以學(xué)定教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)
五年級科學(xué)學(xué)科
備課人
課題3.6《
擺的研究》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
2、經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
3、意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗的價值
；感受探究單擺的快樂。
教學(xué)重點
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
教學(xué)難點
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
學(xué)習(xí)方式
觀察、記錄、分析實驗
熟講溫故
學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。
教師活動（導(dǎo)案）
學(xué)生活動（學(xué)案）
設(shè)
問
導(dǎo)
學(xué)
一、引入：(觀察圖片)
1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？（教師出示圖片）
師：（1）第一組圖片中，你認為哪個小朋友蕩的快？能說說理由嗎。
（2）第二組圖片中誰蕩的快，理由師什么？
2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？
3、揭題：擺的研究。（板書課題）
二、用擺做實驗：
1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？
2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：
1、學(xué)生思考
2、思考并回答
1、（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗。）
2、學(xué)生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。
3、集體匯報。
①改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
②改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
小結(jié)：
3、問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？
選擇：控制其他因素不變的方法
來完成我們的實驗。
教師活動（導(dǎo)案）
學(xué)生活動（學(xué)案）
設(shè)
問
導(dǎo)
學(xué)
三、擺的快慢與什么有關(guān)：
1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？
2、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。
3、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？
4、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)。
1、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進行推測。
2、學(xué)生觀看實驗。
3、擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。
板書設(shè)計
課后總結(jié)
擺的研究
擺的研究
預(yù)測：擺的快慢與什么有關(guān)？
擺繩長度
擺錘重量？
擺動幅度大??？
實驗驗證
結(jié)論：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。長則慢，短則快。
擺長
本節(jié)課重點為：
通過實驗讓學(xué)生知道擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。長則慢，短則快。
擺長
學(xué)案附頁
目標(biāo)檢測：
一、選擇
1、鐘擺的快慢與（）有關(guān)。①
擺重
②
擺長
③
擺幅
2、觀察自己的機械表，你會發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)動速度最快的是（）
A、分針???B、時針???C、秒針
3、下列是人們在日常生活中描述時間所用的語言，其中比較準(zhǔn)確的是（）
A、一支煙的功夫??B、一頓飯的時間??C、一刻鐘
4、可以用于夜間計時又可以照亮的古代計時器是（）
A、蠟燭???B、日晷???C、滴漏
5、小明想做一個每分鐘剛好擺動30次的擺，可在實際測量中，每分鐘卻擺動35次，小明應(yīng)該采取下列哪項措施（）
A、增加擺繩長度????B、減小擺繩長度?????C、減輕擺繩重量
6、我們科學(xué)課一節(jié)課的時間是（）
A、30分鐘???B、40分鐘???C、50分鐘
7、圖中的兩個擺，繩子的長度相同，哪個擺擺動的快（）
二、判斷
1、鐘擺每來回擺動一次的時間是相等的。（）
2、擺錘的重量越大，每分鐘擺動來回次數(shù)越多。（）
三、設(shè)計實驗：
“擺每分鐘擺動的次數(shù)與什么因素有關(guān)”的研究計劃。
（1）我研究的問題是：擺每分鐘擺動的次數(shù)與（）有關(guān)
（2）研究需要的材料有：
(3)研究步驟：
（4)研究結(jié)論：
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