六年級(jí)科學(xué)（下）課堂導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)

六

學(xué)科

科學(xué)

課型

新授課

授課教師

花門(mén)二中

趙磊

總課時(shí)

授課

時(shí)間

2017

4.12

學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們身邊的物質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。

2.學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

集體備課

二度備課

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

1、觀察我們的周?chē)?，教室里有哪些物體？這些物體分別是由什么東西組成的？

2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

合作探究

1、我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

2、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

3、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見(jiàn)解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒(méi)有任何變化的么？

學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來(lái)的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（改變了物體的形態(tài)，實(shí)質(zhì)沒(méi)有改變）

我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子？

（一杯水蒸發(fā)

掰彎鐵釘）

2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？

實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（實(shí)質(zhì)發(fā)生了變化，變成了新的東西。）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？

（前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

4、小組合作實(shí)驗(yàn)：

試一試用不同的方法讓紙和蠟燭發(fā)生變化。

把變化的情況記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

提示：實(shí)驗(yàn)中要合理分工，合理使用各種實(shí)驗(yàn)材料，注意安全！

5、學(xué)生動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組匯報(bào)。（將其優(yōu)秀作品放展臺(tái)展示）

課題拓展：

世界上有不變的物質(zhì)嗎？

巖石、房屋、馬路，它們也在變化

嗎？

課堂小結(jié)：

物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

物質(zhì)的變化

我們身邊的物質(zhì)

1.整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

2.有新的物體產(chǎn)生。

導(dǎo)學(xué)反思

本次課我想在學(xué)生基本的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)形象、具體的實(shí)驗(yàn)展示物質(zhì)的性質(zhì)、存在，以及在不停的變化的。從而跨越到對(duì)整個(gè)世界甚至整個(gè)宇宙是否由物質(zhì)構(gòu)成的猜想，并引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探討、驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。