教育熱點(diǎn)現(xiàn)象分析

【現(xiàn)象一】

關(guān)于新課程理念問題，有一種說法是：我們不缺理念，只缺行動；于是，有人提出來：我們不缺理念，只缺信念。

【參考答案】：

1、【分析】目前，許多教師認(rèn)為，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育人士也認(rèn)為，新課程理念大家已經(jīng)耳熟能詳、倒背如流了，什么合作探究、自主學(xué)習(xí)、情感態(tài)度價值觀、尊重傾聽、個性化解讀等等，然而，我們回頭再看我們的常態(tài)課堂，卻發(fā)現(xiàn)，在常態(tài)下的的教學(xué)行為仍然存在著很多嚴(yán)重的問題，具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)習(xí)杜郎口、東廬、洋思、后六之后，有一種較為普遍的說法：做法很好，但不切實(shí)際。于是，便沒有了下文。那么，到底我們該怎么辦，針對自己的情況有沒有進(jìn)行具體認(rèn)真的分析，有沒有尋找切實(shí)可行的自我操作方案和方式，是不是真心實(shí)意一心一意做改革，都是一團(tuán)霧水。

（2）課堂教學(xué)過程中，兩頭翹的現(xiàn)象時不時地出現(xiàn)。要么是課堂灌輸現(xiàn)象依然比比皆是，要么是教師主導(dǎo)作用幾乎無所適從。有的課堂上傳統(tǒng)的優(yōu)秀的講授、示范教學(xué)受到了冷落，出現(xiàn)了缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的無意義的對話和活動；有的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，教師作用得不到重視，教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得十分單一；有的課堂注重了過程與方法、情感態(tài)度價值觀，卻忽視了基本的知識與技能的基本組織，教學(xué)的有效性大打折扣。

問題的癥結(jié)在哪里？我以為，對新課程理念的解讀很不深入，也就停留在學(xué)習(xí)階段，沒有真正的消化與吸收。也就是說，這是別人給你的，不是從自己心里長出來的。

2、【建議】：

（1）只有真正認(rèn)識事物的內(nèi)在規(guī)律，高度重視教學(xué)之道與教學(xué)之術(shù)的關(guān)系，將教學(xué)的基本原理與教學(xué)的基本方法融為一體，才能收獲行動化理念，從源頭解決認(rèn)識與實(shí)踐的辯證關(guān)系。真正的理念是習(xí)得的，不是學(xué)得的。

（2）需要認(rèn)真澄清一些錯誤的認(rèn)識，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間尋找對接的關(guān)系，剔除呆滯僵化封閉的東西，輔之于靈動進(jìn)步開放的改革手段。

（3）必須重視和加強(qiáng)教研組建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型共同體組織。教研組建設(shè)中的教研制度建設(shè)需要糾轉(zhuǎn)有計劃無落實(shí)或者有形式無實(shí)質(zhì)現(xiàn)象，注重教學(xué)問題的針對性主體性系列性研究。要營造一種學(xué)習(xí)交流和自覺研究的氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)力作為專業(yè)發(fā)展的推動力來認(rèn)識和推進(jìn)。

【現(xiàn)象二】

關(guān)于校本培訓(xùn)問題，有一種現(xiàn)象是：活著，但不存在。教師（特別是中老年教師）的內(nèi)驅(qū)力存在著較大的問題。

【參考答案】：

1、【分析】：

在教師培養(yǎng)對象報名時，出現(xiàn)了兩種情況，一是有的學(xué)校充分認(rèn)識到意義所在，全面發(fā)動、高度重視并強(qiáng)勢要求；一是有的學(xué)校幾乎無動于衷，缺少正確定位和長遠(yuǎn)目光，草草了事。與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)，一大批中老年教師因?yàn)橐呀?jīng)是小高或中高職稱了，內(nèi)心就缺少了一種自主發(fā)展的迫切愿望，沒有了奮斗的目標(biāo)和動力。再有，在更大的規(guī)模或?qū)用嫔?，常常為了培養(yǎng)和推出更多的年輕教師，一批中老年教師也就束之高閣，難有施展身手的機(jī)會。有的學(xué)校的校本培訓(xùn)雖然名目繁多，但是沒有系列跟進(jìn)，缺少推進(jìn)深化的策略。如何重視一大批富有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師的作用，如何讓他們始終保持青春的活力和生命力，這是一個校本培訓(xùn)中十分棘手的問題。

問題的癥結(jié)在哪里？我以為，我們的教師沒有真正理解和體驗(yàn)到自己工作的神圣感和幸福感，存在著一種職業(yè)與事業(yè)、專業(yè)之間的錯位認(rèn)識。

2、【建議】：

（1）要千方百計地幫助教師尋找和體驗(yàn)到自己人生的意義，深刻享受工作的幸福。要發(fā)掘教師隊(duì)伍中健康的優(yōu)秀的治教品質(zhì)和典型，給生命以一種向上的力量。要深刻地認(rèn)識到自己不是不能或不可能，而是缺乏一種樂觀積極的心態(tài)和完善自我的意志。人生是一場馬拉松，真正的成功者需要的是一種恒心與毅力，是一種堅(jiān)持不懈的精神。生活的精彩在于在自己的工作中尋找詩意。當(dāng)跨過艱辛之后，收獲的將是掌聲和鮮花。更何況，一個教師的心靈豐富與深刻了，你的教學(xué)才能深刻與豐富起來，我們怎么可以消極地對待我們的莘莘學(xué)子呢。

（2）教師的專業(yè)發(fā)展有一個層次與坡度的關(guān)系，要有總體規(guī)劃和分層推進(jìn)的策略。要在整體規(guī)劃之后采用切實(shí)可行的措施分步實(shí)施。一是逐步完善教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，二是合理分解年齡結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)方案，三是加強(qiáng)系列跟進(jìn)和深化的操作方式。我們要特別講究校本教研與校本培訓(xùn)的一體化方案，逐步改革培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的專家培訓(xùn)通識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，多開展一些對話式、沙龍式、診斷式、探究式等的活動，及時將先進(jìn)的教學(xué)理念通過教師的教學(xué)探索過程成為教師的教育素養(yǎng)。要加強(qiáng)對教師的人性關(guān)懷，一則可以激發(fā)教師的主動熱情，二則可以發(fā)現(xiàn)教師的感動故事，三則可以營造學(xué)校的精神家園。

【現(xiàn)象三】

“虎媽”，美國耶魯大學(xué)的華裔教授。原名蔡美兒，近日她出版了一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等。蔡美兒為兩個女兒制定十大戒律，自稱“采用咒罵、威脅、賄賂、利誘等種種高壓手段，要求孩子沿著父母為其選擇的道路努力”。被她罵成垃圾，也不準(zhǔn)看電視或有玩伴的長女，17歲的蔡思慧已獲哈佛和耶魯錄取，已決定上哈佛大學(xué)。

【參考答案】：

“狼爸”、“虎媽”隨著媒體的報道，名揚(yáng)大江南北。他們所宣揚(yáng)的極端的教育方式也引發(fā)了社會各界的討論，有人宣揚(yáng)支持，有人抨擊反對。支持者認(rèn)為“狼爸虎媽”的教育成果還是很“顯著”的，孩子紛紛進(jìn)入名校，這是多少家長、多少孩子們的愿望；反對者則認(rèn)為“狼爸和虎媽”的教育方式完全是一種“棍棒”教育，是早已經(jīng)被淘汰、被否定的教育方式，是不利于孩子們健康成長的教育方式。

出現(xiàn)這樣的爭議我認(rèn)為是很正常的，每個人對于成功教育的評判標(biāo)準(zhǔn)是不同的，自然認(rèn)定的教育方式也是不同的。而我們所需要思考的是“狼爸虎媽”產(chǎn)生的喧鬧的背后所隱含的廣大家長們對于如何教育孩子的迷茫，以及目前我們國家教育體制、教育方式的不完善。

首先，對于題目中提到的“狼爸虎媽”極端的教育方式，我認(rèn)為需要客觀公正地看待。這種教育方式的一個特點(diǎn)是“家長主導(dǎo)型”，由家長來決定孩子的成長方式和成長路線，并利用一些懲罰手段去維護(hù)家長的權(quán)威，達(dá)到既定的教育目的。雖看似“暴力、專制”，卻也隱含了“狼爸虎媽”對于孩子們的關(guān)心和對于孩子們成才的重視。

但是這種教育方式的弊端還是非常明顯的，雖然教育的結(jié)果表面上看起來是成功的，孩子們進(jìn)入了名校，但是決不能因此去宣揚(yáng)和推廣。因?yàn)檫M(jìn)入名校并不是斷定一種教育方式是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！袄前只尅钡慕逃绞绞欠裾嬲@得了成功還需要時間的驗(yàn)證。

其次，我們也應(yīng)該看到“狼爸虎媽”之所以受到有很多家長的追捧，主要原因是大家對于成功教育的判定標(biāo)準(zhǔn)就是考高分、進(jìn)名校，根本原因則是應(yīng)試教育在中國的深遠(yuǎn)影響。這種影響造成高校招錄以分?jǐn)?shù)為主，學(xué)校也是以育知為本，著力于提高學(xué)生的考分，家長們更是“擇校成風(fēng)”，盲目追求名校，對于孩子們的全面發(fā)展時極其不利的。

我國政府已經(jīng)認(rèn)識到應(yīng)試教育的弊端并推行了一系列改革措施。2010年國家頒發(fā)的《教育規(guī)劃綱要》提出各地要堅(jiān)持“以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育”的教育理念，促進(jìn)孩子“德智體美勞”全面發(fā)展，促進(jìn)孩子健康成長成才。這種教育理念的提出為各地的教育改革提供了大方向，為各級教育部門提出了工作的基本要求。

對于學(xué)校來說，應(yīng)把思想品德教育、素質(zhì)教育放在第一位，把做人教育放在第一位。要對學(xué)生加強(qiáng)理想信念教育、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育、社會主義榮辱觀教育、法制觀念和公民意識教育，把“德育為先”、“推進(jìn)素質(zhì)教育”落到實(shí)處；

廣大的教育工作者應(yīng)樹立正確的教育理念，掌握合理的教育方式，能夠在尊重和保護(hù)學(xué)生的個人權(quán)利，尊重他們的人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上來幫助他們、要求他們、因材施教；

家長們也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。在尊重孩子自主權(quán)利之上給予孩子合理的引導(dǎo)和教育。以自身的豐富閱歷和專業(yè)的眼光幫助孩子進(jìn)行選擇、判斷，而不是逼孩子成才或者規(guī)劃孩子成才；

總之，社會各界都需要認(rèn)識到身上肩負(fù)培養(yǎng)優(yōu)秀下一代的責(zé)任感，共同努力，為青少年健康成長構(gòu)建一個良好的社會氛圍，幫助孩子們形成正確的人生觀和價值觀，保障其健康成長，成為國家的棟梁之才，提升我國的核心競爭力。

【現(xiàn)象四】

最近一段時間西安某校出現(xiàn)一些帶著綠領(lǐng)巾上學(xué)的學(xué)生，他們都是那些學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生，學(xué)校為“激勵上進(jìn)，并非歧視”，便為這部分學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾。這引起了家長和部分孩子的不滿，認(rèn)為這是一種歧視。綠領(lǐng)巾事件不單純是領(lǐng)巾顏色的差別問題，但從佩戴綠領(lǐng)巾的孩子的表情上我們可以看出，這條領(lǐng)巾影響了什么，影響的有多深。我們認(rèn)為是及其的不合適，佩戴紅領(lǐng)巾是一項(xiàng)嚴(yán)肅神圣的行為，盡管佩戴綠領(lǐng)巾的出發(fā)點(diǎn)是激勵孩子成長，但紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾都在校園內(nèi)出現(xiàn)，不利于孩子對紅領(lǐng)巾的認(rèn)知與尊重。綠領(lǐng)巾雖不是差生的標(biāo)識，客觀上已變相給孩子劃分了等次，這容易讓孩子幼小的心靈產(chǎn)生自卑感，不利于心理健康。對于這個事件請進(jìn)行簡單論述。

【參考答案】：

“綠領(lǐng)巾事件”經(jīng)網(wǎng)絡(luò)曝光后，引起了不少人的評論。媒體普遍的輿論導(dǎo)向都在譴責(zé)這所學(xué)校的教育管理有誤，甚至糟糕至極，于是校方道歉了，經(jīng)大家這么“熱心”的關(guān)注之后，西安的這所實(shí)驗(yàn)小學(xué)也許再也不會做出類似的事了。正如有些人說的那樣，我們提倡素質(zhì)教育這么多年了，可結(jié)果是仍有一代一代人在這種強(qiáng)烈的呼聲中踩著應(yīng)試教育的步伐為了能進(jìn)好學(xué)校擠破頭顱，學(xué)校為了“鼓勵”學(xué)生竟給他們貼上了“綠色”的標(biāo)簽，班級里仍有所謂的好學(xué)生與壞學(xué)生。。。這顯然不是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的，“綠領(lǐng)巾事件”只是我們分析問題的一個切入點(diǎn)。其實(shí)更早以前就有類似綠領(lǐng)巾的問題出現(xiàn)，只是當(dāng)時沒有引起大家的足夠重視，今天我們就西安的綠領(lǐng)巾事件反思一下，我們的教育到底錯在了哪里？

有人說是中小學(xué)教育管理體制不夠科學(xué)，沒有承擔(dān)起正確引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識自我、發(fā)揮自我價值，培養(yǎng)自尊自信的良好心態(tài)的責(zé)任，很多青少年正在飽受著有弊病的教育體制的摧殘，身心受到了不同程度的傷害，而這絕不是素質(zhì)教育體制應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出的姿態(tài)。有人說綠領(lǐng)巾是對孩子很傻很邪惡的教育暴力，素質(zhì)教育還任重而道遠(yuǎn)。這些說法的確說到了重點(diǎn)上，但我想，問題不僅僅停留于此。西安實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師和校長聲稱他們只是想鼓勵成績差的孩子努力學(xué)習(xí)，將來帶上紅領(lǐng)巾，有些家長也贊同學(xué)校的做法，認(rèn)為那是一種鼓勵機(jī)制，無可厚非。我相信他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，都是為了讓孩子好，可他們卻沒有考慮到主人公的感受，所有孩子們都同意嗎？喜歡嗎？產(chǎn)生受到鼓勵的感受了嗎？作為受法律保護(hù)的擁有受教育權(quán)的尚不能完全表達(dá)自己感受的小學(xué)低齡期的孩子，他們就應(yīng)該在強(qiáng)制下受到別的孩子的嘲笑嗎，就應(yīng)該在強(qiáng)制下接受不公平的綠領(lǐng)巾待遇嗎？是誰賦予了強(qiáng)制者的權(quán)利？說來說去，還是孩子的直接教育者不知道教育要遵循教育規(guī)律的問題，如果他們深諳孩子的身心發(fā)展規(guī)律，還會以所謂的“新穎的教育方法”來教育孩子嗎？眾所周知，小學(xué)時期是孩子自我意識客觀化的一個時期，此時孩子極易受社會文化的影響，是角色意識建立的關(guān)鍵時期，孩子對自己的評價在開始階段就是建立在大人的評價上的，如果孩子的直接教育者將孩子劃分在“差”的行列，孩子自己就會這么評價自己，并且其他同齡孩子也會這么評價他們，久而久之，孩子受到影響的不僅僅是自尊心的問題，還影響了與同伴發(fā)展友誼，甚至埋下了厭學(xué)情緒的伏筆，更糟糕的是，孩子也許會因此而產(chǎn)生恨老師家長的情節(jié)，以致日后發(fā)展到不可預(yù)想的極端。不懂教育的教育者在教育中充當(dāng)著重要教育角色應(yīng)該是我們需要認(rèn)真探討的問題，違反自然規(guī)律的行為終將導(dǎo)致不好的結(jié)局，我們搞教育的人應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，我們教育的對象有多脆弱，多復(fù)雜，他們在我們手下要長成一個健健康康的社會人，我們要時刻警惕著，仔細(xì)著，不能因?yàn)樽约旱囊粫r松懈而誤了他們一生。在提高教育技術(shù)的同時，責(zé)任才是我們要永遠(yuǎn)追求的東西，作為一線的教育者們，你們的使命才真正任重而道遠(yuǎn)啊。

綠領(lǐng)巾事件的出現(xiàn)，提醒我們，中小學(xué)生的教育還存在著很多問題，“綠領(lǐng)巾五宗罪”即剝奪學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾的權(quán)利、侵犯學(xué)生價值取向和其尊嚴(yán)、阻礙學(xué)生向上求進(jìn)取的通道、歧視差生和侮辱差生的證據(jù)、破壞了我國百年教育的美學(xué)。媒體評論人王石川認(rèn)為，綠領(lǐng)巾是很傻很邪惡的教育暴力。綠領(lǐng)巾的影響遠(yuǎn)不止這些，更要讓世人注意的應(yīng)該是如何合理開展中小學(xué)生的教育問題。

百年大計，教育為本。教育機(jī)構(gòu)首先應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生的尊嚴(yán)得以保證，杜絕差異性教育，以防止學(xué)生在對人對事的評價標(biāo)準(zhǔn)上出現(xiàn)不合理的分歧，培養(yǎng)人生觀價值觀的道路上出現(xiàn)崎嶇；其次，教育者的行為動機(jī)應(yīng)拋棄應(yīng)試教育的，從培養(yǎng)學(xué)生長期發(fā)展的素質(zhì)教育為主，正確培養(yǎng)中小學(xué)生自信心，挖掘每個學(xué)生閃光點(diǎn)，以鼓勵式教育為主，因材施教，施教者應(yīng)根據(jù)對學(xué)生資質(zhì)的差異，在教學(xué)中有針對性地提供相應(yīng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決杜絕帶有鮮明特征的懲戒型教育；再次，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，科學(xué)的，人文的制定教育手段、懲處措施以及規(guī)章制度等，堅(jiān)決避免對學(xué)生人格、自尊的傷害。

對于此類事件，我們認(rèn)為不是簡單的調(diào)動孩子積極性的問題，而是打消孩子積極性的問題，我們認(rèn)為在中國的百年大計中，我們應(yīng)該以教育為本。我們對孩子應(yīng)該多些關(guān)愛，拒絕歧視；多些鼓勵，反對標(biāo)簽；多些激勵，少些刺激；我們應(yīng)該務(wù)實(shí)而不是表面上的不公平對待，我想我們這樣才會是有希望把所有的孩子都培養(yǎng)成有理想有道德的社會主義接班人。

【現(xiàn)象五】留守兒童教育問題

改革開放以來，中國城鄉(xiāng)間人口流動的限制被打破，我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問題，如流生、問題少年等，不僅影響到這些孩子身心的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年義務(wù)教育的落實(shí)，是一個值得思考和關(guān)注的社會問題。

【參考答案】：

1、家鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀

如今經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，很多父母將自己的孩子留在家里，或交由親戚照顧。然而父母外出打工對留守兒童教育確實(shí)存在一些負(fù)面影響。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。我對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)理想、抱負(fù)、人生觀、價值觀等內(nèi)容的調(diào)查。在調(diào)查過程中，我將學(xué)生分為

“留守兒童”和“非留守兒童”兩類。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”對學(xué)習(xí)目的、理想、人生價值等內(nèi)容的明確度，要低于“非留守兒童”。而持單純追求經(jīng)濟(jì)收入或?qū)碜咭徊娇匆徊接^點(diǎn)的“留守兒童”，則高于“非留守兒童”。因此我們必須進(jìn)一步討論留守兒童教育問題產(chǎn)生的根源。

2、留守兒童教育問題產(chǎn)生的根源

（1）從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。解決中國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，加快推進(jìn)中國的城鎮(zhèn)化，這就意味著大量農(nóng)村剩余勞動力要進(jìn)入城市。隨著流動人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

（2）從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看，教育意識薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。留守學(xué)生教育問題，與其缺少來自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系。一是在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，很多人都離開了家鄉(xiāng)來到外地工作，也希望能給下一代提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識的原因?？纱蠖鄶?shù)人沒有認(rèn)識到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。二是家長（或監(jiān)護(hù)人）的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力對孩子的成長給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。一般家長會將自己的孩子交給奶奶或是外婆照顧，可是由于他們與孩子之間的教育和年齡差異，根本無法給孩子們切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)。正處于身心發(fā)展的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答，從而使留守兒童的教育出現(xiàn)了種種問題。

3、留守兒童教育問題的對策與建議

（1）在政策體制上，逐步消除城鄉(xiāng)差距

（2）在教育體系上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理

（3）從家庭教育上，要努力改變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式

從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務(wù)工時，如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。在調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生習(xí)慣通過書信、日記來抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

總之，留守兒童是未成年人隊(duì)伍的重要組成部分，留守兒童的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會系統(tǒng)工程，教育好留守兒童是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，也是各級政府和全社會的責(zé)任和義務(wù)。我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍，關(guān)愛留守兒童的教育成長，才能真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會更加和諧。

【現(xiàn)象六】校車安全問題

目前，廣大中小學(xué)生的交通安全隱患問題已經(jīng)從單一的道路交通安全管理問題，逐步發(fā)展為牽涉到家庭幸福、社會穩(wěn)定的一個重大問題。不可否認(rèn)，任何事物都存在著兩面性：一方面，校車的出現(xiàn)，為孩子們的上學(xué)、放學(xué)，家庭與學(xué)校之間的行走，提供了極大的便利；但另一方面，從全國來看，與校車有關(guān)的交通安全事故卻不斷增多，這暴露出了校車安全管理工作中存在著諸多不可忽視又亟待解決的問題，給我們交通安全管理工作敲響了警鐘。因此，規(guī)范校車的安全管理，迫在眉睫；加強(qiáng)對校車的安全管控，刻不容緩。請?jiān)囍治觥?/p>

【參考答案】：

1、當(dāng)前校車存在的交通安全問題。

（1）車況較差、車型混雜，缺乏營運(yùn)規(guī)范。

從校車本身這一車輛特征來講，校車的出現(xiàn)，方便了學(xué)生上學(xué)與放學(xué)的行走，但一些校車卻不同程度地存在著這樣或那樣的安全隱患，著實(shí)讓人擔(dān)憂。這其中，有的校車是年久失修的小型面包車；有的校車是經(jīng)過改裝加座的中巴車；甚至，在農(nóng)村，有的校車是使用安全技術(shù)不合格、非法改裝改型的小型貨車。這些車輛當(dāng)中，有的已接近報廢年限；有的甚至長期不進(jìn)行年檢，車況極差，車身嚴(yán)重老化。上述車輛的存在與上路，是校車存在交通安全方面問題的巨大隱患。

（2）利欲熏心、心存僥幸，超員違法行為突出。

有些校車駕駛員，為了節(jié)省費(fèi)用，敢冒被交警查處的風(fēng)險，寧愿一趟多拉十幾個學(xué)生，也不愿多跑一趟多燒油。拉上學(xué)生后，有的駕駛員，為了逃避檢查，在校車玻璃上，貼上了黑色的太陽膜，讓路面上執(zhí)勤交警，不易觀察到車內(nèi)的坐員情況，以方便自己超員、超載；甚至拉上學(xué)生超員后，為了逃避交警檢查，竟然舍棄寬敞的馬路不走而走坎坷不平的羊腸小路，這樣很危險。更有甚者，為了多拉些學(xué)生，一個座位上擠兩三個；甚至把車內(nèi)的座位拆下來，以擴(kuò)大車內(nèi)空間。讓學(xué)生一個挨一個的站在車廂內(nèi)。從而，人為地，促成了“超員”現(xiàn)象的發(fā)生。

（3）安全宣傳不到位，學(xué)校、家長缺乏責(zé)任心。

在農(nóng)村地區(qū)，特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，由于家庭與在讀學(xué)校之間的距離較遠(yuǎn)，交通不便，學(xué)生家長對交通費(fèi)用的負(fù)擔(dān)能力也相對較弱，也不愿意投入太多的精力在孩子的接送上，所以，也不過多地關(guān)心學(xué)生的安全；還有的學(xué)生父母，因長年在外打工賺錢，將孩子完全托付給學(xué)校統(tǒng)一管理，自己卻什么心也不操。而我們有的學(xué)校、幼兒園的師生、員工，由于自身接觸交通安全方面的知識較少，學(xué)校方面也較少進(jìn)行交通安全方面的教育，學(xué)生交通安全自我保護(hù)意識較差，部分學(xué)生甚至缺乏文明交通行為的養(yǎng)成。

以上這些，僅靠交警部門的宣傳和查處是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是杯水車薪，是收不到大的交通安全效果的。

2、校車產(chǎn)生安全隱患問題的原因分析。

（1）正規(guī)校車的缺位滋生不合格校車的泛濫。

當(dāng)前使用校車接送學(xué)生的主要以民辦學(xué)校和幼兒園居多，有的學(xué)校雖購置了校車，但為了節(jié)省開支而疏于保養(yǎng)。學(xué)校如果按正常核載標(biāo)準(zhǔn)接送學(xué)生，覺得負(fù)擔(dān)就會加大。所以，正規(guī)校車的缺位，直接導(dǎo)致了“鳩占雀巢”的現(xiàn)象，也由于此種原因，“黑校車”便逐漸產(chǎn)生。

（2）學(xué)生跨區(qū)就讀開辟“黑校車”市場。

目前，教育資源分配不均，城市區(qū)域在不斷擴(kuò)大。學(xué)生的父母追逐“名?！?，他們堅(jiān)信，好的教育能夠成就孩子的未來，于是絞盡腦汁，把孩子往名校送，而我們很多“名校”，均集中在城區(qū)。致使學(xué)生跨區(qū)就讀的比比皆是。造成孩子沒有就近入學(xué)。因此，學(xué)校和家長有時就會“自發(fā)”地租用一些私人車輛接送學(xué)生。私人車輛，為了節(jié)約成本，便以惡性“超員”的方式來降低人均費(fèi)用，以達(dá)到自己賺錢的目的。

3、加強(qiáng)校車安全管理的對策。

（1）多頭部門盡其職，分工協(xié)助齊共管。

對于校車安全管理，最終要解決校車問題，關(guān)鍵還得靠政府介入。政府主管部門要對車輛、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面嚴(yán)格評審和考核。交通運(yùn)輸管理部門要負(fù)責(zé)對全區(qū)的校車，檢查營運(yùn)者的營運(yùn)手續(xù)，檢查駕駛?cè)说鸟{駛資質(zhì)，登記校車的行駛路線，加強(qiáng)路面的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)無營運(yùn)手續(xù)的校車，一律取締和停運(yùn)。當(dāng)然，交警部門要和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公安派出所密切配合，加強(qiáng)對非法校車的查處力度。同時要深入學(xué)校，加強(qiáng)校車的安全技術(shù)檢驗(yàn)。對未檢驗(yàn)或檢驗(yàn)不合格的校車一律停運(yùn)，待其檢驗(yàn)合格后，方可正常營運(yùn)。教育行政部門要加強(qiáng)對學(xué)校和幼兒園的督導(dǎo)和管理，要把校車管理和學(xué)生安全管理當(dāng)作頭等大事常抓不懈。只要政府牽頭，部門協(xié)調(diào)，并將發(fā)展校車納入公共交通規(guī)劃。唯有這樣，才能最終解決學(xué)生“超員”的難題。

（2）嚴(yán)格路面安全管理，加大違法查糾力度。

嚴(yán)格管理，是規(guī)范“良好行為”養(yǎng)成的有效措施，也是杜絕違法行為不再發(fā)生的有力保證。因此，交警執(zhí)法部門要與運(yùn)管執(zhí)法部門強(qiáng)手聯(lián)合，積極推行錯時聯(lián)勤制度，采取定點(diǎn)設(shè)卡和巡邏相結(jié)合的方式，有意識地加強(qiáng)接送學(xué)生車輛的管理與檢查，加大對從業(yè)車輛違法的處罰力度，嚴(yán)格“扎口”管理，逐步使不安全的“危校車”與不規(guī)范的“黑校車”，主動退出正規(guī)校車的行列。

（3）加強(qiáng)交通安全教育，提高交通安全意識。

交警部門應(yīng)該和教育部門相配合，加強(qiáng)協(xié)作，一方面向家長宣傳不讓孩子乘坐“超員”車輛，向家長公布舉報電話，鼓勵家長舉報違法“校車”；另一方面，教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)校與幼兒園的管理和督查的同時，與學(xué)校和幼兒園逐一簽訂安全責(zé)任書，對存在違法“校車”的學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)方式進(jìn)行處罰，使學(xué)生的用車和用車制度管理逐步走上正規(guī)，步入良性循環(huán)的軌道。

“消除校車的安全隱患，加強(qiáng)校車的科學(xué)管理”意義重大，校車一旦失控，極易發(fā)生群死群傷的重特大道路交通事故，將給國家和人民群眾的生命、財產(chǎn)造成極大的傷害和損失。血的歷史教訓(xùn)再次向我們提出警示：生命不容僥幸，監(jiān)管不容松懈。在加強(qiáng)校車安全管理上，我們交警部門謹(jǐn)向有關(guān)部門，特別是有關(guān)學(xué)校部門與駕駛員朋友們，發(fā)出呼吁：讓我們立即行動起來，從現(xiàn)在做起，從自己的部門做起，從自己的身上做起，從一個小小的細(xì)節(jié)上做起，從每輛校車的安全做起，堅(jiān)決杜絕不安全因素與不法行為的存在，共同為廣大中小學(xué)生的生命安全保駕護(hù)航，讓活撥可愛的學(xué)生們，人人都擁有一個溫馨的家，人人都擁有一個充滿希望與平安的未來！

【現(xiàn)象七】

家住農(nóng)村的王女士剛剛在市區(qū)高價買了一套學(xué)區(qū)房把戶口轉(zhuǎn)到了教育資源更好的某學(xué)校施教區(qū)，為的是能夠通過就近入學(xué)政策，讓孩子上更好的學(xué)校。眾多遷入的家庭抬高了重點(diǎn)學(xué)校周邊的房價，王女士的一位朋友更是不惜暫時離婚，把孩子的戶籍從他父親的戶口所在區(qū)轉(zhuǎn)移到母親的所在地。

雖然法律規(guī)定就近入學(xué)、嚴(yán)禁擇校，也采取了相應(yīng)的措施，但近年來擇校潮仍趨普遍化、規(guī)?；⒐_化，學(xué)校入學(xué)門檻更是形態(tài)多樣并逐級升高，不僅考學(xué)生，也考家長。

針對這種擇校熱說說你的看法和對策。

【參考答案】：

這樣嚴(yán)重的擇校問題不僅說明相關(guān)政策的缺失或者執(zhí)行不力，更是目前教育資源分配嚴(yán)重不均，優(yōu)質(zhì)教育的供需矛盾突出的體現(xiàn)。擇校熱帶來的危害是相當(dāng)巨大的：

首先，擇校熱破壞了正常教育資源的均衡發(fā)展?，F(xiàn)在大中小城市都有重點(diǎn)校、普通校、薄弱校。重點(diǎn)校制度以及由此引發(fā)的“擇校風(fēng)”,進(jìn)一步加劇了各類學(xué)校教育資源配置的兩極分化，造成了一系列教育不公平現(xiàn)象。重點(diǎn)校要資金有資金，要設(shè)備有設(shè)備，要師資有師資，薄弱校只能望塵莫及。這種對于教育資源均衡發(fā)展的破壞主要表現(xiàn)為：一是擴(kuò)大了城鄉(xiāng)差別，優(yōu)質(zhì)教育資源日益集中到城市，在高工資、高待遇的吸引下，農(nóng)村好的教師被城市挖走，鄉(xiāng)村中小學(xué)教育越來越薄弱。二是擴(kuò)大了校際差別，城里學(xué)校兩級分化嚴(yán)重，大量優(yōu)秀教師流向名校，而薄弱學(xué)校師資力量和教學(xué)水平越變越差，生源銳減，直至辦不下去。

其次，擇校熱加重了家長負(fù)擔(dān)，也破壞了國家的義務(wù)教育政策。中國家長普遍重視教育，“再窮不能窮孩子”的觀念深入人心，大部分家長不愿意讓孩子“輸在起跑線上”,而擇校費(fèi)動輒數(shù)萬，幾乎耗盡了不少家庭全部的積蓄，許多家長甚至舉債交納擇校費(fèi)。家長們苦不堪言。“擇校費(fèi)，擇校費(fèi)，含著家長多少淚?！?/p>

再次，擇校熱擴(kuò)大了階層差距，是引發(fā)社會不和諧的重要因素。有人建議擇校市場化，看來符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，愿意多出錢的當(dāng)然可以“買”到優(yōu)質(zhì)教育資源，似乎是“公平買賣”;但是，義務(wù)教育是一種純公共產(chǎn)品，而純公共產(chǎn)品一般是不宜進(jìn)入市場的。

第四，擇校熱為應(yīng)試教育推波助瀾，妨礙了新課程的推行。由于擇校費(fèi)的高低有無與分?jǐn)?shù)緊密相關(guān)，因此擇校熱必然加劇了應(yīng)試教育的造成的災(zāi)難。事實(shí)上，由于小升初的擇校熱，許多家長從小學(xué)低年級就開始督促學(xué)生為了擇校而努力，各種奧數(shù)班、培訓(xùn)班、特長班應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)生無不疲于奔命，身心健康嚴(yán)重受損，不利于新課程的推行，更與素質(zhì)教育相違背。

第五，擇校熱易于引發(fā)教育腐敗。擇校現(xiàn)象從實(shí)質(zhì)上講，就是以權(quán)錢交易的方式換取短缺的公共教育資源，本身就是腐敗。不但如此，擇校大戰(zhàn)滋生了一種隱性的、不受約束的權(quán)力，這必然導(dǎo)致尋租行為，并衍生為教育腐敗。眾所周知，幾乎每所重點(diǎn)中學(xué)都以“實(shí)驗(yàn)班”的名義保留了一定的免費(fèi)升學(xué)名額，這些名額的配置權(quán)掌握在少數(shù)人的手中，其運(yùn)作模式是完全不透明的。不但如此，巨額擇校費(fèi)在使用當(dāng)中也存在著大量不規(guī)范的行為，其中的資金黑洞也易成為腐敗源。如果不能彌補(bǔ)教育腐敗的漏洞，我們的教育制度早晚要為之付出沉重的代價。

按道理講，義務(wù)教育是一種純公共產(chǎn)品，而純公共產(chǎn)品一般是不宜進(jìn)入市場的。從政治角度看，接受義務(wù)教育是公民的基本人權(quán)之一，而基本人權(quán)（如生存權(quán)、選舉權(quán)等等）是不能進(jìn)行買賣的。否則，從制度上就無公正可言。并且，《義務(wù)教育法》第十條明確規(guī)定：國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。從現(xiàn)實(shí)的角度講，擇校熱使升學(xué)制度由原來的“分高者上”變成變數(shù)很大的“綜合考量”,其中包括分?jǐn)?shù)，更包括家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會關(guān)系。另外，擇校熱還為應(yīng)試教育推波助瀾，也易于引發(fā)教育腐敗。

長此以往，肯定會加劇社會的兩極分化，使富人的機(jī)會越來越多，窮人的機(jī)會越來越少，破壞了公正原則，與建設(shè)和諧社會的目標(biāo)相悖。

擇校問題已經(jīng)引起國家的高度關(guān)注，溫總理和劉延?xùn)|國務(wù)委員多次要求下決心解決中小學(xué)擇校的問題。并且提出推進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡化，辦人民群眾滿意的教育，是從根本上解決上述擇校問題的關(guān)鍵。

我個人認(rèn)為，解決擇校問題，可以從以下幾個方面著手：

首先，在學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整上，應(yīng)鼓勵重點(diǎn)學(xué)校兼并薄弱學(xué)校、強(qiáng)校帶弱校、弱校作為強(qiáng)校的分校，優(yōu)化教育資源。政府要把人力、物力、財力向薄弱校傾斜，多一點(diǎn)雪中送炭，少一點(diǎn)錦上添花。應(yīng)確定校園建設(shè)國家標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制超標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

其次，應(yīng)實(shí)行校長和教師的輪校制度，保證各校師資力量和教學(xué)水平的相對均衡。日本和韓國等現(xiàn)行的平等教育制度很值得學(xué)習(xí)。日本平等教育就是任何一個受教育者包括殘疾兒童，在任何一所學(xué)校所接受的教育機(jī)會、權(quán)利是相同或相等的。教師和校長由政府機(jī)構(gòu)進(jìn)行輪換調(diào)整，保證了各校師資力量和教學(xué)水平的相對均衡。一般3至5年內(nèi)，各校間進(jìn)行師資輪換調(diào)整。有人擔(dān)心這樣的輪換會影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，無法形成一個學(xué)校穩(wěn)定的教育水平和風(fēng)氣。其實(shí)并非如此，因?yàn)椴⒎撬欣蠋煻家黄鹆鲃?，也不是跨越很大地區(qū)的流動，再次，改變目前各學(xué)校間教師工資差別過大的現(xiàn)狀，對教師的工資水平和福利水平進(jìn)行控制，打擊名校濫發(fā)獎金的現(xiàn)象，同時大力提高薄弱校教師的收入水平，這會減少薄弱校教師的流失情況。對于擇校費(fèi)的大部分，應(yīng)該用于薄弱學(xué)校的改造，并且嚴(yán)格審計，不允許用于發(fā)教師資金等。

第四是改革評價制度。

高考升學(xué)率就是指揮棒，是中學(xué)評價的最重要指標(biāo)，現(xiàn)在仍然是社會的基本評價尺度。當(dāng)前國際教育改革的趨勢是由數(shù)量轉(zhuǎn)為質(zhì)量，由注重教育條件轉(zhuǎn)向注重教育結(jié)果。未來的中學(xué)評價應(yīng)當(dāng)引入“附加值評價”,將學(xué)生入學(xué)時的學(xué)習(xí)狀況同畢業(yè)時的狀況作比較，考核每一個學(xué)生在原來基礎(chǔ)上的發(fā)展情況，形成平等條件下開展合理競爭的良好局面。

當(dāng)然，從更加深刻的背景來看，還需要改變我們的勞動就業(yè)與收入分配制度，縮小社會的收入差距，為每一個人創(chuàng)造平等的競爭機(jī)會。只有這些問題解決了，擇校問題才會得到最終解決。

【現(xiàn)象八】

推遲小學(xué)生上學(xué)時間以保證學(xué)生足夠的睡眠、增加體鍛課時及每天1小時陽光體育活動時間等措施，已經(jīng)實(shí)施好幾年了，部分條文也早已已列入青少年保護(hù)法，并同時大力推進(jìn)加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)及優(yōu)質(zhì)教育資源向薄弱學(xué)校輸入等工作，但是為何我們學(xué)生仍然學(xué)得那么辛苦，“減負(fù)”真的只是一句漂亮的口號嗎？

請就減負(fù)問題談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

【參考答案】：

可從原因和對策來談?wù)劇４胧┑耐菩惺怪行W(xué)生的睡眠時間與參加體育鍛煉時間有所增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)有所緩解，但對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，情況仍不容樂觀，究其現(xiàn)象及原因主要有：

優(yōu)質(zhì)教育資源的相對短缺使學(xué)生承受各類升學(xué)壓力：備考中考、高考的學(xué)生從升入初三、高三，有的學(xué)校學(xué)生甚至在進(jìn)入初二、高二階段，就開始進(jìn)入日夜奮戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課內(nèi)學(xué)、課外補(bǔ)自不必說，而中高考的壓力近年來又逐步下推，使得小學(xué)升初中的競爭也愈加激烈，幼兒園升小學(xué)時某些區(qū)域中也出現(xiàn)了一所較優(yōu)質(zhì)的民辦小學(xué)招生，三千多名家長前來報名的盛況。更有甚者，孩子從幼兒園開始，就要進(jìn)行升學(xué)方面知識的補(bǔ)習(xí)。學(xué)校之間，尤其是民辦學(xué)校之間的競爭及各學(xué)科老師間的競爭，使進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生，在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)上不得不用大量的課余時間進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

科學(xué)、完整的課程設(shè)置與教學(xué)體系有待完善：以小學(xué)低年級為例，剛?cè)雽W(xué)時許多學(xué)生就碰到漢字識字量較大、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無一定基礎(chǔ)較難適應(yīng)、漢語拼音和英語同步學(xué)易字母混淆等問題，而簡單地降低識字量要求又會遭遇在其它學(xué)科學(xué)習(xí)上識字不足的問題。老師面對不斷更新的教材，既要忙于各層次的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，又要忙于應(yīng)付各類檢查，與孩子交流的時間相對較少，許多學(xué)生為按老師要求掌握課程內(nèi)容，須在家長幫助督促下才能完成作業(yè)。

過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使許多學(xué)生仍沒有足夠的睡眠和鍛煉時間，或沒有足夠的時間去學(xué)習(xí)和參與一些基本的生活技能訓(xùn)練和社會實(shí)踐活動，從而造成一些孩子跑、跳方面的技能、體能較差，且自理能力與交往能力均較同齡人差，依賴性強(qiáng)，出現(xiàn)了連做簡單游戲也要等老師、家長教，名牌初中學(xué)校的孩子甚至鞋帶也不會系的現(xiàn)象。這將成為下一代健康成長適應(yīng)社會的最大障礙。

對于如何解決長期困擾學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，學(xué)生、家長乃至老師最期盼的是：擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，使百姓能在公平、公正的競爭環(huán)境中公平享受優(yōu)質(zhì)教育資源；建立科學(xué)、完整的課程設(shè)置與教學(xué)體系；建立科學(xué)合理的考評體系，為老師營造不斷提升自身素質(zhì)、悉心教育學(xué)生的良好氛圍。關(guān)鍵的問題是要提高高技能人才及廣大勞動者的社會地位，使每個孩子學(xué)有所長、長有所用，形成差別競爭，能在未來的社會中公平享受社會資源。

【現(xiàn)象九】

教育界對減負(fù)問題討論的比較多，但

“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

”這幾個字比較難分析，怎樣的負(fù)擔(dān)才算是過重的?

【參考答案】：

一是要合理確定初中和小學(xué)的教育目標(biāo)。

什么是小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

?我認(rèn)為最重要的就是兩條底線：一是人格的培養(yǎng)。二是學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在往往是過早地把很多知識性內(nèi)容壓到小學(xué)教育中。這樣一來，一是會讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是學(xué)校教育最可怕的后果。二是對學(xué)生人格的培養(yǎng)考慮得很少。作為一個社會人，學(xué)生首先應(yīng)該養(yǎng)成良好的品格，這些品格不是他自己認(rèn)識到的，而是學(xué)校通過各種活動及各種教育形式讓他感受到的?，F(xiàn)在課程排得那么滿，學(xué)校沒有時間安排活動，學(xué)生也沒有腦力

“空間

”自己去體會和思考。所以，現(xiàn)在小學(xué)和初中迫切需要對課程以及培養(yǎng)塑造小學(xué)和初中生健全人格的問題統(tǒng)一進(jìn)行研究，以利于對培養(yǎng)目標(biāo)有正確的定位。

二是要把義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生品行放在首位。

美國對培養(yǎng)小學(xué)和初中生有一句話我比較贊成，就是首先應(yīng)該培養(yǎng)的是一個合格的公民。要設(shè)置合格學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，首先應(yīng)著眼于培養(yǎng)一個合格公民。在美國有公民課，講選舉，它告訴學(xué)生，第一長大后有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；第二長大后如何去選舉，應(yīng)該遵守哪些選舉上的規(guī)定。說大一點(diǎn)，這就是一種民主意識的培養(yǎng)。所以，小學(xué)和初中主要是把做人的最基本東西打扎實(shí)，未成年人的品行和能力培養(yǎng)要靠學(xué)校組織的一系列活動去實(shí)現(xiàn)，是通過潛移默化的影響來實(shí)現(xiàn)，而不是僅僅靠課堂里的學(xué)習(xí)來完成。希望上海能定一個標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)定多少時間是講學(xué)科知識，多少時間是開展各類社會活動。什么階段應(yīng)該做什么事情都應(yīng)該確立一個科學(xué)的目標(biāo)，而不是只滿足知識的灌輸。

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