以學定教、學案導學

五年級科學學科

備課人

課題3.6《

擺的研究》

學習目標

1、擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

2、經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

3、意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值

；感受探究單擺的快樂。

教學重點

經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

教學難點

經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

學習方式

觀察、記錄、分析實驗

熟講溫故

學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。

教師活動（導案）

學生活動（學案）

設

問

導

學

一、引入：(觀察圖片)

1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？（教師出示圖片）

師：（1）第一組圖片中，你認為哪個小朋友蕩的快？能說說理由嗎。

（2）第二組圖片中誰蕩的快，理由師什么？

2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關呢？

3、揭題：擺的研究。（板書課題）

二、用擺做實驗：

1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關呢？

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：

1、學生思考

2、思考并回答

1、（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節(jié)課的實驗。）

2、學生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。

3、集體匯報。

①改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

②改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

小結(jié)：

3、問：擺的快慢與擺錘輕重有關嗎？擺的快慢與繩長有關嗎？

選擇：控制其他因素不變的方法

來完成我們的實驗。

教師活動（導案）

學生活動（學案）

設

問

導

學

三、擺的快慢與什么有關：

1、師：擺的快慢與什么有關？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？

2、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。

3、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

4、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關。

1、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學生進行推測。

2、學生觀看實驗。

3、擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。

板書設計

課后總結(jié)

擺的研究

擺的研究

預測：擺的快慢與什么有關？

擺繩長度

擺錘重量？

擺動幅度大小？

實驗驗證

結(jié)論：擺的快慢與擺繩長度有關。長則慢，短則快。

擺長

本節(jié)課重點為：

通過實驗讓學生知道擺的快慢與擺繩長度有關。長則慢，短則快。

擺長

學案附頁

目標檢測：

一、選擇

1、鐘擺的快慢與（）有關。①

擺重

②

擺長

③

擺幅

2、觀察自己的機械表，你會發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)動速度最快的是（）

A、分針???B、時針???C、秒針

3、下列是人們在日常生活中描述時間所用的語言，其中比較準確的是（）

A、一支煙的功夫??B、一頓飯的時間??C、一刻鐘

4、可以用于夜間計時又可以照亮的古代計時器是（）

A、蠟燭???B、日晷???C、滴漏

5、小明想做一個每分鐘剛好擺動30次的擺，可在實際測量中，每分鐘卻擺動35次，小明應該采取下列哪項措施（）

A、增加擺繩長度????B、減小擺繩長度?????C、減輕擺繩重量

6、我們科學課一節(jié)課的時間是（）

A、30分鐘???B、40分鐘???C、50分鐘

7、圖中的兩個擺，繩子的長度相同，哪個擺擺動的快（）

二、判斷

1、鐘擺每來回擺動一次的時間是相等的。（）

2、擺錘的重量越大，每分鐘擺動來回次數(shù)越多。（）

三、設計實驗：

“擺每分鐘擺動的次數(shù)與什么因素有關”的研究計劃。

（1）我研究的問題是：擺每分鐘擺動的次數(shù)與（）有關

（2）研究需要的材料有：

(3)研究步驟：

（4)研究結(jié)論：