運動的概念。還應讓學生了解，物體做直線運動時，若在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，這樣的運動叫變速直線運動，可以用公式v=s/t計算出做變速直線運動的物體的平均速度。

3、講解教材中的例題，學會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習過程中，應規(guī)范學生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習慣。

4.小結：新授課后，組織學生討論“是否還有疑點？”，并對本節(jié)課做簡單的總結。

5、完成達標測試，展示答案，集體糾正。

6、作業(yè)布置

動手動腦學物理

七、板書設計

運動的快慢

一速度二勻速直線運動

1物理意義1概念

2定義2變速直線運動

3公式：v=s/t3平均速度

4單位：1m/s=3.6km/h

八、教學效果

本節(jié)通過教材及身邊的實例，科學、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學習過程，不僅可以讓學生了解素的概念，同時也提高了運用數(shù)學工具處理問題的能力，更重要的是讓學生領悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進行計算大部分學生能完成并掌握，但解題時過程不規(guī)范還應課下加強訓練。

初二物理說課稿9

尊敬的各位專家、老師：

今天我說課的題目是《物質(zhì)的物理屬性》，下面，我將通過說教材、說教法、說學法、說教學過程四個部分來進行我的說課。

一、說教材

1．教材的地位和作用分析

這節(jié)課是蘇科版物理八年級下冊第六章第五節(jié)的內(nèi)容，是新課程實施后增加的一節(jié)內(nèi)容，知識相對獨立，內(nèi)容對應于物理課程標準中物質(zhì)（一級主題）的一個二級主題，本主題所涉及的科學內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關，與科學技術的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學習這些內(nèi)容能讓學生在小學科學課程的基礎上進一步認識物質(zhì)世界。

教材首先通過讓學生觀察圖片，自主的發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的一些屬性，如：密度、透光性、彈性、導電性等，目的是希望強調(diào)物質(zhì)屬性的多樣性。接著將硬度作為一個比較突出的屬性，通過探究活動的形式對物體的硬度進行比較排序，在比較的時候用到了刻劃法。最后談到對物體屬性的深入研究，促進了材料學的發(fā)展，催生了新技術和新器件等。教材整體內(nèi)容特點是知識比較淺，但內(nèi)容可以鋪的很開，教師設計的空間大，同時能讓學生真切的感受到從生活走向物理，從物理走向社會。

2．學情分析

從心理特征來說，處于八年級下學期的學生，思維已逐步從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛隨時發(fā)表見解。所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的實驗，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生自由的發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了物質(zhì)的密度，對鑒別、區(qū)分物質(zhì)已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于物質(zhì)物理屬性的理解（由于其概念抽象程度較高，）學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

3．教學目標分析

根據(jù)以上對教材的地位和作用、以及學情分析，結合新課標的要求，我制訂了以下三個維度的目標。

（1）知識與技能：

①知道密度、硬度、導電性、彈性、磁性等都是物質(zhì)的物理屬性，會描述物質(zhì)的這些屬性。

②會根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進行分類，嘗試將物質(zhì)的一些物理屬性與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。

（2）過程與方法：

通過對物質(zhì)導熱性、導電性、硬度等屬性的探究，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納的能力，并體會比較的研究方法。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：

體驗知識來源于實踐，又應用于實踐，能保持對科學研究的熱情。在實驗中養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，有愛護公物的意識。

4．教學重難點分析：

我將本節(jié)課的重點確定為：了解物質(zhì)常見的屬性，會根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進行分類。難點確定為：如何通過實驗發(fā)現(xiàn)和認識物質(zhì)的物理屬性。

在教學過程中，我打算在實驗中突出重點，在討論中突破難點。

5．實驗器材：

保險絲，回形針，塑料勺，金屬勺，鉗子，火柴，牙簽，肥皂，鋼針，干電池，小燈泡等，學生自帶物品。

二、說教法

在教學過程中，學生是學習行為的主體，教師是學習的組織者、引導者，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我主要以啟發(fā)式教學為主，結合實驗法、討論法等教學方法，將課堂交給學生。在實驗中，既能滿足初中學生的操作欲望和好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，又能有效的體會理論與實踐的關系；在討論中，既能發(fā)揮學生的主動性，使所有學生都有機會參與到學習活動中來，又能展現(xiàn)個性，學會交流，促進學生自由、充分、全面的發(fā)展。讓學生在啟發(fā)、觀察、實驗、討論中，眼手共用學動手，手腦共用學動腦，在動手動腦中完成對知識的自主構建，并提高學生的綜合能力。

三、說學法

學生對知識的掌握、技能的獲得不是老師教出來的，而是學生學出來的，因此指導學生由“學會”變?yōu)椤皶W”是教育追求的目標之一。因此，從學生“學”的角度出發(fā)，本節(jié)課我主要讓學生在“做”中學，學中“思”，手腦共動，通過觀察、實驗、思考、討論、體驗等，了解物質(zhì)的物理屬性，體會這些屬性在生活中的應用，讓知識和方法隨著課堂的進展逐步滲透到學生的頭腦中。

四、說教學過程（教學環(huán)節(jié)設置、教學評價、板書設計）

1.說教學環(huán)節(jié)設置

物理的教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同成長的過程。為了有序、有效地進行教與學的活動，根據(jù)學生的認知規(guī)律，本節(jié)課我主要安排以下五個教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1.設置情境，引入新課

發(fā)現(xiàn)問題是學習的開始，提出問題是探究的開端，所以我設計了以實驗引入，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題中，自然進入本節(jié)的主題。

實驗一：兩個不同的回形針（買來的回形針，用保險絲做成的回形針），分別進行打開拉直、拉斷、用火柴燒斷、燒不斷用鉗子夾斷等實驗過程，體會硬度、韌性、熔點等屬性的不同，在對比中讓學生發(fā)現(xiàn)不同，從而自然引入對物體屬性的研究。

環(huán)節(jié)2.新課教學

“一、多種多樣的物質(zhì)，按屬性分類，便于研究和應用

二、物質(zhì)的物理屬性：密度、熔點、硬度、導電性、導熱性等

1.硬度

問題討論：怎樣比較硬度，學生發(fā)表自己的見解，并進行評價（多種方法對比優(yōu)劣，其中經(jīng)驗不可靠）。

實驗二：牙簽刻肥皂、刻木塊，鐵釘刻木塊，全體學生用牙簽刻粉筆等，引導學生得出判斷硬度的方法：刻劃法（有缺陷性，注意告訴學生要愛護公物），再比較得出圖片中物體硬度的排序。

問題討論：為什么銅鑰匙越來越少見？

觀察：自己的各種鉛筆，說明硬度不同，用途不同。（對知識的應用）

2.導熱性

實驗三：放在熱水中的兩個湯勺，手摸感知溫度的不同。（導熱性）

討論應用：劃火柴說明空氣、木頭都是熱的不良導體，羽絨服保暖，鍋各部分材料等。

3．導電性

實驗四：觀察小燈泡的發(fā)光情況，換用不同材料接入電路，包括實驗一用到的金屬絲（說明一種物質(zhì)有多種屬性）

討論：以上材料的特點，解釋電線的材料選擇理由

4.其它屬性：

觀察：第一組圖片，你還能發(fā)現(xiàn)什么屬性，填寫書上的空格。

小練習：說說下面物質(zhì)的一到多種屬性（橡皮、刻度尺、瓶子、水等，盡量選取隨手可得的物品）。

轉(zhuǎn)承：對物體屬性的深入研究，促進了材料學的發(fā)展，催生了新技術和新器件，對人類社會產(chǎn)生了重要影響。

三、應用和發(fā)展

愛迪生對耐高溫材料的研究，使電力照明走進千家萬戶；科學家對半導體導電性的研究，導致了晶體管的誕生，開創(chuàng)了人類社會是信息化時代

閱讀：生活物理社會（航天飛行器的特殊“外衣”）

思考交流：新型陶瓷有哪些物理屬性？燒蝕材料有什么特點？”

環(huán)節(jié)3.反饋練習（與環(huán)節(jié)二融合，小循環(huán)反饋，更能及時查缺，有效調(diào)整教學）

環(huán)節(jié)4.小結（學生小結，培養(yǎng)概括能力，語言表達能力，形成整體印象）

環(huán)節(jié)5.作業(yè)布置：

（1）設計標簽：調(diào)查生產(chǎn)、生活中的一些材料，為其中一種材料設計標簽。

（2）制作一個保溫盒。

多樣化、操作性強的作業(yè)，能開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合能力。

2.說教學評價

新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的學生學習評價，適度、恰當?shù)脑u價有利于激發(fā)學生的學習興趣，保持學生對自然探索的興趣，營造和諧的課堂氣氛。在本節(jié)課的教學過程中，我將評價融于過程，利用課堂觀察、課堂練習等方式，對學生的興趣、參與度、能力水平、合作意識等方面進行多維度評價，尊重學生的個體差異，讓學生通過評價及時了解自己在那些方面獲得了提高，還有什么潛能，增強學生的學習興趣和自信心，使每個學生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展。同時，注意將教師評價、學生自價、學生互評等結合起來，努力構建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學生科學素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學的改進。

3.說板書設計

板書是教學內(nèi)容的濃縮，便于學生記錄、記憶、理解，形成整體印象，心理學實驗表明，進入人腦并被記憶的信息有80%以上來自眼睛，因此，適量的板書能提高課堂教學效果。本節(jié)板書三個標題，第二個標題是重點，黑板分左右兩部分，分別為主副板書，書寫中注意彩色粉筆的應用。

初二物理說課稿10

一、【教材分析】

教材內(nèi)容力圖展現(xiàn)光學是有用的。在光的傳播規(guī)律學習之后，通過感性認識的豐富，表現(xiàn)光學知識是滲透在社會生活的各個方面：光即可以分解也可以合成，光學知識與電子技術相結合誕生了電視機，光學知識與顏料混合的知識結合展現(xiàn)出七彩世界。教材安排了的活動，讓學生通過觀察、體驗獲得生動的事實材料，感悟?qū)嶒瀸ξ锢韺W習的重要性，使學生在各種形式的學習中成長。

【教材重難點】光的色散現(xiàn)象、色光的三原色、物體的顏色

二、【學情分析】

學生在前面已經(jīng)學過了光的折射，本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活實際，學生也比較熟悉，感興趣且容易接受，色光和顏料的混合學生探究的價值不大。

三、【教學目標】

1、知識與技能

①了解色散現(xiàn)象，知道是白光由色光組成的；

②知道透明體的顏色是由透過它的色光決定，不透明體的顏色是由它反射的色光決定，

③知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。

2、過程與方法

①通過觀察光的色散實驗，讓學生體驗實驗是研究物理問題的重要方法

②通過教師演示和學生自主探究色光的混合和顏料的混合，使學生獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀

①通過本節(jié)的學習使學生體會現(xiàn)實世界的絢麗多彩和美好，使他們更加熱愛生活、熱愛世界、熱愛科學

②觀察、實驗以及探究的學習活動，可以培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

③通過親身的體驗，使學生感悟?qū)嶒灧椒▽W習物理的重要性。

④通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

四、【方法手段】

施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。通過創(chuàng)設貼近學生實際的實例情境，逐步引發(fā)學生的興趣，引導學生的思維方向，從而順利實現(xiàn)課堂教學中的問題解決。通過聯(lián)系前一節(jié)光的折射內(nèi)容并模仿偉大科學家牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散現(xiàn)象的實驗，讓親身經(jīng)歷探究學習和思考，使學生意識到觀察、質(zhì)疑、實驗探究活動是學習科學的主要途徑，所以在學法上采取：觀察法、實驗探究、歸納法。以豐富的實驗用具及設備作為教學手段，不僅提高了學生的興趣和和拓寬了知識的廣度，而且使教學過程從抽象到形象。

五、【教學程序】

1、創(chuàng)設情境，引入課題

對比：在太陽光下，我們可以看到五光十色的各種物體。然而，在漆黑無光、伸手不見五指的黑暗場所里，我們卻什么也看不見。如果有燈光的照射，則光照到哪里，我們就能看到那里的物體及其色彩。這一現(xiàn)象說明我們所看到的物體的顏色與什么有關？

追問：白天我們看到的光從何而來？太陽光是什么顏色的？

引入：以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是最單純的光，不能分解，到17世紀英國的科學家牛頓通過一個實驗發(fā)現(xiàn)了一種極為奇妙的現(xiàn)象，讓人們對于上面的問題有了明確的認識。那么大家想知道他的實驗是怎么做的嗎，白光到底能不能分解呢？

這樣設計給了基礎差的學生一定提示，使其能參與到教學活動中來。利用學生對科學家的崇拜感激發(fā)學生的學習興趣，這樣便于學生更新已有經(jīng)驗，接受新知識，誘導學習動機，豐富感知。

2、新課教學

（1）光的色散現(xiàn)象

①介紹三棱鏡，引出光的折射，將三棱鏡放在太陽光下，調(diào)節(jié)位置，讓學生觀察現(xiàn)象并描述現(xiàn)象

思考：我們看到的現(xiàn)象說明了什么？

1、白光不是最單純的光

2、白光是由七種色光混合而成

②列舉生活中所見到的色散現(xiàn)象，解釋彩虹是怎么形成的。

過渡：了解了什么是色散現(xiàn)象后，我們再來關注這樣一個問題：能看見其它顏色的物體，說明有色光是進入我們的眼睛，進入我們眼睛的色光是不是只有七種？那么這些顏色又是怎么產(chǎn)生的？

2、色光的三原色及色光的混合

學生不能對提出的問題提出合理的猜想和驗證，引導學生去觀察電視機，通過研究電視機的畫面發(fā)現(xiàn)光的三原色及各種色光的產(chǎn)生原因。

學生觀察之后能夠發(fā)現(xiàn)，電視機的畫面上只有三種顏色的色光存在，其它顏色的光是光的三原色混合而成的。

過渡：電視機能產(chǎn)生各種色光，因為電視

機能夠發(fā)光，那么大家現(xiàn)在觀察一下我們周圍的物體，如大家的衣服，桌椅，它們有顏色，但它們能自身發(fā)光嗎？它們?yōu)槭裁茨軌虺尸F(xiàn)出不同的顏色？

3、物體的顏色

指導學生朗讀，診斷學生對知識的理解。

提問：通過閱讀，我們知道了當光照到物體上時，物體對光有哪幾種作用？

（1）實驗演示：透明物體的顏色

強調(diào)透明塑料片的顏色，觀察透明物體的顏色與什么有關

①將紅色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（紅光）

②將綠色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（綠光）

③將藍色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（藍光）

④無色透明玻璃片放在白光前，透過去的是什么光？（七種顏色）

學生思考反饋：

塑料片呈現(xiàn)不同顏色的原因是什么？

（2）實驗演示：不透明物體的顏色

觀察白紙上的光譜的顏色，反射的是什么顏色的光？（七種顏色）

思考：紅花，綠葉在太陽光之所以呈現(xiàn)紅色、綠色是因為什么原因？

4、顏料的三原色

提問：大家在畫水彩畫時，是怎么得到水彩盒里沒有的色彩的？

介紹：色光三原色

初二物理說課稿10篇

初二物理說課稿1

尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理第八章第三節(jié)“空氣的力量”，下面我就從以下七個方面來說明。

一、教材分析：

本節(jié)課是滬科版九年義務教育八年級物理八章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強的公式之后，學習的又一壓強方面的知識。這節(jié)課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系．教材通過事例、實驗引入課題，教材的編排符合初中生的學習特點，重視定性分析和實際應用，強調(diào)實驗探究。通過本節(jié)課的學習，要求學生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大?。畬W好本節(jié)課，對學生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學生認識自然和利用自然，為以后的學習打下堅實的基礎。對進一步認識“從實踐中來，到實踐中去”的科學研究方法具有指導意義。本節(jié)課的內(nèi)容本人覺得安排二個課時，當然實際操作時不能被課時所左右，應以學生的學習情況而定，具體問題具體分析。

二、教學目標：

根據(jù)物理新課程標準的要求及本課的編排特點，結合未來教育發(fā)展的方向，擬定的教學目標為：

1、知識目標

（1）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。

（2）知道托里拆利實驗和標準大氣壓的大小。

（3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來測量 。

（4）知道沸點隨氣壓減小而降低，增大而升高。

2、能力目標

（1）進一步提高實驗動手能力和探究能力。

（2）能夠把所學知識與生活、生產(chǎn)實際相結合。

（3）培養(yǎng)物理科學實驗探究研究方法

3、情感態(tài)度，價值觀目標

（1）學會與人合作，共同學習。

（2）重視理論聯(lián)系實際，學以致用。

三、學情分析：

八年級學生經(jīng)過一個多學期的物理學習，對這門學科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛煉及施展自己能力的機會，同時更希望品嘗到成功學習的快樂。教學中應注意設計好問題，引導學生的同時保護學生的學習興趣，激發(fā)學生探索新知識的勇氣，教會他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學生成為探究式學習的主角。

四、教學重點、難點分析：

1、選擇生動、趣味性強、直觀的實驗，不但有力地說明大氣壓的存在，降低教學難度，同時還激發(fā)學生的學習物理的興趣。

2、觀察托里拆利實驗，說明原理和變化

3、大氣壓的變化的理解和應用

五、教法與學法分析：

（一）、說學法

當今信息時代，實施素質(zhì)教育，施行新課程改革，改變教育理念，現(xiàn)代教育所面臨的已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，加強對學生的學法指導尤為重要?！笆谥贼~，不如授之以漁”，老師應引導好學生找到適合自己的學習方法。帶著強烈的求知欲積極主動地投身于探究活動，聯(lián)系實際，解決問題。培養(yǎng)學生自主學習、團隊合作的精神，提高獲取知識的能力。八年級學生有學好物理的*望，但顯得比較吃力，本人結合學生實際，主要引導學生從以下幾方面去學習：

1、課先預習為學習新知識作好充分的準備。

2、學會思考問題提出自己的觀點。

3、結合自己的觀點學會提出問題。

4、通過動手實驗，檢驗問題。

5、通過多練，鞏固知識、解決問題。

6、交流與合作，共享成果。

（二）、說教法

為了更好地體現(xiàn)新課程的理念，突出學生的主體作用，因此，根據(jù)本單元特點，本節(jié)課可采用小組合作、自主學習和實踐探究的方法。

1、小組合作：全班可分為多個學習小組，好的學生與需要幫助的學生搭配組合，互幫互讓，相互促進，共同提高。

2、自主學習：課前布置好習任務，提出思考問題，提供必要的參考資料如實驗設想、相關網(wǎng)站等，讓學生懷有極大的興趣嘗試解決問題。同時更進一步激發(fā)他們探求下一個答案的樂趣，提高解題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、實踐探究：由各個學習小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實驗或事例，教師通過演示或利用網(wǎng)頁動畫課件設置懸念，用虛擬實驗引起學生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學習中，主要由教師通過實驗演示結合課件講解分析，對教材的重點難點逐個突破。最后出示相關問題進一步拓展研究，達到鞏固深化學習的目的。主要教學流程設計如下：

復習引入－問題－猜想－分析討論－結論－驗證－理解、應用－延展擴寬－新的問題

六、主要教學程序設計：

（一）復習提問：

1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）

2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強？（各個方向）

3、液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動性）

（二）引入新課：

問題：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流動性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。 那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn)象來支持你的猜想。

引導學生根據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。

如：（1）把一個小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來（2）只有一個小孔時，飲料罐里的飲料不易倒出（3）吸飲料時，飲料罐紙盒會變扁

（三）新課教學：

1、大氣壓強：

通過分析討論得出結論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，我們生活在其中的大氣對我們應該是有壓強的。

但是，靠討論出的結論是否完全正確呢？所以我們還得從科學實驗探究中驗證是否有大氣壓強?？茖W實驗探究：請用給出的儀器，設計一～二個驗證是否有大氣壓強的實驗，并解釋現(xiàn)象：

實驗1、拉開“皮碗”，用力擠出皮碗中的空氣，兩個皮碗還容易拉開嗎？

實驗2、“覆杯”實驗，在杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來，水是否會流出來?

實驗3、馬德堡半球?qū)嶒灒谝淮巫C明了大氣壓強的存在得出結論：由以上的眾多實驗證明，我們生活在其中的大氣對我們確確實實有壓強。

那么大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？

解釋原因：我們生活的地球是一個蔚藍色的星球，地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。

交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是1.29kg/m3 ,可見空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時，其質(zhì)量也是相當大的。同學們試計算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。

計算： v=10m×6m×4m=240m3

∵ρ=m/v

∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg

得到原因：我們周圍的大氣既有質(zhì)量，同時又要受到地球引力的作用，而且具有流動性。

2、大氣壓強的測量：

（1）托里拆利實驗

根據(jù)馬德堡半球?qū)嶒灒粌H證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？

我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？1644年，伽利略的學生托里拆利及其同伴通過實驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？

①介紹托里拆利實驗裝置

②演示：托里拆利實驗（課件演示）

③分析：玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10N/kg×0.76m=1.013×105Pa

④思考：

玻璃管的上方不是真空會怎樣？

玻璃管傾斜一定的角度管內(nèi)外水銀柱的高度差如何變？

玻璃管的粗細會影響水銀柱的高度差嗎？

玻璃管的頂端破裂了水銀柱的高度差如何變？

水能代替水銀做實驗嗎？若能，水柱有多高？

⑤應用：人的頭頂面積約為0.02m2，請計算大氣壓對頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>

(2)測量大氣壓強的工具：

①水銀氣壓計： 優(yōu)點：精確 缺點：不方便攜帶

②金屬盒氣壓計：優(yōu)點：使用方便 缺點：不精確

3、大氣壓強的變化：

（1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。

海拔3000M以內(nèi)，每上升10M，大氣壓強減小100Pa。

（2）1個標準大氣壓= 760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。

4、大氣壓強與液體沸點的關系：

（1）氣壓越大，液體的沸點越高。

（2）應用：高壓鍋。

5、思考：

（1）、本節(jié)后，你對馬德堡半球?qū)嶒灒惺裁葱碌耐普摚?/p>

（2）、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽到高樓大廈的樓頂？

（四）、歸納小結：

讓學生總結本節(jié)所學的內(nèi)容(結合板書用多媒體給出)

1、體驗了大氣壓強的存在

2、討論了大氣壓強的特點

3、探究了大氣壓強的測定

4、應用了大氣壓強的知識

（五）、布置作業(yè)：

1、復習課文，預習第四節(jié)——壓強與流速的關系

2、課本第159頁，作業(yè)1、2、3。

七、板書設計：

板書是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)所講知識的順序性、條理性，便于學生進一步理解鞏固所知識。本人采用如下板書設計：

第三節(jié) 空氣的力量

1、大氣壓強：

①生活現(xiàn)象：紙片托水、可樂罐變形、掛鉤吸墻上。

②驗證實驗：馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

③產(chǎn)生原因：氣體受重力，具有流動性。

④解釋現(xiàn)象：鋼筆吸墨水、抽水機抽水。

2、大氣壓強的測量：

①測定實驗：托里拆利實驗

實驗注意事項：

②大氣壓值：1.013×105Pa

③測量工具：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計。

3、大氣壓強的變化：

①隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。

②標準大氣壓：1.013×105Pa

或760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強。

4、大氣壓強與液體沸點的關系：

①大氣壓強越大，液體沸點越高。

②應用：高壓鍋。

初二物理說課稿2

一、學情分析

八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多物理現(xiàn)象充滿了好奇，充分的利用這一點，調(diào)動他們的積極性，好動手，但能力不強。他們剛學物理不久，對科學探究的基本步驟掌握欠缺，要求他們從感性認識上升到理性認識有一定的難度。

二、教材分析

1、地位與作用

本課是初中物理第一冊第四章《物質(zhì)的形態(tài)及變化》第二節(jié)內(nèi)容。汽化與液化在生活中最為常見，與生活聯(lián)系緊密。與內(nèi)能熱量、分子運動論的學習也有聯(lián)系；研究方法是很多探究的模式；能解釋很多有關汽化和液化的熱現(xiàn)象。所以本節(jié)是本章的一個教學重點。

2、教學目標

根據(jù)提高學生素質(zhì)的總體目標和新課程標準要求，我確定本節(jié)的學習目標如下：

（1）知識與技能：

能區(qū)別物質(zhì)三種物態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。知道汽化與液化及對應的吸放熱。

知道蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素。

知道沸騰現(xiàn)象、沸騰的特點和沸點。進一步熟悉溫度計的使用。

能用汽化和液化的知識解釋有關熱現(xiàn)象。

（2）過程與方法

經(jīng)歷水的沸騰的實驗探究過程，觀察液體沸騰時的現(xiàn)象和特點。

經(jīng)歷用圖像描述水沸騰前后溫度隨時間變化的過程。（物理中常用的方法）

（3）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，促使學生樂于了解日常生活中的物理知識。

3、重點、難點與關鍵

根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生學習的實際情況確定：

（1）重點：通過探究活動了解液體沸騰的特點。（讓事實說話）

（2）難點：有圖像來處理實驗數(shù)據(jù)。（學生的數(shù)學知識決定）

（3）關鍵：做好水的沸騰實驗。

三、選用的教具及設備（根據(jù)實驗需要選擇）

酒精、水、溫度計、燒杯、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、打火機、平底燒瓶、水槽、玻璃導管、停表、課件。

四、教材處理

本節(jié)內(nèi)容安排兩個課時連堂上，用實驗導入，創(chuàng)設情景，從身邊的物理現(xiàn)象入手，調(diào)動學生學習積極性，通過曬衣、曬農(nóng)作物來歸納影響蒸發(fā)快慢的因素；做好沸騰實驗，引導學生仔細觀察，讓事實說出沸騰的特點；通過身邊事例導出液化放熱，汽化吸熱；信息瀏覽擴大學生的知識面。（從物理走向社會）

五、教學過程

1、物質(zhì)的三態(tài)

直接問學生水有哪三態(tài)？別的物質(zhì)是否也有這三態(tài)？用多媒體課件展示圖片，其他物質(zhì)在不同溫度時的狀態(tài)，老師總結：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)是自然界物質(zhì)常見的三種狀態(tài)（歸納法）

2、汽化的一種方式——蒸發(fā)

用酒精在黑板上寫出“液體”兩個字，老師抓緊時間把盛有少量酒精的燒杯繞教室走一圈。問學生黑板上的字哪兒去了？你們聞到了什么氣味？學生回答問題后再給出汽化的概念。紅薯，蘿卜切開后哪兒易干？（創(chuàng)設情景）再定義蒸發(fā)：只在液體表面進行的汽化現(xiàn)象。池塘中的水蒸發(fā)不論在什么溫度下都可以。

影響蒸發(fā)快慢的因素的教學：通過曬衣服和農(nóng)作物（如稻子、花生、豆子、棉花等）的做法來歸納：蒸發(fā)快慢與液體溫度高低、液體表面積大小和液體表面附近的空氣流通快慢有關。通過討論課本92頁的問題的進一步熟悉影響蒸發(fā)快慢的因素，知道節(jié)約用水。

3、探究汽化的另一種方式——沸騰

（1）提出問題

家里燒開水你們都看過，你能描述一下當時的現(xiàn)象嗎？學生們試著說，然后師生共同歸納出：要進一步研究沸騰現(xiàn)象，還要通過實驗仔細觀察：溫度隨時間的變化情況，氣泡的生成和變化情況。（明確實驗目的，盡可能多的學生說）

（2）制定計劃和設計實驗

按照課本圖4－15裝置好實驗設備。（水量適量、火焰要大水溫不能太低，固給水先加熱，燒杯加蓋，加熱時取下蓋，讓學生看蓋有什么，以備后用）

（3）進行實驗與收集證據(jù)

請同學幫忙記時間和數(shù)據(jù)，特別提醒同學注意觀察氣泡的產(chǎn)生、變化和沸騰后的溫度變化。繼續(xù)加熱觀察溫度變化情況，移開燈看水是否繼續(xù)沸騰。根據(jù)數(shù)據(jù)學生在紙上畫出圖像，老師指導畫。因為對學生來說這一步不易。讓學生觀察后討論：加熱前水中有氣泡嗎？氣泡是哪來的？氣泡為什么會有實驗中的變化？沸騰后繼續(xù)加熱，水的溫度如何？酒精燈移開后水是否繼續(xù)沸騰？說明什么問題？水蒸氣肉眼能直接看見嗎？

師生共同總結沸騰特點：

沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時進行的劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰時，繼續(xù)加熱，液體的溫度不變。

給出沸騰和沸點的定義，討論蒸發(fā)和沸騰的異同點，以加深理解。通過在不同環(huán)境中選用溫度計來了解多種液體的沸點，進一步強化沸點概念。

4、液化

（1）由前面的蓋上的水，再引入液化概念：物理學中把物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化。

（2）觀察課本94頁圖4—17及前面的實驗結果：水蒸氣遇冷，降低到一定溫度時就會液化。溫度高氣體就不易液化，如醫(yī)生用金屬鏡子檢查病人牙齒時，要烤小鏡子，避免口腔中的水蒸氣液化而使鏡子模糊了。

（3）學生盡可能的列舉日常生活中的液化現(xiàn)象，看誰知道得多。

除了課本上的例子外老師幫助列舉如：露水，霧，夏天自來水管壁有時出汗，冰箱冷凍室門上出“汗”。（調(diào)動積極性，擴大知識面，生活中處處有物理）

（4）降溫可以使氣體液體，加壓可以嗎？（激發(fā)學生學習的主動性）讓學生想到液化氣液化的方法，從而歸納液化的方法：降溫或加壓或者兩者兼用及壓縮的好處

5、汽化吸熱、液化放熱

（1）讓學生回憶打針時，身上涂上酒精時的感覺及前面做水沸騰時，水要加熱的實驗事實。讓學生得出：液化吸熱。

討論

秋天同學們下水洗澡時，上岸時覺得冷，而在水中反而不冷，說明什么？該過程發(fā)生在液體表面還是內(nèi)部？

夏天狗，牛等動物的嘴巴張開并伸出舌頭，有何用？人運動時，出大量的汗有何用？（生活走向物理）

（2）讓同學們猜煮飯時，是上面的先熟還是下面的先熟？學生很少有這種生活經(jīng)驗，老師幫助解釋。再結合我校用蒸氣煮飯燒開水，天要下雨時特別悶熱等例子來幫助學生來知道液化放熱。（生活走向物理，從物理走向社會）

6、課堂練習

課本96頁1、2、3、4、5

第1題是考察對實驗的觀察，第2、3、4題是考察影響蒸發(fā)快慢因素的，其中第2題注意節(jié)水意識的培養(yǎng)，第3、4題觀察生活。第5題是液化放熱，注意安全保護自己。

7、師生小結

本節(jié)內(nèi)容：（不求知識全面，三個臭皮匠抵個諸葛亮，但望人人想說、敢說。）

物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

汽化、液化的概念及其吸放熱的情況。

影響液體蒸發(fā)快慢的三個因素。

汽化和液化的特點。

利用汽化和液化的知識解釋有關的熱現(xiàn)象。

8、課后作業(yè)

1、作業(yè)本中的填空題和選擇題及簡答題目。

2、試做課本97頁的課外活動。

六、板書設計

探究汽化和液化的特點

（1）、物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

（2）、汽化：把物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象蒸發(fā)：只在液體表面進行的汽化現(xiàn)象

（3）、汽化

（4）、影響蒸發(fā)快慢的因素

沸騰：把液體的內(nèi)部和表面同時進行的劇烈的汽化現(xiàn)象。

1、此略

2 、此略

3、此略

（5）、沸騰的特點（此略）

（6）、液化的概念（此略）

（7）、汽化吸熱、液化放熱。

初二物理說課稿3

一、教材

1.教材所處的地位和作用

這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從知識結構來看，“光的折射”一節(jié)是在學生學習了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個重要部分，也是光傳播規(guī)律的進一步學習。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學的基本規(guī)律。研究這些基本規(guī)律并應用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構成了光學的基本內(nèi)容。這些知識在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用，與現(xiàn)代科學技術的發(fā)展緊密相關。就本節(jié)內(nèi)容“光的折射”來說，它不但是理解透鏡成像的基礎，而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。

二、學情

1.學生已具備的前期認知基礎：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射;

2.初中生學習的特點是學習興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿足于被新鮮的生活、實驗現(xiàn)象所吸引，容易忽略對現(xiàn)象本質(zhì)的認識。因此在教學中要充分發(fā)揮實驗的教學功能，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的能力。

三、教學目標

(1)知識與技能

①知道光的折射現(xiàn)象;

②。知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞

③知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

④能夠應用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

過程與方法

①使學生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對實驗現(xiàn)象進行分析和歸納的方法;

②使學生體驗通過實驗探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程。

(3)情感態(tài)度與價值觀

初步領略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣。在自主實驗和探究的學習過程中，培養(yǎng)細心觀察和相互交流的學習習慣與合作精神。

四、教學的重點和難點

重點：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。

難點：通過實驗探究得出光的初步折射規(guī)律;用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。

五、教法、學法

本節(jié)課教學設計的主要理論依據(jù)是建構主義理論和認知理論。教學中主要采用實驗探索、討論等教學法，讓學生參與課堂教學討論、動手實驗等，充分調(diào)動學生動口、動手、動腦、動眼，通過多種感知覺參與學習，以啟發(fā)學生思維、豐富學生的想象，培養(yǎng)自主學習能力。

學生是教學活動的主體，為了滿足每個學生發(fā)展的要求，改變學科本位的觀念，將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，使學生真正成為學習的主人，因此，在學法上主要采用“實驗、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結、交流”等方式。

六、教學程序

1、溫故而知新

簡要復習“光的反射現(xiàn)象”,設問：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

2.創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

先讓學生觀察幾種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：觀察水中的游魚

由看到魚時光的傳播路徑提出“光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)傳播時又會怎樣呢?”.

現(xiàn)象二：水中斷筷

從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學生自主地發(fā)現(xiàn)學習折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，使學生有親切感，激發(fā)學生的學習興趣。

設問：你觀察到什么現(xiàn)象?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?(引出課題)

給學生留下懸念以激起學生強烈的求知_和探索_，為下面的自主探索實驗和教學目標的實現(xiàn)作好鋪墊。

3.新課教學

(1)課本活動4.1:教師出示并介紹實驗裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來?請一同學上黑板畫光路圖，其余同學在下面畫，然后互相交流、評價。

(2)課本活動4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學生進行猜想，然后師生共同探究，并讓學生用觀察到的現(xiàn)象檢驗猜想是否真確，畫出光路圖。同學之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學生所畫的光路圖，先由學生評價再與教師事先畫好的規(guī)范的光路圖比較，同時介紹折射光線、折射角等相關概念。

(3)分析論證、歸納規(guī)律

以小組為單位討論交流，結合光路圖分析歸納討論結果。師生共同探討分析各組的結論，不斷補充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。

老師可作適當啟發(fā)：除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)?這時候有的同學還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關知識。

(4)知識遷移、深化理解

設問：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會怎樣呢?

教師引導學生猜想，畫出猜想的光路圖。

問：怎樣設計實驗驗證自己的猜想?請同學們實際做一做試試看。

學生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過充分討論很容易得出結論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會發(fā)生折射現(xiàn)象，并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。

師生共同歸納小結得出光折射時的特點。并介紹光的可逆性。

為了加深對折射規(guī)律的理解，實驗結束后，要求學生作出光通過玻璃磚時的折射光路圖。

5.規(guī)律應用、首尾呼應——師生共同解釋現(xiàn)象(滲透STS思想)

現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象(學生分析+多媒體動畫解釋說明);

現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來變淺的現(xiàn)象(安全教育);

現(xiàn)象三：視頻演示說明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的原因。(書本p86生活、物理、社會)

課堂練習

老師用多媒體展示“達標測評題”并指導學生完成以檢查學生對所學知識的掌握情況。

7、小結：以問題的形式引導學生自主小結，

8、布置作業(yè)。

1.復習本節(jié)課文。

2.練習冊相關習題。

3.預習第二節(jié)“透鏡”

七、板書設計

光的折射

1.光的折射：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現(xiàn)象。

2.光的折射規(guī)律

折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè);入射角增大，折射角也隨之增大;光從空氣斜射入水(玻璃)中時，折射光線偏向法線，折射角小于入射角光;光從水(玻璃)中斜射入空氣時，折射光線偏離法線折射角大于入射角。

3.應用：海市蜃樓，彩虹。

初二物理說課稿4

尊敬的各位專家、老師：

今天我說課的題目是《物質(zhì)的物理屬性》，下面，我將通過說教材、說教法、說學法、說教學過程四個部分來進行我的說課。

一、說教材

1．教材的地位和作用分析

這節(jié)課是蘇科版物理八年級下冊第六章第五節(jié)的內(nèi)容，是新課程實施后增加的一節(jié)內(nèi)容，知識相對獨立，內(nèi)容對應于物理課程標準中物質(zhì)（一級主題）的一個二級主題，本主題所涉及的科學內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關，與科學技術的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學習這些內(nèi)容能讓學生在小學科學課程的基礎上進一步認識物質(zhì)世界。

教材首先通過讓學生觀察圖片，自主的發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的一些屬性，如：密度、透光性、彈性、導電性等，目的是希望強調(diào)物質(zhì)屬性的多樣性。接著將硬度作為一個比較突出的屬性，通過探究活動的形式對物體的硬度進行比較排序，在比較的時候用到了刻劃法。最后談到對物體屬性的深入研究，促進了材料學的發(fā)展，催生了新技術和新器件等。教材整體內(nèi)容特點是知識比較淺，但內(nèi)容可以鋪的很開，教師設計的空間大，同時能讓學生真切的感受到從生活走向物理，從物理走向社會。

2．學情分析

從心理特征來說，處于八年級下學期的學生，思維已逐步從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛隨時發(fā)表見解。所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的實驗，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生自由的發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了物質(zhì)的密度，對鑒別、區(qū)分物質(zhì)已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于物質(zhì)物理屬性的理解（由于其概念抽象程度較高，）學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

3．教學目標分析

根據(jù)以上對教材的地位和作用、以及學情分析，結合新課標的要求，我制訂了以下三個維度的目標。

（1）知識與技能：

①知道密度、硬度、導電性、彈性、磁性等都是物質(zhì)的物理屬性，會描述物質(zhì)的這些屬性。

②會根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進行分類，嘗試將物質(zhì)的一些物理屬性與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。

（2）過程與方法：

通過對物質(zhì)導熱性、導電性、硬度等屬性的探究，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納的能力，并體會比較的研究方法。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：

體驗知識來源于實踐，又應用于實踐，能保持對科學研究的熱情。在實驗中養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，有愛護公物的意識。

4．教學重難點分析：

我將本節(jié)課的重點確定為：了解物質(zhì)常見的屬性，會根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對物質(zhì)進行分類。難點確定為：如何通過實驗發(fā)現(xiàn)和認識物質(zhì)的物理屬性。

在教學過程中，我打算在實驗中突出重點，在討論中突破難點。

5．實驗器材：

保險絲，回形針，塑料勺，金屬勺，鉗子，火柴，牙簽，肥皂，鋼針，干電池，小燈泡等，學生自帶物品。

二、說教法

在教學過程中，學生是學習行為的主體，教師是學習的組織者、引導者，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我主要以啟發(fā)式教學為主，結合實驗法、討論法等教學方法，將課堂交給學生。在實驗中，既能滿足初中學生的操作欲望和好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，又能有效的體會理論與實踐的關系；在討論中，既能發(fā)揮學生的主動性，使所有學生都有機會參與到學習活動中來，又能展現(xiàn)個性，學會交流，促進學生自由、充分、全面的發(fā)展。讓學生在啟發(fā)、觀察、實驗、討論中，眼手共用學動手，手腦共用學動腦，在動手動腦中完成對知識的自主構建，并提高學生的綜合能力。

三、說學法

學生對知識的掌握、技能的獲得不是老師教出來的，而是學生學出來的，因此指導學生由“學會”變?yōu)椤皶W”是教育追求的目標之一。因此，從學生“學”的角度出發(fā)，本節(jié)課我主要讓學生在“做”中學，學中“思”，手腦共動，通過觀察、實驗、思考、討論、體驗等，了解物質(zhì)的物理屬性，體會這些屬性在生活中的應用，讓知識和方法隨著課堂的進展逐步滲透到學生的頭腦中。

四、說教學過程（教學環(huán)節(jié)設置、教學評價、板書設計）

1.說教學環(huán)節(jié)設置

物理的教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同成長的過程。為了有序、有效地進行教與學的活動，根據(jù)學生的認知規(guī)律，本節(jié)課我主要安排以下五個教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1.設置情境，引入新課

發(fā)現(xiàn)問題是學習的開始，提出問題是探究的開端，所以我設計了以實驗引入，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題中，自然進入本節(jié)的主題。

實驗一：兩個不同的回形針（買來的回形針，用保險絲做成的回形針），分別進行打開拉直、拉斷、用火柴燒斷、燒不斷用鉗子夾斷等實驗過程，體會硬度、韌性、熔點等屬性的不同，在對比中讓學生發(fā)現(xiàn)不同，從而自然引入對物體屬性的研究。

環(huán)節(jié)2.新課教學

“一、多種多樣的物質(zhì)，按屬性分類，便于研究和應用

二、物質(zhì)的物理屬性：密度、熔點、硬度、導電性、導熱性等

1.硬度

問題討論：怎樣比較硬度，學生發(fā)表自己的見解，并進行評價（多種方法對比優(yōu)劣，其中經(jīng)驗不可靠）。

實驗二：牙簽刻肥皂、刻木塊，鐵釘刻木塊，全體學生用牙簽刻粉筆等，引導學生得出判斷硬度的方法：刻劃法（有缺陷性，注意告訴學生要愛護公物），再比較得出圖片中物體硬度的排序。

問題討論：為什么銅鑰匙越來越少見？

觀察：自己的各種鉛筆，說明硬度不同，用途不同。（對知識的應用）

2.導熱性

實驗三：放在熱水中的兩個湯勺，手摸感知溫度的不同。（導熱性）

討論應用：劃火柴說明空氣、木頭都是熱的不良導體，羽絨服保暖，鍋各部分材料等。

3．導電性

實驗四：觀察小燈泡的發(fā)光情況，換用不同材料接入電路，包括實驗一用到的金屬絲（說明一種物質(zhì)有多種屬性）

討論：以上材料的特點，解釋電線的材料選擇理由

4.其它屬性：

觀察：第一組圖片，你還能發(fā)現(xiàn)什么屬性，填寫書上的空格。

小練習：說說下面物質(zhì)的一到多種屬性（橡皮、刻度尺、瓶子、水等，盡量選取隨手可得的物品）。

轉(zhuǎn)承：對物體屬性的深入研究，促進了材料學的發(fā)展，催生了新技術和新器件，對人類社會產(chǎn)生了重要影響。

三、應用和發(fā)展

愛迪生對耐高溫材料的研究，使電力照明走進千家萬戶；科學家對半導體導電性的研究，導致了晶體管的誕生，開創(chuàng)了人類社會是信息化時代

閱讀：生活物理社會（航天飛行器的特殊“外衣”）

思考交流：新型陶瓷有哪些物理屬性？燒蝕材料有什么特點？”

環(huán)節(jié)3.反饋練習（與環(huán)節(jié)二融合，小循環(huán)反饋，更能及時查缺，有效調(diào)整教學）

環(huán)節(jié)4.小結（學生小結，培養(yǎng)概括能力，語言表達能力，形成整體印象）

環(huán)節(jié)5.作業(yè)布置：

（1）設計標簽：調(diào)查生產(chǎn)、生活中的一些材料，為其中一種材料設計標簽。

（2）制作一個保溫盒。

多樣化、操作性強的作業(yè)，能開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合能力。

2.說教學評價

新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的學生學習評價，適度、恰當?shù)脑u價有利于激發(fā)學生的學習興趣，保持學生對自然探索的興趣，營造和諧的課堂氣氛。在本節(jié)課的教學過程中，我將評價融于過程，利用課堂觀察、課堂練習等方式，對學生的興趣、參與度、能力水平、合作意識等方面進行多維度評價，尊重學生的個體差異，讓學生通過評價及時了解自己在那些方面獲得了提高，還有什么潛能，增強學生的學習興趣和自信心，使每個學生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展。同時，注意將教師評價、學生自價、學生互評等結合起來，努力構建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學生科學素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學的改進。

3.說板書設計

板書是教學內(nèi)容的濃縮，便于學生記錄、記憶、理解，形成整體印象，心理學實驗表明，進入人腦并被記憶的信息有80%以上來自眼睛，因此，適量的板書能提高課堂教學效果。本節(jié)板書三個標題，第二個標題是重點，黑板分左右兩部分，分別為主副板書，書寫中注意彩色粉筆的應用。

初二物理說課稿5

一、【教材分析】

教材內(nèi)容力圖展現(xiàn)光學是有用的。在光的傳播規(guī)律學習之后，通過感性認識的豐富，表現(xiàn)光學知識是滲透在社會生活的各個方面：光即可以分解也可以合成，光學知識與電子技術相結合誕生了電視機，光學知識與顏料混合的知識結合展現(xiàn)出七彩世界。教材安排了的活動，讓學生通過觀察、體驗獲得生動的事實材料，感悟?qū)嶒瀸ξ锢韺W習的重要性，使學生在各種形式的學習中成長。

【教材重難點】光的色散現(xiàn)象、色光的三原色、物體的顏色

二、【學情分析】

學生在前面已經(jīng)學過了光的折射，本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活實際，學生也比較熟悉，感興趣且容易接受，色光和顏料的混合學生探究的價值不大。

三、【教學目標】

1、知識與技能

①了解色散現(xiàn)象，知道是白光由色光組成的；

②知道透明體的顏色是由透過它的色光決定，不透明體的顏色是由它反射的色光決定，

③知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。

2、過程與方法

①通過觀察光的色散實驗，讓學生體驗實驗是研究物理問題的重要方法

②通過教師演示和學生自主探究色光的混合和顏料的混合，使學生獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀

①通過本節(jié)的學習使學生體會現(xiàn)實世界的絢麗多彩和美好，使他們更加熱愛生活、熱愛世界、熱愛科學

②觀察、實驗以及探究的學習活動，可以培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

③通過親身的體驗，使學生感悟?qū)嶒灧椒▽W習物理的重要性。

④通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

四、【方法手段】

施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。通過創(chuàng)設貼近學生實際的實例情境，逐步引發(fā)學生的興趣，引導學生的思維方向，從而順利實現(xiàn)課堂教學中的問題解決。通過聯(lián)系前一節(jié)光的折射內(nèi)容并模仿偉大科學家牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散現(xiàn)象的實驗，讓親身經(jīng)歷探究學習和思考，使學生意識到觀察、質(zhì)疑、實驗探究活動是學習科學的主要途徑，所以在學法上采?。河^察法、實驗探究、歸納法。以豐富的實驗用具及設備作為教學手段，不僅提高了學生的興趣和和拓寬了知識的廣度，而且使教學過程從抽象到形象。

五、【教學程序】

1、創(chuàng)設情境，引入課題

對比：在太陽光下，我們可以看到五光十色的各種物體。然而，在漆黑無光、伸手不見五指的黑暗場所里，我們卻什么也看不見。如果有燈光的照射，則光照到哪里，我們就能看到那里的物體及其色彩。這一現(xiàn)象說明我們所看到的物體的顏色與什么有關？

追問：白天我們看到的光從何而來？太陽光是什么顏色的？

引入：以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是最單純的光，不能分解，到17世紀英國的科學家牛頓通過一個實驗發(fā)現(xiàn)了一種極為奇妙的現(xiàn)象，讓人們對于上面的問題有了明確的認識。那么大家想知道他的實驗是怎么做的嗎，白光到底能不能分解呢？

這樣設計給了基礎差的學生一定提示，使其能參與到教學活動中來。利用學生對科學家的崇拜感激發(fā)學生的學習興趣，這樣便于學生更新已有經(jīng)驗，接受新知識，誘導學習動機，豐富感知。

2、新課教學

（1）光的`色散現(xiàn)象

①介紹三棱鏡，引出光的折射，將三棱鏡放在太陽光下，調(diào)節(jié)位置，讓學生觀察現(xiàn)象并描述現(xiàn)象

思考：我們看到的現(xiàn)象說明了什么？

1、白光不是最單純的光

2、白光是由七種色光混合而成

②列舉生活中所見到的色散現(xiàn)象，解釋彩虹是怎么形成的。

過渡：了解了什么是色散現(xiàn)象后，我們再來關注這樣一個問題：能看見其它顏色的物體，說明有色光是進入我們的眼睛，進入我們眼睛的色光是不是只有七種？那么這些顏色又是怎么產(chǎn)生的？

2、色光的三原色及色光的混合

學生不能對提出的問題提出合理的猜想和驗證，引導學生去觀察電視機，通過研究電視機的畫面發(fā)現(xiàn)光的三原色及各種色光的產(chǎn)生原因。

學生觀察之后能夠發(fā)現(xiàn)，電視機的畫面上只有三種顏色的色光存在，其它顏色的光是光的三原色混合而成的。

過渡：電視機能產(chǎn)生各種色光，因為電視

機能夠發(fā)光，那么大家現(xiàn)在觀察一下我們周圍的物體，如大家的衣服，桌椅，它們有顏色，但它們能自身發(fā)光嗎？它們?yōu)槭裁茨軌虺尸F(xiàn)出不同的顏色？

3、物體的顏色

指導學生朗讀，診斷學生對知識的理解。

提問：通過閱讀，我們知道了當光照到物體上時，物體對光有哪幾種作用？

（1）實驗演示：透明物體的顏色

強調(diào)透明塑料片的顏色，觀察透明物體的顏色與什么有關

①將紅色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（紅光）

②將綠色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（綠光）

③將藍色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（藍光）

④無色透明玻璃片放在白光前，透過去的是什么光？（七種顏色）

學生思考反饋：

塑料片呈現(xiàn)不同顏色的原因是什么？

（2）實驗演示：不透明物體的顏色

觀察白紙上的光譜的顏色，反射的是什么顏色的光？（七種顏色）

思考：紅花，綠葉在太陽光之所以呈現(xiàn)紅色、綠色是因為什么原因？

4、顏料的三原色

提問：大家在畫水彩畫時，是怎么得到水彩盒里沒有的色彩的？

介紹：色光三原色

初二物理說課稿6

我是來自南八家初中的田富，今天我說課的題目是人教版八年級物理上冊第一章第三節(jié)《運動的快慢》。我將從教材分析、學生分析、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程、板書設計、教學效果這幾方面對本節(jié)進行闡述。

一、教材分析：

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運動的描述”，通過這一節(jié)學生知道了“什么是運動”,而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題（“哪些方法可以描述物體運動的快慢？”）引入課題，并且學生討論總結后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學生的認識規(guī)律。在小學數(shù)學課中，學生學習過計算速度和路程的問題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡單的運動開始，可以充分利用學生已有的知識來逐步展開對物理的學習。

二、學生分析

中學生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學底子薄的學生。因此激發(fā)學生的學習興趣和加強自信顯得特別的重要。教學中可以利用學生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學生的學習興趣。

三、教學目標：

1、能用速度描述物體的運動

2、能用速度公式進行簡單的計算

3、知道勻速直線運動的概念

4、粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述直線運動的快慢

四、重點難點

重點：建立速度的概念和物體運動快慢的比較方法。

難點：應用速度公式進行簡單的計算。

五、教學方法

1、觀察比較法：通過對生活當中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別：

2、練習法：通過學生練習，學會應用速度公式進行簡單的計算和速度單位的換算。

六、教學程序設計

（一）課題引入

通過多媒體展示“奧運會上劉翔奪冠”的實錄引入課題。利用學生感興趣的具體事例導入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？

（二）新授課程

1、首先學生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學生的思路。

蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機在空中沿直線飛行，他們的運動情況有何區(qū)別？

學生很容易得出結論“他們運動的快慢不一樣”。然后讓學生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運動的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。

（1）相同時間內(nèi)，通過路程遠的運動的快。如，二人同時同地出發(fā)，走在前面的運動的快。

（2）相同的路程，所用時間短的運動得快。如，百米賽跑，先到終點的運動的快。

（3）時間、路程都不相同時，1s內(nèi)通過路程遠的運動的快。

從而引入速度的概念，引入時應注意從以下幾個方面完善學生對速度的認識：

（1）物理意義

（2）定義

（3）公式

（4）國際單位、常用單位

然后指導學生觀察教材中的圖1.3-2，認識汽車的速度表。讓學生閱讀小資料，了解一些物體運動的速度。并讓學生進行單位換算練習，如：

1m/s=_____km/h；5m/s=_____km/h；72km/h=_____m/s

2、在生活中，做機械運動的物體的運動情況相同嗎？機械運動時怎樣分類的？哪類運動是最簡單的機械運動？引導學生觀察教材中“想想議議”,學生會發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時間內(nèi)通過的路程都相等，運動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，運動的路線也是直線。在此基礎上，引出勻速直線運動的概念。還應讓學生了解，物體做直線運動時，若在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，這樣的運動叫變速直線運動，可以用公式v=s/t計算出做變速直線運動的物體的平均速度。

3、講解教材中的例題，學會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習過程中，應規(guī)范學生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習慣。

4.小結：新授課后，組織學生討論“是否還有疑點？”，并對本節(jié)課做簡單的總結。

5、完成達標測試，展示答案，集體糾正。

6、作業(yè)布置

動手動腦學物理

七、板書設計

運動的快慢

一速度二勻速直線運動

1物理意義1概念

2定義2變速直線運動

3公式：v=s/t3平均速度

4單位：1m/s=3.6km/h

八、教學效果

本節(jié)通過教材及身邊的實例，科學、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學習過程，不僅可以讓學生了解素的概念，同時也提高了運用數(shù)學工具處理問題的能力，更重要的是讓學生領悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進行計算大部分學生能完成并掌握，但解題時過程不規(guī)范還應課下加強訓練。

初二物理說課稿7

一、教材分析

1、地位和作用

“電功”對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

2、知識目標

A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

2.會計算一個用電器的電功。

B層次：由公式W=UIT求U、I 。

C層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。

3、能力目標

1.學會控制變量研究問題的方法。

2.會讀電能表的示數(shù)。

4、思想教育

通過介紹一度電的用途，對學生進行節(jié)約用電的教育。

5、教學關鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。

6、準備教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

二、教法和學法

根據(jù)學生實際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。

三、教學程序

分五個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：復習提問。提出與本堂課有關的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學生回答，為本堂課的教學奠定知識基礎。三個問題是：1.水流能做功嗎？

2.功的表達式如何？3.力學中做功的兩個必要因素是什么？

第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。

第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。（板書課題）

1．建立概念

電流做功形式很多，如電流通過收音機做功，我們聽到聲音，電流通過電視機……讓學生再舉電流做功的實例分析，引導學生概括出電流做功的實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實現(xiàn)感性認識上升到理性認識的飛躍。

2．電流做功的多少與哪些因素有關呢

讓學生猜想，有的說與電壓、電流和時間有關，我們用實驗來研究。讓學生看書圖9-1，畫出電路圖，目的了解實物的連接方法，……當一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學生各一名，在教師引導下計時讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學生觀察小車上升的高度，在時間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析實驗結果第二次小車為什么升的高呢？學生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對電動機做的功近似看成等于電動機對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結論呢？引導學生回答：通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學生科學家經(jīng)過精確測量出了計算電功的公式W=Uit，講清W、U、I、t所表示的物理量，引導學生說出公式的物理意義。為了讓學生對電功的單位焦耳有一個具體認識，告訴學生在力學中將兩個小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學生認識到這個單位在電學使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。

3．電能表

講清讀數(shù)方法和計算某段時間內(nèi)用電度數(shù)，看書上圖9-4，讓學生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書又育人。

第四環(huán)節(jié)：讓學生小結，把這堂課知識形成體系。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移，為此我設計了具有一定梯度的練習題，檢測不同層次學生達標情況，面向全體，激勵內(nèi)化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學生學習情況。實現(xiàn)了雙重反饋。

四、說板書

采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學具有流暢性，同時學法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探索法。

五、說時間

復習提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學約24分鐘，小結1分鐘，鞏固練習約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導入新課快，進入重點快，訓練節(jié)奏快，突破重點、難點慢。

附：（練習題）

一、填空題：采用自選自查形式

A層次：1.電流所做的功叫。國際單位是（）。

2.電流做功的過程實質(zhì)是（）能轉(zhuǎn)化成（）能的過程。通電的電動機將砝碼提起（）能轉(zhuǎn)化為（）能。

3.實驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（）（）（）和（）成正比。計算公式是（）。式中各物理量的單位是（）（）（）和（

）。生活中常用（）做電功的單位。

4.用來測定電流做的儀表是（）

5.某戶電表月初示數(shù)：123 4 0月末示數(shù)12962，本月用電（）

B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（）伏

C層次：7.兩只電阻R1：R2=4：3，串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1：U2=（）,若t相同W1：W2=（

），并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1：I2=（），在相同的時間內(nèi)W1：W2=（）

二、選擇題（出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次）

1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是（）焦

A300 B1800 C720 D360內(nèi)

2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時間內(nèi)，總電功W1和W2之比為（）

A2：1 B1：2 C1：4 D4：1

3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時間內(nèi)，它消耗的電功為原來的（）倍。 A B2 C D4

4.電能表測（）A電功B電壓C電流D消耗電能

5.屬于電功的單位有（）A度B焦C伏·秒

三、判斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個為A層次，即3A，同理：5B，6C

1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

2.電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳3.導體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。

4.導體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導體中做功就越大。

5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒

6.某導體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫電量通過，電流做的功為100焦。

電功

《電功》教案

（一）教學目的

1.掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機式做功，使導體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器（只限于一個）的電功。

2.知道電度表的用途和讀數(shù)方法

（二）教具

1.課本上電流做功砝碼提起來的實驗裝置；電鍵一只

2.電動玩具汽車一只

3.帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只

4.電度表掛圖（或?qū)嵨铮?/p>

（三）教學過程

引言

在前幾章中，我們學習了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個物理量-電流、電壓和電阻，以及這些量的相互關系-歐姆定律。這些，都是電學的基礎知識，在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和生產(chǎn)中，大量的工作是由電流做功來完成的，今天，我們要學習的是：電流做功有哪些特點。怎樣計算電流做的功。

（板書：第九章電功和電功率）、

首先學習電流做功問題

（板書：電功）

1.復習提問

（1）過去學過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功？

（答：力使物體在力的方向上移動一段距離，就算力對物體做了功）

（2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？

（教師引導學生答：水流推動水輪機做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等）

2.講授新課

（1）電流可以做功：電車的牽引力實際是由電動機產(chǎn)生的，電動機是通了電流才工作的，所以，電車行駛，實際上是電流做功的結果。

（演示：玩具電動汽車的行駛）

（2）電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過電動機可以做功，那么電流通過電燈時發(fā)光，電流通過電爐時發(fā)熱，算不算做功呢？

在這里我們應把“功”的概念加以擴大。用電動機移動物體或使機械轉(zhuǎn)化，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做的又一種表現(xiàn)，總之，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。

（3）電流做功多少跟什么有關系？

演示課本圖9-1的實驗時，電流和電壓應采用大型的示教電表來顯示，實驗分兩步：

①用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時間內(nèi)做功的多少。

首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。

先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時間和高度（通電時間電鍵控制），并記下電流、電壓值。

再將變阻器滑片移至另一位置（使接入電阻較?。]合電鍵，觀察相同時間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。

比較兩次實驗，得出：

在相同時間內(nèi)，電壓和電流越大，電流做功越大。

②保持電壓和電流不變，通電時間越長，電流做功越多。

（這一步可以不做實驗，直接推出）

指出：上述實驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關系，是定性關系，如果把實驗做到精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關系，如果電壓U的伏做單位，電流I的單位用安，時間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有W=UIt

應當提醒學生注意兩點：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個用電器）而言，二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國際單位制。

（4）電功的計算

（把課本圖9-1的實驗裝置中的電動機換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數(shù)）電流的實驗，通電時間都取10秒鐘，讓學生觀察燈光的亮度，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算兩次電流做的大?。?/p>

提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：1焦）這些功如果由電動機完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？

（引導學生分析：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過電動機時，除了提舉重物做功外，電流也會發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和，這就是課本圖9-1的實驗不定量的原因，因此在選用電動機時，發(fā)熱愈小的效率愈高）

列舉常用電器工作時，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾千焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機為幾萬焦。

由于焦這個單位很小，生活中常用“度”作電功的單位：

1度=3.6×106焦

（5）電能表（俗稱電度表）

出示電度表掛圖（或?qū)嵨铮?，讓學生觀察并讀出讀數(shù)。

指出電流做功時，表的轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)動（盤的邊緣有個紅點顯示轉(zhuǎn)動），每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)，耗電1度，表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點后的一位數(shù)。

最后結合課本圖9-4介紹1度電的作用，對學生進行節(jié)約用電的教育。

3．鞏固練習

（1）電流做功有哪些表現(xiàn)？（列舉常見的實例來說明）電功的大小由什么決定？

（2）把同一個燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時間內(nèi)所做的電功之比：

A2：1 B1：2 C4：1 D1：4

（3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？

（4）一個電爐通電4小時耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？

這四道題應預先寫在黑板上，讓學生在課堂上回答和計算，學生回答第2題，可能有爭議，有的選A，有的選C，教師可讓選C的學生說明理由，然后提問：對同一個用電器保改變電壓，而不改變電流是否可能？對不同阻阻用電器，電壓相同時電流是否相同？引導學生用電功公式結合歐姆定律分析問題；對同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，對不同R的電熱器，U相同時，I與R成反比，故W亦與R成正比）

4.家庭作業(yè)

如果鞏固練習第3、4題在課堂上沒有時間完成，可留為作業(yè)，課本習題-第1題也可留做作業(yè)。

5.板書設計

第九章電功和電功率

電功

電流做功的各種表現(xiàn)：

電動機牽引物體或帶動機器轉(zhuǎn)動

電爐發(fā)熱

電燈發(fā)光

凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)

電功大不上與什么有關？

電功公式W=Uit

注意：公式中各個量是對同一段電路而言

各個量應統(tǒng)一采用國際單位制單位

電功單位：焦

常用單位：度

1度=3.6×106焦

電度表用來測定電功的一種儀表

初二物理說課稿8

一、教材分析：

環(huán)節(jié)一，地位與作用。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這一物理規(guī)律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。

環(huán)節(jié)一：學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。

環(huán)節(jié)二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結合教材和大綱。

本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學大綱和教材要求，確定本節(jié)教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。

目標：

1、知識目標。

2、能力德育目標。

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經(jīng)驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結出的一條規(guī)律。

(2)理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。

(3)了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學課。

2、德：培養(yǎng)學生以事實為基礎，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和科學學習方法，實現(xiàn)由感性認識到理性的思維

3、情感目標：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節(jié)特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學中突破重點上我主要采取了如下方法。

(1)首先在引題上創(chuàng)設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復習運動現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結構中，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程。

(2)通過物理實驗進行啟發(fā)誘導

A：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據(jù)實驗結果得出結論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

B：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。

c：在此基礎指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實為依據(jù)總結出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。

3：在教學突出重點中，對定律中關鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，糾正學生頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學概念，由于牛頓第一定律是建立在實驗和觀察基礎上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎假設，由于不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用實驗來證明，它的正確性在于它推得結果與客觀事實相吻合，形成對比知道知識的發(fā)展過程由錯誤正確完善學生一目了然地看清其框架，把握重點和關鍵。投影牛頓第一定律

一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來(錯誤)

二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。(正確)

三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。(完善)

環(huán)節(jié)五：難點突破

牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。

二、程序安排：

本節(jié)課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：

1、引題，創(chuàng)新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。

2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。

3、重視各種變成恰當?shù)膽茫瑢ζ涠芍袑W生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調(diào)整教學加經(jīng)改進，體現(xiàn)以學生為主、教師為主導的作用。

5、歸納總結。由學生回憶本節(jié)學到了什么為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結構上把握新內(nèi)容，達到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發(fā)展了思維能力設計。

6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節(jié)特點及基礎知識理解認識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。

(1)明確目標，激發(fā)動機(在復習運動和力基礎上)

(2)新舊聯(lián)系，指引注意。

(3)創(chuàng)設情境，提供感性材料(實物、小車實驗)

(4)討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢?讓學生思考，講座得出結論，從而養(yǎng)成學生動口，動手的能力。

初二物理說課稿9

大家好!我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：

1、探究平面鏡成像特點;

2、虛像的概念;

3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學習、認識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學知識的應用;另外，學生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進一步學習凸透鏡成像奠定基礎。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學生對科學探究的理解，增強學生的科學探究能力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。

2、教學目標

根據(jù)新課程標準重視過程與方法、重視科學探究的要求，結合教材的內(nèi)容以及學生認知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個維度：

知識與技能：能說出平面鏡成像的特點;了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中有用信息的記錄;觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。

3、重點和難點

科學探究活動，有利于學生獨立獲取知識、學習、體驗科學方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點;由于學生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。

二、說教法

八年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學生這些心理特征，結合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學方法主要為教師引導發(fā)現(xiàn)，學生自主探究的方法;另一方面，學生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，例如：他們會認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學習會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學手段，來突破難點。

三、說學法

在教師的引導下，要使學生領會物理學的基本方法之一——科學探究，讓學生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學習科學探究。

四、說教學過程

1、引入新課

首先通過一個魔術視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學生設計探究方案搭建一個“支架”。

2、組織探究

第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設計實驗、進行實驗、得出結論的順序進行?？紤]到學生的心理發(fā)展水平和教學時間的限制，探究活動的重點放在設計探究方案上。

(1)提出猜想：

在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學生感受到大自然之美。然后，讓學生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

(2)制定計劃與設計實驗：

引導學生制定計劃與設計實驗是突破探究過程中難點的關鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關系呢?”以明確探究目的。如果學生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小?”使學生明確解決問題的關鍵。然后，學生以小組為單位設計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展;另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。

(3)進行實驗

提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學生自主選擇。直接選平面鏡的學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想該演示實驗。這樣，學生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。

在得出像與物體大小相等的關系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關系?”以引導學生進行下一步的探究。由于學生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學生完全可以自主進行探究。

(4)交流探究成果，及時矯正

各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行對比、分析，得出“像物等大等距”的結論，同時對學生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進行反饋，在這一階段，通過教師的引導和針對性反饋練習，學生將完成從感性認識向理性認識飛躍。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。

接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。

4、平面鏡成像的應用

為了開闊學生的視野，使學生認識到平面鏡成像在生活中的應用，播放一段有關平面鏡成像應用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生認識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學的理解和認識。

五、板書設計

第三節(jié)平面鏡成像

一、平面鏡成像的特點：

(1)等大：像物大小相等;

(2)等距：像與物到鏡面距離相等

(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直

二、平面鏡成像原理：光的反射

反射光線的方向延長線形成虛像

以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。

初二物理說課稿10

1.教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

(1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變;

(2)由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變;

(3)由重結果向重過程轉(zhuǎn)變?？傊?，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。

2.教學內(nèi)容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。

【教學目標】

1.知識目標：

(1)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;

(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2.能力目標：

(1)培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察;

(2)使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律;

(3)使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法;

(4)培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。

3.情感目標：

(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。

(2)通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

(3)通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。

【教學重點】

本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎。

【教學難點】

本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。

【教法與學法】

本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

以上這些，可以概括為：創(chuàng)設情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結歸納。