以學定教、學案導學
五年級科學學科
備課人
課題3.6《
擺的研究》
學習目標
1、擺的擺動快慢與擺繩的長度有關,擺繩越長擺動越慢,擺繩越短擺動越快。
2、經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關,并依次展開實驗研究,得到實驗結(jié)果的過程。
3、意識到感覺是會出錯的,深刻理解重復精確實驗的價值
;感受探究單擺的快樂。
教學重點
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關,并依次展開實驗研究,得到實驗結(jié)果的過程。
教學難點
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關,并依次展開實驗研究,得到實驗結(jié)果的過程。
學習方式
觀察、記錄、分析實驗
熟講溫故
學生自帶計時表(小組)、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。
教師活動(導案)
學生活動(學案)
設
問
導
學
一、引入:(觀察圖片)
1、師:我們知道擺具有等時性,那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎?(教師出示圖片)
師:(1)第一組圖片中,你認為哪個小朋友蕩的快?能說說理由嗎。
(2)第二組圖片中誰蕩的快,理由師什么?
2、師出示自制單擺問:擺的快慢你覺得與什么有關呢?
3、揭題:擺的研究。(板書課題)
二、用擺做實驗:
1、推測:擺的快慢你覺得與什么有關呢?
2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素,分別展開討論:
1、學生思考
2、思考并回答
1、(擺繩長度、擺錘大小等,如出現(xiàn)擺的幅度這個因素,可引導學生回憶上節(jié)課的實驗。)
2、學生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。
3、集體匯報。
①改變擺錘重量的實驗:要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?
②改變擺繩長度的實驗:要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?
小結(jié):
3、問:擺的快慢與擺錘輕重有關嗎?擺的快慢與繩長有關嗎?
選擇:控制其他因素不變的方法
來完成我們的實驗。
教師活動(導案)
學生活動(學案)
設
問
導
學
三、擺的快慢與什么有關:
1、師:擺的快慢與什么有關?什么樣的擺擺動的慢,什么樣的擺擺動的快,我們是怎樣知道的?
2、師出示如圖的兩個擺,擺繩長度一樣,擺錘長度不一樣,演示實驗。
3、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么想的?
4、小結(jié):擺的快慢與擺長有關。
1、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學生進行推測。
2、學生觀看實驗。
3、擺的長度并不等同于擺繩的長度,真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。
板書設計
課后總結(jié)
擺的研究
擺的研究
預測:擺的快慢與什么有關?
擺繩長度
擺錘重量?
擺動幅度大小?
實驗驗證
結(jié)論:擺的快慢與擺繩長度有關。長則慢,短則快。
擺長
本節(jié)課重點為:
通過實驗讓學生知道擺的快慢與擺繩長度有關。長則慢,短則快。
擺長
學案附頁
目標檢測:
一、選擇
1、鐘擺的快慢與()有關。①
擺重
②
擺長
③
擺幅
2、觀察自己的機械表,你會發(fā)現(xiàn),轉(zhuǎn)動速度最快的是()
A、分針???B、時針???C、秒針
3、下列是人們在日常生活中描述時間所用的語言,其中比較準確的是()
A、一支煙的功夫??B、一頓飯的時間??C、一刻鐘
4、可以用于夜間計時又可以照亮的古代計時器是()
A、蠟燭???B、日晷???C、滴漏
5、小明想做一個每分鐘剛好擺動30次的擺,可在實際測量中,每分鐘卻擺動35次,小明應該采取下列哪項措施()
A、增加擺繩長度????B、減小擺繩長度?????C、減輕擺繩重量
6、我們科學課一節(jié)課的時間是()
A、30分鐘???B、40分鐘???C、50分鐘
7、圖中的兩個擺,繩子的長度相同,哪個擺擺動的快()
二、判斷
1、鐘擺每來回擺動一次的時間是相等的。()
2、擺錘的重量越大,每分鐘擺動來回次數(shù)越多。()
三、設計實驗:
“擺每分鐘擺動的次數(shù)與什么因素有關”的研究計劃。
(1)我研究的問題是:擺每分鐘擺動的次數(shù)與()有關
(2)研究需要的材料有:
(3)研究步驟:
(4)研究結(jié)論: