題記：經(jīng)過(guò)一年的高校教育綜合改革后，我們的高效教育模式初具雛形，學(xué)校決定請(qǐng)家長(zhǎng)入校聽(tīng)課，為我們的新課堂教學(xué)模式問(wèn)診把脈，力求得到家長(zhǎng)的更多支持，讓我們的課改在春風(fēng)中起航，逐漸迎來(lái)夏花的爛漫，秋日的金黃。以學(xué)校安排，本校六年級(jí)的課堂全天開(kāi)放。在教材內(nèi)容已然結(jié)束的情況下，精選人教版六年級(jí)的課文《地震中的父與子》作為了自己的匯報(bào)課內(nèi)容：以下是本課的導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)案和教后反思，即使的整理和綜合，為了在理性的思考中讓自己的課改步伐邁的更大，更堅(jiān)實(shí)，讓我們的孩子真的能在課改中習(xí)得方法，提高能力：

《地震中的父與子》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：

姓名：

小組：

等級(jí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用心品讀課文，感悟地震中的父與子的“了不起”，感受父愛(ài)的偉大力量。

2、有感情的朗讀課文，受到父子情深的感染，理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：（運(yùn)用三讀法進(jìn)行預(yù)習(xí)）

1、一讀課文（解決文中的生字詞，能夠做到正確、流利的朗讀。）

2、再讀課文（了解內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。）

3、三讀課文（用心品讀，畫(huà)出最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感悟與體會(huì)。）

預(yù)習(xí)自測(cè)：

1、給下列生字注音并組詞。

杉（）

磯（）

混（）

昔（）

墟（）疾（）

爆（）

礫（）

顫（）

2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

昔日（）

廢墟（）

顫抖（）

開(kāi)辟（）

3、課文主要寫(xiě)了一件什么事？

4、讀完課文，我搜集到了許多描寫(xiě)地震的四字詞語(yǔ)。

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我的疑問(wèn)：把你在預(yù)習(xí)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，等待課上和同學(xué)老師探究。

探究案：我思考

我收獲

我進(jìn)步

探究點(diǎn)一：課文最后說(shuō)：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。你是從課文的哪些地方感受到了父親與兒子的了不起，從中你體會(huì)到了什么？（用心品讀課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的體會(huì)與感悟）

探究點(diǎn)二：文中“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么樣的作用？

當(dāng)堂檢測(cè)：愛(ài)是人間最美的語(yǔ)言。學(xué)完課文，把你對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)，對(duì)愛(ài)的感悟?qū)懴聛?lái)與同學(xué)分享。

二、奇跡

一位母親去買(mǎi)菜，突然她看到自己很小的兩歲多的小孩從高樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)，那位母親呢，一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了那個(gè)小孩！后來(lái)，消防人員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓那位母親在同一個(gè)地方、同一個(gè)地點(diǎn)、用相同的時(shí)間，跑過(guò)去接一個(gè)沙包，但那位母親卻無(wú)論如何也接不住沙包。

《地震中的父與子》教學(xué)案

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.壹周立波秀，今天的關(guān)鍵詞是“地震”，說(shuō)起地震，讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（家破人亡、慘不忍睹、殘?jiān)珨啾?、觸目驚心、傷痕累累）老師也搜集了一些，我們來(lái)讀讀。（幻燈片1）

2.師：地震是殘酷的，是無(wú)情的，它使多少人傷痕累累，它使多少幸福的家庭家破人亡，那觸目驚心的場(chǎng)面讓人慘不忍睹。早在1994，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，一時(shí)間山崩地裂，天旋地轉(zhuǎn)。不到四分鐘，2500多座建筑物倒塌，25000人無(wú)家可歸，人們都沉浸在無(wú)盡的恐懼和絕望中。而其中，卻有一對(duì)父子創(chuàng)造了一段生與死的奇跡。（板書(shū)父與子）今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇新課文《地震中的父與子》（齊讀課題）

二、解讀目標(biāo)

師：這節(jié)課將要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件2，齊讀目標(biāo)，解讀目標(biāo)）

過(guò)度：為了順利的達(dá)成這些目標(biāo)，老師想請(qǐng)同學(xué)放聲自讀一遍課文，相信在預(yù)習(xí)和這次復(fù)讀中，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，明白課文講了一件什么事一定不在話下，一會(huì)我可要檢測(cè)的，開(kāi)始讀吧。

三、預(yù)習(xí)反饋，回顧內(nèi)容

1.出示大屏幕，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。集體糾錯(cuò)。（每組的后進(jìn)學(xué)生板演，其他孩子在本子上練習(xí)）

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？結(jié)合回答并板書(shū)。

過(guò)度：快樂(lè)幸福的時(shí)刻人人喜歡回味，憂傷悲慘的場(chǎng)面總是不堪回首，這對(duì)地震中的父與子何以感動(dòng)、啟迪我們，讓作者如此詳細(xì)的記敘，讓我們走進(jìn)今天的探究點(diǎn)。

四、出示探究點(diǎn)，明確要求。

（課件出示探究點(diǎn)，男女生分讀）

五、自學(xué)探究（時(shí)間5分鐘）

六、一對(duì)一進(jìn)行交流，完善自己的答案。（時(shí)間為3分鐘）

七、高效展示：

1、（課件出示高效展示要求，明確任務(wù)分配）

2、展示匯報(bào)

（一）感受父親的了不起

師：課文的哪些地方讓你體會(huì)到了父親與兒子的了不起。誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。

(預(yù)設(shè))

①在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)他說(shuō)的一句話：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

學(xué)生談感受。（混亂、廢墟看出現(xiàn)在情況非常危險(xiǎn)，父親置自己的安危于不顧，他心里只想著自己的孩子。從沖、頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大哭知道父親此時(shí)非常的著急，他擔(dān)心自己的孩子，看得出他深深?lèi)?ài)著自己的孩子。）

②就在他挖掘的時(shí)候，不斷有父母……

學(xué)生說(shuō)感受。

師：讓我們一起回到那個(gè)令人難忘的時(shí)刻。分角色來(lái)讀課文，體會(huì)父親的了不起。

③他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）讀句子，談感受。

（2）同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，讓我們?cè)偃タ纯茨俏桓赣H，在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變成這樣？（師范讀））

（3）這句話為什么不直接寫(xiě)他總地挖了36小時(shí)，而是不厭其詳?shù)陌堰@些表示時(shí)間的數(shù)字一個(gè)個(gè)羅列起來(lái)呢？

（4）是啊，36小時(shí)也就是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，這每一分每一秒是何等的難熬?。‘?dāng)我們體會(huì)到這點(diǎn)，你又會(huì)怎樣來(lái)讀這段文字呢？（緩慢，艱難）齊讀

4、在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重?fù)?dān)，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？（課件出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）

5、當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——讀

當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——讀

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話－讀

6、這句承諾，讓父親成為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！這種信念，讓這位父親成了一位了不起的父親。

（二）、悉心關(guān)注兒子，感受兒子的了不起。

匯報(bào)交流

（1）“我告訴同學(xué)們不要害怕……在一起“（指名讀，談感受）

（2）“不，爸爸……..在一起”（指名讀，談感受）

（3）漫長(zhǎng)的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？把你想到的說(shuō)出來(lái)。支撐著阿曼達(dá)與死神抗?fàn)幍囊琅f是（）。

3、7歲的小阿曼達(dá)，在廢墟底下憑著對(duì)父親的信賴，頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別啊！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動(dòng)，帶著這份驚喜，把他們父子

倆個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家。（課件展示畫(huà)面）我讀父親的話。你們讀阿曼達(dá)的話。（師生對(duì)讀13

──23）

師：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。讓我們一起深情朗讀最后一段，享受這幸福的時(shí)刻。

5、骨肉終于團(tuán)聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福，是愛(ài)與被愛(ài)讓他們?nèi)绱诵腋！?/p>

匯報(bào)探究點(diǎn)二：文中“無(wú)論什么時(shí)候，我都和你在一起“反復(fù)出現(xiàn)，有什么樣的作用？（是父親對(duì)兒子愛(ài)的承諾，是父親的精神支柱，是兒子堅(jiān)持的力量源泉。這句承諾體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)父親的信賴。）

師：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。

這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。讓我們真誠(chéng)的祝福這對(duì)父子（齊讀課題）讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)了不起的父子（再讀課題）

八、拓展延伸：

1、師：此情此景，讓我想起2008年的汶川地震，一個(gè)個(gè)生命的故事縈繞在我腦海中。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。

（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

這位痛失兒子的父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽?zhuān)醚庵|頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記

住，我愛(ài)你……

2、此時(shí)此刻，你對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)，你對(duì)愛(ài)又有哪些新的感悟，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)們共同分享。（學(xué)生在音樂(lè)中書(shū)寫(xiě)心靈感悟并朗讀。）

師：愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是燃燒的火炬，照耀前進(jìn)的方向。讓我們懂得愛(ài)，珍藏愛(ài)，回報(bào)愛(ài)并傳遞愛(ài)。并畫(huà)階梯式板書(shū)。

九、學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)并提出問(wèn)題：是不是放棄的父母都不愛(ài)自己的孩子？（每個(gè)父母都是愛(ài)自己孩子的，只是表達(dá)的方式不一樣。）

了不起

板書(shū)：

父

子

決不放棄

堅(jiān)忍不拔

恪守諾言

舍己為人